语文教学要为学生的思维插上翅膀
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀随着社会的发展，学生们需要拥有更加开阔的思维和更加独立的思考能力。
在当前的教育体系中，很多学生仅仅只是按照老师的要求来进行学习，缺乏主动思考和创新能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要鼓励学生们勇于探索和创新，让他们的思维更加灵活，更加开放。
本文将从培养学生创新思维、提高学生探索能力和激发学生学习的兴趣等方面进行阐述。
学生需要具备创新思维。
在现实生活中，很多问题都需要新思维的解决方法。
所以，培养学生的创新思维至关重要。
老师们应该引导学生思考问题，鼓励他们提出新的解决方案。
对于一个数学问题，老师可以让学生们通过不同的方法来解决，而不是一成不变的只有一种解题方法。
通过这样的训练，学生们就能够培养出批判性思维，从而增强解决问题的创新能力。
提高学生的探索能力也是十分重要的。
学生需要在学习和生活中勇于尝试、善于探索。
老师可以为学生提供一些探究性的学习任务，让他们通过自己的发现和实践，获得知识和技能。
老师可以组织学生去实地调研，让他们亲自去了解和感受生活中的各种问题。
通过这样的活动，学生们就能够培养出问题意识和探索精神，从而提高他们的自主学习能力。
激发学生学习的兴趣也是非常重要的。
学生们需要主动去学习，而不是被动接受知识。
老师应该注重培养学生的学习兴趣，让他们对学习感到快乐和满足。
老师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式来激发学生的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
只有学生对学习感到兴趣，才能够主动去思考和探索，提高自己的学习能力。
给学生的思维插上一双翅膀，就是要培养学生的创新思维、提高探索能力和激发学习的兴趣。
只有这样，才能够使学生们在未来的竞争中脱颖而出，成为具有创新能力和终身学习能力的人才。
让我们一起努力，为学生的思维插上一双翅膀，让他们在知识的海洋中尽情飞翔。
【给学生的思维插上一双翅膀】。
为学生插上语文思维的翅膀
为学生插上语文思维的翅膀小学生虽然知识积累不是太多，但是学生的思维却是非常的广阔。
只要我们教师给予学生充分发挥的空间，每个学生想象力都是无限的。
他们会在这个自由空间内大胆的思索、想象，正是这种无拘束的想象，让学生的语文思维的潜能得到极至的发挥，这是任何教学媒体都不能换得的效果。
因此，我们语文教师要有意识的为学生创造思维空间，为他们插上语文思维的翅膀，在语文课堂上自由飞翔，最大限度地挖掘学生的潜力。
一、给学生个性张扬的机会，激发学生思维起“飞”。
语文课堂，教师的任何生动讲解都不能代替学生的个性化的思维，更不能迁强地去同化学生各自的思维方式。
要真正了解学生的思维状况，教师必须给学生展示个性思维的机会，让学生说出个性化的心得，提出个性化的对文本的体验。
因此，我的语文课堂中，会经常让学生自已根据课文内容，说说自已的想法，而非用教师的思维去干扰学生的思考。
同时鼓励学生不要人云亦云，提高学生参与课堂思维的积极性及自主性、创造性，给学生个性张扬的机会，激发他们的思维自由起飞，标新立异式的提出自己的思考结果，提升学生自己去读懂文本、分析文本的能力。
在教学苏教版小学语文五上成语故事《自相盾矛》时，学习课本内容后，我让学生自由提出问题，让他们思考：透过这则故事，你对课本中的人物有什么评价。
充分发挥学生自主性，让他们自由组合去探讨。
交流时，我鼓励他们敢于提出自己的看法，并说出自已分析的根据。
有的同学分析说，楚人是一个说话不经思考的人，因为他说自己的矛是什么盾都能戳穿，然后又说自己的盾是什么矛都戳不穿的盾，自已的话前后相冲突，所以我们说话时，要前后一致，要经过大脑反复的推敲：有的同学说，楚人是一个奸诈的商人，用夸大的广告语去让欺骗顾客，想让顾客上当；也有同学更是能用现在商业的眼光去创新地分析楚人的行为，说楚人在那个时候可以称得上是一个杰出的商人，因为他懂得用吸引人眼球的广告语去吸引顾客，提高自己店铺的客流量……学生运用自己生活体验去分析文中的楚人，各抒己见，展现了他们个性化的思维，且不论他们的分析是否合理，只凭他们的分析方式，就可以看出学生在探讨过程中，认真的分析了文本的背景及语言，得出了自己思维结论，这正是我们苦苦追求的学生分析语言的语文素养。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的资产之一，它不仅关乎我们的学习、思考、判断、决策等方面，而且也深刻影响着我们的人生价值、人生目标、人生方向等很多方面。
