一年级数学下册 我们的鞋码教学实录 青岛版五年制
一年级数学下册第八单元我们的鞋码教案青岛版五年制
（青岛版）一年级数学教案第八单元我们的鞋码一、单元教材解读1、情景图的解读。
对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。
教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。
2、情景图中的信息。
图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。
情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点例题。
穿多少号的同学多？用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。
二、单元知识分析1、知识基础：一年级上册已经学习了“我换牙了”——统计，实践活动——“大蒜有几瓣”，对数据的收集、整理、描述与分析过程已经有了初步的感知，知道可以用符号进行整理与描述，这是学生已有的知识基础。
2、教材的地位。
有两点：是统计知识的进一步学习阶段；初步认识简单的条形统计图，初步学习用画“正”字的方法进行统计。
三、教学的策略及注意事项1、教学目标（1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）（2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。
（解决问题）（3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。
（数学思考与解决问题）2、要把静止的画面转化为活动的情景。
既要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过程。
3、教学准备每人一张如教材所示的统计图表。
教师演示用图表。
调查自己鞋子的大小：四、教学活动设想：（一）调查与收集1、统计的必要性：小朋友们都是喜欢穿什么样的鞋子？课前我们都调查了自己鞋子的大小，并且都作好了记录，能不能告诉小朋友，你的鞋子有多大？想不想知道其他小朋友的鞋子有多大？咱们班这么多小朋友，你猜一猜穿多大号鞋子的人数最多？怎样才能知道我们全班同学鞋子的大小？引导学生想到——把全班同学的鞋子的大小（鞋号）进行统计。
《我们的鞋码》教学案例及反思
《我们的鞋码》教学案例及反思实践中体验活动中提升——《我们的鞋码》教学案例背景分析：统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。
《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本学期，我和学生们共同上了一节有趣的统计课——《我们的鞋码》，由于我在课上为他们提供了充分从事数学活动机会，所以他们学的积极、主动，在自主探索和合作交流中经历了统计的全过程。
整堂课有生气，更有生机，自认为是比较成功的一节课。
但还有很多不足之处。
这里我想再现个片段与课改中的同行们共同探讨。
心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己目的有关时，他就会全身心地投入这样学习”，所以教学中我将教材中提供的问题情境转移到学生身上。
教学片段：一、激趣引入师：“六一”儿童节快到了，民政局的叔叔阿姨们为大家送来了礼物——每人一双漂亮的鞋子，可是不知道同学们都穿多大的？你们说应该怎么办？我们应该先知道些什么呢？生：要知道每人穿多大号的鞋。
师：对，要知道鞋号也叫鞋码。
要在这节课进行调查。
你们说我们该用什么方法进行调查呢？谁愿意帮助老师？（听说要帮老师的忙，生非常兴奋，纷纷举起小手争先恐后的想发表自己的意见。
）生1：可以一个一个地问，然后记录下来。
生2：可以分小组进行调查，再把调查的结果合起来。
……【设计意图：生活情境的创设有利于学生积极主动地投入到数学活动中，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，更有利于学生发散思维的培养，从要求学生帮忙，来理解统计的意义。
由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组形式进行调查。
】二、自主探究师：你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？生1：找一个同学记录。
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案
青岛版小学一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案教学目标：1.让学生通过实践活动，了解和掌握统计的基本方法。
2.培养学生合作、交流、观察、分析的能力。
3.培养学生关心他人、关爱集体的情感。
