公开课一年级解决问题教案
部编版小学数学一年级下册解决问题(1)优质教案
部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。
【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。
难点：根据问题选择相关信息。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。
师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。
师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。
是中国汉族传统工艺品及艺术品。
二、探究新知课件出示例5中的题目信息。
1.收集信息，理解题意。
师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
求还要做多少把。
师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。
）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。
师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。
师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。
师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
3.检验，作答。
师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。
师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。
（集体口答。
）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。
师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。
人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计
人教版新课标数学小学一年级下册《解决“比多比少”的问题》公开课教学设计《解决“比多比少”的问题》教学设计●教学内容人教版一年级下册第二单元“解决‘比多比少’的问题”第21页例6。
●设计说明教学目标（一）教学知识点使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
（二）能力训练要求通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。
（三）情感与价值观要求体验数学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣。
教学重点理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法。
教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学方法引导启发法、谈话法、练法。
●课时安排1课时●教具准备多媒体课件●学具准备两种颜色个小圆片和三角形纸片●教学过程一、创设情境，导入新课1、拍手游戏[师]小朋友们愿不肯意和老师玩一个拍手的游戏呢？（愿意）请听一听，老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
（学生有节奏的拍手）[师]你发现了什么？[学生]我们比老师多拍了2下。
[师]真棒！现老师拍5下，请小朋友们拍3下。
（师生拍手）[师]现在呢？[学生]我们比老师少拍了2下。
2、画图复旧知[师]小朋友们在拍手时，发现的数学信息都很有价值，现在我们一起再来玩一个“我说你摆”的小游戏好吗？（好）听口令：请在第一行摆10个△，在第二行摆6个圆。
（学生独自摆一摆）[师]找出△与○同样多的部分。
（学生找一找）[师]你发现了什么？学生自由回答：[学生1]我发现△多，○少；[学生2]我发现了△XXX○多4个；[学生3]我发现了○比△少4个。
[师]同学们真聪明！今天咱们就来研究这种“比多比少”的问题。
（板书课题）（设计意图：通过做游戏和完成复题，从直观判断，实物操作，激活学生已有的认知经验，渗透一一对应的数学思想，复旧知，为研究新知做准备，也突出新旧知识间的联系。
一年级解决问题教学设计
一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。
通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。
本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。
一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新思维和合作意识。
3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。
4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。
二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。
例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。
2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。
3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。
例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。
激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。
例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。
