部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
习作“生活万花筒”教案设计教材分析本次习作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。
设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。
二、小组游戏，点拨指导1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。
小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
(2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。
(3)品读例文二，学写清楚。
①出示例文《小木船》，学生自由读文。
②重点指导读第三自然段，想一想：作者是怎么样把友谊破裂的过程写清楚的？③引导交流《小木船》后面的问题。
④总结：要把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物当时是怎么说的，怎么做的，表情怎么样。
把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也就生动了。
设计意图：通过小组内游戏和提问交流，给学生们提供一个广阔的思考和交流空间，学生初步感受本次习作内容。
在品读两篇例文的过程中，教师引导学生感知把事情写清楚的方法，使学生对如何写事了解得更加清晰，为下一步落笔成文打下基础。
三、指导思路，落笔成文1.导学：同学们，相信不管是你亲身经历的事，还是你看到的或者听到的事，你的生活万花筒一定非常精彩。
请你选择自己印象最深刻的一件事与大家分享。
可以参考下面的题目，(屏显教材题目)也可以另选内容。
2.学生自主思考，尝试画出思维导图。
3.根据思维导图汇报交流。
4.相机指导。
(1)写清这件事情的起因、经过、结果。
回顾独具匠心巧构思：妙招一——故设悬念式。
妙招二——一词贯彻式。
(2)重点指导学生把这件事情的经过写清楚。
5.学生动笔成文。
(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写出你的故事与大家分享吧。
(2)学生写作。
设计意图：此环节通过回顾上节习作课学到的方法和总结本节课学习的把事情写清楚的方法，使多种方法相结合，使表达更具体、生动。
学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。
四、动笔成文，互评互改1.学生动笔成文，教师巡视指导。
2.小组内互读互改，提出修改建议。
3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。
评议要点：(1)故事的主要内容交代得是否清楚。
(2)这件事的起因、经过、结果是怎么样的。
(3)是否写清了这件事的经过，说说理由。
(4)说说习作中的亮点。
4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：结合评议要点，同学们在自评和互相评改的过程中，修改自己及同学的习作，提高自己的写作水平。
五、佳作赏析，指导提升1.教师选取一两篇最有代表性的习作。
2.指生依次读自己的文章，学生点评。
3.教师相机引导学生赏析。
4.学生修改自己的习作，誊写。
设计意图：教师指导学生赏析同学的习作，既能够激发学生的习作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。
可谓一举多得。
范文引路（一）捉蚊趣事有一件事至今回忆起来仍令我捧腹大笑，那就是捉蚊趣事。
①那年夏天，我正睡得香，做着我的美梦。
可是，突然蚊子和我来了个“亲密接触”，它用那长长的尖嘴吸吮着我的鲜血，随着一阵奇痒，我就彻底被蚊子折磨得醒来。
②我坐在床上，想着如何灭蚊。
突然，我想到一个办法——用酒！爸爸一喝酒就会醉，一醉就迷迷糊糊的，我可以醉一次蚊子，等它们昏睡，我再不费吹灰之力逐个歼灭。
说干就干，我从柜子上取下一个空空的喷雾器，再小心翼(yì)翼地拿．来一瓶白酒，用手拔．酒盖子。
“咦？怎么打不开！还是用牙咬吧！”我将咬．下来的酒盖子放．到一边，倒．了一些酒在喷雾器里，又将酒放．回原处。
我严肃地坐．在床边，左看看，右看看。
呀！蚊子在那里，我冲．向蚊子，连按．喷雾器，喷出了酒，可蚊子却没醉，依然洋洋得意地飞着。
“可恶的蚊子！我就不相信弄不醉你！可能是酒量太少了。
我喷，我喷！”空气中都是酒的味道，我摇摇摆摆地走来走去．．．．。
哎呀！蚊子没醉反而把自己搞醉了。
我一屁股坐．在地上，想站也站不起来．．．．．．．③了。
在房间里的爸爸闻到酒味，走了出来，看到醉醺(xūn)醺的我，他哈哈大笑。
这就是藏在我心底的捉蚊趣事。
④行文写法赏析❶开门见山，用简洁的话点明自己要写的是捉蚊趣事。
❷交代了事情的起因——蚊子打扰了“我”的美梦。
❸小作者抓住了自己的一系列动作，生动具体地写出了灭蚊的过程，让人读了恍如身临其境。
❹结尾简洁明快，与开头相互照应。
总评：1.小作者是按照事情的发展顺序(起因、经过、结果)来写捉蚊趣事的，写得很有条理。
2.小作者通过对自己的动作、语言、心理等细节描写，把“醉蚊”这一有趣的经过写得生动、具体。
3.习作开篇点题，结尾扣题，首尾呼应，结构严谨。
（二）骄者必败一年一度的班级乒乓球比赛又开始了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，恨不得马上就大显身手。
我十分淡定，心里认定今年的冠军非我莫属，因为在上届比赛中，我发现各路豪杰都是我的手下败将。
拿了上届比赛的冠军后，同学们私下里都喊我为“师父”，经常让我当他们的指导教练。
所以，我这个“教练”对这次比赛的第一名自然是志在必得。
比赛马上就要开始了，我从容不迫地走进比赛场地，傲慢地看着我的对手——去年的手下败将，今年的“徒弟”。
比赛刚开始时，我不费吹灰之力就以高分拿下了第一局，于是我的精神便松懈下来。
然而第二局对手改变了战术，专门往我的左边打，又快有准。
左边是我的短板，我越是应接不暇，对手越是兴奋。
每当我奋力把球挡回去的时候，他又突然往右边发球，我来不及反应，顿时被打得毫无还手之力。
