小学音乐民歌教学初探
小学音乐教育中民歌教学的策略探析
小学音乐教育中民歌教学的策略探析发布时间：2021-08-04T13:42:35.207Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：罗莉[导读] 民歌是我国民间艺术的重要产物罗莉四川省成都市人民北路小学校四川成都 610000摘要：民歌是我国民间艺术的重要产物，它是一种独特的音乐表现形式，是小学音乐学科教学中的重要组成部分。
小学阶段是学生学习的基础阶段，在这一阶段中的音乐教学过程中，教师根据音乐学科民歌课程特点，以多元化的教学形式，有效渗透我国民族文化内涵，培养小学生的音乐文化素养、民族精神等，有效促进学生音乐学科综合素质以及综合能力的全面提高。
本文针对小学音乐教育中民歌教学的具体实施策略进行了分析和研究，以供参考。
关键词：小学音乐民歌教学引言：随着新时代教育教学的不断发展和进步，现阶段的小学音乐教育教学中，也需要呈现出丰富多彩的民族文化特征。
所以在小学音乐民歌教学实践中，教师根据教学实际，结合小学生的个性化学习特点，不断地探索和创新音乐民歌课程教学形式，有意识地营造良好民歌教学氛围，促使学生可以在极具民歌气息的环境中，有效锻炼和提升自身的音乐感知能力，激发自己的爱国主义热情，进而全面培养学生的民族精神，为小学阶段学生的综合发展奠定良好基础。
一、民歌教学的重要意义小学音乐教育教学过程中，民歌教学的有效渗透和开展，对于小学音乐学科的教育会产生十分深远的教育意义。
首先民歌教学可以让小学音乐课堂教学内容呈现多样化，让学生可以更加全面的学习到音乐知识，开拓学生的音乐知识视野，丰富学生的音乐学习体验。
另外在小学音乐教育中民歌教学活动，还可以让学生可以对我国传统民族文化、民族历史等进行更加系统的了解和学习，促使学生提升自身的民族自信心，促进学生民族文化认同感的提升，同时有效深化学生的民歌认识个感受，让学生可以带着强烈的爱国热情，积极主动地参与到民歌文化的学习活动中，进而全面发展学生的音乐素养，实现学生综合素质的有效提高。
民歌在小学音乐课中的调查研究
民歌在小学音乐课中的调查研究发布时间：2021-03-29T09:15:22.909Z 来源：《教育学》2021年2月总第241期作者：马长超[导读] 笔者将继续关注民歌进课堂的音乐教育，让民族音乐在娃娃们的心中种下希望的种子。
山东省惠民县第三实验学校251700摘要：本文对民歌在小学音乐课中的教学进行调查研究，提出了传承和保护布依族民歌的举措。
民歌进校园“从娃娃抓起” 是解决文化传承问题最本质的举措之一。
关键词：民歌音乐教育民族音乐传承一、民歌在小学音乐课中现状调查1.学生问卷调查。
因笔者在我市小学工作过程中接触过较多的高年级学生，所以本次调查的对象为小学六年级的全体学生，其中男生27人，女生36人，共63人。
本次问卷共4个问题，分别如下：第1个问题是：你们在音乐课上都学到了那些布依族歌曲？请写出曲名。
根据同学们的问卷调查结果统计得出这几首布依族歌曲，分别是汉布依双语歌《我在山川等你》《我和我的祖国》《防拐歌谣》。
第2个问题是：老师在音乐课上是如何教大家学习布依族歌曲的？根据问卷调查结果得出六年级的音乐老师在教授布依族歌曲的时候都是通过音频让学生学习布依歌曲的。
第3个问题为：学校的哪些课外活动有用到哪些布依族音乐元素？根据调查结果显示可分为以下几点：1.庆祝祖国70周年的活动用到了汉布依双语歌《我和我的祖国》。
2.儿童节的时候听到了校园广播汉布依双语歌《我在山川等你》。
3.在预防拐卖的主题教育活动中听到了汉布依双语歌《防拐歌谣》。
4.在布依族六月六即将来临的时候，部分同学为了参与布依族的节日活动学习了布依族民歌《请客来》。
