初中阶段师生之间“代沟”产生的原因及对策
中学学校师生关系改善措施
中学学校师生关系改善措施随着社会的发展，中学学校师生关系变得越来越重要。
良好的师生关系对于培养学生的素质、促进学业发展和激发学生的兴趣至关重要。
然而，由于教学方式的单一、师生之间的沟通不畅等原因，中学学校师生关系一直处于不够融洽的状态。
为了改善师生关系，学校可以采取以下措施。
一方面，学校可以为师生提供更多的交流机会。
例如，可以定期举办家长会，让教师和家长面对面交流。
学校还可以组织一些亲子活动，增进家长和孩子之间的理解和互动。
此外，学校可以鼓励教师主动和学生交流，了解他们的想法和问题。
通过面对面的交流，师生之间的误解和矛盾可以得到及时解决。
另一方面，学校可以通过改善教学方式来增加师生之间的互动。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，学生很难参与到教学的过程中。
为了改变这种状况，学校可以鼓励教师采用互动教学的方法。
例如，教师可以运用小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的主动参与，让他们在思考和表达中发现乐趣和成就感。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也能增强他们与教师之间的互动。
此外，学校还应重视提升教师的专业素质。
教师是中学学校师生关系中的重要因素，他们的能力和态度直接影响到师生之间的互动和信任。
学校可以持续开展教师培训，提高教师的教育教学水平，并加强对教师的日常督导和指导。
此外，学校还可以鼓励教师参加教学研讨会，提升他们的教育教学技能和教学理念。
通过提升教师的专业素质，学校能够增强教师的专业能力，从而提高师生关系的质量。
同时，学校还可以开设一些特色课程和活动，为学生提供更多的发展机会。
例如，学校可以开设社团活动，让学生发挥自己的特长和兴趣，培养他们的领导力和创新能力。
学校还可以组织一些志愿者活动，让学生参与社区服务，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过这些活动，学校可以培养学生的多元能力，增强学生对学校的归属感和自主学习的动力。
除了以上措施，学校还应该建立起完善的监督机制。
监督机制可以帮助学校了解师生关系的状况和存在的问题，并及时采取措施加以改进。
如何消除老教师与学生之间的代沟
研究题目：如何消除老教师与学生之间的代沟关键词：内容摘要：两代人在价值观点、心理状态、生活习惯等方面的差异就形成了：代沟。
代沟形成主要的原因有自然原因、社会原因和家庭原因。
代沟应得到充足的重视，因为“代沟”的存有，家长的教育难以取得好的效果，甚至以失败告终。
缺少家长准确的教育和指导，孩子的思想、情感和行为就难免出现缺失和偏差，代沟的另一个严重后果社会上的不良影响会乘虚而入，家庭中与长辈找不到共同语言，就有可能到社会上另觅知音，就有可能沾染不良习气，甚至走上邪路。
要解决代沟问题主要的途径就是1、代沟解决的途径在于双方沟通。
2、要互相学习。
持续用新知识新技能来充实自己，自己就会觉得依然年轻，年轻一代也会更尊敬你，更愿意跟你沟通，代沟自然就会变浅甚至填平的。
如何消除老教师与学生之间的代沟阿荣旗第二小学李海静一、什么是代沟?所谓代沟，是指两代人在价值观点、心理状态、生活习惯等方面的差异。
代沟往往是因为年龄或时代的较大差异而形成的。
孩子的世界，与成人截然不同，一昧蛮管，就防碍了孩子的发展,年龄不等的人，生活圈子不同，接触的事物、人物各异，故此思想方法和行为也有差别。
