实验心理学 学习指南

学习指南

一、什么是实验心理学

看到“实验心理学”这几个字，你也许会联想到与下图类似的情景。

心理学的诞生是件默不出声的琐事，未曾有一丝张扬。这天，在莱比锡大学一栋叫做孔维特（寄宿性的招待所）的破旧建筑物三楼的一间小屋子里，一位中年教授和两位年轻人正张罗着一些器具准备实验。他们在一张桌子上装了一台微时测定器（一种铜制的，像一座钟一样的机械装置，上面吊着一个重物，还有两块圆盘）、“发声器”（一个金属架子，上面升起一只长臂，有只球会从这里落下来，掉在一个平台上）和报务员的发报键、电池及一台变阻器。然后，他们把这五件东西用线连接起来，这套电路比今天开始电气培训的初学者用的那套不会复杂到哪里去。

这三位是威尔汉姆·冯特教授，一位47岁的男人，脸长长的，一身简朴的装束，满脸浓密的胡须；他的两位年轻学生，马克斯·弗里德里奇，德国人，及G·斯坦利·黑尔，美国人。这套摆设是为弗里德里奇做的，他要用这套东西收集博士论文所需的数据。他的博士论文题目是“知觉的长度”——即受试者感知到他已经听到球落在平台上的时候，到他按动发报键之间的时间。没有记载写明那天是谁负责让球落下，谁坐在发报键跟前的，可是，随着那只球砰地一声落在平台上，随着发报键喀地一响，随着微时测定器记录下所耗费的时间，现代心理学的时代就到来了。

——摘自墨顿·亨特《心理学的故事》

实际上，实验心理学是运用实验的方法，在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学；其目的是考察决定心理和行为发生、发展、变化的条件，发现其规律，从而说明和解释人在完成某种活动时的心理活动是如何进行的。

那么，什么是实验的方法呢？

实验，就是通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。

例如：

美国罗彻斯特大学心理学教授安德鲁·埃利奥特及其团队

（Elliot等，2007）研究了颜色对考试成绩的影响。他们对上百

名中小学生和大学生进行了测试。每位考生都拿到一份考卷，考

试题目都是一样的，只是考卷的左上角涂的颜色不同，有的人的

考卷上涂的是绿色、有的人的是红色或灰色。结果，拿到红色考

卷的学生的考试成绩最差。

如果想要了解研究详情请看：Elliot, A.J., Maier, M.A.,

Moller, A.C., Friedman, R., & Meinhardt, J. (2007). Color and

psychological functioning: The effect of red on performance in achievement contexts. Journal of Experimental Psychology: General, 136, 154-168.

上面这个研究，就是运用实验的方法进行的心理学研究。心理学家为了弄清楚红色对考试成绩的影响，“人为的”地对考卷的颜色进行了控制，并且控制了其他方面（如试题、考试时间、考试地点等都是一样的），而且控制了不同颜色试卷的发放（将不同颜色的试卷随机发给学生）。这样，心理学家就能方便地确定红色对考试成绩有什么影响了。

二、为什么要学习实验心理学

心理学家Kunst-Wilson和Zajonc于1980年发表在Science杂志上的一篇文章中描述了这样的研究：他们首先给被试（即被研究的人）看10幅无意义的、不规则的几何图形，每个图形呈现5次，每次呈现的时间只有1毫秒（千分之一秒）。随后让被试进行再认，也就是给被试呈现10对图形，每一对包括一个前面看过的图形和一个没有看过的图形（也是无意义的、不规则的几何图形），要求被试指出哪张是刚才看过的图形。结果被试的准确率只有50%，处于机遇水平。这意味着被试已经记不得哪一张是看过的，完全是靠猜测进行回答。接下来，心理学家又让被试从每对图形中选择他们喜欢的图形。结果呢？被试选择的几乎都是他们“看过”的图形。

详情请查阅：Kunst-Wilson W R, Zajonc R B.（1980）. Affective discrimination of stimuli that cannot be recognized. Science, 207(4430): 557-558.

