江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文 文言文 句式导复习学案2
5.回来后与武安君一起被赐死在杜邮。6.在邹县、峄山参加乡射之礼。
7.送你几句话吧。8.把它和戎翟相比。
9 .怀王于是征发国内所有的军队，攻击秦军，在蓝田交战。10.浮在沅水、湘水上泛舟。
特殊句式之四——被动句
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文 文言文 句式导复习学案2
【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。
【考纲解读】
“不同的句式”，包括介词结构后置（状语后置）、被动句等。
【知识链接】《最高考》P63--65“答问互动”
【考点透析】
特殊句式之倒装句之三——介词短语后置
1．译为：靠谁救援呢？ 2．译为：为什么还被我俘虏了？
3．译为：没有哪一个不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤臣来辅佐自己。4．译为：仍不觉悟也不责备自己。
5．译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”6．译为：他没有什么功劳，凭什么能主持定约呢！
答案：
1．于是派遣当阳君、蒲将军率领二万士兵渡过漳河。2．太子及知道这件事的门客。
8．“被”引导的被动句，形式为“被+名词(施事者)+及物动词”。有时候省略施事者。“被”引导的被动句一直沿用到现代。
例1。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《屈原列传》）
9．“受”引导的被动句，形式为“受+及物动词”。
例1．禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思。（《夏本纪》）
【自主检测】
1.下列各句与例句句式类型不相同的一项是()
无标志的
这种被动句在形式上与主动句没有区别。主语的被动性质只能从意思上去理解．所以又称为意念被动句。这类被动句没有明显的标志，仅仅是动词的运用过程中产生被动的意思，所以在理解是只能根据上下文的意思来推断。
例1．兵挫地削，亡其六郡。(《屈原列传》)例2。而如姬最幸。(《魏公子列传》)
例3．信方斩。（《淮阴侯列传》）例4．孔子知言之不用，道之不行也。（《太史公自序》）
3．陪侍在大殿 上的臣子。4．全部被封闭在里面的工匠和奴隶。
5．淮阴屠户中有个侮辱韩信的年轻人。6．弟子和鲁国人在孔子墓地附近安家的有一百多户。
答案：
1.C是主谓倒装句，其他各句都和例句一样是被动句。2.D是定语后置句，其他句都和例句一样是被动句。
3.B是状语后置句，其他各句都和例句一样是被动句。4.A是状语后置句，其他句都和例句一样是被动句。
介词短语表示谓语的原因。
例1．楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不返也《屈原列传》
“以劝怀王入秦而不返也”是表示原因的介词短语，“咎”是谓语动词。翻译时要将介词短语引导的原因提到整个句子的前面。整句话可译为：因劝怀王入秦而怀王没有回来，楚国人民就完全归罪于子兰。
介词短语表示谓语的时间。
例1.文采不表于后也《报任安书》以身死之后文章不能留传后
例2．席以露床，啖以枣脯《滑稽列传》
“以露床”“以枣脯”是介词短语，表示谓语的工具，“席”“啖”是谓吾。翻译时按把介词短语提前，“以露床席，以枣脯啖”。整句话可译为：用没有帷帐的床给它做卧床，用蜜饯的枣干喂养它。
7．介词短语表示谓语的对象。
例1．至孝于鬼神《夏本纪》
“于鬼神”是介词短语，表示谓语动作行为的对象，“孝"是动词谓吾。翻译时按把介词短语提前，“于鬼神至孝”。整句话可译为：对祖先神明的祭祀却很丰厚尽礼。
例1．内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》)例2．不凝滞于物。(《屈原列传》)
例3．而君幸于赵王。(《廉颇蔺相如列传》)例4．屠岸贾者，始有宠于灵公。(《赵世家》)
例5．幽于粪土之中而不辞者。（《报任安书》）例6．学者牵 于所闻。（《六国年表》）
2．“乎”引导的被动句，这类被动句和“于”引导的一样，因为“乎”在引导被动句时解释为“于”