如果这种差别不加以改善而让它扩大，两代人之间便会形成一堵无形的墙，误会便容易产生。
这就是心理学上所说的世代隔阂，套用一句现代语言，即所谓“代沟”。
二、代沟是怎样产生的1、自然原因初中阶段的孩子有着生理和心理急剧变化的特点。
随着孩子年龄持续增长，他们的身高体重迅速增加，初中的孩子普遍进入青春发育期，第二性征开始出现，一个个长成了健壮的小伙子和漂亮的大姑娘。
这时他们除了生理上发生急剧的变化，心理上也在迅速地向成人过渡，成人感和自我意识逐渐增强，独立意识明显增强。
这个阶段既是孩子成才起步的黄金时代，也是孩子容易误入歧途的紧要关口。
有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的“高峰期“，心理变化的“断乳期”，人格成长的“危险期”，学业水平的“分化期”，教育引导的“困难期”。
初中教师存在的师生关系不和谐问题及整改措施
初中教师存在的师生关系不和谐问题及整改措施引言师生关系是教育过程中至关重要的一环，它对学生的学习态度、学习效果以及个人发展产生着深远的影响。
然而，目前初中教师与学生之间存在着一些不和谐的问题，这对学生身心健康以及整体教育质量都带来了一定的负面影响。
本文将探讨初中教师存在的师生关系不和谐问题，并提出一些整改措施，以期改善和促进初中教师与学生之间的关系。
问题一：缺乏沟通与理解在初中教育中，教师与学生之间缺乏充分的沟通和理解是导致师生关系不和谐的主要原因之一。
教师常常只关注学生的学习成绩，而忽略了他们的情感需求和个性特点。
这种单向的教学方式会造成学生对教师的不满和抵制情绪，进而导致师生之间的矛盾和冲突。
解决措施一：提升教师的沟通能力教师需要提升自己的沟通能力，学会倾听学生的声音和需求。
教师应当在教学过程中，积极与学生进行互动和交流，关注他们的学习困难和个人成长。
此外，教师还可以通过举办班级会议、开展小组活动等方式，为学生提供展示自己和表达观点的机会，建立起教师与学生之间的信任和理解。
问题二：教学方法单一在当前的初中教育中，教师的教学方法往往过于单一，缺乏灵活性和针对性。
这种教学方式不仅会影响学生的学习效果，还会导致学生对学校和教师的不满情绪的产生。
学生们对于枯燥的教学内容缺乏兴趣和动力，产生了厌学情绪，与教师之间的互动也因此减少。
解决措施二：多样化的教学方法为了改变目前单一的教学方式，教师应当注重多样化的教学方法。
教师可以采用讲解、讨论、实验、小组合作等多种教学方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以结合学生的个性特点和学习需求，灵活地调整教学内容和方式，让学生参与到教学过程中，提高教学质量和学生的学习参与度。
问题三：严厉的惩罚与批评某些初中教师存在过度使用严厉的惩罚和批评方式的问题，这种教育方式不仅容易导致师生冲突，还会影响学生的自尊心和自信心的建立。
学生们对于这种过度严厉的惩罚与批评方式会产生抗拒和反感的情绪，造成师生之间的矛盾和摩擦。
师生“代沟”的形成原因及处理对策
师生“代沟”的形成原因及处理对策作者：赵红来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第05期【摘要】从许多教师口中的“如今的学生越来越不好教了”的感叹却揭示了师生之间存在“代沟”的可能。
通常人们会认为老师知识丰富、所处理的学生个案情况较多，在与学生的交往中，发生冲突的机率比家长少，不会出现“代沟”问题，从而忽略了这一问题。
这种情况的存在对于学生发展的不利影响远大于家长和子女之间因“代沟”而产生的影响。