很显然，喜欢一张图片需要理由，那就是“曾经见过或经历过”。有理由推测，当你学习实验心理学后，你会发现，这门课程：

1．有助于你成为明智的消费者

现代社会，广告几乎无所不在。只要你稍微留意一下身边的广告，你就会发现其中包含了许多心理现象和心理学研究的说法。

假如，报纸上刊登了一则介绍催眠减肥程序的广告。为证实这一程序的有效性，这则广告介绍了三名满意的参加者：杨大嫂，她改变了饮食习惯，体重下降18公斤；蔡大妈，体重减少20公斤；叶小姐，从刊出的其在治疗前后的照片可以明显看出，四个月减掉13公斤的效果。这科学吗？这些对减肥程序的检验可信吗？答案可能是肯定的，也可能是否定的。如果杨大嫂、蔡大妈和叶小姐真的是这一训练程序使用的临床患者的代表，那么他们的结果是在正确的方向上迈出的一步。但如果情况不是这样，减肥指导医生有意选择的是那些临床上特别成功的案例，那么这肯定就不是科学的研究了。或者假定，我们从临床记录中找到一些案例，他们在采用这一减肥程序后出现了病症或意外事故：小王在刚开始采用这一减肥程序两个月后从梯子上摔下来造成腿骨骨折；小马在接受6个星期的催眠训练后患了急性阑尾炎，住院5天。读到三、四个此类的故事后，你是不是就确信这种减肥程序对人的健康是有害的呢？情况也未必如此。

每天，来自报纸、杂志、电视和无线电广播中的各种研究声明像洪水般将我们淹没，什么“研究者已经发现”，“研究显示”，什么“油炸食品会提高患癌症的风险”，“服用海胆亚目（Echinacea）可以减轻感冒症状”，“每天喝一杯葡萄酒可以降低患心脏病的危险”，“食用含高碳水化合物的食物可以降低体重”。

我们该如何面对这些信息呢？接受它而改变我们的行为——停止食用油炸食品、开始服用海胆亚目、每天喝一杯葡萄酒和吃一些面包或其它面制食品？还是对每天读到的这些声明置之不理？作出哪种选择是最好的呢？我们要想更好地享用这些研究声明，那就需要接受实验方法的训练，这有助于我们找到并评估那些据称是支持某一声明的原创研究（如果确实有这些证据）。一个外行也许可以凭借批判性的和符合逻辑的思维去发现某些数据收集或逻辑上的缺陷。实验心理学课程可以让你知道在进行研究和数据解释中的逻辑约束，以便于你能够依靠自己从数据中梳理出真实的结论，而不再仅仅

依靠所谓的专家为你得到的结论。实验心理学课程可以使你针对每天生活中的各种观点作出理性的选择，使你成为明智的消费者。

——引自：邓铸（2006）.应用实验心理学.上海教育出版社，第32页

2．有助于你学习其他心理学课程

心理学是一门以研究为基础的学科，几乎所有的心理学课程内容都会涉及实验研究。因此，通过实验心理学的学习，你能更加充分地理解心理学研究中的方法论，也就能更好地掌握其他课程中的内容。为了证明这一点，你可以去翻阅任何一门心理学课程的教材，从教育理学到发展心理学，从人格心理学到变态心理学，你都能体会到方法在其中的基础性和重要性。值得一提的是，在国外很多高校中，心理学研究在招生负责人通常十分重视考试实验心理学课和心理学研究方法课的学习。如果你在这两门课的考核中表现出色，你将得到招生人员的高度评价。