5.美术课外活动中学习了布依族传统文化——蜡染并听了蜡染歌。
第4个问题：为在学校同学们是如何学习布依族文化相关课程的？通过问卷得出，六年级的同学课余时间参加了美术社团，从而学习了蜡染的简单过程和蜡染歌。
另外77％的同学表示没有参加与之相关的课程。
2.教师电话访谈记录。
第1个问题：是学校会举行布依族民俗活动吗？答：学习不会举行布依民俗活动，但是我校学生能有机会参加布依族民俗活动，去年我校就有应上级要求，带领部分学生参加了当时的布依族六月六。
小学音乐课民歌教学初探
小学音乐课民歌教学初探作者：钱萍来源：《读与写·教师版》2018年第09期摘要：伴随着经济的发展和社会体制的改革，人们越来越重视文化对情操的陶冶，音乐教学也逐渐受到人们的关注。
在小学音乐教学中，学生们接触到的音乐类型多种多样，其中，作为民族传统文化的体现之一，民族音乐在培养学生的爱国主义情怀，增强学生的民族意识方面起着不容小觑的作用。
民歌是劳动人民在集体生产劳动和生活中为了表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式，因此民歌更多的体现的是人们对于美好幸福生活的热爱和感触，歌词淳朴自然，歌唱方式坦率直白，学习民歌，倾听民歌，歌唱民歌，不仅能够培养学生对于民歌的鉴赏能力，提高他们的音乐素养，更能够陶冶情操，培养情怀，激发学生对于民族文化和祖国的热爱。
本文对促进小学音乐课民歌教学的措施进行了探析，以供参考。
关键词：小学音乐;民歌教学中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0068-01引言：作为我国艺术中最古老的艺术形式之一，我国已采集到的民歌数目大约可达到三十万多首，相较于其他音乐类型，也可称得上是浩如烟海。
民歌与人民群众联系紧密，它多以人民群众为基础，产生于日常生活与劳作中，其中蕴含着人民群众的劳动与知识成果，因此它不仅是人民生活的反映，更是当时社会背景大环境的写实。
除了源远流长世世代代相传的民歌外，还有在新的历史中不断产生的新的民歌，作为我国人民文化的宝贵财富，小学音乐课民歌教学的进行对于小学生有着极大的意义。
因此小学音乐教师应当注重民歌的教学。
1.提高教师专业教学水平音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，要想更好地引导学生进行民歌欣赏，教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识、提高素养的同时，还需加强文学修养。
在各种民歌作品的导入、分析、讲解中努力做到恰如其分。
欢快活泼的民歌歌曲要用轻松愉快的语言来导入;优伤哀婉的民歌歌曲可用深沉凝重语气来导入。
民歌融入小学音乐的课堂初探
民歌融入小学音乐的课堂初探摘要：在小学音乐课程中融入民歌有利于促进学生对我国民族文化的了解，也能增强学生的民族自信心。
小学音乐教师应以教材分析、探索民歌特点为出发点，落实民歌在小学音乐教学中的具体实施策略。
关键词：小学音乐；民歌；教学方法1小学生学习民歌的意义民歌不仅是我国传统文化的组成部分之一，而且民歌中还蕴含着丰富的文化知识，加强学生对民歌的学习有利于启迪学生智慧，发展学生思维，促进学生对民族文化的了解，并让学生产生强烈的民族自信心。
众多民歌中都包含了丰富的民族文化方面的内容，如民歌中经常会使用笛子、二胡等民族乐器，通过运用不同的民族乐器，来打造出更加灵动的感觉。
小学音乐教师在教学过程中积极传承与发展民歌，有利于激发学生的民族自信心，让学生开始意识到我国的民歌是如此的美妙、动听，使学生沉浸在欣赏民歌的状态之中，进而使学生感受到中华传统文化的博大精深，并开始重视对民歌的学习，不断地产生想要了解、学习民歌的意识。