【关键词】师生之间有“代沟”的原因【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-223-01师生之间“代沟”产生的原因多种多样，其中最主要的有以下几种：一是有的教师只专注于学生的学业成绩，而忽略对学生成长经历的关注。
在日趋激烈的升学、就业竞争压力下，为了让学生学有所成，教师将教学重心放在学生的学业成绩中，只在学业成绩好，就意味着一切都好。
为让学生专注于学习，教师对学生学业之外的兴趣爱好严格加以限制。
然而，对于一部分学生而言，他们并不局限于老师的各科文化知识的说教，还在于希望老师能认识到自己每天都在成长，包括个人心智和兴趣爱好的变化。
一旦教师忽略了学生的这种成长的外在表现方式，学生的逆反心理就出现了，随之而来的“代沟”问题就产生了。
二是有的教师对于新生事物的接受要慢于学生，对有关热点问题的见解与学生的看法出入较大。
教师职业与其他职业的不同就在于其与社会的接触面较窄，一般情况下，人们对教师是否称职的评价标准是看一位教师是否能围绕学生转，是否能将学生成绩提高。
教师这种职业的特点及外在的评价决定了其不可能花较大精力去接触社会。
尤其是一些老教师，在自己工作、家庭等方面已经耗费了较多的时间，他们对社会上新生事物较少关注，尤其是对学生乐于接触的事物反应迟缓，接受量和了解程度相当有限。
而学生们与此正好相反，他们关注新生事物更甚于关注自己的学业，为此他们可以不吃饭、不睡觉，甚至以逃课来关注新事物的前因后果。
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题主要有以下几个方面：
1. 互动不畅：有些老师过于严厉或者冷漠，导致学生不敢与老师进行正常的沟通和交流。
同时，学生也可能因为害怕批评或者受到歧视而不敢与老师表达自己的观点和需求。
2. 缺乏尊重和信任：有些老师对学生过于严苛，不尊重学生的个体差异和意见，使得学生感到被忽视和不被重视。
同时，学生也可能因为不理解老师的期望和要求，对老师产生不信任感。
3. 性别角色刻板印象：由于男女生在性别角色上存在刻板印象，如男生应该好动、敢于冒险，女生应该文静、细心等，这导致男女生在教学环境中师生组织配合程度存在差异。
4. 语言表达能力差异：男女学生在语言表达能力上存在差异，如女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面通常优于男生。
这可能导致女生在师生互动中更积极参与。
5. 师生关系亲密度的差异：初中生处于小学向高中的过渡期，尽管学生对于老师的亲密度有所减少，但在女生中减少程度不及男生。
这可能影响师生之间的互动和配合。
针对上述问题，可以采取相应的措施加以改进，如加强师生之间的沟通和互动，建立相互尊重和信任的关系，打破性别角色刻板印象，关注学生的个体差异和需求，以及在师生互动中关注语言表达能力的培养等。
简论中学师生冲突的成因及化解策略
简论中学师生冲突的成因及化解策略进入21世纪，学校组织日趋多元化、民主化、专业化和复杂化。
随着社会转型期的到来，人们在理想信念、意识形态、价值观等诸多领域发生了深刻的变化。
因此，师生间的矛盾冲突日趋凸现，一定程度上，直接影响了教育教学成效，不利于整个学校的健康发展。
因此，本文拟对中学师生冲突产生的原因、化解策略加以分析与探讨。
标签：中学；冲突；策略；化解在日常教学的过程中，师生冲突经常发生。
教师如果处理不当，会引起学生对学校正常教育管理的逆反和抵触情绪，导致师生间矛盾的进一步激化，从而削弱学校教育的效果。
教师在履行教育职责的同时，需要采取行之有效的预防和化解措施，以便及时、妥善地预防和处理师生间突发的矛盾、冲突，实现教育效果的最优化。