因此，让学生在思维方面插上一双翅膀，无论是对他们个人的成长，还是对整个社会的进步，都有着十分重要的意义和价值。
那么，如何让学生的思维插上一双翅膀呢？以下是几点建议：一、培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动人们不断发展进步的重要力量。
对于学生来说，只有拥有强烈的好奇心和求知欲，才能不断追寻新知识、新技能、新方法，从而不断提升自己的思维能力和创新能力。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心、设计趣味性强的学习任务、组织实践活动等方式，为学生打开一扇扇通往知识世界的大门，鼓励他们放飞思维的翅膀。
二、注重培养创新思维创新思维是当今社会所追求的核心素质之一，占据着越来越重要的地位。
对于学生来说，只有拥有创新思维，才能在未来的职业生涯中发挥出色的表现。
因此，教师可以在教学过程中注重培养学生的创新思维，如设计启发性问题、开展探究性实验、组织团队协作等方式，让学生在思维上跑得更快、跳得更高，从而拥有更广阔的发展空间。
三、激发学生的思维想象力想象力是人类思维宝库中极为重要的一部分，它是创新思维的源泉，是促进人类文明进步的动力。
同样地，想象力对于学生的成长也是至关重要的。
教师可以通过艺术、文学、科幻等多种形式来激发学生的想象力，并引导他们将其应用于实际问题中，从而强化他们的思维能力，培养出拥有“双翼”的思维新人。
四、重视思维方法的训练思维方法是思维活动的有机组成部分，良好的思维方法不仅能够提高思维效率，还能够帮助学生形成自己的独特思维方式，从而更好地应对学习和生活任务。
因此，教师可以通过开展思维训练课程、融入思维方法的教学案例、鼓励学生自主探究等方式，加强学生的思维方法训练，在思维活动中不断锤炼自己，进一步提高学生的思维水平，让他们的思维插上更加健康、成熟的翅膀。
让思维插上翅膀,心灵泉水在笔下流淌论文
让思维插上翅膀，心灵的泉水在笔下流淌语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
边远农村教学手段的匮乏，学生见识范围窄，同时又受应试教育的长期影响，特别是片面追求升学率还在农村初中许多语文教师的脑海里根深蒂固，于是纯粹的作文指导便成了法宝。
面对这一难题，探索作文教学的有效途径，笔者认为应从以下几个方面进行训练。
一、加强学生的思想教育，激发学生兴趣，打开思维的大门1.培养学生正确而深刻的认识能力，对生活和事物形成有正确的认识。
一个认识能力低下的人是绝对写不出好文章的，作为语文教师无疑肩负着培养学生对生活正确而深刻的认识能力的任务，要引导学生从表象中悟出深刻的哲理，从周围的人、物或事中透视社会风云。
2.培养学生健康而丰富的生活感受能力，能换角度体验别人的感受。
必须教育学生热爱生活、关注生活，热情地投入到生活中去。
新教材中有大量反映生活的文章，如学校生活、家庭生活、社会生活等，结合课文引导学生深入生活。
基本树立”生活即教育”的观点。
3.培养学生对生活积极而负责的参与能力，将写作训练融入生活，彰显自我个性。
语文教师应有意识地为学生参与社会、参与生活的有益活动，从而为作文提供丰富的题材。
以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。
教师要让学生明白作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所听的、所见的，所想的用恰当的语言文字表达出来，这就要求我们引导学生注意观察，若有心得体会，及时记录，持之以恒。
二、按新课改的要求，进行丰富多彩、形式多样的语文课堂教学活动，强化初中生的写作训练1、将写作训练融入听说训练中。