2民歌融入小学音乐课堂的方法2.1拓展学生的音乐文化视野民歌是一个民族智慧的结晶，各民歌的差异为学生带来了不同的音乐享受，不仅拓展了学生的视野，也增进了学生对音乐的理解，促进了学生对民族文化的认识。
比如，通过教师的讲解，学生可以从《草原小姐妹》《草原赞歌》等乐曲的乐声中，了解波音、下滑音、倚音等音乐符号，在一遍遍的欣赏中感知这些音乐符号在蒙古族音乐中起到的独特作用，进而感知蒙古族音乐的特点。
在此基础上，教师可以设计后续的巩固环节，教师可先让学生欣赏一遍蒙古舞，然后鼓励学生尝试创作蒙古舞，努力表现蒙古人民弹舌、扬鞭、耸肩、骑马等动作，并与蒙古族音乐的特点联系起来，用具有鲜明民族风格的舞蹈和音乐呈现蒙古族人民的生活情景，使学生对蒙古民族的文化有了更加深入的认识，对蒙古音乐的特点有了一定了解和辨识力，提高了学生的音乐感知力与理解能力。
不同的地域产生不同的文化，让学生欣赏多样性的民歌，使得学生能更好地认识中国地域辽阔和文化的多样性，陕西的信天游《兰花花》与江苏的《茉莉花》是两种不同风格的音乐作品，《兰花花》属于信天游的曲调，具有口语化特征，反映的是人们日常生活中的细节，比如爬山坡、砍柴、割草、放羊等，歌唱特点上是敞开心扉，曲调高亢，表现人们乐观豪放，积极向上的精神。
民歌在小学音乐课堂中渗透课题研究计划
民歌在小学音乐课堂中渗透课题研究计划1. 引言1.1 概述小学音乐教育在培养学生的音乐素养和审美能力方面具有重要作用。
而民歌作为中国传统文化的瑰宝，其丰富多样的曲调、深刻的歌词以及历史文化背景，使得其在小学音乐课堂中扮演着不可忽视的角色。
此次研究旨在探讨民歌在小学音乐课堂中的渗透方式，并评估其对学生综合音乐素养提升以及民间文化艺术传承与弘扬的影响。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行论述。
首先，在引言部分我们将介绍文章的概述并交代文章结构。
接下来，将从三个方面阐述民歌在小学音乐课堂中的重要性，包括提升学生综合音乐素养、传承和弘扬民间文化艺术以及增强学生情感体验与表达能力。
随后，我们将对目前小学音乐教育中融入民歌的现状进行分析，包括教师对民歌教育的重视程度、学生对民歌学习的态度和反馈以及学校音乐教育课程设置情况。
接着，我们将探讨民歌融入小学音乐课堂的可行性，包括融入民歌的具体方式和方法、解决可能出现的困难与挑战以及实施计划及成效评估方案设计。
最后，在结论与展望部分，我们将总结研究成果和启示意义，并对未来发展趋势和方向进行展望，并提出研究计划实施推进策略建议。
1.3 目的本研究旨在深入探讨小学音乐课堂中民歌的渗透问题，并通过分析综合音乐素养提升、民间文化艺术传承与弘扬以及情感体验与表达能力增强等方面的影响，探索如何更好地融入民歌教育于小学音乐教育中。
通过此项研究，旨在为小学音乐教师提供指导性建议，促进我国基础教育领域内音乐素养水平的全面提高。
2. 民歌在小学音乐课堂中的重要性2.1 提升学生综合音乐素养民歌在小学音乐课堂中的重要性首先表现在提升学生综合音乐素养方面。
作为一种现实生活的反映，民歌具有朴实、真实和生动的特点，能够使学生产生共鸣，进而培养他们对音乐的热爱和积极参与。
通过学唱民歌，学生能够提高对旋律、节奏、声音色彩等元素的感知和理解能力，并且能够锻炼他们的听觉准确度和音频分辨能力。
同时，通过演唱民歌，学生还可以培养良好的气息控制和发声技巧，提高他们的嗓音质量和表现力。
小学音乐六年级民歌教学案例分析
小学音乐六年级民歌教学案例分析在小学音乐教学中，民歌是一种重要的教学资源。
通过学唱民歌，可以帮助学生培养音乐欣赏能力、音乐表现能力和团队合作精神。
本文将通过分析一个小学音乐六年级民歌教学案例，探讨如何有效地进行民歌教学。