一、师生冲突的成因(一)社会转型期是师生冲突产生的大环境1．社会环境的渐变知识经济时代的到来，特别是中国加入WTO之后，学生的生长环境变得日趋复杂。
表现在：首先，传统的几代同堂的大家庭不复存在，家庭对子女的多层管理不断弱化，多子女间的相互竞争、监督也不复存在。
其次，家庭教育的弱化，某些家长忙于高节奏的工作生活，无暇过多教育子女或忽略对子女的教育，特别是很多离异家长放弃甚至拒绝对子女的管理，这些都会导致学生产生任性、消极、偏激、逆反、自暴自弃等不良心理。
再次，社会价值观的多元化、文化娱乐以及媒体内容的良莠不齐等，都会从不同的侧面影响中学学生的思想和习惯的形成。
2．德育研究策略的相对匮乏和方法的单一不断变化的社会形势和教育的改革发展，给学校的管理和教育提出了挑战。
特别是近年，传统教育观念向新型教育理念的转变，给中学教育教学提出了新的课题。
如何让学校的教育管理真正深入学生的内心情感深处，对于学生显得尤为重要。
只有在先进的教育科研理论的指导和引领下，才会产生一套行之有效的教育管理方法，学校教育才会更有力度和实效性。
(二)学生个体原因从学生方面而言，一是有些学生既缺乏基本学习能力，又缺乏责任感、同情心、羞耻心，当他们违纪受到批评时，便随意顶撞；二是少数成绩好的学生，自视过高，虚荣心过强，当受到他所瞧不起的教师批评时，他往往会不服气甚至顶撞老师；三是学生干部在班级工作上与班主任的意见不一致，同时不注意与老师沟通，引起师生冲突；四是部分学生心理素质不稳定，自控能力差，课堂课下违纪时，也会引起矛盾，从而导致师生冲突。
初中教学管理中的师生沟通问题分析
初中教学管理中的师生沟通问题分析师生沟通是教学管理中非常重要的一环，它不仅能够促进教学过程的顺利进行，还能够增进师生之间的互动，为学生提供更好的学习体验。
在实际教学管理中，师生沟通问题也是比较普遍的，下面将从不同角度分析初中教学管理中的师生沟通问题。
一、沟通方式不当师生之间的沟通方式不当是导致师生之间沟通问题的一个主要原因。
在教学管理中，师生之间的沟通方式可能存在以下问题：1.信息传递不准确：教师在授课或布置任务时，语言表达不清晰，导致学生无法理解任务要求或掌握知识点。
2.缺乏有效互动：教师只是单向传递信息，没有给学生足够的机会提问、讨论和表达自己的看法，导致学生与教师之间的互动缺失。
3.缺乏个性化的沟通方式：每个学生的学习特点和需求不同，但教师往往采用同一种沟通方式，不能满足学生的个性化需求。
二、沟通环境不良师生之间的沟通环境不良也是导致师生沟通问题的原因之一。
1.教室气氛不融洽：教室中存在严肃或压抑的氛围，师生之间缺乏亲近感，学生可能因此不敢与教师进行积极的互动。
2.班级管理不到位：班级纪律混乱、学生之间相互之间存在矛盾等问题，会导致师生之间的关系紧张，影响沟通效果。
3.缺乏互信：师生之间缺乏彼此信任，学生可能不愿意向教师求助或分享自己的困扰。
二、改善沟通环境1.营造良好的教室氛围：教师应通过适当的教育手段，营造融洽的教学环境，增加师生之间的亲近感。
2.加强班级管理：教师应加强班级纪律管理，处理学生之间的矛盾和冲突，维护良好的师生关系。
3.建立信任机制：教师应主动与学生建立信任关系，鼓励学生向自己求助和倾诉。
三、灵活运用教学方法1.引导学生主动学习：教师应采用启发式教学方法，激发学生的学习主动性，增强学生的参与感。
2.简化语言表达：教师在教学中应使用简单明了的语言表达，让学生能够理解。
3.多样化教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的学习需求，选择不同的教学方法，提高教学效果。
师生沟通问题在初中教学管理中是普遍存在的，但可以通过改进沟通方式、改善沟通环境、灵活运用教学方法等对策来解决。