于是，就这样，我输掉了比赛。
比赛完，我坐在教室里，看着墙壁上“虚心使人进步，骄傲使人落后”的至理名言，惭愧地低下了头……名师点评：文章在叙写乒乓球比赛时，回顾之前比赛的相关情况，为后文叙写“我”因骄傲导致失败的结局做了很好的铺垫，令文章叙事不突兀，顺理成章。
结尾用名言点题，简洁有力。
（三）成长中的自己快到中午了，妈妈还没有回家。
我的肚子饿得咕咕直叫，我想：妈妈怎么还没有回来呢?我好饿呀!就在这时，我脑子里突然闪出一个念头：我都十岁了，我应该学习自己做饭呀!我来到厨房，把米袋打开，装了两小碗米，倒在盆子里。
想了想妈妈做饭时的情景，于是我认认真真地把米用清水淘了几遍。
然后，我把淘好的米放进了电饭锅里。
可是，该放多少水呢?我突然想起妈妈说的话：煮饭时，煮饭的水淹没食指的第一个指节就可以了，不能多，也不能少。
把煮饭的水弄好后，我就把电源插好，按下了开关。
我一看，煮饭要二十几分钟，这个时间不能浪费了啊。
对了，我还没炒菜呢!“炒菜有什么难的?我一定能学会。
可是到哪儿学呢？对了，有电脑啊，我我想了想，妈妈最喜欢吃西红柿炒鸡蛋。
今天中午就做西红柿炒鸡蛋吧！认真学习了这道菜的做法后，我从冰箱里拿出了四个鸡蛋和两个西红柿。
然后把西红柿用清水洗干净并切好，接着将鸡蛋打入碗里，搅拌均匀。
准备妥当后，我就刚把菜做好，妈妈就回来了，她看见我做了菜，笑着说：“你太棒了，你真是长大了。
”我害羞地低下了头说：“我还需要多学习呢!”我们吃得津津有味，这次做饭，我不仅得到了妈妈的表扬，还学会了自己动手，真是一举两得呀!名师点评：文章生动、具体地讲述了小作者自学做饭的经历，很有生活气息。
小作者遇到不会的事情，能自己去寻找解决问题的方案，这点很棒！小作者在结尾总结了自己的收获，升华了主题。
教学反思小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历(或听到或看到)的事。
为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。
本设计由玩转生活万花筒切入，从教师到学生，在玩中感知内容，在对感兴趣的地方提问和例文学习中掌握写清楚的方法，让学生动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想，然后再写一写。
这样有序引导，学生的习作才能言之有物、言之有序。
总之，要引导学生走向生活，观察生活，体会生活，把习作的过程理解为认识生活、记录生活的过程，并不断地激发学生的习作热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性。
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)教材分析本次作的主题是“生活万花筒”。
引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。
(重点)2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排1课时。
教学过程一、游戏导入，激发情感1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。
(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。
依次屏显教师的糊口情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的糊口色采斑斓，宛如彷佛一个万花筒。
这节课，我们就一起分享一下你们的糊口万花筒。
设计意图：经由过程“转转糊口万花筒”的游戏，激发学生乐趣，在分享教师的糊口万花筒中感悟玩法，调动学生的表达愿望。
二、小组游戏，点拨指导11.导学：我们的糊口丰富多彩，在小组内把自己的糊口万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感乐趣的一个讲给大家听，要把颠末讲清楚。
小组成员可以对自己感乐趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。
特别是这件事情的经过，这是我们作的重点。
3)品读例文二，学写清楚。
第五单元习作《生活万花筒》范文点评-四年级语文上册(统编版)
四年级上册第五单元习作《生活万花筒》
范文点评
生活万花筒
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
写作指导
首先，我们要理解“生活万花筒”的含义，万花筒有丰富的图案变换，而这里取了“万花筒”的抽象意义，“生活万花筒”是指生活中丰富多彩的事情。
题目要求选一件印象深刻的事，我们就从生活里大大小小的事情中选一件来写即可；题目要求“按一定的顺序”，叙事文章一般就按时间顺序来写，也可以尝试倒叙等叙述顺序；并且起因、经过、结果等要素要齐全。
范文点评
很流畅。
比赛第一局略写，决定胜负的第二局详写，可以看出作者成熟的构思。
比赛完的心理用动作描写辅助表现，使结尾留有余味。
这是一篇优秀的习作。
发生的矛盾冲突，并且清楚地叙述了解决矛盾的过程。
丰富的语言、动作、神态描写是本文的亮点。
作者具有优秀的讲故事能力。
感人，那位陌生阿姨的形象令读者印象深刻。
这是一篇优秀的习作。
病文升格
题。
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教案
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》教案一. 教材分析《生活万花筒》这篇作文是部编版四年级上册第五单元的一篇写作任务。
这篇作文旨在让学生通过观察生活，发现生活中的美好和有趣的事物，培养学生的观察能力和表达能力。
教材中给出了六个写作要点，让学生围绕这些要点进行写作。
这篇作文对学生来说，既有挑战性，又具有趣味性，可以激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活有自己的理解和感悟。
但是，部分学生可能会对如何将生活中的事物用文字表达出来感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好，帮助他们找到合适的表达方式。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好和有趣的事物。