实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。
5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。
同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。
通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。
三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。
2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。
《6和7的加法》解决问题 公开课教学设计
《6和7的加法》解决问题教学准备学情分析本课教学内容“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。
同时，教材为学生发现问题、提出问题提供了丰富的素材与情境，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出问题的能力。
教学工具本课是一年级上册第五单元的内容，对于一年级学生的年龄阶段，对于6和7的数概念已经有一定的了解了，而6和7的加减法，能利用记忆数的组成进行计算，能通过学具拼摆的动手操作计算，还能通过实物、图形的观察去计算，但还是要老师逐步帮助学生从利用实物、学具等这些直观素材再过渡到抽象的利用数的组成进行计算，因此，大部分学生6和7的加减法计算方法已经非常熟练，少部分学生的计算能力还是有一定的困难。
可是，一年级学生对新鲜事物有浓厚的兴趣，对于色彩鲜艳的图画，生动有趣的游戏，喜闻乐见的故事，那是一定会调动起他们的学习求知欲，点燃起学习的热情，他们还具有较强的竞争意识，团结协作和乐于助人的精神。
教学资源同步练习1图片1.png图片2.png图片3.png图片4.png图片5.png沈娟娟《解决问题》教学设计（知识与技能）1、使学生认识并理解大括号和问号的含义，渗透问题意识，能借助形象、直观的情境图正确理解和分析题意。
2、会用6、7的加法解答简单的问题。
（过程与方法）通过借助情境图，让学生亲身经历观察、表达、合作探究等获取信息和问题，思考方法、解答检查的过程。
（情感态度与价值观）1、在学习的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力、合作交流能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
人教新课标一年级上册数学《8 解决问题(一)》教案
人教新课标一年级上册数学《8 解决问题（一）》教案一、教学目标1.了解并掌握解决简单问题的方法和步骤。
2.训练学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点1.掌握解决问题的基本步骤。
2.培养学生独立解决问题的能力。
三、教学难点1.引导学生如何运用所学知识解决实际问题。
2.培养学生解决问题时的创造性思维。
四、教学准备1.课件：准备数学题目的PPT或黑板上的示意图。
2.教具：数字卡片、计算器等。
五、教学过程第一步：导入教师出示一个简单的数学问题，例如：小明有3个苹果，小红也有3个苹果，他们一共有多少个苹果？鼓励学生自由组合数学问题，并尝试解决。
第二步：学习方法1.学生讨论解决问题的方法，可以使用图形表示、数学运算等。
2.教师引导学生总结出解决问题的基本步骤：观察问题、分析问题、选择方法、解决问题、检查答案。
第三步：示范练习教师在黑板上展示几个问题，引导学生一起观察、分析、选择方法并解决。
第四步：小组合作学生分成小组，自主解决老师提供的问题，并相互讨论分享解题过程。
第五步：课堂讨论教师引导学生分享各组解题过程，讨论不同的解决方法和答案，并总结出最佳解题方法。
第六步：课堂练习学生独立完成课堂练习，老师巡视指导。
第七步：课堂展示学生代表展示自己解决问题的方法和答案，进行互评。
六、课后反思教师和学生一起回顾整堂课的教学过程，总结各组学生的解题方法和答案，为下一堂课提供参考。
七、板书设计[老师可根据实际情况设计板书，包括问题示意图、解决步骤等内容]八、作业推荐1.完成课堂未完成的题目。
2.准备一个数学问题，要求同学们一起解答。
以上是本次课程的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握解决问题的方法，提升自己的数学能力。
人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案
解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。
从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。
练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。
（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。
表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。
】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
《一年级数学解决问题》教案
《一年级数学解决问题》教案题吗？1.先来看图，说一说你知道了什么？2.你能根据这些信息提出数学问题吗？活动要求：请在图上添上大括号和小问号，把这幅图变成一个前两节课学习的数学问题，然后想一想这个问题怎样解决，再把算式写出来。
3.我们来分享一下同学们的作品第一幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第二幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第三幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？（二）对比发现不同之处1.比较三幅作品，说说你发现了哪些不同？预设1：小问号放的位置不同，提出的问题就不一样。