初中教师存在的课堂关系不和谐问题及整改措施
初中教师存在的课堂关系不和谐问题及整改措施引言初中阶段是学生学习生活的重要阶段，教师在课堂中起着至关重要的作用。
然而，许多初中教师在教学活动中存在课堂关系不和谐的问题，给学生的学习和成长带来了负面影响。
本文将探讨初中教师存在的课堂关系不和谐问题，并提出相应的整改措施。
问题分析问题一：互动不畅许多初中教师在课堂中的互动存在问题，教师与学生之间的交流不流畅，导致学生缺乏积极参与的动力，课堂变得单调乏味。
问题二：缺乏尊重和信任有些教师在课堂中对待学生缺乏尊重和信任，过度强调纪律，严苛对待学生，导致学生对教师产生抵触情绪，课堂关系紧张。
问题三：缺乏反馈和指导一些教师在课堂中缺乏及时的反馈和指导，不给予学生足够的关注和帮助，学生的问题无法得到解决，导致学习效果不佳，与教师之间的关系趋于疏远。
整改措施为了改善初中教师存在的课堂关系不和谐问题，以下是一些可行的整改措施：推动积极互动教师应鼓励学生积极参与课堂互动，为学生提供充分的表达机会。
教师可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性。
营造尊重和信任的氛围教师应以平等、尊重和信任的态度对待学生。
在课堂中，教师可以多给学生一些支配权，允许学生在一定范围内自主决策，让学生感受到被尊重和信任。
提供个性化反馈和指导教师在课堂中应及时给予学生个性化的反馈和指导。
教师可以通过一对一的沟通，了解学生的学习需求，提供针对性的帮助和指导，帮助学生更好地解决问题。
培养良好的师生关系教师应注重与学生建立良好的师生关系。
教师可以在课堂外给予学生更多关注，了解学生的兴趣爱好，与他们进行交流和互动，增强师生之间的情感联系。
结论初中教师存在的课堂关系不和谐问题对学生的学习成果和发展具有负面影响。
通过推动积极互动、营造尊重和信任的氛围、提供个性化反馈和指导以及培养良好的师生关系等整改措施，可以改善初中教师的课堂关系，促进学生的学习和成长。
希望教育部门和学校能够重视这些问题，给予相关支持和指导，共同为学生打造一个良好的学习环境。
教师师生关系问题：调整初中教师师生关系建设
教师师生关系问题：调整初中教师师生关系建设引言教师师生关系是教育教学中至关重要的一环，它不仅影响学生的学习状态和情绪，还直接关系到教育教学质量和学生的全面发展。
然而，在初中阶段，教师师生关系常常面临一系列的问题，包括师生之间缺乏沟通、信任度不高以及权力垂直等。
因此，调整初中教师师生关系建设显得尤为重要。
问题分析1. 缺乏沟通在初中阶段，学生正处于思维发展的关键时期，他们对自身需求的表达和沟通能力都较为欠缺。
与此同时，教师可能存在时间有限、课程繁重等问题，导致师生之间的沟通不充分。
2. 信任度不高学生在初中阶段逐渐形成自己的认同感，他们开始对教师的话语产生怀疑，并且容易受到同伴的影响。
这种情况下，师生之间的信任度会降低，影响到教师的教学效果和学生的学习积极性。
3. 权力垂直在初中阶段，学生处于长身体的时期，对权威的挑战和质疑较多。
而教师常常扮演着权威的角色，可能会给学生一种压抑感，影响学生的学习动力和积极性。
解决措施1. 加强师生沟通为了解决缺乏沟通的问题，教师可以采取以下措施：•鼓励学生参与课堂讨论和问题解答，增强学生的表达能力。
•定期召开班级会议，让学生分享自己的想法和问题，教师及时解答和引导。
•利用现代科技手段，如微信群、在线问答平台等，方便学生随时向教师提问和交流。
2. 增强师生信任度要提高师生之间的信任度，教师可以考虑：•建立和谐的课堂氛围，鼓励学生相互尊重和关心。
•定期与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和需求，积极回应并给予支持。