C．魏申徙武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。（《高祖本纪》）D．求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）
3.下列各句与例句句式类型不相同的一项是()
先即制人，後则为人所制。（《项羽本纪》）
A．秦襄 公始封为诸侯。（《六国年表》）B．告纣之罪于天。（《鲁周公世家》）
C．夫君不君则犯，臣不臣则诛。（《太史公自序》）D．九川涤原。（《夏本纪》）
“于后”是介词短语作状语，表示动词的时间范围．“表”是动词谓语。翻译时按把介词短语提前，“文采于后不表也”。整句话可译为：文章不能在后代流传。
介词短语表示谓语比较的对象。
例1．便于砥柱之漕《河渠书》
“便”是谓语，是比较的点，“于”引出比较的对象“砥柱之漕”。翻译时按把介词短语提前，“于砥柱之漕便”。整句话可译为：比经砥柱漕运方便。
在现代汉语中修饰谓语的成分，有两种，放在谓语之前是状语，放在谓语之后是补语。但在文言文中，处于谓语后面的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。放在谓语后面的状语绝大多数是介词短语，这样的情况我们称之为介词短语后置。按照介词短语修饰谓语的不同作用，我们将其分为以下几类。
介词短语表示谓语的方式。
译：
4．明于治乱，娴于辞令《屈原列传》
译：
5．还而与之俱赐死杜邮《 太史公自序》
译：
6．乡射邹峄《太史公自序》
译：
7．送子以言《孔子世家》
译：
8．比于戎翟《六国年表》
译：
9．怀王乃悉发国中兵以击秦，战于蓝田《屈原列传》
译：
10．浮于沅，湘《太史公自序》
译：
答案：
1．和项籍一起在吴中躲避仇敌。2.我凭什么来让后世了解和认识我呢。
例5．不能为容。（《孔子世家》）
4．“为……所……”引导的被动句．这类被动句的构成，“为”引出 动作行为的主动者，并在动词前加上专门表示被动的动词词头“所”字，形式为“为+名词(施事者)+所+及物动词”。
例1．为秦将王翦所戮者也（《项羽本纪》）例2．嬴闻如姬父为人所杀。（《魏公子列传》）
例3．否，必为二子所禽矣。（《淮阴侯列传》）例4．吏当广所失亡，为虏所生得。（《李将军列传》）
例5．文王拘而演《周易》。（《报任安书》）例6．舜登用。（《夏本纪》）
二、有标志的
有表被动的虚词的标志的，主谓之间的被ห้องสมุดไป่ตู้关系除了依靠意义上的关系外，还借助于特定的形式标志的句子，叫有标志的被动句。现代汉语的被动句形式一般借助介词“被”来表示，古代汉语的形式被动句相对来说复杂些，主要有以下九种形式：
1．“于（於）”引导的被动句。这类被动句的构成，在及物动词后加上介词“于”(或“於”)，用以引出动作行为的主动者。形式为“及物动词+于+名词(施事者)”。
君 子病没世而名不称焉。（《孔子世家》）
A．管仲囚焉。（《管仲列传》）B．不容何病 。（《孔子世家》）
C．安在公子能急人之困也。（《魏公子列传》）D．管仲既用。（《管仲列传》）
2.下列各句与例句句式类型不相同的一项是()
禾仅偃，大树尽拔。（《鲁周公世家》）
A．中作而觉。（《河渠书》）B．誓盟不信。（《六国年表》）
所谓的主动句、被动句是根据现代语法划分的。谓语动词的语态表示句子的主语和谓语动作之间的关系：当句子的主语是谓语动作的执行者时，主、谓之间的关系称为主动语态；当句子的主语是谓语动作的承受者时，主、谓之间的关系称为被动语态。这样的句式称为被动句。古代汉语被动句的类型，按照有无标志可以分为两大类：有标识的和无标识的。本文就按照这一标准把《史记》中被动句现象加以梳理。
5．“……为所……”引导的被动句。“为所”是“为之所”的紧缩形式。前面是动作的承受者，“为所”后面是动词。
例1．若属皆且为所虏。(《史记·项羽本纪》)
例2．用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。（《李将军列传》）
6．“见”引导的被动句。在及物动词前加表被动的助动词“见”，形式为“见+及物动词”。
例1．众人皆醉而我独醒，是以见放。(《屈原列传》)
4.下列各句与例句句式类型不相同的一项是()
使不辱于赵王。(《廉颇蔺相如列传》)
A．便于砥柱之漕。(《河渠书》) B．数十年竟为秦所灭。(《屈原列传》)
C．不得推择为吏。（《淮阴侯列传》）D．知其不用。（《淮阴侯列传》）
【巩固检测】
《最高考》P682020南京、盐城期末“答太虚书”
【我的疑问】
附自主练习答案：
例2.异于群子《鲁周公世家》