作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀在现代社会里，教育被认为是培养人才、传承文化的重要途径。
而作为教育的一部分，学生的思维能力更是受到关注。
思维对于一个人的成长和发展起着至关重要的作用，它决定了一个人的认知水平和智力发展的高低。
我们要给学生的思维插上一双翅膀，以便他们能够更加自由地飞翔在知识世界中。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者需要注重培养学生的创新能力。
在传统的教育系统中，学生往往被要求死记硬背，缺乏独立思考和创新能力。
在当今社会，创新已经成为推动社会进步的重要力量。
教育者需要改变教学方式，培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创造力，让他们不再局限于书本上的知识，而是能够在现实生活中融会贯通，发现问题并提出创新解决方案。
教育者还需要注重培养学生的批判性思维能力。
在信息爆炸的时代，学生要面对海量的信息，需要有能力对信息进行筛选和分析，以获得有效的知识。
教育者可以通过教学科学方法和引导学生进行讨论、辩论等方式，培养学生的批判性思维能力，让他们学会分辨真伪，明辨是非，不被表面的信息所迷惑，以求得真知。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者还需要注重培养学生的跨学科思维能力。
传统的学科教育往往使学生只注重自己所学专业知识，而忽视了不同学科之间的联系和相互影响。
现实生活往往需要我们综合运用各种学科知识来解决问题。
教育者需要通过教学和课外活动，引导学生跨学科地思考问题，让他们能够在多种学科知识的融合中得到启发，开拓思路，提高解决问题的综合能力。
教育者还要注重培养学生的实践思维能力。
实践是检验思维的最好方式，只有将理论知识转化为实际行动，并在实践中不断摸索和反思，才能够真正提高思维的水平。
教育者需要通过实验、实地考察、社会实践等形式，让学生将所学知识应用到实际生活中，切身感受到知识的力量，并从实践中不断总结经验，提高自己的思维水平。
为了给学生的思维插上一双翅膀，教育者还要注重培养学生的团队合作和交流能力。
当今社会，许多问题需要团队协作来解决，而要有效地进行团队合作，需要具备良好的交流能力。
为思维插上翅膀——语文课堂创新意识的培养
为思维插上翅膀——语文课堂创新意识的培养课堂上立足自主，着眼创新，培养学生学习能力的同时，注重创新能力的提高。
在课堂上教师应该善于启发，诱导学生多思考，多质疑，提高思维的变通性。
标签：想象；质疑；氛围当今社会，是个竞争型，学习型的社会，它要求学生不仅要有吸收消化知识的能力，更要具有开拓精神和创新能力，这对我们的基础教育提出了更新更高的挑战。
这就需要我们在课堂上立足自主，着眼创新，培养学生学习能力的同时，注重创新能力的提高。
一．想象-思维的翅膀在语文教学中，想象具有不可取代的重要作用，相同的文字在不同的学生脑海中产生不同的理解和联想，可以创造出无数的新奇的想法。
比如在教学《乌鸦喝水》这一课时，可以设疑想象：”如果你是乌鸦，还可以用哪种方式喝到水？”学生的思维活跃，讨论得极为热烈，提出了一大堆新奇的点子，接下来的讨论中，老师把这些设想一一提出，有学生自行讨论和演示，经过各种富有创意的演示，，孩子们进入两人更为广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。
这样一来，在教师的引导下学生能更好的展开想象，对知识的理解也更为透彻，思想和思维都能得到升华。
正如哲学家康德所说：”想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。
”二．质疑-思维的源泉在语文教学中，适时引导学生主动质疑，询问，对于学生理解课文，培养独立思考的能力，形成自己独到创新的见解，有很大的帮助。
刚入学的孩子，不知道”质疑”是什么。
教师改变问法：”你还想知道什么？”“你还有什么不明白的？”“你有什么问题吗？”在老师的循循善诱下，学生开始提出一些有关于字词的浅显的问题。
再经过教师的鼓励和指导，提出的问题越来越多，问题的难度也越来越深。
怀疑的眼光也逐渐扩大了范围，由书本扩大到了生活，由自己身边扩大到了家长、教师、权威等。
在这样富于怀疑眼光的孩子面前，教师一味地说教显然是苍白无力的。