教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
2.学会与他人合作，共同完成任务。
教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
2.培养学生合作、交流的能力。
教学过程：一、导入新课1.老师出示一双鞋子，引导学生观察鞋子的特征，如颜色、大小等。
2.提问：你们知道自己的鞋码吗？谁能告诉我你的鞋码是多少？二、探究新知1.老师出示一张表格，表格内有若干个鞋码，让学生观察并说出自己的鞋码在表格中的位置。
2.学生分组讨论：如何用简单的统计方法记录我们班的鞋码情况？4.学生按照讨论的统计方法，分组进行鞋码统计，并将结果填入表格。
三、实践应用1.老师出示一道题目：我们班有多少人穿36码的鞋子？2.学生独立思考，运用刚刚学习的统计方法，找出答案。
3.老师提问：你们还能提出哪些关于鞋码的问题？4.学生提出问题，老师挑选几个有代表性的问题，让学生分组讨论并解答。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（课后自主完成）1.观察家里人的鞋码，用今天学习的统计方法记录下来。
2.尝试提出一个关于鞋码的数学问题，并解答。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了统计的基本方法，培养了学生合作、交流、观察、分析的能力。
在教学过程中，老师注重引导学生参与，让学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣。
同时，老师还注重培养学生的情感态度，让学生学会关爱集体，关心他人。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要老师在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：教学重点：1.学习用简单的统计方法记录数据。
老师：同学们，你们能告诉我，我们刚刚记录鞋码时，用了哪些方法呢？2.学会与他人合作，共同完成任务。
老师：在刚刚的分组统计中，你们觉得哪些地方做得好，哪些地方还需要改进？教学难点：1.学会观察、分析数据，得出结论。
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力
教案分享：《我们的鞋码统计》如何提高孩子数学口算能力数学作为一门基础学科，无论是在学校还是生活中，都是不可或缺的。
而数学的学习，除了重视理论知识的掌握，更应注重数学口算能力的培养。
为此，教师应该着重于数学口算的训练，而如何通过趣味的方式来提高孩子们的数学口算能力，是一项重要的挑战。
本文将分享一份适用于小学低年级的数学口算教案——《我们的鞋码统计》，通过这个案例，您可以了解如何运用互动游戏的形式来提高孩子们的数学口算能力。
1、教学目标本教案主要通过互动游戏的形式，让孩子们学会阅读数字与统计数字的基础能力。
同时，激发孩子在口算过程中的兴趣和自信，提高他们的自尊心和自信心。
2、教学内容本教案的主题为“我们的鞋码统计”。
在教案中，孩子们将会通过好玩的互动，学习阅读数字的基础知识并练习口算技能。
以下是教学内容的详细介绍：2.1 了解数字为了让孩子们掌握数字，教师可以利用图片展示1~10的数字，辅以相应数量的物品（例如：1个苹果、2只眼睛、3个星星，以此类推）。
让孩子们通过这种图像式的呈现方式，逐渐了解数字的概念和含义。
2.2 统计鞋码接下来，在孩子们熟练掌握数字后，教师可以发给孩子们一份“鞋码统计表”，让孩子们记录自己和同桌在3~5天内所穿鞋码的情况。
孩子们可以在教室门口、教学楼前等地方设立“鞋码统计站”，借鉴其他孩子的鞋码数据，以此发布最终结果。
2.3 教学游戏在孩子们统计了足够多的鞋码数据后，教师可以引导孩子们一起玩一个名叫“鞋码对对碰”的游戏。
游戏规则如下：①教师把所有鞋码数据写在一张纸上，然后分成若干组，每组数据至少有6个。
②孩子们两两配对，每一对要在纸上找到自己对应的鞋码数据，如找到5.5+6=11.5，找到7+8=15等。
③配对完成后，对每一对数据进行小交流，即如何计算出这个鞋码的具体值。
④教师可以公布每组配对的结果和时间，以此评选出最棒的班级组合。
以上游戏的设计可以调动孩子的玩乐心理和好奇心，促使他们积极参与，学会识别数字，相互交流，提高口算技能，实现教学目标。
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案设计
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》--教案设计一、教学目标1.能够了解什么是鞋码，并能正确比较不同人的鞋码大小关系。
2.能够记录鞋码，并进行简单的统计与分析。
3.能够运用简单的数学知识，理解和分析数据。