“于群子”是表示比较的介词短语．“异”是表示比较的谓语。翻译时按把介词短语提前，“于群子异”。整句话可译为：比其他兄弟强。
5．介词短语表示谓语的地点。
例1．又于秦军战于蓝田《高祖本纪》
“于蓝田”是介词短语作状语，引导地点。“战”是谓语动词。翻译时按把介词短语提前，“又于秦军于蓝田战”。整句话可译为：再次和秦军在蓝天作战。
例2．见父于河洛之间《太史公自序》
“于河洛之间”是介词短语作状语，引导地点。“见”是谓语动词。翻译时按把介词短语提前，“于河洛之间见父”。整句话可译为：在黄河、洛水之间拜见父亲。
6．介词短语表示谓语的工具。
例1．秦王子婴素车白马，系颈以组《高祖本纪》
“以组”是介词短语，表示谓语的工具，“系"是动词谓吾。翻译时按把介词短语提前，“以组系颈”。整句话可译为：秦王子婴驾着白车白马，用丝带系着脖子。
例2．秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)
例3．奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉。（《刺客列传》）
7．“见……于……”引导的被动句，助动词“见”引出动作行为，后面的于引出施事者。形式为“见+及物动词+于+名词(施事者)”。
例1．臣恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)例2．吾尝三仕三见逐于君。（《管仲列传》）
例1．斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间。（《孔子世家》）
3．“为”引导的被动句。这类被动句的构成，介词“为”的后面，引出动作行为的主动者，后面是及物动词。形式为“为+名词(施事者)+及物动词”。有时省去施事者。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020年高考语文专题复习 诗歌鉴赏学案
2020高考复习：古典诗词鉴赏专题教学案第二专题诗歌形象的把握和鉴赏【学习目标】1．要学会知人论世。
准确把握诗人的生平经历、所处时代的特征，联系时代背景和作者创作的背景，进行分析。
２．了解一些常见的艺术形象和意象以及诗歌鉴赏有关形象命题的一些思路和答题策略。
如：人物形象的特点，形象蕴含的品质或寄托的思想感情；景物的特点和塑造的方法或角度（近远、动静、色彩、各感官、大小等），景物的层次和作用，意象的含义和深层含义，意象组合而表现出来的意境。
【考点精析】一、古代诗歌中的人物形象有两种：1．抒情主人公自己的形象。
如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
2．诗人作品中刻画的人物形象。
如白居易的《琵琶行》中的琵琶女就是一个年老色衰、委身商贾、寂寞孤独的艺伎形象。
这类诗歌多用第三人称的写法。
二、古代诗歌中景物形象：古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征，也是命题者关注的热点之一。
诗歌中的景物形象是为了抒发诗人的思想感情而精心裁剪设计的，它们往往承载着作者的主观感情。
诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类景物，因往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，所以它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
因此在鉴赏景物形象时，常常要联系诗人的形象。
三、事物形象1．内涵有些诗歌在描写形象时，将事物人格化，把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，又称物象。
大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如明朝诗人于谦借石灰这一常见的物品，表达了自己清白刚正、不畏邪恶、不怕牺牲的高尚节操。
2．目的作者塑造物象是为了言志，言情，言心声。
因此我们需要通过提炼所写物象描写特征的词语，明白作者意在何为，情为何端。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习 虚词2学案不分版本