2.培养学生用文字表达生活中事物的能力。
3.培养学生之间的交流与合作能力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好和有趣的事物。
2.难点：培养学生用文字表达生活中事物的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2.案例分析法：通过分析优秀作文案例，让学生学会如何表达生活中的事物。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流自己的观察和感悟，互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.准备一些优秀作文案例，用于分析和讲解。
2.准备一些生活用品，如图片、实物等，用于引导学生观察。
3.准备一个 timer，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，让学生自由发言，谈谈他们觉得生活中有趣的事物。
教师引导学生观察生活中的细节，发现生活中的美好。
2.呈现（10分钟）教师展示一些优秀作文案例，让学生分析这些作文是如何表达生活中的事物的。
通过分析，让学生了解写作的技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师给出一个生活场景，如公园、学校、家庭等，让学生观察并描述这个场景中的事物。
学生可以自由选择写作方式，如记叙文、说明文、议论文等。
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。
本节课的主要内容是通过观察生活，发现生活中的美好，并用文字将其表达出来。
教材以生活中的小事为例，引导学生学会观察生活，发现生活中的美，培养学生的写作兴趣和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察能力和表达能力。
2.引导学生学会将生活中的小事转化为作文素材，提高学生的写作能力。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，并将观察到的内容用文字表达出来。
2.教学难点：如何将生活中的小事生动有趣地表达出来，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，提高学生的写作能力。
3.示例教学法：通过示例作文，让学生了解如何将生活中的小事转化为作文素材，并将素材生动有趣地表达出来。
六. 教学准备1.教师准备：教案、课件、示例作文、作文评价标准等。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的观察日记等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的观察日记，让学生意识到观察生活的重要性。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示生活中的小事，如上学路上的风景、课堂上的趣事等，引导学生观察和思考。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的生活中的小事，并讨论如何将这些小事转化为作文素材。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据自己的观察和讨论，动手写一篇习作，将生活中的小事用文字表达出来。
部编版四语文(上)第五单元习作《生活万花筒》
部编版四（上）第五单元习作《生活万花筒》（范文8篇）习作指导第一步：审题本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。
第二步：选材选择一件印象最深的事来写。
可以写自己亲身经历的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人讲述的……发散思维，勾画出自己的习作导图吧。
三、构思四、表达1.在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
2.在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
3.我们在写事的过程中，一定要认真观察，观察的时候既要调动视觉还要调动听觉、嗅觉、触觉等，必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着重要的作用。
爷爷戒烟了“你到底戒还是不戒……”瞧！又来了。
爷爷屡教不改，不戒烟，奶奶又训他了。
随之这场家庭风波也开始了。
奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动“攻击”。
爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚“炸弹”在爷爷身上一点作用也没起。
奶奶马上改变了策略，一把鼻涕一把眼泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才40 岁就得了肺癌，还有小王……一连串的故事足以让人掉泪。
爷爷好像有点招架不住，站起来就要走。
“想一走了之？门都没有！”奶奶看爷爷要走，便迅速跑到门口，“如果你今天不投降，就别想走！”“闪开，你不要逼人太甚！”两人互不相让，几乎要动起手来。
我想：“这下该我出场了吧！”我冲到爷爷奶奶中间，大声喊道：“住手，这么大的人还要打架，你们是怎样教育我的？”爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭。
我一本正经地“教训”起爷爷来：“爷爷，你看你，你怎么不理解奶奶的好心呢？再说了，吸烟对你有什么好处？”爷爷听后，惭愧地低下了头，并对我说道：“我孙子教训得是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后再也不抽烟了，不然咱们拉钩怎么样？”“好，拉钩上吊，一百年不许变！”哈哈哈哈……奶奶破涕为笑。
