小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算乘法》的教学设计
小学四年级数学《三位数乘两位数的笔算乘法》的教学设计
让计算课“活”起来
——《三位数乘两位数的笔算乘法》教学案例的反思
一．案例背景：
小学数学教学内容中80%左右的知识是计算教学或蕴含着计算教学。
而传统的小学数学计算教学的目标只注重让学生牢记法则，形成计算技能，支配学生的计算是单调的、机械的、重复的、枯燥的“题海战术”，学生学的无味，教师教的乏味。
怎样才能让学生爱上计算课呢？怎样的计算课才能“促进学生的发展，提高学生的综合素质”呢？我想，计算教学应从传统中走出来，跳出只求认知技能的框框，不只把法则的简单得出，技能的巩固形成作为唯一的目标，而应更关注学生学习过程的经历，让学生参与算理探究，算法多样化、最优化的探索过程，使之自主建构知识网络，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标。
让计算教学也走向研究性学习和创新性学习。
二．案例片断
片断一、口算热身，找准教学起点
1、21×3 21×30 （这一组算式有联系吗？）
2、12×4 120×4
3、25×2 250×2
4、132×3 （猜一猜下一式？）132×10 （那这一组和132×13有联
系吗？你发现了什么？同桌小声的说一说。
）
片断二、自主探究，建构知识网络
出示主题图：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米
1、师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？算式怎么列？
生：145×12
2、师：估算一下大约该城市到北京大约多少千米？你是怎么估的？
3、师：如果要准确的答案呢？（计算）会吗？不仅要会乘，还要把道理说
清楚。
有一种方法了，还有第二种，第三种吗？
4、生独立思考，列式计算。
5、指名板演，同桌交流。
（要让同桌听得明白，听得心服口服。
）
① 1 4 5
× 1 2
————
2 9 0
1 4 5
————
1 7 4 0
② 145×10+145×2
=1450+290
=1740
③145×4×3=580×3=1740
④ 1 2
× 1 4 5
——————
6 0
4 8
1 2
——————
1 7 4 0
6、说一说、听一听：你是怎么算的，其他同学要认真倾听，听听他哪里
说的好，哪里需要补充。
（我建议你觉得哪个地方他讲得还不够清楚，你就问他那个问题让他解释。
）
7、比一比：②、③都是运用运算定律进行计算。
①、②、④有什么一样，什么不一样？（思路一样，格式、
表达方式不一样）
①、④哪一竖式更简便呢？
8、揭题，小结
三、案例启示
1、让学生“热”起来：口算热身，为新知搭设“脚手架”。
根据我县全面铺开的“三算”达标，课始我安排了口算，口算是基础训练，全员参与，全面热身。
在这我故意设陷阱，前三组式子都是一个因数扩大10倍的，是为探明学生的学习起点的高低。
而第四组出现第1式让学生猜第2式，却是132×10来了个大转弯，让学生掉入，之后又问132×3、132×10 这一组式子和132×13有关系吗？发现了什么，小声的说一说。
虽然组织了讨论，但又不让学生言明其意，是为学习新知搭设“脚手架”，为算法多样化做铺垫。
2、让学生“动”起来：放手让学生自主探究，建构笔算乘法的认知结构。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。
根据学生已有的知识经验和认知发展水平，我打破传统的复习两位数乘两位数的教学，而直接放手让学生自主探究，自由的思考，探求计算方法，用自己的思维方式积极主动地尝试着，不同的学生用不同的想法解决问题，培养学生的迁移类推能力。
在预设中我想学生可能会出现4种的算法，再在教学的实际情况中生成性的教，让学生的思考过程显现出来，通过学生创造性的学习，充分感受算法多样化、最优化，使学生明确列竖式后，应先算什么，再算什么，然后怎样算的算理。
又回忆学过的哪些笔算知识也是这样算，教师再加以引导四位数、五位数等也都是这样算的，从而建构笔算乘法的认知结构。
3、让学生“活”起来：解决实际问题，形成计算技能，增强应用意识。
练习中设计的是综合应用所学知识解决实际问题的练习，通过解决这些具体问题，使学生再次经历再发现，再创造的过程，加深对乘法意义的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，使学生更加能动，灵活起来，从而提高学生的综合素质。
改变以教师讲解、灌输为主的，只为巩固计算而巩固的传统的单一教学方式，实施开放性，探究性的教学，满足学生的不同需求，实现人人都学会有价值的数学。
四、思考
教学过程中学生的学习是主动的，积极的，有效的，这种探究式的学习方式无疑是有利于发展学生学习数学的能力和水平，但是不同的算法，不同
的算理，作为教学的引导者的我在几次的教学中，总是很难把握住教学时间，我觉得是在学生生成性的算法讲解中浪费了时间，以至于使后面的练习巩固，形成技能，查漏补缺，没办法进行到底。
我在摸索如何更能激励到位，让学生理解竖式的算理，它和横式之间的关系如何融会贯通，通过比较分析清晰三位数乘两位数的算理，体验到转化和策略优化的思想方法。
提供更多的探索机会和更大的思维空间又如何把时空拉回到自己手中，游刃有余的既能达到昨天的传统扎实性，又能做好今天课改的能动性。
《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计
《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计1【教学内容】人教版四班级数学〔上册〕第49页例1【教学目标】1、依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌控三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培育迁移类推的技能和解决简约实际问题的技能。
3、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法、解决实际问题的爱好。
【教学重点】探究笔算三位数乘两位数的算理并掌控计算方法，能正确进行计算。
【教学难点】1．理解三位数乘两位数的算理。
2.正确规范地计算和书写乘法竖式。
【课前预备】多媒体课件。