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习虚词2学案不分版本江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习虚词2学案不分版本文言文专题之虚词复习导学案〔第二课时〕【学习目标】 1. 掌握“假设、所、为、焉、也、以〞的意义及用法。
2. 准确辨析文言虚词在文中的用法。
【课前候读】《最高考》P303——305“假设、所、为、焉、也、以〞的素材归纳。
一、自主学习1．解释句中“假设〞字的意义和用法⑴视之，形假设土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
〔《促织》〕〔〕⑵不者，假设属皆且为所虏〔《鸿门宴》〕〔〕⑶更假设役，复假设赋……〔《捕蛇者说》〕〔〕⑷假设备与彼协心，上下齐同，那么宜抚安，与结盟好。
〔《赤壁之战》〕〔〕2．解释句中“所〞字的意义和用法⑴予在患难中，间以诗记所遭。
〔《〈〈指南录〉后序〉》〕〔〕⑵臣所过屠者朱亥〔《信陵君窃符救赵》〕〔〕⑶嬴闻如姬父为人所杀〔《信陵君窃符救赵》〕〔〕⑷吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻。
〔《信陵君窃符救赵》〕〔〕⑸所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
〔《鸿门宴》〕〔〕3．解释句中“为〞字的意义和用法⑴赵王窃闻秦王善为秦声〔《廉颇蔺相如列传》〕〔〕⑵此亡秦之续耳，窃为大王不取也。
〔《鸿门宴》〕〔〕⑶如今人方为刀俎，我为鱼肉。
〔《廉颇蔺相如列传》〕〔〕⑷身死国灭，为天下笑，〔《过秦论》〕〔〕⑸旦日飨士卒，为击破沛公军。
〔《鸿门宴》〕〔〕⑹如姬为公子泣〔《信陵君窃符救赵》〕〔〕⑺非不贤也，为其不可得而法。
〔《察今》〕〔〕⑻何辞为？〔《鸿门宴》〕〔〕4．解释句中“焉〞字的意义和用法⑴于是余有叹焉〔《游褒禅山记》〕〔〕⑵盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
〔《阿房宫赋》〕〔〕⑶激于义而死焉者也〔《五人墓碑记》〕〔〕⑷犹且从师而问焉〔《师说》〕〔〕⑸未知生，焉知死？〔《论语》〕〔〕5．解释各句中“也〞的意义以及用法。
⑴城北徐公，齐国之美丽者也。
〔〕⑵雷霆乍惊，宫车过也。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文 文言文 文言文实词复习导学案2
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文文言文文言文实词复习导学案2【学习目标】1．掌握实词意义推断的方法：相似结构推断法、邻字帮助法、语法结构推断法、常识识记法。
2．提高文言知识的迁移能力。
【预习指导】自读《最高考》P52——53页的“答问互动”，初步掌握一些实词推断方法。
【学习过程】文言实词词义推断法：五、相似结构推断法在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。
一个词也好，一个句子也好，如果形式比较整齐，那么处在相同位置上的字的意思很可能不是相同或相近，就是相反。
【合作探究】推断练习：解释下列划线的字。
1．无父何怙，无母何恃（）2．忠不必用兮，贤不必以（）3．文过饰非（）4．奉之弥繁，侵之愈急（）5．简能而任之,择善而从之（）6．且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。
（）六、邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。
偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。
【合作探究】推断练习：解释下列划线的字。
1．曹操之众远来疲敝（）2．今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也（）3．行将为人所并（）4．过蒙拔擢，宠命优渥（）5．出则接遇宾客，入则应对诸侯（）七、语法结构推断法语法分析推断法就是分析所要解的词在句中充当何成分，然后根据成分推断其词性，进而推断出其意义。
主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词充当；状语是由副词充当【合作探究】推断练习：解释下列划线的字。
根据字词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