•在评价学生时，注重学生的自我价值感，在适当的时候给予肯定和鼓励。
3. 打破权力垂直关系为了打破权力垂直关系，教师可以考虑：•建立平等的互动关系，让学生感受到自己的主动性和参与性。
•在课堂上采用合作学习的方式，鼓励学生相互合作、协商和分享。
•给予学生一定的决策权，让他们参与到班级管理和学校事务中。
结论调整初中教师师生关系建设是提高教育教学质量和实现学生全面发展的重要环节。
论师生矛盾的产生原因及调适方法
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之 间 的 角 色对 立 。 （ ） 生 间 因年 龄 经 历 差 异 而 产 生 的 矛 盾 冲 突 三 师
由 于受 到不 同 时代 的政 治 、 想 、 济 、 化 的 熏 陶 ， 思 经 文 教 师 与学 生 往 往按 照 各 自不 同 的 人生 观 来看 待 生 活 ． 其 思 维 方 式 和 行 为 方 式 往 往 带 有 明 显 的 时 代 特 征 。这 就 是 所 谓 的 代 沟 问 题 。 由 于 在 年 龄 与 经 历 上 存 在 着 较 大 的 差 异 ， 致 教 师与 学 生 形 成 了不 同 的世 界 观 、 值 观 ． 导 价 对 同 一 事 情 ， 们 可 能 会 有 完 全 不 同 的 理 解 和 看 法 。 般 来 他 一 说 ， 小 学 生 思 维 活 跃 ． 绪 激 昂 ， 怒 哀 乐 常 常 溢 于 言 巾 情 喜
的 影 响 如 果 师 生 双 方 都 具 有 良 好 的 个 性 品 质 ， 有 助 将 于 良 好 师 生 关 系 的 建 立 和 发 展 。 否 则 ， 生 之 间 就 易 产 师
生 排 斥 、 远 甚 至 冲 突 ， 将 不 利 于 良 好 师 生 关 系 的 建 疏 这
立 和 发 展
样 和 模 仿 的 对 象 ，对 学 生 性 格 的形 成 产 生 着 潜 移 默 化
、
师 生 间 矛 盾 冲 突 产 生 的 多 种 原 因
（ ） 生 间 因 价 值 观 不 同 而 产 生 的 矛 盾 冲 突 一 师
教 师 与 学 生 价 值 观 念 的 差 异 性 ， 是 导 致 师 生 冲 突 的 最 主 要 原 冈 。 我 国 教 育 传 统 巾 ， 道 尊 严 的 观 念 根 师 深 蒂 固 。 教 师 冈 受 这 种 传 统 观 念 影 响 ， 往 认 为 自 己 因 往
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初中阶段师生之间“代沟”产生的原因及对策
初中生既不像小学生那样是个听话的“乖宝贝”，也不像高中生那样有着自我批评的成熟感，有的却是叛逆、自傲和自以为是。
初中阶段师生之间的“代沟”现象，不仅影响整个班级的发展，甚至还会影响到整个社会的教育质量。
因此，分析当前初中阶段师生之间“代沟”产生的原因，寻找相应对策，对教育工作者搞好教育，有着极其重要的作用。
1 初中阶段师生之间的“代沟”产生的原因
1.1社会地位不同
由于社会地位不同，教师固有的成长历程与教育，特别是传统观念中“严师之道”的影响，对新时期要求的民主、平等的师生关系还不习惯。
教师还习惯于坚持自己的那份“严师”的尊严，造成学生对教师仍然有着敬而远之的心态，这是师生之间代沟产生的重要原因。
1.2年龄差距与生活经历的因素
由于师生之间存在年龄差异，生活阅历也不尽相同，教师的生活阅历比较丰富，经受的社会浸染较重，对事情的认知和看法也比较深刻与全面，而未经历过多少社会生活、只有单纯学校经历的那些学生，对社会、对生活、对未来等方面的认识与看法，一般比较简单与浅薄。