【教学过程】一、激情导课1、口算:16×4 230×4 19×3 180×4 140×72、笔算:145×2= 45×12=同学自己动手完成，说一说计算方法，竖式计算乘法要留意哪些问题？小结:两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。
3、揭示课题:三位数乘两位数。
二、民主导学任务一：任务呈现：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？〔1〕李叔叔的城市离北京有多远？你能解决吗？145×12=〔板书:145×12=〕〔2〕猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法？〔3〕你能用竖式计算出精确答案吗？2、自主学习：同学独立思索，自己试着在练习本上算一算。
小组内沟通。
3、展示沟通：理解算法，掌控方法。
应说以下几点:〔1〕、数位对齐；〔2〕先算2×145〔3〕再算1×145〔10×144〕；⑷、最末将两次乘法结果相加。
新人教小学四年级数学上册《三位数乘两位数的笔算乘法》示范教学设计
《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计教学内容教科书第47页例1及相关内容。
教学目标1．学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2．使学生能结合具体的问题情境，选择合适的方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。
3．使学生经历利用旧知识解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展推理能力。
教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点积的书写位置。
教学准备计算器、多媒体课件、学习任务单。
教学过程一、新课导入出示题目：23×13＝45×12＝选学生展示算法，并说一说是怎么计算的。
小结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位与因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位与因数的十位对齐；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
二、探究新知（一）组织审题，进行估算出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车平均每小时行145千米。
李叔叔乘火车经过了多少千米？师：你获得了哪些信息？这道题该用什么方法计算？预设：要求李叔叔乘火车经过了多少千米，就是求12个145是多少，应该是用145×12。
师：你估算的结果是多少？你是怎么估的？预设1：12≈10，145×10＝1450，145×12≈1450。
得数应该大于1450。
预设2：145≈150，12≈10，150×10＝1500，145×12≈1500。
得数估计大于1500。
师：怎么算出145×12的准确值呢？（二）引导迁移，推出方法1．尝试计算，讨论算理师：145×12我们以前算过吗？它同我们以前学过的两位数乘两位数比，有什么不同点？怎样笔算145×12？出示【学习任务一】。
学生尝试笔算，教师巡视，选择典型算法进行展示交流。
《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计篇一：《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计怀集县汶朗镇中心学校黄彩霞教学内容：人教版四年级数学上册第47页例1。
学情与教材分析：本课学习三位数乘两位数的笔算，是以三位数乘一位数和两位数的笔算为基础。
两位数乘两位数的算理与算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来。
因此，学生对算理与算法的理解和探索并不会感到困惑。
但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应地增加，计算中就会出现各种不同情况。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的，有利于今后进一步学习小数乘法积累经验。
本课应注意学生的自主探索，培养学生潜移默化的推理能力，培养加强估算能力，重视培养学生应用数学的意识。
教学目标：1、知识与技能：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、过程与方法：通过三位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观：在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，你们喜欢过新年吗？（喜欢）为什么？因为过新年有红包收，还可以穿新衣服，最重要的是在外打工的爸妈可以回来团聚了。
嗯，对了，可以一家团聚了，真是兴奋啊。
你们看，在某城市打工的李叔叔也非常想念家中的亲人，决定回老家过年。
在回家之前，他去超市买了12千克糖果，每千克45元（出示超市购物情境图），同学们，你们可以帮李叔叔算一算买糖果一共花了多少钱吗？先要求学生独立完成，再指名生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
生：45×12=540(元)小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次乘得的积相加。
《三位数乘两位数》教案精选3篇
《三位数乘两位数》教案精选3篇《三位数乘两位数》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。
144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。
回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。
（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。
生2：我用计算器算出是1740千米。