三．氛围-思维的土壤培养学生的创新能力，重要的是让学生主动参与学习过程，积极思维，提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。
让学生插上想象的翅膀——浅谈初中语文教学中想象思维能力的培养
．
一
注 重ｔ点 字词的启发
篇 文章 中 ，通 常都 存在 着 重点 的字词 用 以表 达文 章 的主 旨 ， 重 点字 词的 运用 和理 解 ，在 很大 程度 上 能帮 助学 生理 解作 者 通过 文 章所 要表 达 的情 感 ，并 与作者 的思想 合为 一 体 。例 如 ，在 冰心 所 写 的 纸船 — 一寄 母亲 》这 篇 文章 中有 这样 的几 句话 ： “ 有 的被 天 风 吹卷 到舟 中地 窗 里 ，有 的被海 浪 打湿 ，沾 在船 头上 。我仍 是不 灰心 的每 天 的叠着 。总希 望有 一只 能 流到 我要 它 到的地 方 去 。”通 过仔 细 品读 这 句话 ， 教 学工 作者 应为 学生 重点 讲解 “ 打湿 ”、 “ 不 灰 心”、 “ 总”这些字词。作者借海浪打湿纸船 ，来抒发 自己亲人远离、无 法 相 聚 的痛苦 情感 ， “ 不 灰心 ”抒 发作 者 思念母 亲 的情 绪 ， 即使远 隔千里 仍 无法 摆脱 牵挂 的 内心 感受 ，并且相 信 定会 有一 天 能够 到母 亲 身边 。仔细 阅读 ，学 生 能够 通过 看似 平淡 无 华 的字词 深入 了解作 者 对母 亲 的深 隋。又如 ， 在 朱 自清所 写 的 《 荷塘 月色 》这篇 文章 中， 作 者描 写 “ 月 光如 水 ，泻在 叶 子和 花上 ”这 句话 时 ， “ 落 “ 撒” 这 样 的字 词并 未 出现 ，却用 “ 泻” 来取 代 ，这样 用 的好 处是 将月 光 的清澈 空灵 之感 呈现 到每 个读 者 的眼前 ， 更 加活灵 活 现 ， 感 同身 受 。
【 摘 要】 在开 展语文 教学活 动时， 不管 是阅 读 还是写 作 等都与 思维 能力 有着 千丝 万 缕的 联系 ， 思维 活动 贯穿于 整个学习 的 过 程。 新以，
让语文插上思维的翅膀
让语文插上思维的翅膀近年来，基于核心素养的基础教育课程改革席卷全国，培养学生思维力是课程改革的重要目标。
低学段作为整个学段的初级阶段，此阶段的思维力发展是学生日后学习的奠基石。
小学语文是一门基础学科，又是一门极具个性、主观性、情感性的学科。
在学生学习语文过程中，极易激发其想象力和创造力。
所以在小学语文教学中，教授给学生科学的思维方法，是培养学生思维力的重要途径之一。
一、小学语文思维力培养现状及原因长久以来，受到传统应试教育理念的影响，教师在课堂教学中，一般都是将知识的传授和灌输作为教学重点，忽视学生思维力的培养是普遍存在的问题。
其主要不足之处表现在以下几点：（1）在备课上，教师偏向于备教材、备教法，忽视备学生，更忽视了学生的思维力发展这一课标要求。
（2）在课堂活动中，教师过于注重课程的进度，忽视低学段学生的想象力、判断力、比较力等思维能力的培养。
（3）在教学内容上，低学段教师把侧重点放在学生的识字、写字能力上。
对于教材中“口语交际”等实践性内容重视程度不够，对学生的训练不到位。
（4）在教学模式上，传统的教学模式难以提升学生的思维能力。
例如教师的提问技巧过于封闭，传统单一，使得学生的思维出现被动性和依赖性。
（5）在课后反馈上，低学段教师在课后作业的布置上存在重复性、机械性。
抄写字词是最常见的作业类型，很少布置与思维力培养相关的作业。
笔者从以下几方面分析原因：（1）教师在制定教学目标时，一般只从语言维度陈述学生对具体知识的掌握程度。
而基于这些知识，学生该发展哪些思维能力，教师并没有准确清晰的认识，培养思维能力在很多教师印象中只是一个概念。
目标的不明确导致思维能力训练在教学活动中难以真正实现。
（2）教师对如何达成思维能力培养目标缺乏行之有效的教学策略。
教师设计的教学活动、选择的教学方法，对学生的评价不能有效促进思维能力的发展。
（3）教师对学生学习知识经历的思维过程、运用的思维方法缺乏科学的认识，设计的教学思路不能遵循学生的认知逻辑，限制了学生思维能力的发展。
