部编版五年级语文下册《22、手指》教案
部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计 (2)
部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计 (2)一、教学目标1.能够理解课文《22 手指》的内容，抓住主旨，领会作者的用意。
2.能够通过对比分析，体会作者对生活的感悟和对人生的思考。
3.能够通过朗读练习，提高语音语调的准确性和语感。
二、教学重点1.理解课文内容，抓住主旨。
2.分析课文中作者的情感表达和感悟。
三、教学难点1.理解课文《22 手指》中含蓄的内涵。
2.体会作者的写作技巧和感情表达。
四、教学准备1.课本《22 手指》、黑板、粉笔。
2.录音机、录音带。
3.朗读练习材料。
五、教学过程第一课时1.师生热情互动，导入课文内容，让学生尝试猜测主题。
2.朗读课文，引导学生理解文章大意，解释生词。
3.学生小组合作，分享对课文的个人理解和感悟。
4.老师组织学生针对课文进行讨论, 引导学生提出问题与看法。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生提出的问题。
2.分析课文中的对比描写，帮助学生感受作者情感变化。
3.学生进行课文朗读训练，注重语音语调的准确性。
4.师生共同总结课文中的写作技巧和感情表达。
六、教学延伸1.鼓励学生开展相关作文活动，写一写自己亲人的故事，展示对家庭的独特感悟。
2.提倡学生多读一些优秀散文，培养对生活的细腻感悟和文学鉴赏能力。
七、课堂作业1.撰写课后读书笔记，记录自己对《22 手指》的理解和感悟。
2.准备一段朗读练习，展示在课堂上。
以上为部编版五年级下册语文《22 手指》教学设计(2)，希朓对教学有所帮助。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元22 《手指》教学教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第八单元22 《手指》教学教学设计一、教学目标1.知识目标：–能准确理解课文内容，掌握生字词并能正确书写；–能够理解文章主题，抓住中心思想；–能够感受文章中描述的情感和生活体验。
2.能力目标：–能够独立读懂课文，利用语言文字表达自己的意思；–能够通过朗读、演讲等方式表达自己对课文的理解和感悟；–能够在思维和语言上进行合作，发展语言应用能力。
3.情感目标：–培养学生对文字的感悟能力，懂得感恩，珍惜生活；–培养学生的观察和体验能力，关注身边的生活细节；–培养学生的合作与分享意识，增强交流沟通能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握课文中生字词，理解文章主题，表达情感。
•教学难点：帮助学生理解文章中的抽象情感，拓展课文内涵。
三、教学过程课前准备1.整理教学资料，准备教学用具；2.检查课堂设备运行情况；3.确认学生的课文预习情况；4.安排好课堂座位，确保教学秩序。
导入1.利用图片或情景引入，激发学生学习兴趣；2.通过简短问答，引导学生进入学习状态；3.进行预备活动，激发学生情感，引入课文主题。
学习过程1.第一遍课文朗读：教师朗读课文，学生跟读；2.教师解释课文生字词，学生自主猜测意思；3.学生小组合作，共同理解课文段落；4.学生进行个人阅读，表达课文中引发的情感；5.学生用自己的语言复述课文段落，加深理解。
拓展延伸1.学生就手指的作用进行讨论，达到拓展课文认知的目的；2.组织学生进行手指创意活动，培养观察力和动手能力；3.学生展示创意成果，互相欣赏交流。
课堂小结1.教师对课文中重要内容进行梳理和归纳；2.引导学生总结课堂收获和体会；3.对学生课堂表现给予肯定和建议；4.布置课下作业。
四、课堂评价1.通过课堂表现评价学生对课文的理解和表达能力；2.观察学生合作与分享的情况，评价学生合作精神；3.对学生参与拓展活动的创意和表现进行评价；4.结合学生的综合表现，给予个性化评价。
五、课后作业1.完成《手指》课文试题；2.创作手指作文，发挥想象力；3.阅读相关文章，写出自己的感想。
22 手指(教案)部编版语文五年级下册
22 手指教学目标1、了解五根手指不同的特点和作用，能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
2、能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。
3、能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写儿一段话，教学重难点教学重点：了解五根手指不同的特点和作用，能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。
教学难点：能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写儿一段话。
教学过程一、温故知新，导入新课1、回顾上节课的知识。
（图片导入出示课件）2、提问：丰子恺先生是怎样理解五根手指之间的关系的？你从哪里知道的？（设计意图：知识复习图片导入能更直接、更快地把学生带入课堂中来，也能激发学生的兴趣。
）二、品读课文，感受幽默1、默读课文，自主学习并完成表格。
（1）默读课文4-5段，从外形和作用两方面了解中指、无名指和小指，并完成好表格。
（设计意图：发挥小组合作学习的力量通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对五根手指各自特点的认识体会作者的写作意图。
）（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
2、再读课文，体会语言的幽默（1）学生仔细阅读课文，把自己觉得幽默风趣的句子画下来，并在旁边作好批注。
（设计意图：贯穿以学生为主的思想，体现学习的自主性。
教学时给学生充分的自读自悟，引领学生边读边思考，标话语句，记录感受。
培养学生做批注的习惯，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
）（2）小组间合作交流，教师巡视指导。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（4）分角色朗读课文，感受幽默的语言。
（设计意图：分角色朗读课文，让学生对课文理解更深刻）【预设】【1】他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
22《手指》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《手指》（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《手指》，让学生了解作者朱自清的生平和创作背景，理解文章的主题和结构。
掌握文章中重要词语和句式的含义和用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
通过朗读、表演等形式，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生关注生活、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
教学内容：1. 课文内容：《手指》是朱自清先生的一篇散文，通过对手指的描绘，表达了作者对亲情的感悟。