1．将军身披坚执锐,讨伐暴秦,功盖寰宇! （）2．每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。
（）3．鸣鹤在阴，其子和之（）4．予既揖退老甿，条其言，书于书褒城驿屋壁。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习 书信体训练学案不分版本
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习书信体训练学案不分版本江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习书信体训练学案不分版本文言文复习专题之书信体阅读训练阅读下面的文言语段，完成以下各题。
温甫六弟左右：五月廿九、六月初一、连接弟三月初一、四月廿五、五月初一三次所发之信，并四书文二首，笔力实实可爱!信中有云：“于兄弟那么直达其隐，父子祖孙间不得不曲致其情。
〞此数语有大道理，余之行事，每自以为至诚可质天地，何妨直情径行。
咋接四弟信，始知家人天亲之地，亦有时须委曲以行之者。
吾过矣!吾过矣!香海为人最好，吾虽未与久居，而相知颇深，尔以兄事之可也。
丁秩臣、王衡臣两君，吾皆未见，大约可为尔之师，或师之，或友之，在弟自为审择。
假设果威仪可那么，淳实宏通，师之可也。
假设仅博雅能文，友之可也。
或师或友，皆宜常存敬畏之心，不宜视为等夷，渐至慢亵，那么不复能受其益矣。
尔三月之信，所定功课太多，多那么必不能专，万万不可。
后信言已向陈季牧借《史记》，此不可不看之书。
尔既看《史记》，那么断不可看他书。
功课无一定呆法，但须专耳。
余从前教诸弟，常限以功课，近觉限人以课程，往往强人以所难，苟其不愿，虽日日遵照限程，亦复无益。
故近来教弟，但有一“专〞字耳。
专字之外，又有数语教弟，兹待将冷金笺写出，弟可贴之座右，时时省览，并抄一付寄家中三弟。
香海言时文须学《东莱博议》，甚是。
弟先须用笔圈点一遍，然后自选几篇读熟。
即不读亦可。
无论何书，总须从首至尾，通看一遍，不然，乱翻几页，摘抄几篇，而此书之大局精处，茫然不知也。
学诗从《中州集》入亦好。
然吾意读总集不如读专集。
此事人人意见各殊，嗜好不同。
吾之嗜好，于五古那么喜读《文选》，于七古那么喜读昌黎集，于五律那么喜读杜集，七律亦最喜杜诗，而苦不能步趋，故兼读元遗山集。
吾作诗最短于七律，他体皆有心得。
惜京都无人可与畅语者。
尔要学诗，先须看一家集，不要东翻西阅，先须学一体，不可各体同学，盖明一体那么皆明也。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学高考语文专题复习虚词2学案
文言文专题之虚词复习导学案（第二课时）【学习目标】 1. 掌握“若、所、为、焉、也、以”的意义及用法。
2. 准确辨析文言虚词在文中的用法。
【课前候读】《最高考》P303——305“若、所、为、焉、也、以”的素材归纳。
一、自主学习1．解释句中“若”字的意义和用法⑴视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。
（《促织》）（）⑵不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》）（）⑶更若役，复若赋……（《捕蛇者说》）（）⑷若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。
（《赤壁之战》）（）2．解释句中“所”字的意义和用法⑴予在患难中，间以诗记所遭。
（《〈〈指南录〉后序〉》）（）⑵臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）（）⑶嬴闻如姬父为人所杀（《信陵君窃符救赵》）（）⑷吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻。
（《信陵君窃符救赵》）（）⑸所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（《鸿门宴》）（）3．解释句中“为”字的意义和用法⑴赵王窃闻秦王善为秦声（《廉颇蔺相如列传》）（）⑵此亡秦之续耳，窃为大王不取也。
（《鸿门宴》）（）⑶如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（《廉颇蔺相如列传》）（）⑷身死国灭，为天下笑，（《过秦论》）（）⑸旦日飨士卒，为击破沛公军。