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语文教学要为学生的思维插上翅膀【摘要】新课改要求语文教学要充分发展学生的思维。
语文教师在让学生爱上语文的同时，要充分尊重学生的个性差异，给学生广阔的思维空间，让学生充分阅读，大胆展示，张扬个性，放飞思维。
【关键词】吸引；尊重；展示
教学沈复先生的《童趣》我总会由衷地生出一种感动抑或是羡慕。
人见人厌的蚊子在童年作者眼里变成了仙鹤，蚊子在烟雾中边飞边鸣的情景被其想象成了“鹤立云端”的画面，这种珍贵的想象当然来自他无忧无虑的童年生活。
由此我想到了我们的孩子，想到了我们的语文教学。
随着课业负担的加重，孩子们逐渐失去了珍贵的童真童趣，我们的语文课堂也逐渐变成了一潭死水。
如何在语文教学中给孩子一双发现的眼睛，给孩子的思维插上翅膀，这是每一位语文老师应该思考的问题。
一、教师要想办法让孩子爱上语文
1.用情境导入吸引学生，让学生爱上语文。
情境导入的目的是通过创设一定的情境带学生走进文本，通过品味语言使其受到感染、陶冶、启迪。
这一环节不应仅仅局限于一节课的起始，要根据需要灵活运用。
如上下环节的过渡，对文章某一情节的赏析等等。
朱自清先生的《春》是一篇美文，文中对春雨中自然景物的描写带有明显的江南农村的特点，离学生的生活较远。
我利用多媒体，采用音配画的方式赏析这段文字，收到了很好的效果。
随着轻柔舒缓
的音乐，屏幕上出现了春雨迷蒙的画面，接着出现稀疏的房屋、古老的石桥、蜿蜒的小路以及披蓑戴笠的农人，教师的感情朗读在音乐中响起，学生被这样的情景深深吸引，很快就背熟了这段文字。
2.用语文活动吸引学生，让学生爱上语文。
新课改对语文综合性学习提出了更高的要求，国家远程教育的“国培计划”讲座对语文综合性学习进行了专题培训，特别强调语文活动的重要作用。
对于初中生来说，参加丰富多彩的活动也许更是他们的兴趣所在。
教师应抓住学生的特点，精心设计活动，让学生在活动中爱上语文。
古诗词教学是初中语文教学的重点之一，古诗词赏析已经成为我省中考必考内容。
对古诗词的教学，我们往往是读读，背背，写写，学生感觉枯燥提不起兴趣。
我们可以通过活动来改变这种尴尬的局面，比如进行古诗词积累竞赛、经典诗词诵读比赛、名篇赏析等等，学生在活动中感受到古诗词的魅力，自然会爱上这些东西。
二、尊重学生的个性差异，给学生广阔的思维空间
1.斩断教师牵制的绳索，让学生大胆展示思想。
给孩子独立思考的空间，让孩子敞开心扉发表自己看法的课堂，才是真正让孩子张扬个性，放飞思想的课堂。
教师为了课堂教学的顺利，为了保证教学时间，往往用一条无形的绳子牵制学生，想办法将学生拉到自己预先画好的圈里。
这样的课堂似乎很顺利，但很大程度上扼杀了孩子思维的萌芽。
我们意识到了这一点，就要勇于斩断这条牵制学生的绳索，让学生理性思考，大胆展示，这样才能让学生的思维放出火花。
2.还时间给学生，让学生充分阅读、充分思考。
从学生出发，尊重学生可贵的原始思维，让学生在讨论中学习，在质疑中感悟，增强课堂本真的魅力，是新课改赋予我们的责任。
我们在接受这些理念的同时，潜意识里总在固守着传统教学的方法，在课堂上不厌其烦地讲解，把一个个问题作为诱饵，让学生一步步统一到参考书设定的圈子里画地为牢。
学生疲于应付老师的问题，根本没有时间去阅读去思考，更谈不上自己的感悟。
要让学生的思想与作者的情感、作品的内涵碰撞出火花，就要给其充足的阅读时间，让学生读出感觉，读出味道，读出情趣，他们的思维才会活跃，才能形成自己独特的阅读感受。
3.鼓励学生从不同角度发表看法。
有这样一个课例使我受益匪浅：对于《皇帝的新装》的教学，我们历来是引导学生通过分析皇帝、大臣、侍卫及百姓的表现认识当时社会的虚伪和丑恶，从来没把骗子的表现纳入分析的视野。
课例中的老师大胆地让学生“选择最想评论的人物”谈看法，结果有学生把目光集中在了骗子身上。
他们认为骗子是优秀的心理学家，是演技高超的演员等等。
这一问题自然引起了争论，教师让学生尽情争论后点拨：聪明才智若只满足于一己之私，就会对社会对他人造成危害。
聪明的做法，体现了教师对学生的尊重。
大胆给孩子空间，鼓励孩子从多个角度发表看法，才会真正启发学生的思维。
语文教学要想为学生的思维插上翅膀，教师就要以科学实际的眼光看待学生，尊重个性，尊重差异，尊重学生的情感体验。
这样，
学生的思维才会得到发展，个性才会得到张扬，我们的语文教学才会充满活力。