本文以生动的语言、细腻的描绘、幽默的笔触，展现了家庭成员之间深厚的感情。
2. 生字词：了解并掌握“拮据、恬静、篡改、斑斓、禁锢”等词语的意思。
3. 语法知识：学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对亲情的感悟。
掌握文章中的生字词和语法知识。
2. 教学难点：理解文章中比喻、拟人等修辞手法的运用和表达效果。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 创设情境，引导学生关注手指。
2. 简介作者朱自清及其作品《背影》、《荷塘月色》等。
3. 提问：同学们，你们知道手指有哪些作用吗？今天我们要学习一篇关于手指的课文，看看朱自清先生是如何描绘手指的。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生分享学习生字词的心得。
3. 教师讲解生字词，强调重点字词的音、形、义。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文结构，归纳文章主题。
3. 学生分享对文章中亲情感悟的理解。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成练习册相关题目。
2. 教师批改练习，及时反馈，指导学生纠正错误。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案一、教学目标知识目标1.能够听懂、读懂课文《手指》。
2.掌握课文中重点词语的意思。
3.知道手指的结构和功能。
能力目标1.能够用自己的语言复述课文内容。
2.能够正确使用课文中的重点词语进行表达。
情感态度目标1.培养学生对手指的敬畏和保护意识。
2.培养学生团结合作的意识，懂得互帮互助。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.掌握课文中的重点词语。
3.了解手指的结构和功能。
三、教学难点1.用自己的语言复述课文内容。
2.理解手指的结构和功能。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘手指的图片，引出本节课的话题，让学生感受手指的重要性。
2. 分析课文（10分钟）教师带领学生一起读课文《手指》，讨论课文中的生词和句子，强化理解。
3. 阅读课文（15分钟）学生分组朗读课文，理解课文内容，解释生词。
教师适时纠正发音错误。
4. 操作练习（20分钟）分组讨论手指的结构和功能，在课堂上模拟实验，让学生更深入地了解手指的作用。
5. 合作探究（15分钟）学生根据小组讨论的结论，展开合作活动，完成一份小结论，分享给全班。
6. 拓展延伸（10分钟）教师介绍手指的保护知识，引导学生探讨如何保护自己的手指，提高安全意识。
7. 课堂小结（5分钟）对今天的学习进行总结，强调学习重点，留作业：写一篇关于手指的文章。
五、课后作业写一篇关于手指的文章，介绍手指的结构、功能和保护知识。
六、板书设计•课文《手指》•手指的结构和功能•手指的保护知识七、教学反思本节课通过多种形式的活动引导学生深入了解手指的结构和功能，培养了学生的合作意识和观察力。
在今后的教学中，要注意继续巩固学生对手指的理解，并引导他们在实际生活中加以运用和保护。
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇设计一：22.手指教学目标1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。
我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。
他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。
（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。
（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。
（3）互相解答不懂的词语。
2.教师检查。
（指名读）重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文，理清脉络。
（1）思考：课文主要写了什么内容？（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
）（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。
（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
）6.本文的整体结构是什么？（文章采用了“总——分——总”的结构模式。
）三、指导写字1.师出示会写字，生观察规律。
新部编人教五年级下语文22《手指》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文22《手指》优质课教学设计一、教学目标1.了解手指的结构和功能。
2.掌握与手指相关的词汇。
3.能够理解并朗读课文《手指》。
4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学准备1.教师准备：课件、活动设计、辅助教学工具。
2.学生准备：课本、笔记本、书籍。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一幅描绘手指结构和功能的图片，引导学生谈论手指的作用和结构。
2. 学习课文《手指》（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，并解释生词及难点词汇，帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论手指在日常生活中的作用，并设计小组展示形式，表现手指的重要性。
4. 创作活动（15分钟）让学生在小组内创作一则以手指为主题的小故事，并鼓励他们用课文中学到的词汇。
5. 展示与评价（10分钟）每组展示他们编写的小故事，其他组员进行评论和评价，鼓励互相学习、改进。
四、教学总结通过本节课的学习，学生对手指的结构和功能有了更深入的了解，同时也提高了阅读理解和创作能力。
这也使得学生在日常生活中更加重视手指的作用，学会珍惜和保护自己的手指。
五、课堂延伸教师可以组织学生到实验室进行更深入的探究，了解手指的神奇之处，拓展他们对手指的认识和理解。
六、作业布置布置作业：要求学生写一篇日记，记录自己一天中手指的使用情况，体会手指在日常生活中的重要性，培养学生的细致和感恩之心。
这样，通过对新部编人教五年级下语文22《手指》的优质课教学设计，不仅使学生获得了知识和技能，也培养了他们的综合能力和情感教育。
部编版语文五年级下册-22《手指》教案
部编版语文五年级下册-22《手指》教案一、教学目标1.能理解课文内容，感受课文情感，会背诵课文。
2.能正确朗读课文，讲述课文中的主要内容。
3.能通过课文学习了解手指的结构、功能及重要性。
4.能用所学知识描述手指的作用，体会手指的重要性。
二、教学重点1.识记并理解课文内容。
2.掌握手指的结构和功能。
3.认识到手指在生活中的重要性。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的抽象概念和情感。
2.让学生明白手指在日常生活中的作用。
四、教学过程A. 导入1.师生共同欣赏手指的图片或手势，引出“手指”话题。
