最新学生个别教育记录(1)
高中个别学生教育案例
高中个别学生教育案例教学案例是沟通教育理论与实践的桥梁,下面是小编为大家整理的高中个别学生教育案例，一起来看看吧!高中个别学生教育案例一背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。
我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。
实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。
但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。
临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。
突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。
于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。
这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。
一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。
终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。
当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。
而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。
我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。
对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。
因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。
可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。
(完整版)二年级学生个别教育记录第一学期
辅
导
感
悟
通过几个星期的帮助，他的成绩真的有了进步。经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。
小学学生个别教育记录
辅导教师：
辅导时间：
教师类别：
班主任（√）
科任教师（）
心理教师（）
其他：
辅导形式：
倾听（）
交谈（√）
鼓励（√）
个
案
基
本
情
况
姓 名
年 龄
性 别
学
生
特
点
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，爱发言却老是表达不完整，有时看他举手却又说不上来。他不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。他想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
个
案
辅
导
方
法
在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下两种方法同时进行：
（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
个别学生教育案例记录
个别学生教育案例记录教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。
下面是小编为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧!个别学生教育案例记录一学生：何子昂学校和班级：怀远县特殊教育学校一年级计划时间：2013年9月—2014年1月一、学生基本情况：1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。
从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。
有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。
生活自理能力一般。
2.行为特点：刻板行为明显。
3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。
4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。
紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。
二、长期目标：1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。
二是改掉扳手指头的依赖。
三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。
四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。
3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。
三、短期目标1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。
2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。
3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。
4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。
四、教育干预策略1.营造良好的干预氛围。
个别教育问题班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年3月15日地点：学校多功能厅主持人：班主任张老师参会人员：全体班主任、相关任课教师、学生代表记录人：王同学一、班会背景随着社会的发展和教育的不断进步，学生个性差异逐渐显现，班级中个别教育问题也逐渐凸显。
为了更好地关注和解决这些问题，提高班级整体教育质量，本次班会以“关注个别教育问题，促进班级和谐发展”为主题，旨在通过讨论和分析，找出解决问题的有效方法。
二、班会流程1. 开场致辞班主任张老师首先对大家的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
她强调，个别教育问题的解决关系到每位学生的成长和发展，需要全体老师和同学的共同努力。
2. 问题分析（1）班主任张老师列举了班级中存在的个别教育问题，如学习困难、心理问题、人际关系问题等。
（2）相关任课教师结合自身教学经验，对问题进行了深入分析，并分享了他们在教学过程中遇到的具体案例。
3. 讨论交流（1）学生代表就自己在学习和生活中遇到的问题进行了分享，并提出了自己的困惑和需求。
（2）全体班主任和任课教师就学生提出的问题进行了热烈的讨论，共同探讨解决方案。
4. 经验分享（1）优秀班主任分享了他们在处理个别教育问题时的成功经验，如耐心倾听、关爱学生、家校合作等。
（2）任课教师分享了他们在教学过程中如何关注学生个体差异，提高教学质量的方法。
5. 总结发言班主任张老师对本次班会进行了总结，她指出，个别教育问题的解决需要多方面的努力，包括教师、学生、家长和社会的共同努力。
她鼓励全体同学要勇敢面对问题，积极寻求帮助，共同营造一个和谐、温馨的班级氛围。
三、班会内容1. 学习困难问题（1）案例：小明在数学学习中遇到困难，成绩一直徘徊在及格边缘。
（2）解决方案：任课教师建议对小明进行个别辅导，帮助他掌握学习方法和技巧；班主任建议家长配合学校，关注小明的学习状态，共同帮助他提高成绩。
2. 心理问题（1）案例：小红因家庭原因，心理压力较大，经常出现焦虑、抑郁情绪。
学生个别教育记录
学生基本信息：1、学生姓名：王意豪性别：男年龄：8岁2、所属班级：二年级3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。
猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。
缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。
4、分析问题成因：（１）．幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。
儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。
缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。
（２）．交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。
5、采取的教育策略：（1）、端正认识。
一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。
孤僻者一般都没能正确地认识自己。
有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。
这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。
（2）、优化性格。
多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。
要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。
这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。
长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。
编号：002时间：2010.1.8学生基本信息：1学生姓名：刘士正性别：男年龄：9岁2所属班级：二年级3存在问题及表现：刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。
教师工作手册(学生个别教育记录)模板
教师工作手册(学生个别教育记录)模板教师工作手册（学生个别教育记录）模板
【教师工作手册】
教师姓名：
所在学校：
年级/班级：
日期：
【个别教育记录】
1. 学生基本信息
学生姓名：
性别：
年级/班级：
家庭背景：
学习特点：
行为特点：
注意事项：
2. 目标设定
个别教育目标：
专注力提升计划：
学习成绩改进计划：
行为表现改进计划：
3. 教学策略
针对学习困难的课程：
帮助学生建立学习习惯的方法：提高专注力的活动或练习：
奖励和激励措施：
适应性教学方法：
4. 学习进展
个别教育辅导记录：
授课内容及教学方法：
学生学习情况记录：
学习困难发现及解决方案：
学习进步情况记录：
5. 行为表现
个别教育辅导记录：
观察学生的行为表现：
行为表现改进情况记录：
建议与家长沟通的事项：
6. 家校合作
家长会议记录：
与家长的沟通记录：
家长提供的信息或建议：
学校对家庭提供的支持：
7. 结果评估
学习目标达成情况评估：
行为表现改进情况评估：
学生进步总结：
改进计划调整与优化：
请教师根据实际情况填写上述内容，并及时更新记录，以促进学生个别教育的有效开展。
学生个别教育记录
初步成效：孩子从一年级至今，最大的问题就是管不好自己，每隔一段时间就要出现一些问题，但是经过教育又好那么一段时间，通过循序渐进的教育，也可能是随着年龄的增长，他也逐渐懂得了什么该做什么不该做了。
学生个别教育记录
问题：小晨学习成绩都是名列前茅的，可是孩子的行为上确实欠缺，表现在总是喜欢与学困生一起起哄，有时会在上课时学老师说话，在一节英语课上模仿老师的声音说话。
措施：1、让他把英语课上发生的事情写下来，让我了解一下当时的情况，并与他一起分析他错在哪里，并让他把老师一起与他分析的问题写下来，作为一种反思。
2、对他上课能认真听讲，积极回答问题给予肯定，说明是插嘴可是是对老师的不尊重，就像老师上课上到一半，你突然插嘴，打断了老师的思路了。
3、探究其模仿老师说话的用意，是要引起同学的哄堂大笑，还是要显示出自己的模仿能力呢？如果喜欢模仿也要看场合的，可以在家模仿，以后有机会可以让他有一个模仿秀的节目来表演的。但通过谈话，老师听出他这次肯定是恶作剧，这是不应该的，让他向老师赔礼道歉。并告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”
学生个别教育记录
学生个别教育记录学生个别教育差异教育案例XXXXXX是我们三（2）班的一个活泼可爱的小女孩，她上课不够专心，研究惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。
对她进行批评也没什么大的作用，她依然如此‘但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她。
有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。
我想，这是她长期以来养成的惯不好，要慢慢的帮助她改掉。
不要小看这只是行为惯不好，这很大程度上会影响研究惯。
因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。
所以我就找一些惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的惯培养好。
在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。
告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，研究成绩也是学么的优秀，要她向别人研究。
她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。
XXX的事例，让我再一次觉得小学生惯的培养是非常紧张的。
著名教育家XXX先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的惯。
”因而，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生惯的培养不可轻忽。
良好惯的养成是大量良好行动不断沉淀的过程，惯形成的前提是某些具体行动的练和熟练。
良好惯是大量良好行动沉淀的结果，惯培养是养成教育的主要内容。
没有大量规范化日常行动要求和训练，惯的形成是困难的。
良好惯的培养需求严格要求。
大多数惯是行动达到自动化后才出现了。
在行动向自动化发展和转变的过程中，严格的行动要求和按要求行动是必要的。
良好惯的培养要从细节着手。
惯培养中严格的行动要求一定也要求对细节的重视。
惯培养必须融退学生日常的糊口和研究中，重视糊口中的细枝末节，尤其是那些容易出现行动题目的方面。
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2009-2010学年学生心理健康教育记录来凤小学四年级编号：001时间：2009.10.9学生基本信息：1、学生姓名：曾珍性别：女年龄：10岁2、所属班级：四年级3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。
猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。
缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。
4、分析问题成因：（１）．幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。
儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。
缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。
（２）．交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。
5、采取的教育策略：（1）、端正认识。
一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。
孤僻者一般都没能正确地认识自己。
有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。
这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。
（2）、优化性格。
多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。
要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。
这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。
长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。
