苏版数学三年级下册2 小数的大小比较(1课时)教案与反思
《比较小数的大小》的教学设计及反思
《比较小数的大小》的教学设计及反思苏教版《比较小数的大小》的教学设计及反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的苏教版《比较小数的大小》的教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比较小数的大小》的教学设计及反思 1学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。
2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。
3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。
正确掌握小数大小比较的方法。
能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。
多媒体课件1课时一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1）3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。
[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。
】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。
小数大小比较教学反思
反思教学过程也出现了一些问题。
比如整堂课的时间分配不太合理，识字教学耗时太长，导致后面的品读感悟不够深入，在指导朗读的过程中感觉有些不到位，在分角色朗读这一环节上处理不够好，效果不是很好。
在今后的教学中要注意这方面的问题。
下面是关于《小数大小比较》教学反思，欢迎阅读借鉴！《小数大小比较》教学反思（一）本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，同时也是对小数大小比较方法的总结，因为在三下小数的初步认识之后也学过大小比较，这次教学安排在小数的意义和读写法之后，也可让学生在小学阶段对小数有个完整的认识。
课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，并注意渗透数学思想方法。
在教学过程中，我力求体现以下几点：一、创设情景，体验数学与生活的联系。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。
深深地打动了我。
诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。
他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
”我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳高的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、注重迁移，提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
一开始，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的方法：位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，位数多的大于位数少的。
苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》教案(校考核课)
苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》教案（校考核课）一. 教材分析苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》这一章节，是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数的大小比较，通过学习，使学生能够掌握小数大小比较的方法，进一步理解小数的性质。
教材通过生活中的实际例子，引出小数大小比较的需求，然后引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现小数大小比较的方法，最后通过练习，巩固所学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的基本知识有一定的了解。
但是，对于小数的大小比较，可能还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，耐心引导，让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，自主发现小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数大小比较的方法，能够正确地进行小数大小比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：理解小数大小比较的本质，能够灵活运用小数大小比较的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现小数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、教学用具等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活中的实际例子，引出小数大小比较的需求，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数大小比较的方法，引导学生观察、思考，让学生通过自主探索，发现小数大小比较的方法。
操练（15分钟）教师给出一些小数，让学生进行大小比较的练习，教师通过巡视指导，帮助学生纠正错误，巩固所学知识。
巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用小数大小比较的方法进行解决，进一步巩固所学知识。
苏教版三年级数学下册第八单元第2课《小数的大小比较》教学设计
苏教版三年级数学下册第八单元第2课《小数的大小比较》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第八单元第2课《小数的大小比较》主要让学生掌握小数的大小比较方法，理解小数大小的比较规则，能够熟练运用小数大小比较方法比较不同小数的大小。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生巩固小数大小比较的知识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了整数的大小比较方法，对比较不同数量的大小有一定的理解。
但是，小数的大小比较与整数的大小比较有所不同，需要学生通过学习，理解小数点的作用，掌握小数大小比较的规则。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的大小比较规则，能够熟练运用小数大小比较方法比较不同小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，掌握小数大小比较的方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作交流的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的大小比较规则，能够熟练运用小数大小比较方法比较不同小数的大小。