2.引导学生谈谈手指的作用，为后续学习做铺垫。
B. 学习课文1.师生共同阅读《手指》课文，了解故事内容并讨论。
2.学生独立阅读课文，用自己的话语描述故事情节。
C. 深化学习1.老师介绍手指的结构，让学生了解手指的构成。
2.讨论手指的功能，引导学生发表自己对手指的认识。
D. 回顾梳理1.回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。
2.鼓励学生表达自己对手指的观点，展示手指在生活中的作用。
五、课后作业1.背诵《手指》课文。
2.简单绘画手指的结构。
3.思考手指在日常生活中的作用，写下自己的看法。
六、教学反思在教学过程中，我们要注重引导学生主动思考，培养他们的观察力和表达能力。
通过这节课的学习，学生不仅能理解课文内容，还能对手指的特点和作用有更深入的认识。
希望学生通过这节课的学习，能够关注和珍惜自己的手指，明白手指在日常生活中的重要性。
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指的特点作铺垫，为全文奠定感情基调。 2.教师总结第 1 自然段的内容，引出第 2 自然段的内容。 过渡：第 1 自然段中指出五根手指姿态不同，性格不同，各
有长短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处 和短处呢？现在首先让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！
格。 （4）作者又是如何描写大拇指的长处的？ （教师课件出示） 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要
喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻 倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿 电铃。
明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷 出来、血要流出来、重东西要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴 身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书页”“揿电铃”的 表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
1.了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。 教学重点
2.学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
1. 把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表 教学难点 现这些特点的。
2. 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
课前准备
教具 准备 学具 准备
多媒体课件
教
学
过
程
思考与调整
之有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第 1 自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，
各有所长，各有所短。
第二部分（第 2~5 自然段）：分写五根手指的不同特点。
第三部分（第 6 自然段）：总结全文，点明中心，说明手指的
全体和人群的全体一样，团结起来力量才会大。
四、课堂回顾，交流收获
机敏，干 活以他为主
不窈窕， 常受伤，做的 事复杂
长处，也要 看到他人 的短处。彼
中指
高傲，沽名钓
相貌堂
誉，华而不实
皇，有曲线美
此谅解，相 干活不出力
互合作，才
体态秀丽，能
体态秀
无名指、小指
力薄弱
丽，样子可爱
能力薄弱
能把事情 做得更好。
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。 A.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试 探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、 轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指 的这些特点的？ 明确：这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了 食指勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 B.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福。 这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如 何形成的？ 明确：这里运用拟人的修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指 优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受到无 名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和“养尊处优” 的幸福。 C.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵 “兰花”中最优美的两瓣。 这里运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：作者运用设问的修辞手法，强调了舞蹈演员的手指常 作兰花状，这兰花的姿态是优美的，而无名指和小指是其间最优美 的。 5.指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。 （1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一 个什么道理？ 明确：团结就是力量。 （2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些 人？ 明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体
会这样写的好处。
表格：
手指
性格特点
特点
长处
短处
大拇指
食指
中指
无名指、小指
（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A.交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的
短处与长处，然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随
指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如果能一致团
结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 4.指名说说课文描写五根手指的顺序。 预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手