编号：002时间：2010.1.8学生基本信息：1学生姓名：刘士正性别：男年龄：9岁2所属班级：二年级3存在问题及表现：刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。
上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。
但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。
刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。
4分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下6 种类型（1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。
这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。
（2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。
这种归因会使自己重燃希望，变得努力。
（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。
这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。
（4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。
这可能会使自己重新树立信心。
（5）.把成功归之于运气好等外在因素。
这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。
（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。
这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。
5采取的教育策略：①教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。
他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。
②师生共同完成原因的分类。
能力、努力、任务难度、运气、其他③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。
归因时应注意什么？④案例讨论，加深理解。
正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。
编号：003时间：2010.4.2学生基本信息：学生姓名：刘明轩性别：女年龄：8岁所属班级：二年级存在问题及表现：刘明轩从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。
可惜好景不长，到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。
刘明轩孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。
采取的教育策略：a) 设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。
认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。
认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。
b)刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢？1)虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。
2)注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。
3)在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。
4)理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。
编号：004时间：2010.5.28学生基本信息：学生姓名：李元性别：女年龄：8岁所属班级：二年级存在问题及表现：她认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？当然远没有所谓的“差学生”付出的多。
所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。
但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。
他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！！！！！！！！！他们也是人，不是你们的出气筒！但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们做错了什么，他们还会为你们愧疚！！！！！他们有了苦，永远都只会在心理默默地流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是么？？？你们在官场上勾心斗角，算其谋利，难道这就是所谓的优秀么？难道这就是你们提倡的，速度的，经典的儒家学说么？而他们呢？他们处处为你们着想，处处为你们服务，难道这就是他们无尽的努力，无穷的痛苦所换来的么？难道他们生来就是为你们服务，为你们排解苦闷的么？难道这就是你们所说的好人有好报么？不是，当然不是！！！！！！所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！！分析问题成因：在思想上有欠缺。
成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。
采取的教育策略：问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。
交流：其实，学习说简单也简单。
不要想的太复杂了。
我就是按照老师的要求，做好作业。
不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。
朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。
来凤乡中心小学视障学生个别化教育记载表高邮市荷花塘特校听障学生个别化教育记载表第 7 次第精品文档个别教育记录一：Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。
导致学习成绩下降。
具体教育方案：第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。
第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。
第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。
注意换气自然，语言有节奏感。
最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。
个别教育记录二一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。
就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。
她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。
采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。
2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。
3、如果发现孩子有变化立即告诉我。
二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。
通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。
因此我们老师和我妈妈经常批评我。
”我引导她：“你是个好孩子，听课认真，在家还帮助妈妈做家务，要是你能养成检查作业的好习惯，那就更好了。
你能做到的！我相信你！”她点头，伸手与我拉勾。
由于她胆小，我要求她每周五来我谈心室报告我一次，以锻炼她的胆量。
辅导效果：在我组织的一次测验考了85分好成绩，另外我还了解她数学也考了一次90分精品文档。