案例背景：这个案例是在某小学六年级音乐课上进行的。
教师选择了一首著名的民歌《茉莉花》作为教学内容。
这首歌曲的特点是旋律简单、朗朗上口，适合小学生学唱。
案例分析：教师首先介绍了《茉莉花》这首民歌的来源和背景，帮助学生了解这首歌曲的意义和传统。
这一步骤可以激发学生对民歌的兴趣和好奇心，并为后续的学唱创造一定的情境。
然后，教师引导学生一起听录音，让学生熟悉整首歌曲的旋律和节奏。
通过反复聆听，学生可以逐渐掌握歌曲的基本特点，为下一步的学唱做好准备。
接着，教师带领学生进行逐句学唱。
教师首先分解歌曲的旋律，逐句进行示范，学生跟随教师的节奏和音高进行初步模仿。
这一步骤有助于提高学生对歌曲旋律的掌握能力，并培养学生的音准感。
随后，教师带领学生进行合唱练习。
教师分成若干组，每组学生分别负责不同的歌曲部分。
通过多次练习，学生逐渐熟悉歌曲的整体结构，同时也锻炼了学生的团队合作意识。
在合唱练习的基础上，教师鼓励学生进行歌曲的表演。
学生可以根据歌曲的主题和氛围，进行形体表现和舞蹈动作编排。
这一步骤既增加了学生对音乐的情感表达，也培养了学生的舞台表演能力。
最后，在教学的最后阶段，教师组织学生进行歌曲的整体展示。
学生们在班级或学校举办的音乐会上演唱《茉莉花》，向家长和同学展示他们学习音乐的成果。
通过这样的活动，学生们在自信心和表演能力方面都得到了提高。
结论：通过以上的案例分析，我们可以看出，在小学音乐六年级民歌教学中，合理的教学方法和策略对于学生的学习效果起到了至关重要的作用。
通过深入了解歌曲的意义和背景，逐句学唱并进行合唱练习，以及进行歌曲的表演和展示，学生们得到了全面的音乐体验和表达训练。
在今后的音乐教学中，教师可以借鉴这个案例的经验，灵活运用各种教学方法，提高学生的音乐素养和表现能力。
小学音乐课堂民歌学唱中的口传心授法初探
118教学管理与教育研究课堂漫议小学音乐课堂民歌学唱中的口传心授法初探古丽（北京市清华大学附属中学朝阳学校 100027）摘要：民歌有着深厚的民族文化底蕴，学校作为传播文化的场所，具有传承优秀民族文化的责任与义务。
学生通过学唱旋律、把握风格、方言演唱等活动，在教师的口传心授中感悟民歌的精神内涵，树立中华民族文化自信。
文章对利用口传心授的方法进行民歌教学做出论述。
关键词：口传心授 民歌教学 小学音乐中共中央办公厅、国务院办公厅2017年颁发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》系列文件明确提出“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。
中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。
民歌是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲，具有着深厚的人文底蕴，体现着中华民族精神，是劳动人民的智慧结晶，是民族音乐重要的组成部分。
作为音乐教育工作者，我们有义务也有责任将优秀民歌教给学生，让学生认识民歌、了解民歌、感悟民歌，帮助学生树立文化信仰。
在课堂教学中，我尝试在完成国家课程所规定的音乐教学内容，不影响学生学习效果的前提下，利用每节课上的五分钟学习民歌，两至三节课即可学完一首民歌。
这样的教学方式要求教师认真分析学生情况，合理安排教学内容，采用高效的教学方法引导学生学习。
在实践的过程中，我在教学方法上对我国民族歌曲长期以来的口传心授传播方式进行了大胆的尝试。
口传心授是指师生间的口头传授和内心领会。
口传心授的过程并不是简单的学生模仿老师唱的过程，而是学生了解作品特点、感悟作品精神、与作品产生共鸣的过程。