因此，教师往往在很多方面忽略学生的想法与感受，将自己对社会、对生活的经验认知无意识中强加于学生身上，从而增加了学生的逆反心理。
1.3教师对转型时期人才观的错误理解
不少老师认为市场经济需要的是知识型人才，认为知识就是一切，没有认识到社会多样性发展对人才素质多样性的要求，更没有认识到知识、能力、健康三者之间的辩证关系，把学生的成长简单地理解为知识的获取，忽视了生理的、心理的、品格的健康发展。
而学生从本身的潜能、兴趣爱好和自己对社会发展的自我理解出发，则重视个性养成与发展，这种冲突必然引发师生之间发展导向上的分歧。
1.4家庭因素
家庭是学生品格与个性形成的重要场所，父母与亲人对子女的教育方式的好坏往往决定子女品格与个性发展的走向。
在当今社会，由于多数都是独生子女家庭。
父母对子女，或祖辈对孙子女一般比较溺爱，而回到学校后的这些孩子没有从老师那里得到这样的“爱”，巨大的心理反差，使他们与老师产生“代沟”。
1.5青春期的特点
进入青春期，青少年开始朦胧地意识到自己在变成“大人”，自我意识和自尊心不断增强，依赖性逐步减少，独立性越来越强。
所以他们不再像小学生那样把我们老师看成是至高无上、无所不知的偶像，而是开始用批判和审视的眼光看待老师。
他们不再被动地接受老师的干预与指导，而是开始独立思考问题、解决问题。
可是他们不成熟的解决问题的办法往往得不到老师的肯定和鼓励，挫折感的打击往往使他们心理产生叛逆。
2 消除师生之间的“代沟”的策略
2.1建立新型的师生关系
教师要放下那份“严师”的架子，主动接近学生，努力让自己成为学生的朋友，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。
只有学生把我们老师当做他们的朋友，才会敞开心扉与我们交流与沟通，避免“代沟”的现象的产生。
2.2教师要学会换位思考
教师要学会站在学生的角度思考问题，时刻为学生着想，以为人父母的心态来关爱学生，从而赢得学生的信任与尊重。
同时，也应该教会学生学会换位思考，让学生理解自己，支持自己。
2.3树立正确的人才观
现在是经济转型发展的时代，社会对人才的要求，不仅是知识型的人才，更重要的是能力型和创新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。
所以教师要丢掉应试教育那种分数决定一切的观念，树立正确的人才观，充分发挥学生个性，鼓励创新。
学生也应该积极培养兴趣爱好，发挥个性与特长，大胆创新，努力把自己培养成为一个创新型人才。
只有师生之间人才观念相一致，教师的教与学生的学才不会起冲突。
2.4与学生家长、亲人紧密配合
家长与其他亲人对孩子的爱要讲究方法方式，不要过分溺爱，要注重品格修养与个性养成，引导孩子培养独立自主、有责任心、能吃苦耐劳的精神，这样才能使孩子与老师的要求不起冲突。
所以，教师要加强与家长联系，双方积极配合，避免学生因为老师与家长的要求不同而产生逆反心理。
2.5加强青春期心理教育与引导
青春期的学生是心理最逆反的时期，需要我们老师对他们进行心理教育与引导，让他们了解自己青春期的心理特点，减少自己因心理问题带来的行为偏差。
同时，教师应该正确对待学生的审视眼光与批判精神，引导、鼓励他们独立思考问题与解决问题，并给予必要的肯定与支持，让他们有成功的喜悦，树立起信心。
诚然，如何与学生沟通是一道人生难题，任何时候都不能有所偏颇。
作为老师，一方面要注意把自己的经验经过整理后有条理地传递给学生；另一方面还要考虑到孩子的天性、能力和选择。
只有把两者结合起来，才能跨越“代沟”，我们的教育教学才会变得更加温馨，更加充满爱意与活力。