——引自：周颖（2007）.心理实验室.北京大学出版社，前言第2页

3．有助于你理解他人的研究介绍

实验研究方法课程也将帮助你理解简约的研究介绍。在大部分的心理学课程和教材中，都会提供一些研究的简约描述来作为支持某些结论或理论的证据。比如，向你讲述一项研究：以治疗方式作为自变量、吸烟量作为因变量，采用安慰剂控制组的组间设计进行实验，即一组烟瘾者服用烟碱片，而另一组烟瘾者服用不含烟碱的安慰剂药片。研究者发现烟碱片（nicotine patch）可以显著地减少重度吸烟成瘾者的吸烟量。正如你在这个例子中所看到的，一本教材或一位教授在向你描述别人的研究时，不会将有关这个研究的每个细节都告诉你，而是使用一种心理学家用来描述研究的固定模式（行话或术语），这种模式就是由研究方法学的基本原理确定的。

你在这本书中学习到的一些基本原理是常用的和基本的，它是许多研究都可以遵循的。因为许多研究都遵循这些原理，所以作者会假定阅读者也熟悉这些原理，在描述他人的研究时就比较简约。方法课程可以帮助你填补关于某项研究的描述中通常留下的空白区。可是，如果你恰恰没有系统学习这些方法学，也就不理解这些研究方法，你就会觉得有些实验简直莫名其妙。例如，上面所描述的这个实验中，为什么必须让一个烟瘾者被试组（安慰剂控制组）服用不含烟碱的药片？研究方法课程可以帮助你更好地理解和记住一些研究，随后你就能更好地掌握课程中的其它内容。

另外，即使你准备从事理论研究，可能也需要掌握实验方法，它可以帮助你对大量文献作出自己的评判和选择，尽量避免“人云亦云”！

——引自：邓铸（2006）.应用实验心理学.上海教育出版社，第31页

4．有助于阅读和评估他人的实验研究报告

掌握实验研究的术语和逻辑使你能够阅读和理解实验研究论文，这不只是说你要能够阅读杂志、报纸或教科书上别人所作的关于其他人研究的总结，而是你能够亲自阅读原创论文并从中总结出你自己的结论。研究方法课程还将帮助你阅读并批判性地评价杂志上那些详细记载研究过程的论文。许多职业都要应用研究的成果，比如说你是一位临床心理学家，试图确定在临床上使用哪一种治疗方法最好，你可能就会翻阅有关研究论文以考察不同治疗方法的效果。类似地，如果你是一位教师，试图确定最适合学生的教学方法，你也可能会翻阅研究论文以考察不同教学方法的效果。阅读和评估研究论文有助于你确定最适合于临床病人症状的治疗方法或最适合于你的学生的教学方法。此外，其它课程的学习也需要经常性地阅读原创性研究报告。

理解研究术语也有助于你严格地评估杂志上发表的论文。许多论文都会从“结果”部分（论文的此部分是告诉读者研究中发现了什么）过渡到“讨论”部分（论文的此部分是作者对结果进行解释并得到结论），这种过渡非常必要，它有助于发掘结果中隐藏的“理论”，但这种过渡也容易犯主观错误，

它容易夸大研究的价值，或将读者引向错误的结论。所以，你必须能够分析和评判这种过渡。研究方法课程可以帮助你评估他人的研究报告。

——引自：邓铸（2006）.应用实验心理学.上海教育出版社，第30页

5．有助于你开展实际的研究

选择了心理学专业，或者是心理学的相关专业，你很可能会在某个时候，也要开展一项实际的研究。比如，在你后续的许多课程中，主讲老师会要求你独立地完成一些研究，或者至少在你将要大学毕业时，你需要提交一份研究报告，这时你就需要心理学的实验方法或类似的其它方法了。此外，你在毕业之后，或许会得到一份与人的研究有关的工作；或者，毕业前，你就想进行一些研究，以增加你学位的份量，这些时候也需要心理学的研究方法了。现在，有不少学生想在大学毕业之后继续攻读硕士学位或博士学位，那时心理实验方法就肯定是要学会的了。而如果你想在大学期间增加考取研究生的竞争筹码，你可以进行一项独立的研究。