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案
部编版语文四年级上册《习作五：生活万花筒》教案一. 教材分析《习作五：生活万花筒》是部编版语文四年级上册的一篇作文教学篇目。
本篇作文要求学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，将其用文字表达出来。
教材以生动有趣的故事和形象的描绘，引导学生感受生活的丰富多彩，激发他们对生活的热爱和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于生活中的事物有自己的理解和感受。
但同时，他们对于如何将生活中的事物用文字表达出来，还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并帮助他们用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.培养学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.培养学生热爱生活，积极向上的心态。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间，并将其用文字表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间。
2.示范法：教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.讨论法：引导学生相互交流，分享观察到的生活中的美好瞬间，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一篇关于观察生活的范文，用于示范和引导学生。
2.准备一些与生活相关的图片或实物，用于引导学生观察和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如讲述一个发生在生活中的小故事，引导学生关注生活，激发他们对生活的热爱。
2.呈现（10分钟）教师展示一些与生活相关的图片或实物，引导学生观察并说出他们看到的美好瞬间。
教师通过示范，教授学生如何用恰当的语言表达生活中的事物和感受。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己观察到的生活中的美好瞬间，并互相学习如何用恰当的语言表达。
教师巡回指导，给予学生适当的反馈和帮助。
部编版语文四年级上册习作五 生活万花筒(教案+反思)
生活万花筒物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。
【语文要素】2.能够互相交流、修改习作。
［教学重难点］1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
［教学课时］1～2课时一、发散思维，寻找素材（一）打开生活记忆之门师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。
（播放视频）说说你的感受。
生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。
生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。
师：这就是万花筒。
我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。
有的是成长的点滴足迹，有的是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。
（依次展开思维发散图第一层次。
图一）师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
（二）共绘思维发散图师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。
排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。
不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。
这件事直到现在，我还清楚地记得。
师：那天，你哭了。
（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。
（学生情不自禁地鼓掌）生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。
我爸爸是个大烟鬼。
为了戒烟，他都拼了。
（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。
过了很长时间，他终于戒掉了。
师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。
在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？生2：我和妈妈一起给他加油。
为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。
师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。
在这过程中，你的功劳也不容小视啊。
（随着学生的发言，教师补充思维发散图。
图二）（三）确定本次写作素材师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话把它写下来。
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：生活万花筒》教案及反思一、教案设计1. 教学内容本节课的教学内容主要围绕部编版语文四年级上册的习作《生活万花筒》展开，通过学习这篇习作，让学生了解生活中的美好和多彩，激发学生对生活的热爱和向往。
2. 教学目标•知识目标：了解《生活万花筒》的内容，掌握习作的基本意思和写作技巧。
•能力目标：培养学生的观察和思考能力，提高学生的语文写作水平。
•情感目标：激发学生对生活的热爱，让他们珍惜眼前的一切。
