角的初步认识认角、比较角的大小、画角
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案范文（精选15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的《角的初步认识》教案，欢迎阅读与收藏。
《角的初步认识》教案篇1教学内容：小学数学第四册内容教学要求：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。
3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。
教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。
教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。
教具准备：课件，三角板，活动角学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程：一导入：1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。
拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形？再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗？让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。
师：像这样的图形，我们就把它叫做角。
板书课题：角的初步认识。
(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题）二：探究新知：1.找角师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找的又快又准确。
2.指角请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。
（学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正）适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角？3.认角我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉？（小组讨论，发现角的特点）我们来给尖尖的这一点起一个名字？叫做顶点。
直直的两条边我们叫做角的边。
板书：边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。
师生共同小结：角有一个顶点两条边。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。
3. 让学生在探索活动中，获得成功的体验，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念，了解角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够识别各种角，并能够进行简单的分类。
三、教学重点与难点：重点：认识角的特点，学会用尺子和直尺画角。
难点：理解角的概念，能够识别各种角。
四、教学方法：1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用观察法，培养学生的观察能力。
3. 采用实践操作法，培养学生的动手操作能力。
4. 运用小组合作交流法，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 创设情境，导入新课。
教师通过课件展示生活中各种角的现象，引导学生观察、思考，从而引出本课的主题——角。
2. 自主探究，认识角。
（2）教师引导学生用数学语言描述角的特点，从而加深对角的理解。
3. 实践操作，学会画角。
（1）学生尝试用尺子和直尺画角，教师进行指导。
（2）学生互相展示自己的作品，评价角的画法。
4. 课堂小结，巩固知识。
5. 课后作业，拓展延伸。
学生回家后，尝试在生活中找到各种角，并画出来，明天上课时进行分享。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在本次活动中的参与程度。
2. 结合学生的课堂回答、作品展示等，评价学生对角的概念的理解和运用情况。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的反馈等方面，为下一步的教学提供改进的方向。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步探索角的性质，如角的大小比较、角的和差等。
2. 结合几何知识，让学生尝试解决与角相关的一些实际问题。
九、教学资源：1. 课件：生活中各种角的现象。
2. 教学素材：尺子、直尺、角模型等。
最新人教版数学二年级上册精品课件3.1 角的初步认识 认角、比较角的大小、画角
认角、比较联系生活，揭示课题
（一）寻找生活中的角
今天我们一起学习 角的初步认识。
（二）揭示课题
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二、认识角及各部分名称
一个角有几个顶点？ 这些物品中都有角。 有几条边？
一个角有一个顶 点，有两条边。 两条边是直直的， 都从顶点出发。
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二、认识角及各部分名称
1. 指一指哪里有角。
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二、认识角及各部分名称
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（
）
（
×）
（
）
（
×）
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三、比较角的大小
我发现角的两边 张开得越大，角 就越大。
比的时候要注意两个 角顶点对齐，一条边 也对齐。
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三、比较角的大小
3. 打开折扇，看看角有什么变化。
4. 在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
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四、画角
画角要记住：先画 顶点再画边。
别忘了让我来 帮助你呀！
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五、课堂作业
作业：第39页“做一做”第1题。 第43页练习八，第3题。
二年级数学角的初步认识核心素养
二年级数学角的初步认识核心素养一、核心素养目标。
1. 数感。
- 在认识角的过程中，通过数角的个数，感受数量的多少。
例如，在一个图形中数出有几个角，能准确地用数字表示角的数量，初步建立数与角的对应关系，增强数感。
2. 几何直观。
- 借助实物（如三角尺、剪刀等）、图形（如三角形、四边形等）来直观地认识角。
学生能够观察到角有一个顶点和两条边的特征，通过直观感知建立角的表象，从而更好地理解角的概念。
- 在比较角的大小时，能直观地通过观察，初步判断角的大小关系。
例如，直接观察两个张开程度不同的角，能说出哪个角大，哪个角小。
3. 空间观念。
- 认识角是平面图形中的一个重要元素，理解角在平面图形中的位置和作用。
例如，知道三角形有三个角，四边形有四个角，通过角的数量和特征来区分不同的平面图形，逐步建立空间观念。
- 当角的大小发生变化时（如活动角的两条边张开或合拢），能想象出角在空间中的变化情况，理解角的大小与边的长短无关，只与两条边张开的程度有关。
4. 量感（初步）- 在比较角的大小时，虽然二年级还没有精确地度量角的度数，但已经开始有了量感的初步培养。
学生能够通过比较角的张开程度，区分角的大小，感受角的大小是可以量化比较的概念。
例如，把一个角与另一个角重叠比较，能判断出角的大小差异，这是量感的早期体现。
5. 符号意识（初步）- 在表示角的时候，用特定的符号“∠”来表示角，学生要认识这个符号，并能正确地标记角。
例如，在一个三角形中标出三个角为∠1、∠2、∠3，初步建立符号与角的对应关系，培养符号意识。
二、教学内容与核心素养的联系。
1. 角的认识。