当然，许多学生会觉得“心理学的实验研究”离他们还远着呢，因此他们认为实验研究方法课程与满足他们的近期需要无关。而且，有些学生打算永远都不要从事研究工作，他们只想在大学毕业之后能在服务行业得到一份好工作。因此，许多学生认为实验研究方法与他们的职业兴趣也毫无关联。但即使如此，实验研究方法课程还是有用的，为了不致在工作中落伍，你需要经常阅读和理解最新发表的研究论文。可是，如果没有关于研究过程的知识，要想读懂这些研究报告很难。

——引自：邓铸（2006）.应用实验心理学.上海教育出版社，第30页

三、实验心理学要学什么

实验心理学课程的目标是，系统培养学生实验实践技能以及严密的科学思维能力、精准的动手操作能力、准确的语言表达能力、灵活的人际沟通能力、协调的社会组织能力，促进学生知识、能力和素质全面协调发展。

为了达成课程目标，我们在课程教学中安排了课程学习和心理实验室两个相对独立又紧密联系的学习环节。为了鼓励学生协作学习，还安排了互动交流环节，另外还有一个资源中心栏目，为学生的学习提供丰富的参考资源、拓展学生的视野。此外，还有学习效果检测环节，对学生的学习效果进行多层次的考核监测。具体内容如下：

1．“课程学习”部分

课程学习部分，包含“学前评估”和“章节学习”。

“学前评估”是在正式进入实验心理学课程的学习之前，对学生相关知识基础掌握情况的一个检测，为实验心理学课程的学习提供参考建议

“章节学习”内容分为三个部分7大章：

1．第一部分是实验心理学的基础理论，包括实验（控制）方法和实验设计、实验报告的阅读和写作；

2．第二部分是心理学实验仪器介绍；

3．第三部分是实验法在心理学各专业领域的应用，主要探讨心理物理学和反应时实验两个专题。

每一章都包含课前准备（包括“本章导学”和“任务指派”）、内容详解（包括“视频讲解”、“交互式课件”和“电子教材”）、总结评价（包括“单元总结”、“重点讲解”、“及时练习”和“课后作业”）、延伸学习（包括“拓展阅读”、“推荐书目”、“学科网站”）。其中，交互式课件，是根据网络学习的特点而设计的，采用感悟、尝试、反思、应用、迁移五步教学，充分进行人机交互，力促学生高效理解和掌握所学知识、形成技能并能运用于实践。

2．“心理实验室”部分

实验是实验心理学学习的重要环节。为了使学生熟练地掌握心理学实验的理论、方法和技术，培养实验实践技能以及严密的科学思维能力、精准的动手操作能力、准确的语言表达能力、灵活的人际沟通能力、协调的社会组织能力，成为“科学精神与人文素养兼备”的综合性心理学人才，我们根据网络学员学习的特点，设计了“感悟性观摩”、“基础性验证”、“综合性设计”、“研究性创新”四个层次的实验教学，以推动学生知识、能力和素质全面协调发展。

3．“学习效果检测”部分

学习效果的反馈，有助于同学们检测自己的所学，同时指导进一步的学习。学习效果检测共分为“基础测试”、“普通测试”、“高阶测试”和“综合测试”这四个不同层次的部分。同学们可根据自己学习的情况，选择合适的测试。

4．“互动交流”部分

学习是个简单的过程，在交流的过程中，我们可以获得很多意想不到的收获。在这个版块，我们一共分为“案例分析”、“主题讨论”、“疑难解析”、“学习经验交流”、“学生作品展示”五个部分。每个部分都强调师生、同学们之间的互动。

5．“资源共建”部分

资源共建部分，包括“讲座视频”、“趣味心理实验”、“实验仪器”、“网站资源”、“参考文献”、“推荐阅读”六个方面的学习资源。配套的资源相当丰富，表现形式多种多样，包含文字、图片、声音、影像、动画等等。资源实用性强，生动形象，活泼有趣，充分发挥其学习辅助功能优势。

四、怎么学习实验心理学

为了能够高效率地学习本课程，学生需要做到：