生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。
3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。
这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。
（完善课题）学生尝试竖式计算。
师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。
2023年人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册三位数乘两位数笔算公开课教案第【1】篇〗教学目标:1、知识目标:让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法,能正确进行计算。
2、能力目标:让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标:让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算方法。
教学重点:探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点:理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学过程:一、创设情境,复习旧知，导入新知。
师:李叔叔在哈尔滨工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回北京老家-趟，他买了13斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。
(2)、根据已知量和所求量列出算式(3)、全班齐做，然后指名板演并说说其计算过程。
回顾两位数乘两位数的计算方法(出示幻灯片，学生读-读)（设计意图：通过复习两位数乘两位数的笔算乘法，联系新旧知识，以生活实例导入，将数学和生活紧密联系起来，培养学生学习数学的乐趣。
）谈话引入例1。
师:在回老家的时候，李叔叔为了节约钱，决定不坐飞机，坐火车，当他到家时，他算了算,从哈尔滨到北京用了12小时，火车1小时行145千米。
那你们帮李叔叔算一算从哈尔滨到北京有多少千米(1)由学生列出式子，师板书: 145X12(2)师:现在请同学们观察45X13与145X12什么不同找出其相同点和不同点。
揭示课题:这就是我们今天学习的内容。
二、自主交流，合作探究，获取新知。
1、估算。
师:那你认为哈尔滨距离北京大约有多少千米呢现在同学们来估算一下(学生动笔算)师:你是如何估算的谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。
人教版四年级数学《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计
人教版四年级数学《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计《三位数乘两位数笔算乘法》教学设计【教学目标】1。
知识和技能使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
2.过程和方法使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3．情感、态度与价值观让每个学生在合作学习、报告展示和课堂互动交流中体验学习的乐趣，培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
[教学困难]使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
【课时安排】一课时【教学过程】（一）提出学习目标1．创设情境同学们，老师一看到我们班上的学生，就知道你们很聪明，很能干。
我很擅长计算。
请给我看看。
我们先做些口算吧。
（1）口算：12×3500×715×460×70350×2（师口述题目）（2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？（3）笔算。
师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？请拿出练习本，开始笔算吧。
（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式??师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？生：（说）老师：看来学生们已经很好地掌握了乘法的口头计算、估计和书面计算。
这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法）[设计意图：复习计算知识，为新课程做准备。
]2.提出学习目标请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）掌握三位数乘以两位数的计算方法，正确计算。
（2）养成仔细计算的良好学习习惯。
（2）展示学习成果1。
组中的单个显示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相继的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。
《三位数乘两位数》教案优秀4篇
《三位数乘两位数》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三位数乘两位数》教案优秀6篇
《三位数乘两位数》教案优秀6篇《三位数乘两位数》教学设计篇一（一）学习目标1、在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算以及三位数乘两位数的估算和笔算，并能正确熟练的进行口算、估算和笔算；在具体情景中，探索积的变化规律。
2、在发现、提出并解决三位数乘两位数计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。
