高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典小说的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他的故事与我们现代社会有什么联系？”
展示林教头的插画和一些与《水浒传》相关的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。
简短介绍《林教头风雪山神庙》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们深入分析了林教头的人物形象，探讨了环境描写对人物心理和情节发展的作用，以及古典小说的叙事技巧。通过本节课的学习，同学们应该对林教头的侠义精神、坚韧意志有了更深刻的理解，同时也能认识到环境描写在文学创作中的重要性。
为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册的经典篇目，选自《水浒传》。文章通过林教头在风雪山神庙的一段遭遇，展现了其侠义性格和坚韧意志。本课旨在引导学生深入理解文本，分析人物形象与环境描写的关系，掌握古典小说的叙事技巧，同时，通过对古代士人精神的探讨，激发学生对传统文化的认识和思考，与现代社会价值观相联系，培养学生的道德情操和审美情趣。教学内容紧扣课本，深度适宜高中生的认知水平。
③板书设计：
-板书左侧：列出林教头的主要性格特征，旁边标注相关文段。
-板书中央：绘制山神庙的简图，标注环境描写的关键词，如“风雪”、“寒冷”等。
-板书右侧：总结小说的叙事技巧，并以图表形式展示情节发展与人物心理变化的关系。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。
2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。
教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。
教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。
本文选自《水浒》，作者是施耐庵。
《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。
二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。
1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。
买刀。
以牙还牙的报复心理。
4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。
1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。
为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。
欺人太甚。
可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。
后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。
3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。
高中语文_《林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场》教学设计学情分析教材分析课后反思
林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习，同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象，例如李娃、婴宁，杜十娘，今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。
二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因，也读过《林冲见差拨》这个片段，了解了林冲刚到沧州时的一些境况，那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢？请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。
（学生回答，老师板书）沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州，没想到他乡遇故人，碰到了李小二夫妇俩，曾经的八十万禁军教头，如今的囚犯，他如何向故人解释他来此地的缘由呢？（给学生读书的时间，然后找学生回答文中相关的语句）探究一下几个问题：①“恶“和”生事“是什么意思？得罪生事：制造事端，故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话，“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到那里。
”有没有和真实情况不符的话？“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明，为什么对李小二说了这一半的假话呢？原因：①这真相有损于林冲的颜面。
身为七尺男儿，也有一定的社会地位，却无法保护自己的妻子，自己反而因此落难，这实在是窝囊之至。
这种耻辱实在是令人无法忍受，即使面对最知心的朋友，也难以启齿。
何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。
②他并不想和高太尉彻底闹翻，林冲刺配沧州时，岳父嘱咐林冲：你只管去，你的老小，我替你养着，无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。
林冲尽管遭遇了无妄之灾，生活轨道已经偏离。
他依然想尽一切努力回到正轨。
他只想老老实实把刑期服满，回家和妻子团聚。
为了这个目标，他必须说服自己忍受一切，不能主动切断回家的路。
2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗？他口中的高太尉会给他机会吗？从后文来看这也只是林冲的幻想而已，连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州，一听到这样的消息，林冲是如何表现的呢？阅读P115倒数第5行到P116第一段。
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思——上海市紫竹园中学高一年级一、教学目标1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2．了解景物描写和细节描写的作用。
3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教学重点和难点1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。
2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。
三、教学课时1课时四、教学过程与方法课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。
（学有余力的学生阅读全文）2查阅课文中生字生词。
按小说三要素把握课文主要内容。
根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。