3. 教学重点与难点•教学重点：理解《生活万花筒》的含义，掌握其中的写作技巧。
•教学难点：引导学生运用自己的观察和想象，写出富有想象力的作文。
4. 教学过程4.1 引入通过展示一些生活中美好的图片或视频，引起学生对生活的向往和热爱，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习习作《生活万花筒》让学生阅读习作《生活万花筒》，理解其中的内容和寓意，探讨作者的写作意图和手法。
4.3 创作习作要求学生根据自己的观察和想象，写一篇类似于《生活万花筒》的作文，鼓励学生发挥想象力，展现生活的多彩和美好。
5. 教学延伸让学生在课后继续体验生活万花筒，可以让他们拍摄生活中的美好瞬间或记录自己的感受，培养学生的观察和表达能力。
二、反思与评价1. 教学反思本节课中，通过学习习作《生活万花筒》，学生对生活的认识更加深刻，同时培养了学生的观察和写作能力。
但在教学过程中，需要更多的练习和指导，帮助学生更好地表达自己的想法。
2. 教学改进在今后的教学中，可以增加更多的写作练习，让学生多次实践、多次修改，提高写作水平。
同时，可以引入一些生活中的例子，让学生更具体地体会生活的美好，激发写作的灵感。
3. 教学评价通过观察学生的表现和听取同学的意见，可以得出学生对《生活万花筒》的理解程度和写作水平。
同时，也可以考察学生的情感体验，看看是否能够真正理解生活的多彩和美好。
以上就是本节课的教案设计及反思，希望能够帮助学生更好地理解《生活万花筒》这篇习作，并在写作中展现生活的美好。
部编版语文四年级上册单元五习作《生活万花筒》 (教案)
部编版语文四年级上册单元五习作《生活万花筒》（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》。
通过学习，学生将掌握观察生活、描绘细节、表达情感的能力，培养对生活的热爱和积极态度。
教学目标1. 让学生能够从生活中找到写作的素材，培养观察和感受生活的能力。
2. 引导学生运用恰当的词汇和句式，生动地描绘生活场景和人物形象。
3. 培养学生运用写作技巧，如对比、衬托、细节描写等，使文章更具表现力。
4. 激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作自信心。
教学难点1. 如何引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作灵感。
2. 如何指导学生运用写作技巧，使文章内容丰富、结构严谨。
3. 如何培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作水平。
教具学具准备1. 课本、习作纸、笔等基本学习用品。
2. 与教学内容相关的图片、视频等多媒体素材。
3. 学生作品展示板，用于展示学生的优秀作品。
教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的有趣场景，引发学生对生活的关注和兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者对生活的描绘。
3. 课堂讨论：引导学生分享自己对生活的观察和感受，讨论如何将生活场景和人物形象生动地描绘出来。
4. 写作指导：结合课文，讲解写作技巧，如对比、衬托、细节描写等，指导学生运用到自己的写作中。
5. 写作实践：让学生根据所学内容，进行写作实践，教师巡回指导。
6. 作品展示与评价：展示学生的作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足，提出改进建议。
7. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、描绘细节、表达情感的重要性，激发学生对写作的兴趣。
板书设计1. 生活万花筒2. 重点内容：观察生活、描绘细节、表达情感3. 写作技巧：对比、衬托、细节描写作业设计1. 必做题：根据本节课所学内容，写一篇关于生活的作文，不少于300字。
2. 选做题：观察家人的生活习惯，写一篇关于家人的作文，不少于300字。
部编版四年级上册第5单元习作：生活万花筒(范文+点评+升格)
【动作描写】 生动地表现了 “我”面对馒 头时的饥肠辘 辘和想吃的急 迫心情。
【心理描写】 写出了“我” 在吃馒头前的 自我说服。
当我回到家时，呆呆地看着手中空空 的荷叶，里面连馒头屑也没一星儿了。
我不知道自己怎样进了门，怎样躲过 妹妹的眼神。娘笑笑，没吭声。呆立间， 同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷： “平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来 了吗？你看我家的二丫，发三个馒头，一 个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回来了！”
句子有 些杂乱，要 按照事情发 展的顺序来 写。
来看见了，他敏捷地弯下腰捡起纸，手拿 着那张纸晃来晃去，像在庄严地宣布：今 天你们班要扣分了。随后他头也不回地走 出了教室。
这时，王晨站起来说：“那张纸是从 检查卫生同学的文件夹里掉出来的。”听 了这话，我好像得到了一根救命稻草，不
管三七二十一就往外冲，追上检查卫生的 那个同学。
名师 点评
习作注重细节描写，如爸爸妈妈对话商议 给“我”准备雪梨汤治咳嗽；妈妈对“我”不 珍惜、不按时喝雪梨汤的严厉批评；爸爸不顾 自己的腿伤也要给“我”买回雪梨。细微之处 见真情，正是这些细节，使文章读来十分感人。
习作原文 纸的风波
今天我值日，在地上不停地寻找垃圾。 “丁零零……”上早读课的铃响了， 检查卫生的同学马上就要来了。我抓紧最 后的一点儿时间，迈着流星大步又检查了 一圈，教室里依然是一尘不染，这下我才 安心地回到座位上。 检查卫生的同学终于来了，他盛气凌 人地走进教室。
我心想：我正忙着呢，告诉他得浪费我 多少时间哪！耽误了玩电脑可不行。于 是我说：“我也忘记抄了！挂了！”放 下电话后，我接着玩起了电脑。不一会 儿，“丁零零……”电话又响了。我非 常生气，心想：这次又是谁呀？这不成 心跟我过不去吗？我一把抓起听筒，没 好气地说：“你谁呀？想干什么？”