（二）学习内容基础性学习包1、整百数乘整十数的口算2、三位数乘两位数的笔算3、三位数乘两位数（末尾有0）4、选择合适的估算方法解决问题5、积的变化规律开发性学习包聪明小屋（设计两三位数乘法计算中，有些因数的某个数位上的数不知道，进行推理的算式）拓展性学习包算式因素变化引起的积的变化近期一段时间我们一直在进行笔算乘法的学习，今天着重研究因数和积的变化规律。
首先看下面的两组题目，如：6×2=12 20×4=806×20=120 10×4=406×80=480 5×4=20仔细观察两组算式中因数的变化规律和积的变化规律。
通过观察，两组算式最明显的特点是其中的一个因数没有发生任何变化。
如第一组的第一个因数，始终是6，第二组的第二个因素始终是4。
下面在分别来看。
第一组，一个因数没有变，另一个因数呈扩大的趋势。
从第一个算式到第二个算式，2到20扩大了10倍（乘10），同时，积也跟着扩大10倍（乘10）；第二个算式到第三个算式，20到80，扩大了4倍（乘4），积也跟着扩大了4倍（乘4），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数乘几，积也跟着乘几。
第二组，一个因数没有变，另一个因数呈缩小的趋势。
从第一个算式到第二个算式，20到10缩小了2倍（除以2），同时，积也跟着缩小了2倍（除以2）；第二个算式到第三个算式，10到5，缩小了2倍（除以2），积也跟着缩小了2倍（除以2），所以，我们可以得出一个结论，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。
三位数乘两位数教案 三位数乘两位数教学设计优秀6篇
三位数乘两位数教案三位数乘两位数教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？这里作者为大家分享了6篇三位数乘两位数教学设计，希望在三位数乘两位数教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
三位数乘两位数教学设计篇一《因数中间或末尾有零的乘法》教学设计罗新龙【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册第53页。
【教学目标】1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
、【教学重难点】探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法、【教学过程】、一、复习导入、1、观察下列算式中两个因数有什么特点？、出示：60×50240×20（板书：因数末尾有0）、2、你能口算吗？你是怎样算的？、生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
、3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。
（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。
）二、运算知识迁移，构建新知1、出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
读材料，你能提出什么数学问题？（鼓励学生提的问题，并评价，抓住有用资源引出问题。
）老师能提一个问题吗？大家思考老师的问题包含了几个问题啊。
出示例题问题：它们30小时各行了多少千米？（重点让学生理解“各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车30小时行了多少千米？普通列车30小时行了多少千米？2、交流“特快列车30小时行了多少千米”的算法。
（1）、怎样列式？（2）、怎样计算？（3）、有没有更简便的方法？A、写竖式时，如何处理“0”和非“0”数字的对位？B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？（4）通过对比，你喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时经常采用的一种思路。
四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇
四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇四年级上册数学三位数乘两位数教案一一、教学内容四年级上册数学三位数乘两位数教案口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数两位数乘三位数的笔算速度表示法速度、时间、路程之间的关系积的变化规律乘法的估算二、学情分析：口算乘法在小学阶段的编排：二.上表内乘法一二;三.上多位数乘一位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数。
笔算乘法在小学阶段的编排：三.上乘数是一位数的乘法;三.下两位数乘两位数;四.上两位数乘三位数。
到本学期结束，义务教育阶段的整数乘法已基本结束。
本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力(:【四年级上册数学补习】四年级上册数学三位数乘两位数教案三篇)。
三、教学目标⒈使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数的口算方法。
⒉根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的方法。
⒊知道速度表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。
⒋掌握乘法估算的方法，能根据具体问题选用合适的方法估算，养成估算的习惯。
四、课时安排：本单元安排9课时教学四年级上册数学三位数乘两位数教案二教学目标2、在平等的、民主的、富有情趣的自主探索与合作交流中，培养并发展学生的数学思维能力，提高计算技能。
教学重、难点三位数乘两位数的笔算，包括乘数末尾有0的笔算简便方法。
教学准备小黑板教学环节过程目标教师活动学生活动反思四年级上册数学三位数乘两位数教案基本练习由不同的乘法类型出发，回忆乘法，为练习做好准备。
一、基本练习1、组织口算：书本第7页。
学生独立口算后组织校对。
提问：谁来说一说，乘数末尾有0的乘法怎样口算比较简便。
2、复习笔算以及验算乘法。
308×465280×434组织板演，组织校对笔算方法及列竖式的独立口算，指名校对答案。
观察，比较。