第一个作品是把小问号放到了大括号的中间，求一共有几个苹果？后面两个作品是把小问号分别放到了大括号的两头，一个问的是：树上有几个苹果？一个问的是：篮子里有几个苹果？预设2：解决的办法也不一样，求一共有几个苹果，用加法，求树上和篮子里有几个用减法。
预设3：一共有几个是求整体，就要把两部分合起来，用加法。
求树上和篮子里有几个是求一部分，就要从整体里去掉知道的那部分，所以用减法。
2.总结：你们太会对比观察，认真分析了，由于问号所在的位置不同，提出的问题就不同，解决问题的方法也会不一样。
（一）观察数学问题我们一起走进丰收的菜园，去解决数学问题。
打开数学书第49页，先在图中观察，有几个数学问题呢？（二）出示活动要求现在请你把这四个数学问题，先完整的说一说，然后把这些算式写出来，再想一想为什么这样解决？（三）汇报解答方法预设1：摘向日葵预设2：收玉米预设3：门前的花预设4：地里的茄子（四）分类归纳整理1.你们能把这四个问题分分类吗？2.能说说你们为什么这样分吗？预设1：这两个问题，都是知道两部分求整体，用加法解决的。
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解决问题
一、教材分析
有关解决问题,教材一开始就安排了摆圆片的两幅直观图,让两个小朋友从两个不同的视角去观察,很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1两组算式,从而引出用一幅图可以表示两个算式。
紧接着教材安排了摆一摆的例题,一方面通过情景图向学生说明可以通过摆学具计算加减法,另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。
教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式,第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式,这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。
教学时,先让学生分别像教材上图示反映的场面那样,两人一组实际摆一摆圆片,根据摆的过程,一人写一个算式并算出得数,由此引出“一图两式”。
然后利用所安排的情景图,让学生知道可以通过摆学具计算加减法,并分别根据摆的过程得出两组算式。
教学时,可引导学生横着先摆两个加法算式,再摆两个减法算式,一方面巩固“一图两式”的内容,另一方面突出加法和减法之间的联系,为后面进一步学习“一图四式”做准备。
写算式时,注意规范学生的书写格式,让他们一开始就能正确且工整地写算式。
二、教学目标
1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握加法及减法的计算,并能正确地进行口算。
3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
三、教学准备
（一）教师
多媒体课件，有关解决问题的图片等。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
一、导入
师：小朋友们，你们喜欢去动物园玩吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起去动物园吧！（出示动物园地图）小朋友们，你们都找到了哪些小动物？
生1：天鹅
生2：鸭子
生3：鱼
生4：孔雀
生5：熊猫
（二）讲授新课
师：让我们一起去逛逛吧！先去看看美丽的白天鹅吧。
（出
示白天鹅课件）
展示天鹅飞来动图。
从图中你知道了什么，要求的是什么？
生：本来有六只天鹅，又飞来了3只天鹅，合起来是几只天鹅。
师：谁能像他一样再说说？（1-2人）
师：要解决合起来是用什么法？
生：加法。
师：你会列算式吗？
生：6+3=9（只）（2-3人）
师：6、3、9分别是什么意思？
生：6是本来有6只天鹅，3是又飞来了三只天鹅，9是合起来一共有9只天鹅。
师：（出示白天鹅飞走课件）
谁看懂了，能讲个三句话的小故事吗？
生：本来有9只天鹅，又飞走了3只天鹅，还剩下几只天鹅？
师：谁能像他一样再说说？（1-2人）
师：要解决剩下几只，用什么法？
生：减法。
师：你会列算式吗？
生：9-3=6（只）（2-3人）
师：6、3、9分别是什么意思？
生：9是本来有9只天鹅，3是又飞走了三只天鹅，6是剩下
6只天鹅。
师：我们看到了美丽的天鹅，（出示动物园地图），我们再去熊猫馆游玩一番吧！（出示熊猫课件）从图中你知道了什么，要求的是什么？
生：知道假山后面有11只熊猫，又来了三只，要求合起来有几只熊猫？
师：说得真好，谁能像他一样再说说。
怎么列算式？
生：11+3=14（只）
师：为什么用加法？
生：求合起来。
知道部分求一共用加法。
师：11、3、14分别代表什么？
生：11是假山后面有11只熊猫，3是又来了三只，14合起来有14只熊猫。
师：这幅图的意思呢？
生：一共有14只熊猫，右边有3只熊猫，假山后面有几只熊猫？
师：怎么列算式？
生：14-3=11（只）
师：为什么用减法？
生：知道一共求部分用减法。
师：这两个图为什么看着很像呀，为什么有的用加法，有的用减法呢？
生：知道部分求一共用加法。
知道一共求部分用减法。
师：说得真好。
接着我们再去逛逛礼物店吧。
出示风车图。
你知道了什么，要求什么？
生：知道左边有6个风车，中间有4个风车，右边有3个风车，求一共有多少个风车。
算式6+4+3=13
师：这幅图呢？你知道了什么，要求什么？
生：知道了一共有13个风车，先去掉了2个风车，又去掉了一个风车，还剩下几个风车？算式13-2-1=10（个）。
师：说得真好，谁能像他一样再说说
生：知道了一共有13个风车，先去掉了2个风车，又去掉了一个风车，还剩下几个风车？算式13-2-1=10（个）。
（三）巩固练习
师：真棒，接着我们去逛逛海洋馆。
请你拿出桌面上的练习纸，看到随堂检测小金鱼的题。
请你自己做一做。
生：10+4=14（条）14-4=10（条）
师：请小朋友继续跟着老师继续来到孔雀馆，请你完成练习纸上孔雀的两道题。
学生独立完成，集体订正。
12+3=15 15-3=12 师：最后，我们一起看看小鸭子吧。
请你完成小鸭子的两道题
学生独立完成，集体订正。
9-3=6 6+3-3=6
（四）课堂总结，布置作业
1今天你学会了什么？
2.课下完成练习。
五、板书设计
解决问题
6+3=9 9-3=6
问题条件。