1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。
作者施耐庵。
写作时间元末明初。
（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。
章回体起源于宋元民间说话。
（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。
而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。
一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。
林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计 篇1 一、学习目标 1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2.学习课文情节安排的技巧性。
(草蛇灰线，伏脉千里) 3.赏析课文中“风雪”的描写。
二、学法指南 优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们称赏的著名篇章之一。
在这一章中，作者运用了多种艺术表现手法，在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就，有许多值得我们学习的地方。
学习本文你应该特别注意细节描写与环境描写对塑人物性格的重要性。
三、课文精讲 1.课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？ 【简析】开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
插叙的一段内容，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
从林冲和李小二的对话里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
2.提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。
林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？ 【简析】林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计(优秀9篇)
高中语文《林教头风雪山神庙》优秀教案设计（优秀9篇）《林教头风雪山神庙》篇一优秀古典小说《水浒传》，在我国人民群众中流传甚广，影响深远。
书中第十回“林教头风雪山神庙”，历来是为人们击节称赏的著名篇章之一。
在这一章中，运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗皇帝的宠臣太尉高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。
在人物性格的精细刻划和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
在灿若群星的“梁山泊”英雄形象中，林冲是人们十分喜爱的一个。
他是东京八十万禁军教头，这不算低的社会地位，加上优厚的俸给、温暖和美满的小康家庭等多种社会因素，使他对封建统治者和自身的前途存在幻想。
虽然他武艺高强，对“屈沉在小人之下”也有一腔怨愤，却养成了他逆来顺受、忍辱妥协的性格。
他在小说中刚一出场，就遇到高俅的干儿子“花花太岁”高衙内拦路调戏他妻子。
当他闻讯赶来，于怒喝声中举拳欲打时，一看“是本管高太尉螟蛉之子高衙内”，“先自手软了”。
在爱妻遭调戏的奇耻大辱面前，职任八十万禁军教头，英名远播的林冲，居然咽下了一腔盛怒，不但自己不敢打，甚至阻拦鲁智深去追打高衙内，说是：“自古道：不怕官，只怕管。
林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。
”这里，第一次显示了林冲屈辱忍让的思想性格。
但是，逆来顺受并不能解脱林冲的困境，当陆谦设计调开林冲，妄图让高衙内引诱他妻子时，林冲按捺不住了，他把咽下去的一腔愤怒，全部倾泻到无耻走狗陆谦身上。
这时，林冲仍然避免触及“本管高太尉”，但从他拿了尖刀，追寻陆谦的激烈行动中，可以看出林冲反抗性格的缓慢发展过程。
后来，他在陆谦与高衙内进一步设下陷阱，阴谋迫害下，误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林……在一个接一个的打击迫害中，林冲的反抗性格逐步发展和增强。
尽管如此，他依然想从妥协退让中寻求苟安，没有放弃“挣扎着回来”的幻想。
林冲思想性格上这种矛盾斗争，在“风雪山神庙”这一回中，达到高潮，发生了突变，在严酷的现实面前，他终于挣断了逆来顺受、忍辱求生的思想绳索，反抗性高度升华，走上了造反、起义的道路。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
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林教头风雪山神庙学习目标1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程.2.学习环境描写的作用。
3.理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.教学难点林冲性格的转变教学重点对小说的鉴赏和分析理解教学方法讲授法,讨论法教学课时1课时教学过程导入俗话说:少不看水浒,老不看三国.《水浒传》的确是我国一部非常优秀的古典小说，书中塑造了108位性格各异的英雄好汉！如果说,《水浒传》里只有一个真正悲壮的英雄,那么这个英雄非林冲莫属;如果说,梁山好汉里只有一个富有人道精神的帅才,那么这个好汉也非林冲莫属;如果说,《水浒传》里也居然有一个真正的爱情故事,那么这个故事就发生在林冲和他的夫人之间。
林冲是我们所有人的叹息，他原本不属于狼族,可他最终只能活在狼群之中，弑杀也成了他的本性。
同学们，今天咱们再次走进《林教头风雪山神庙》，走进林冲的内心世界。
一、提出质疑，概括情节问题1：哪位同学主动站起来读一下最后一段？（多媒体打出最后一段的节选）问题2：这里有关于情节的几幅图片，哪位同学来给大家说一说，每幅图说的是哪件事?(多媒体打出图片)二、讨论鉴赏，细挖性格1、概括性格问题1：性格决定命运，人物的性格决定情节的发展，情节的发展就是人物的性格成长史。
那么大家从这些情节中，看出林冲的哪些性格？问题2：这些性格你们是从哪些细节看出来的？2、讨论鉴赏细挖性格下面个大家两分钟，讨论一下这两段细节描写反映了林冲哪些性格和心理。
第一组讨论片段一，第二组讨论片段二。
多媒体打出片段一：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”向了一回火，觉得身上寒冷。
寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。
带了钥匙，信步投东。
雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
片段二：怀内揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，依旧迎着朔风回来。
看那雪到晚越下的紧了。
再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只得叫苦。
原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。
林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。