（《鸿门宴》）（）⑹如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）（）⑺非不贤也，为其不可得而法。
（《察今》）（）⑻何辞为？（《鸿门宴》）（）4．解释句中“焉”字的意义和用法⑴于是余有叹焉（《游褒禅山记》）（）⑵盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
（《阿房宫赋》）（）⑶激于义而死焉者也（《五人墓碑记》）（）⑷犹且从师而问焉（《师说》）（）⑸未知生，焉知死？（《论语》）（）5．解释各句中“也”的意义以及用法。
⑴城北徐公，齐国之美丽者也。
（）⑵雷霆乍惊，宫车过也。
（）⑶鸣呼！灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
（）⑷使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（）⑸攻之不克，围之不继，吾其还也。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020年高考语文专题复习 诗歌语言学案
2020届高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌的语言【学习目标】1.通过熟悉鉴赏诗歌语言的几种类型（炼字型（诗眼型）、关键词句引领型、语言特色风格型）来熟知诗歌语言类答题术语 2、掌握每种类型的设题模式和答题步骤【考点解读】1.与其他文学作品相比，诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。
古诗词鉴赏对诗歌语言的考查，在高考试题中是呈现率较高的命题形式。
鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。
古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。
从考查的方向来看，主要包括三个方面：（1）品评古诗中的炼字艺术或“诗眼”，（2）结合词语对诗中名句的含意、色彩、情味以及表达效果的理解分析，（3）总体上对古诗语言特色、风格的概括评析。
2.理解诗歌的语言，是读懂诗歌的前提；鉴赏诗歌的语言，则又是诗歌解读的深化。
尤其是，诗歌的语言，有些词语在特定的语境中有着特定的含义，如比喻义、隐含义、暗示义等，在描绘形象、表达情感、创造意境等方面有着突出的艺术效果。
3.最高考P84考点解读炼字、诗眼型【理解炼字】炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。
古人作诗填词都很讲究炼字。
在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因一字（或几个字）炼得好而意境全出。
杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”“推敲”的贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：吟安一个字，捻断数茎须。
一般说来，炼字往往主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。
这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。
注意赏析时定不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
【理解诗眼】古人作诗，喜设诗眼，善设诗眼。
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习 文言文实词误用学案不分版本
江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习文言文实词误用学案不分版本江苏省连云港市赣榆县海头高级中高考语文专题复习文言文实词误用学案不分版本文言文常用实词专项检测卷1. 官人疑策爱．也，秘之。
〔〕2. 有功故出反囚，罪当诛，请按．之〔〕3. 高祖遣使就拜．东南道尚书令，封吴王。
〔〕4. 府省为奏，敕报．许之。
〔〕5. 齐孝公伐我北鄙．。
〔〕6. 大败李信，入两壁．，杀七都尉。
〔〕7. 尧民之病．水者，上而为巢。
〔〕 8. 焕初除．市令，过谢乡人吏部侍郎石琚。