小学生心智还处于发育阶段，要让他们直观、快速学习民歌，体会并表现不同种类、不同风格的民歌特点，口传心授是最有效的教学方法之一。
一、口传心授学旋律对于初学歌曲的学生来说，口传心授的方法能够让他们快速掌握歌曲的旋律。
我选用了篇幅短小、节奏规律性强、旋律易上口的民歌让学生学习。
小学音乐社团的民歌教学初探
小学音乐社团的民歌教学初探作者：仇秀华来源：《艺术时尚》2013年第02期摘要：在小学活动中组织音乐社团，是和促进学生素质提升的重要方式。
民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。
在口头创作和口头流传的过程中经过集体的口头加工。
而我国地域广阔、民族繁多，有不计其数、各具特色的民歌。
生活在信息时代的孩子们对民歌越来越陌生，卡通歌曲、流行音乐一些众多具有时代气息的电子音乐作品成了他们追逐和欣赏的内容。
因此，在民歌教学中，如何多角度引导学生静听、体验、歌唱是我们面临的重要问题。
本论文拟在实践的基础上努力探索小学音乐社团民歌教学的有效途径，深化学生对地方民歌的理解，让带着浓郁地域、民族气息的歌曲深入孩子们的心灵，使孩子们会唱、爱唱、乐唱，从而达到传承民歌并将之发扬光大的目的。
关键词：民歌教学；静听；体验；酣唱中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-104-2在小学活动中组织音乐社团，是促进学生素质提升的重要方式。
民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。
在口头创作和口头流传的过程中经过集体的口头加工。
而我国地域广阔、民族繁多，有不计其数、各具特色的民歌。
生活在信息时代的孩子们对民歌越来越陌生，卡通歌曲、流行音乐和一些众多具有时代气息的电子音乐作品成了他们追逐和欣赏的内容。
按照素质教育的要求，我校于2010年成立了“杨柳青”民歌社团。
经过两年多的努力，民歌社团在教学中逐渐形成了自己的风格，也取得了一些成绩。
2011年6月“杨柳青”民歌社团被扬州市教育局评为“扬州市百佳小学生社团”、“邗江区十佳社团”。
作为社团指导老师，经历了两年多的实践，我深深地体味到除有效组织民歌社团、确定社团学习内容外，在课堂上多角度引导学生静听、体验、歌唱，是保证效果的重要方式，下面，笔者就从三个方面来谈谈我的教学体会，以供各位鉴评。
一、丰富手段引领静听音乐是听觉的艺术，“听”是音乐体验的第一步。
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小学音乐民歌教学初探
摘要】我们的祖国是个多民族国家，不同地域有不同民俗风情，也就产生了各
具特色的民族音乐。
《新课程标准（2011年版）》中明确提出要“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。
应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
”小学中高年级学段要求“聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民
族的民歌、民间舞蹈、民间器乐曲。
”所以从三年级上册起开设了《多彩的乡音》这一章节。
我国的民歌绚丽多彩，源远流长，是民族音乐的重要表现形式。
也是
我们中国学生最丰富的文化素养，人文底蕴。
通过了解和学习民族音乐培养学生
人文情怀，促使学生人文积淀，成为一个全面发展的学生。
关键词民歌文化素养人文积淀
小学阶段学生知识面不广，理解能力也不及成人，而民歌方言居多，旋律偏陋，不被学生理解而嫌土气，所以民歌教学是小学音乐教学中的一大难题。
如何让学
生喜欢民歌，并且“唱会民歌、唱好民歌、会唱民歌"？为达到这一目的，我从教