林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，“我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。
”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。
入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
入得里面看时，殿上塑着一个尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。
团团看来，又没邻舍，又无庙主。
林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。
把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。
3、分析环境描写的作用三、总结归纳，升华提升高俅抢老婆，林冲“忍”；夺职位，林冲还是“忍”；谋他性命之初，依然“忍”；置他于死地时，终于“忍无可忍”。
正是高俅的步步紧逼，才使忍辱负重、默默忍受一切屈辱与苦难的林冲忍无可忍，奋起杀人。
四、回到起点，解答疑问:1.回到起点问题1：当我没看到为了自己和自己爱的人忍辱负重，默默承受一切屈辱和苦难的豹子头林冲忍无可忍、奋起杀人的时候，我们还会觉得杀人是件很爽的事情吗？是不是？问题2：小说第十回原题目：林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧材料场，大家想一想，陆虞侯烧掉的仅仅是草料场吗？2.解答质疑五、结束语:如果真的有一天，生活让我们让我们感到不公不正，我们也不要做现实版的林冲，我们生活在一个讲法的国度，我们要学会拿起法律的武器去捍卫我们人生的尊严。
学情分析在必修三中，学生已经学过了一个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。
组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
所以，这节课围绕着人物性格的分析，深入挖掘，层层分析。
学生也会特别感兴趣。
效果分析本节课就“教”而言，教学目标明确具体，从学习目标的达成度来看，本课设置的目标非常集中而鲜明，易于达成，通过深入的分析和探讨最终目标都已实现。
从教学设计的环节来看，非常完整，重难点突出，特别是对人物性格的深入挖掘，非常深刻而细致。
教学活动线索清洗流畅。
《林教头风雪山神庙》这篇课文理解并不难，难的是教师在指导学生整体把握全文的基础上，把教学引导到“风雪山神庙”更实际更深入的层面上。
恰如其分的灵活引导学生解读文本，这就格外重要。
关于环境的问题，学生掌握的很好，从文本中找到依据，很快的答出了渲染气氛和推动情节的发展两点。
有重点、有亮点，有节奏、有新意。
“假如我们在生活中受到了不公平对待，我们该怎么办？”在学生的激烈讨论中，自然的引导学生用历史的眼光看问题，分析问题，十九大中国家加强法制建设的精神在这里可以说是得到了贯彻与发扬，这堂课完美的落幕，可以说达到了“润物细无声”的效果。
就学生的“学”而言，课堂上学生们情绪饱满，积极投入，课堂上对话交流频率颇高，表达充分。
在教师的指导下，积极主动参与，80%以上的问题由学生讨论，分析，展示。
学生注意力集中，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
本堂课展现出来的民主和谐的氛围是非常不错的，在亲切的互动与交流中，学生不仅学到了知识，把握了小说中的人物形象，而且把国家加强法制建设的精神领会了，在生活中相信这些孩子们一定会理性思考，具备一定的法律意识正确处理问题。
教材分析这是人教版高中语文必修五第一单元的第一课，这个单元学习小说。
小说是人生的“百科全书”，阅读小说可开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。
学生在必修三的第一单元中已经学习过小说，所以学习这个单元，主要把握小说的主题和情节。
单元说明强调：把握主题，一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。
情节、主题、人物、环境是高考小说考的常见考点，所以我把本课的教学目标制定为以下三点：1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程.2.学习环境描写的作用。
3.理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.教学重难点：1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用，把握景物描写和细节描写的作用课后反思这节课是《林教头风雪山神庙》中的第二课时，在我的教学设计里，这篇课文设定为两课时，第一课时的教学目标是分析课文的情节，第二课时的教学目标主要分析人物形象和环境描写的作用。
我在上课前做了充分的备课，并认真设计了课上的每一环节，总体来说，这节课还是比较顺利的。
本节课我用了连续几个问题进行导入，虽然导入的环节没有彻底激发学生的学习兴趣，但是学生对林冲这个人物还是充满了兴趣，感兴趣了就有继续学习探讨的欲望。
紧接着给孩子们明确了我们的三个学习目标。
按照我设定的学习目标开始进行教学。
在教学过程中，我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。
而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。
先让学生自由赏析细节，从面到点，然后我再让学生着重讨论赏析小说的两个片段，达到文本细读和多元化解读的目的。
当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。
一堂课45分钟很快的就进行完了。
随着铃响学生的总结也完成了。
反思这节课，虽然有收获但同时也存在很多问题。
1、以教师主讲为主，学生听为辅，不符合高效教学行动的策略，应该认真学习一下高效教学行动策略，并且认真地制定一下关于本节类型课的教学设计，并将自己的设计与老教师探讨一下，可行性有多少，是否能够起到教学的作用。
2、学生的积极性还没有充分激发出来。
在这篇课文中，品味“风雪描写在文中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用10分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时却担心后面内容完不成，只用了几分钟而已，草率地包办了很多。
在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。
这些都是我个人的反思，也可能不一定正确，谨请各位老师和评委指正，以促进本人的教育教学水平的提高。
课标分析教育部《高中语文新课程标准》新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
课标中特别注重学生的阅读和鉴赏能力的培养，要求从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。
学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
课标中认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
本课就是从新课标出发，紧紧围绕课标展开，通过深入阅读和分析，挖掘人物的性格，全面把握人物形象，感受形象。
努力探索作品中蕴含的民族心理。