〔〕9. 师进，次．于陉。
〔〕 10. 天下有大勇者，卒．然临之而不惊。
〔〕11. 王趣．见，未至，使者四三往。
〔〕 12. 存．诸故人，请谢宾客。
〔〕13. 假设复失养，吾不贷．汝矣。
〔〕 14. 楚庄王谋事而当，群臣莫能逮．。
〔〕15. 使裕胜也，必德．我假道之惠。
〔〕 16. 陛下登．杀之，非臣所及。
〔〕17. 凡再典．贡部，多柬拔寒俊。
〔〕 18. 衡揽笔而作，文不加点．。
〔〕19. 诸公多．其行，连辟之，遂皆不应。
〔〕 20. 太祖知其心，许而不夺．。
〔〕21. 阿．有罪，废国法，不可。
〔〕 22. 弁性好矜伐．，自许膏腴。
〔〕23. 声色之多，妻孥之富．，止乎一己而已。
〔〕 24. 所犯无状，干．暴贤者。
〔〕25. 致知在格．物。
〔〕 26. 欲通使，道必更．匈奴中。
〔〕27. 瓒闻之大怒，购．求获畴。
〔〕 28. 齐将马仙埤连营稍进，规．解城围。
〔〕29. 舅李常过．其家，取架上书问之，无不通。
〔〕 30.吾民给足而无憾．于下。
〔〕31. 不去，羽必杀增，独恨．其去不早耳。
〔〕 32. 命下，遂缚以出，不羁．晷刻。
〔〕33. 膑至，庞涓恐其贤于己，疾．之。
〔〕 34. 曾预市米吴中，以备岁俭．。
〔〕35. 其简．开解年少，欲遣就师。
〔〕 36. 时杨素恃才矜．贵，轻侮朝臣。
〔〕37. 遂铭石刻誓，令民知常禁．。
〔〕 38. 明法审令，捐．不急之官。
江苏省海头高级中学2020届高三考前模拟语文试题 Word版含解析
江苏省2020年高考模拟试题一、语言知识运用（12分）1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）①自从新冠肺炎疫情以来，武汉成为全国关注的焦点，大家的支援从四面八方涌进江城。
②”人类基因组计划完成之日，就是人类自己灭亡之时”，这种说法虽然太极端，但绝不是，人类至今安全的原因之一，就是它的奥秘还不为人所知。
③中国的目标是打造一支蓝水海军。
在独立自主的基础上也希望能得到外国技术上的。
A. 爆发骇人听闻鼎力相助B. 暴发耸人听闻全力相救C. 爆发耸人听闻鼎力相助D. 暴发骇人听闻全力相救【答案】C【解析】【详解】本题考查正确使用词语、成语的能力。
解答本题，先要浏览选项，准确理解语境。
对于词语的考查，主要集中在名词、动词、形容词上，以辨析近义词为主，结合语境辨析词语意义的同时还要注意语法的搭配。
对于成语的考查则要注意结合成语的使用特点及考查中常见误用类型加以判断。
第一句处，“暴发”和“爆发”两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思，但二者的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。
“暴发”：《现代汉语词典》释为：①突然发财或得势（多含贬义）：～户。
②突然发作：山洪～。
“爆发”：《现代汉语词典》释为：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外进出：火山～。
②通过外部冲突的形式而发生重大变化。
③（力量，情绪等）忽然发作，（事变）突然发生：～战争。
语境指“新冠肺炎疫情”突然发生，应选“爆发”，排除BD两项。
第二句处，“耸人听闻”多是主观故意，侧重故意说夸大惊奇的话，使人惊动，强调有意为之；而“骇人听闻”只是客观事实，多指社会上发生的坏事，使人听了非常吃惊。
根据语境“这种说法虽然太极端”，应选“耸人听闻”，排除A项。
第三句处，“全力相救”，拿出全部力量来救助。
“鼎力相助”，大力支持帮助，一般用于请人帮助时的客气话。
而文中的对象是“外国”，应选“鼎力相助”。
故选C。
2.下列诗句中没有使用借代修辞手法的是（）A. 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
江苏省赣榆县海头高级中学高考语文三轮复习 名句名篇背诵默写学案不分版本
江苏省赣榆县海头高级中学高考语文三轮复习名句名篇背诵默写学案不分版本XXXX届高三考前名句名篇背诵默写强化训练〔一〕班级姓名得分1．饭疏食，饮水，，乐亦在其中矣。
《论语》2．为政以德，譬如北辰，。
《论语》3．，行道之人弗受。
，气人不屑也。
《孟子》４．使人之所恶莫甚于死者，，何不为也？《孟子》５．，可以为师矣。
《论语》6．，万钟于我何加焉？《孟子》７．乡为身死而不受，：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