指的。 明确：大拇指——食指——中指——无名指和小指。 二、研读课文，重点探究 1.学生朗读第 1 自然段，教师提出要探讨的问题。 （1）在中心句下画上记号，并朗读。 （2）第 1 自然段在文中的作用是什么？ 交流后明确：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同
敢于冒险、不怕牺牲的人；中指：养尊处优、华而不实的人；无名 指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。
6.教师小结，升华主题。 小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要 以自己的长处为荣，但也要正视自己的短处，不隐瞒，不避讳。此 外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会与人和谐相处、 团结协作，这样才能把事情做好。
多音字，有“báo”“bó”“bò”三个读音，在“薄弱”一词中读
“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要写成“又”； “仓”的下部是“ ”，不要写成“巳”。
◆形近字示例：纽（纽扣）——扭（扭动）——钮（电钮）憎 （憎恨）——赠（赠送）——增（增加）
（2）理解重点词语。 ［姿态］①姿势；样儿。②态度；气度。［屏障］像屏风那样 遮挡着的东西。 ［秽物］肮脏的东西。［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、 仪容）美好。 ［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。 ［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众 手指簇拥呵护下的优裕环境。 ［扶衬］扶助，衬托。 ［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指 和小指遇到工作时只能依附其他几根手指。
（教师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。 给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出 表现了大拇指的另一个长处——不图名利。 （5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。 朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表 现大拇指的性格特点。 4.研读第 3~5 自然段，了解其他手指的特点。 过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描述中体 会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照刚才的 方法以小组为单位进行自学吧！ （1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第 3~5 自 然段。 学法指导： ①同桌俩人一组，从 3、4、5 自然段中任选一段进行学习。 ②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词 语。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。 丰子恺 （1898—1975）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和 美术教育家。浙江桐乡人。早年师从李叔同学习音乐和绘画。1921 年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐教学。丰子恺的 文学创作以散文为主，善于选取熟悉的生活题材，用质朴的文字表 达自己的感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》 《子恺近代散文集》等，另外还著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅 小说》等。 2.教师课件出示学习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、 无名指、小指及叙述者来朗读课文。
2.交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
作业： 1.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
主任签字
总课时
签字日期
周次
备课人
日期
课题
22、手指
课时 第二课时
教学目标
1.了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。 2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
三、再读课文，整体感知 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内 容。 （1）找出文中的总起句和总结句。 总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同 的性格，各有所长，各有所短。 总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能 一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么强弱、美丑之分了。 （2）试着概括文章的主要内容。 明确：这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何 事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。 2.小组合作，给课文划分层次，归纳大意。 预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：这节课我们学习了生字新词，划分了层次并归纳了段
落大意，对课文的内容有了初步的了解。现在，我们共同回顾一下：
这篇文章主要通过写五根手指
的
，告诉我
们
。
过渡：同学们，作者是怎么具体描写五根手指的？各根手指
有什么特点？通过写手指，作者说明了一个什么道理？这是下引导学生领悟这样写的好处，最后指导学
生朗读。
B.明确：
手指
性格特点
长处
短处
启发
形体不
人各
大拇指
吃苦耐劳，不 图名利
最肯吃苦 （吃苦耐劳、 默默奉献）
美：身体矮而 有所长，各 胖，头大而肥， 有所短。我 构造简单（身 们既要看
体、头、构造） 到他人的
食指
勤奋卖力，敢 于探险，不怕牺 牲，机敏
一、温故知新，导入新课
1.课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）
这篇文章首先开门见山指
出
；接着以风趣的语言具体
描写
；最后阐明了一个
道理—
—
。
2.学生默读课文，教师巡视。
3.全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的
五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手