学方式上进行了探索，利用多种形式和创新方法，营造学习氛围，激发学习兴趣，极力寻求教学上的突破。
一、跟随课堂去旅行，导入引起好奇而求进。
1、我们从热爱家乡出发。
记得有一个暑假带孩子出去旅行了一个月，回到广州陆河巴士站，那里都是
是家乡客家人，孩子听到乡音就兴奋地喊：妈妈，他们讲的是客家话！由此我们
就发现，熟悉的声音就能产生共鸣，我们平时提醒学生留意观察家乡的地理环境，气候特点。
人们的生活习性，语言特色，歌唱形式。
比如我们陆河是个客家县，
以高山为主，种植水果较多，所以歌唱方式就形成了客家山歌。
实际上，就是寻
找熟悉的声音。
儿时听爷爷奶奶哄睡时唱的《月光光》，《落水天》都极具代表性，唱起来就朗朗上口。
如果一个外来人会讲客家话，会唱山歌，马上就不觉得
陌生，所以我也努力地学习客家话，学得还不错，大家对我就当自家人那么熟悉
那么亲切，“涯系客家人了，涯晓唱山歌！哈哈~”如此与学生交流气起来就和容易了。
2、一起他乡旅行。
远方，永远都有一道最美的风景！向往远方是每一个人都有的心境，不管大
人还是小学生。
学会旅行也是学生最感兴趣的！去到另一个地方，也想怎样才能
跟当地人玩到一块？那里的风景是怎么样的？那里讲什么方言的？他们唱怎样歌
跳怎么样的舞？都会是学生想要了解的。
所以我们以旅行的方式进入课堂引发孩
子们极大的兴趣，兴趣就是最好的老师。
这时充分利用教师的专业特长，用范唱
及乐器演奏学习民歌，让学生以多种方式来感受理解音乐，细细聆听和欣赏，让
学生迫不及待地寻找答案。
二、打开他乡的钥匙。
这里我们设计的其实就是民歌独特的节奏练习、方言辨别、衬词运用等难点
提练。
我们出去旅行时导游会常常教些当地简短常用的方言词组，以备到时好跟
老乡打交道。
我们把民歌中的方言读准确。
比如在四年级上册《浏阳河》里面的
教学中，首先我模仿毛主席1949年10月1日在天安门城楼向全世界庄严宣布时
说的那句“中华人民共和国今天成立了!”这个声音学生是有深刻印象的,知道这就是湖南方言。
范唱时第一次老师用普通话，第二次用湖南方言，请同学们找不同于
普通话的字。
其中“河ho”、“路lou”、“个go”、“出qu”等就是地道的湖南方言，
我们就要认真辨别与掌握读法。
还比如我们在三年级上册中《捕鱼歌》学习中，
怎么样才能给渔夫加油呢？“嗨哟依哟依哟嗯嗨哟！”的衬词与节奏就是给渔夫加
油的口号，学生就能第一时间学会。
当学生掌握到了一定的知识与技能，唱会歌就容易，我们还得进一步地唱好歌！我们首先找到民歌的精彩之处(如一字多音的婉转，倚音的俏皮，八度大跳的助力)。
民歌的精彩都是因为特定的地理环境，生活风俗相关。
比如山歌是这座山喊向那座山，声音高吭悠扬，船歌奋力向前，节奏整齐划一，所以要结合情景教学，让学生声音跟情景结合，唱出的歌声才自然动听。
三、欢乐他乡。
学生拿到了打开他乡大门的钥匙，学到了本领，就能自如地表现，人人都会唱
民歌，与他乡人民齐欢乐。
著名的德国音乐教育家奥尔夫认为：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。
”我们的教学就进入拓展部分的合作与交流了。
可以将所学民歌以不同方式表达演示出来。
可以用对唱，合唱，音乐剧等，搭配上几个简易动作创作起来，试着与他人交流合作，这样就
能增强学生成功感，愉悦感。
每一首民歌是一道风景，是一方水土，是一俗民情，是一个故事。
每学一首民
歌就是一次旅行，是一次探究，是一次收获，是一次成功！积极快乐而有效的课
堂是我们的追求。
学好民歌是学生学习民族音乐的基础，也是学生人文积淀综合
能力培养的途径。
为做好民歌教学探究，我们一直在路上。
参考文献：
1.《小学音乐课程标准解读》
2.《小学音乐教学参考》。