- 从生活中的实物（如墙角、桌角等）引出角的概念，这一过程培养了学生的几何直观。
学生通过观察这些实物中的角的部分，抽象出角的数学模型，即一个顶点和两条边。
- 在认识角的各部分名称时，要求学生准确说出顶点和边，这有助于建立准确的几何概念，也是几何直观素养的体现。
2. 角的大小比较。
角的初步认识
3 角的初步认识角的认识及画法一、教学内容:人教版二年级上册第38-39页例1 例2及相关内容。
二、教学目标:1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角;2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念;3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
三、教学重、难点:在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
四、教具、学具准备：三角尺、拼搭活动角小棒、希沃白板。
五、教学过程(一)创设情境，导人新课教师:同学们，你们喜欢我们的学校吗?请看大屏幕教师:我们的校园里都有些什么呢？生：足球场，单杠，双杠，一位园丁在修建小树，一名老师正拿着三角尺。
教师：还有什么呢？4-5个孩子说一说。
（评价孩子，说的真棒，观察真仔细）教师:学生:操场上，有足球场，还有同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一名老师正拿着一个三角尺。
教师:谁来说一说都有些什么图形呢？学生说，教师指。
学生:大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。
教师:很好!大家都很善于观察。
其实，校园里还藏着一种图形呢！看，看清楚了吗？教师:这样图形叫什么名字?你们知道吗？教师:这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。
)(二)合作交流，探求新知1.结合情境，认识角先拿出三角尺，听老师要求！老师没说动学具，就不能动学具，我说开始再拿学具进行活动，按要求做到的小朋友我会给予奖励，做不到我会惩罚。
教师:现在请同学们拿你手中的三角尺，然后像我这样找一找、指一指、顶一顶、摸一摸，然后和同桌交流你有什么感受。
学生小组活动并交流。
1个学生说一说师总结，尖尖的，直直的教师:瞧，老师把校园里的图片放在了大屏幕上，仔细看，这些图片上有角吗？谁来指一指。
学生指一个，我画一个。
《角的初步认识》教学设计(15篇)
《角的初步认识》教学设计(15篇)《角的初步认识》教学设计1二年级上册第38、39页。
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能用尺子画角。
2、能力目标：能用所学知识识别和判断角，并能向别人介绍角。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系。
知道角的各部分名称，能用尺子画角。
理解角的大小与边的长短无关。
多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
一、操作感知，引入概念。
师出示一个颜色鲜艳的长方形盒子，装有学生已学过的一些平面图形，生闭眼摸一摸，猜一猜是什么形状。
师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）二、参与活动，新课开展。
（一）联系实际，找角1、课件出示单元主题图。
师：你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（二）初步感知，指角认角1、出示红领巾、数学书。
这些平时用的实物中有角吗谁来指一指。
2、引导正确指角。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？3、同桌互相指角。
4、角的各部分名称师：想不想知道角的'各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。
小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
（三）小组合作，折角1、折角。
师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？2、指一组学生将折的角贴在黑板上。
3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
二年级数学角的初步认识
教学案例：角的初步理解教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
教学目标：1、经历从现实生活中发现角、理解角的过程。
2．初步理解角，知道角各局部的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3．培养学生的观察水平、初步的动手操作水平及合作意识。
教学重点：理解角。
教学难点：准确画角。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么？2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看。
（再一次请同学上台指）师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大多数同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）会指了吗？在小组里再互相指指（三）小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？生：没有。
师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就能够说它是一个角。
谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？（四）动手操作，演示活动角1、师：（出示活动角，两边重合）请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）你发现角有什么变化？师：请你跟我这样做。
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一张长方形的纸有4个角， 用剪刀剪一刀，剪去一个角，还 剩几个角？
四、画角
别忘了让我来 帮助你呀！
画角要记住：先画 顶点再画边。
画一画
小朋友，请你画一个角， 并且标出它们的各部分名称。
辨 一辨 小朋友们，下面图形哪些是角？哪 些不是角？请说明理由。
(√ )
( ×)
(√ )
(× )
(√ )
( ×)
判一判
判断:(对的打“√”，错的打“×”）
1、一个角有一个顶点，两条边。……（ ）
一个角有几个顶点？ 这有些几物条品边中？都有角。
两条边是直直的， 都从顶点出发。
二、认识角及各部分名称
1. 指一指哪里有角。
二、认识角及各部分名称
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（ ） （ ×） （ ） （ ×）
做一做
猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？
疑问：角的大小与什么有关 系吗？
我的发现：
2、一个角边越长，角就越大。………（ ） 3、角的大小跟边的长短无关，跟两边张口的 大小也无关。………………………… （ ）
数一数 小朋友，下面每个图形分别 有几个角？
3个角
4个角
同学们，这节课你们都 知道了角的哪些知识呢？谁 愿意给大家说一说。
唱一唱
拍拍手唱儿歌 角中秘密记心中
我是一个小小角 一个顶点两条边 画角时，要牢记 先画顶点再画边 想知我的大与小 只看张口不看边
角的大小
1、与两条边张开的大小有条边的长短没有关系。
三、比较角的大小
我发现角的两边 张开得越大，角 就越大。
比的时候要注意两个 角顶点对齐，一条边 也对齐。
三、比较角的大小
3. 打开折扇，看看角有什么变化。
4. 在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。
角的初步认识
认角、比较角的大小、画角
和你的同桌说 一说你周围的哪些 地方有角呢？
一、联系生活，揭示课题
（一）寻找生活中的角
今天我们一起学习 角的初步认识。
（二）揭示课题
指一指
边 顶点
顶点
边
边
边 边 顶点
说一说
一个角有一个顶点，两条边。
边 顶点
顶点
边
边
边 边 顶点
二、认识角及各部分名称
一个角有一个顶 点，有两条边。