2.教学难点：学生理解小数点的作用，掌握小数大小比较的规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解小数的大小比较的实际意义。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考、交流，发现小数大小比较的规则。
3.实践操作法：学生通过实际操作，巩固小数大小比较的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数大小比较的例题和练习题。
2.教学素材：准备一些小数的大小比较的实际例子，如商品价格、身高体重等。
3.教学用具：准备黑板、粉笔、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引导学生发现小数的大小比较的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示小数大小比较的例题，引导学生观察、思考，发现小数大小比较的规则。
教师通过讲解，阐述小数点的作用，让学生理解小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些小数的大小比较的练习题，学生独立完成，教师巡视指导。
苏教版三年级下册《比较小数的大小》教学反思
《比较小数的大小》教学反思“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同之处，都是从高位上比起，相同数位上的数相比较。
因此在教学新课之前，先让学生回忆整数大小的比较方法，为学生学习新知做方法上的铺垫。
基于这样的知识背景，我认为学生学习小数的大小的比较应该不难，所以教学过程的处理略显仓促，对学生过度放手，没有在关键处给予点拨，忽略了学生学习过程的指导，导致知识目标落实不到位。
反观教材，分三步呈现了比较的方法:先比较整数部分，3.05>2.()﹔整数部分相同的，比较十分位，2.93米>2.8()米﹔十分位上的数也相同的，就比较百分位，2.88米>2.84米。
“2.()、2.8 ()”()中没有数字的呈现方式具有特定意义，分别代表了比较小数整数部分、小数的十分位。
在今后的教学中，要注意充分分析教材，领会教材意图，使小数的大小的比较过程落实到位，使教学目标落到实处。
“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。
针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我提出“位数多的小数就一定大”这个命题让学分析判断，将研究的主动权交给学生，学生通过小组讨论、举例验证的方法，得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生明确“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。
本节课学习内容生活性较强，在设计练习时教学目标的定位不仅仅局限于小数大小的比较,更充分考虑加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，如通过“跳远的成绩的排名”（按从大到小)、“跑步的成绩的排名”（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的，比较具有传递性等辩证思想，体现了数学的价值和实效性。
在今后的教学中，要充分领会教材意图，充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。
三年级下册数学学案-比较小数的大小丨苏教版(pdf含答案)
三年级下册数学学案比较小数的大小丨苏教版（pdf含答案）一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册的数学内容，比较小数的大小。
我们将通过实例来理解小数的大小比较方法，并学会如何准确快速地比较两个小数的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数大小比较的方法，并能够运用到实际问题中。
同时，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握小数大小比较的方法，难点是理解小数点后的位数对大小比较的影响。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂活动，我准备了一些的教具和学具，包括PPT、小数卡片、练习题等。
五、教学过程我会通过一个实例来引入小数大小比较的概念，让学生们直观地感受到小数的大小比较和整数是有区别的。
接着，我会详细讲解小数大小比较的方法，通过PPT的动画演示和卡片游戏，让学生们加深对知识点的理解。
然后，我会安排一些随堂练习，让学生们能够及时巩固所学知识。
我会布置一些作业，让学生们能够进一步巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：小数大小比较1. 先比较整数部分2. 整数部分相同，再比较小数部分3. 小数部分的位数多的那个数大4. 小数部分的位数相同，从高位开始比较，相同数位上的数大的那个数大七、作业设计作业题目：2.34和2.33.45和3.52. 请用今天学到的方法，比较下面两组数的大小。
1.23和1.22.3和2.3答案：1. 2.34 > 2.33.45 < 3.52. 1.23 > 1.22.3 = 2.3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对小数大小比较的方法掌握得还不错，但在实际运用中，还是有些学生会出现错误。
在课后，我需要加强对这部分学生的辅导，让他们能够更好地理解和运用所学知识。
同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和应用所学知识。
重点和难点解析在上述的教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
苏教版数学三年级下册教案比较小数的大小
苏教版数学三年级下册教案比较小数的大小一、教学目标1.了解小数的概念和大小比较的方法。
2.掌握小数的大小比较的原则和技巧。
3.能够独立完成小数的大小比较的练习和相关应用题目。
二、教学重点和难点重点1.掌握小数大小比较的原则和方法。
2.熟练应用小数大小比较的技巧。
难点将小数大小比较的方法进行变通并应用。
三、教学过程及方法1. 导入新知识1.合理组织课前小组讨论，梳理孩子们已经掌握的小数概念。
2.在黑板上给予一个根据经典比喻转换成小数形式的质数，让孩子们找出其中最小的数。
3.教师初步引导学生将小数转化成分数的形式进行比较，梳理过程和比较方式。
2. 基础知识讲解1.小数的概念和性质。
2.小数的分数表示和常见转换。
3.小数大小比较的方法和原则。
4.小数大小比较的技巧和区别。
3. 练习和讲解1.完成苏教版数学三年级下册的小数比较相关内容，加深对小数大小比较的掌握。
2.讲解小数大小比较的案例，让学生更好地理解和应用。
3.划重点、解答疑惑，弥补孩子们的理论知识漏洞。
四、课堂实践1.按照课程提供的小数大小比较模板，完成小数大小比较填空（15分）。
2.集体讨论相关知识，多组织难度适当的实践演练或游戏练习。
五、巩固练习和拓展1.课后要求，学生结合教材相关内容，适量选做苏教版数学三年级下册的小数数值比较练习题。
六、教学评价1.能够准确掌握小数大小比较的原则和方法。
2.能够熟练应用小数大小比较的技巧，合理变通并应用。
3.能够独立完成和运用相关的小数大小比较练习和小应用题目。
4.课堂教学实践得到孩子们的广泛赞扬和认可。
苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
小数大小的比较 比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会 感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时 忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整 数部分大的这个小数就大。
（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪 个最大，哪个最小。 学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道 的？（指名回答）
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比 一比。（得出0.8>0.6） 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十 分位大的这个小数就大。
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2 小数的大小比较
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东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
课时目标导航
教学内容
小数的大小比较。
(教材第90页例3)
教学目标
1．结合具体情境，使学生探索并掌握一位小数大小比较的方法，进一步学习简单的数学推理。
2．通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，使学生进一步体会数学与生活的密切联系。
3．培养学生的自主探索与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。
重点难点
重点：掌握一位小数大小比较的方法。
难点：运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
教学过程
一、情景引入
老师出示几组数，学生说出比较大小的方法。
543○345 1000○999
3 7○
4
7
5
8
○1
老师提问：怎样比较整数和分数的大小呢？
老师质疑：小数之间怎样比较大小呢？
今天这节课我们就来学习小数之间大小的比较！
二、学习新课
1．小数大小比较的方法。
课件出示教材第90页例3主题图。
(1)请仔细观察例题，并说出图中的主要信息。
图中有雪糕、冰棍、冰砖和蛋筒的单价，求雪糕和冰棍，哪个贵一些？
求雪糕和冰棍哪个贵一些，就是比较0.8元和0.6元的大小。
(2)提问：你是怎样想的？
(方法一)采用换算单位法，把小数转换为整数，进行比较。
就是把以元为单位的小数改写成以角为单位的整数进行比较。
0．8元＝8角0.6元＝6角
因为8角>6角，所以0.8元>0.6元。
即雪糕贵一些。
(方法二)把小数转换为分数进行比较。
0．8元＝
8
10
元0.6元＝
6
10
元
因为
8
10
元>
6
10
元，所以0.8元>0.6元。
即雪糕贵一些。
(方法三)画图比较法。
先在下面的正方形中分别涂色表示0.8和0.6，如图：
两个正方形被平均分成了10份，第一个正方形涂了8份，表示0.8；第二个正方形涂了6份，表示0.6。
因为8份>6份，所以0.8元>0.6元。
即雪糕贵一些。
(方法四)整体比较法。
即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分整数部分大的这个小数就大。
整数部分相同的时候，就比较小数部分上的数，小数部分上的数大，这个小数就大。
0．8元>0.6元，即雪糕贵一些。
小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。
2．小数大小比较方法的运用。
课件出示教材第90页“试一试”。
(1)提问：根据例题中的信息，雪糕是0.8元，冰砖是1.5元，你能比较雪糕
和冰砖的价格吗？
(2)你是怎样比的？在小组里说一说。
整体比较法(常用的方法)。
0．8<1.5，所以冰砖贵一些。
小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。
(3)引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。
说说你的想法。
数轴比较法(多个小数进行比较时)。
先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。
数轴上的点一般从左到右逐渐增大，所以0.6<0.8<1.5<2.2。
(4)任意选两种冷饮，比比它们的价格，再在小组里进行交流，说说你是怎样比的。
学生在小组里交流，主要比较以下几种情况：
0．8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。
3．总结小数的大小比较方法。
(1)采用换算单位法，把高级的单位换算成级单位。
(2)数轴较法，先把这些数依次在数轴上标出，然后比较其大小。
(3)整体比较法，即位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。
整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大。
三、巩固反馈
完成教材第91页“想想做做”。
第1题：0.6<0.9 0.3<0.6
3．2>2.3
第2题0.4<0.6 1.1>0.9
第3题：< > > > > <
第4题：0.9 1.3 1.8
1．8>1.3>0.9
第5题：李明：9元8角张园：8元9角王小军：9元5角
李明最多，张园最少。
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在学习小数的大小比较中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
小数的大小比较
0．8>0.6 0.8<1.5
两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。
两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。
教学反思
1．这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松，对知识点也掌握得比较好，在设计时需注重学生的整体参与。
2．对于评价性的语言不能太单一，要及时地给予学生鼓励，调动学生的积极性。
简单的地方不用讲得太多，应该完全放手，充分发挥学生的主体作用。
备课资料参考
典型例题准备
【例题】如果6.8＜.7，那么里最小应填________。
分析：6.8和.7比较，由于6.8的小数部分大于.7的小数部分，所以要使
6．8＜.7成立，那么6.8的整数部分一定小于.7的整数部分。
即6＜，里面最小填7。
答案：7
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小数的大小比较
小数大小看高位，
整数大时数就大。
整数相同看十分位，
十分位大时数就大。
【素材积累】
不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
摘避风的港湾里，找不到昂扬的帆。
如果爱，请深爱；如不爱，请离开。
富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。