《孟子》8．后生可畏，？《论语》〔二〕班级姓名得分1．，不宜妄自菲薄。
2．宫中府中，局为一体，。
《出师表》诸葛亮3.，，阴风怒号，浊浪排空。
4．日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，。
《岳阳楼记》范仲淹5.而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，。
《岳阳楼记》范仲淹6.其西南诸峰，林壑尤美，，琅琊也。
7.假设夫日出而林霏开，，晦明变化者，山间之朝暮也。
8.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
《醉翁亭记》欧阳修〔三〕班级姓名得分1．苟全性命于乱世，。
2．男女衣着，悉如外人。
，。
3．土地平旷，屋舍俨然，。
4．，。
自非亭午夜分，不见曦月。
5.有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，，不以疾也。
6.，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
7.无丝竹之乱耳，。
8.，往来无白丁。
〔四〕班级姓名得分1.，郁郁青青。
《岳阳楼记》范仲淹2.酿泉为酒，。
《醉翁亭记》欧阳修3．水何澹澹，。
《观沧海》曹操4．，儿女共沾巾。
《送杜少府之任蜀州》王勃5．，都护在燕然。
《使至塞上》王维6．，玉盘珍羞直万钱。
《行路难》李白7._________________，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫8．，家书抵万金。
《春望》杜甫〔五〕班级姓名得分1.白头搔更短，。
《春望》杜甫2.最是一年春好处,。
《早春呈水部张十八员外》韩愈3.莫道官忙身老大，。
凭君先到江头看，。
《早春呈水部张十八员外》韩愈4.，浅草才能没马蹄。
《钱塘湖春行》白居易5.最爱湖东行缺乏，。
江苏省赣榆县海头高级中学高中语文专题二导学案苏教版必修1
《师说》第一课时【学习目标】1.能正确娴熟朗诵课文。
2.整理归纳重要的实词、虚词、特别文言现象。
【知识链接】1.认识韩愈韩愈，字退之，世称“韩昌黎”，死后谥号“文” ，故又称“韩文公” 。
韩愈和柳宗元一同鼎力倡导古文运动，把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，确立了唐宋散文的基础。
后代尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。
2．写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为士族和庶族，门第观念严重损坏了从师学习的民风，到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，柳宗元在《答韦中立论师道书》一文曾说，“由魏晋世以下，人益不事师，今之世不闻有师，有，辄哗然笑之，认为狂人”。
在这样的背景之下，惟有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”，“抗颜而为师” ，并著《师说》千古佳文，在当时堪称“惊世”之作。
3．对于“说”的文体“说”是一种文体，是谈论文的一种。
可先叙后议，也可夹叙夹议，一般为陈说自己对某种事物的看法。
“说”与“论”对比要随意些。
初中学过的《马说》《捕蛇者说》等这种文体。
“师说”就是“说师”，即谈谈对于“从师”的道理。
【学习过程】一、给加点字注音嗟乎（）句读（．．苌弘（）老聃（．．二、自学怀疑，讲堂展现1.解说以下加点的实词虚词。
其闻道也固先乎吾．．士医生之族．贤人无常师．余嘉其能行古道．．）阿谀（）．）贻赠（）．夫庸知其年之先后生于吾乎．官盛则近谀．术业有专攻．作《师说》以贻．之2．找出以下句子中的通假字并解说。
（ 1）传道受业通释义（ 2）或师焉，或不焉通3．找出以下句中词类活用的词语，并解说。
（ 1）惑而不从师（ 2）吾进而师之（ 3）吾师道也（ 4）而耻学于师（ 5）是故圣益圣（ 6）小学而大遗4. 古今异义词辨析（ 1）古之学者必有师古义：今义：在学术上有必定成就的人（ 2）小学而大遗古义：今义 : 小孩、少年学习的初级阶段（ 3）今之大家古义：今义：好多人5. 特别文言句式（ 1）师者，因此传道受业解惑也。