二、教学重点1.掌握基本鞋码概念及其大小对比2.能够通过实际数据进行统计和分析三、教学难点1.如何理解数据分析中的平均数概念2.统计数据中出现的误差和异常数据如何处理四、教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解实际问题并进行探究。
2.实验探究法：通过实验培养学生综合分析和数据处理的能力。
五、教学用具1.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
2.黑板和彩色粉笔/白板和电子白板笔。
3.统计表格，数据采集表。
4.打印好的鞋码大小的图片。
六、教学过程设计（一）引入环节老师打印鞋码大小的图片，通过展示不同鞋码大小的图片让学生了解鞋码的概念，引导孩子们思考，同学们发言、讨论。
（二）分组实验环节1.组成若干小组，每组由3-5个人组成。
2.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
3.将每组同学鞋码数据统计出来，形成数据表格。
4.按照每位同学的鞋码大小在黑板上画出鞋码大小的图形，方便同学们进行对比观察。
5.通过数据分析让每组同学形成自己对“我们鞋码大小的分布情况”的结论，并在黑板上进行记录。
（三）数据分析环节1.将每组同学的结论记录在黑板上。
2.让同学们用黑板上的数据纪录表计算出所有同学鞋码的平均数，并比较各组数据的平均数和中位数。
3.让同学们自己推测为什么有些组的平均数高，有些低，并探究平均数的数学概念。
4.然后再根据情况，通过教师引导，同学们用平均数来探究同学们的鞋码大小是否符合正态分布规律。
（四）课堂互动环节1.让同学们通过简单的讲解和展示，分享整个探究性学习过程中自己的收获和感受。
2.让同学们对探究性学习法的效果及与平时上课的区别进行讨论和总结。
（五）家庭作业1.确保参与统计的鞋码数据的准确性。
青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思
青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与能力目标•了解身上常见的小尺子，如手指、鞋码等的计数单位，并能进行简单的换算。
•能在实际情境中掌握摸底数学量和轻重远近概念。
•能进行简单的问题求解。
2. 情感与态度目标•学生对物体的大小、轻重、远近等概念加深了认识，对测量的重要性有了更深刻的体会。
•激发学生学习数学的积极性和兴趣，培养学生观察能力和创造性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点•身上常见的小尺子计数单位和换算。
•摸底数学量和轻重远近概念的掌握。
2.教学难点•换算小尺子的计数单位。
三、教学过程1. 前期准备1.教师向学生讲解一个关于测量的故事，引起学生的兴趣和想象力。
2. 正式教学1.课堂上，教师首先介绍身上常见的小尺子，如手指、鞋码等，并引导学生进行讨论，了解这些小尺子的计数单位。
2.接下来，教师通过放映ppt，向学生介绍不同的小尺子之间的换算方法，并示范操作，让学生跟着做，巩固知识点。
3.接着，让学生拿起不同大小的物体，进行摸底操作，感受物体的大小、重量、远近等因素，巩固轻重远近的概念和摸底数学量的掌握。
4.最后，教师以头发、鞋子等为例，让学生在实际情境中进行简单问题求解，巩固所学知识点。
3. 总结反思1.教师询问学生对于今天所学内容的掌握情况，让学生进行回答。
2.教师总结本堂课的主要内容，与学生们进行互动，交流并分享自己的感悟和反思。
四、教学评估1. 测验评估课后安排一次小测验，以检测学生对于所学知识点的掌握情况以及是否理解。
2. 知识表现评估通过观察学生的课堂表现，了解学生对于知识点的掌握情况，及时调整教学策略。
五、教学反思青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》一课，是一节针对小学生数学学科的教育课程。
本着“知识与道德双重培养”的教学理念，本节课注重知识的普及与情感的培养，让学生在探索、交流的过程中，感受到学科的魅力，培养学生的思维和创造能力。
在教学策略上，本节课采用了讲解和引导学生发现两种不同的方式。
我们的鞋码
一年级下册统计-------我们的鞋码韩淑君一．复习师：同学们，上学期咱们一起统计了同学们的换牙情况，还记得吗？你还记得我们用的什么方法来统计的吗？生：分一分，数一数，记一记师：这节课，我们继续用分一分，数一数，记一记的方法来统计我们的鞋码。
二．导入师：课前老师已经给同学们分了俩个大组，同学们把自己的鞋码都写在纸上交了上来。
谁想来说说自己的鞋码？生：我穿21号的鞋。
22号19号。
（出示同学们的鞋码图片）师：这是咱们班一组同学的鞋码情况。
六一节快到了，咱们班表演节目，要统一鞋子。
所以老师要准备给咱班同学统一买鞋，买鞋之前，老师要知道什么才能给全班同学买到合适的鞋子？生：同学们都穿多大的鞋。
生：穿多大的鞋码的有多少人。
三．收集数据1.“正”字记录法师：要想给全班买回合适的鞋子，我必须知道穿多大的鞋码的有多少人。
那怎么知道穿多大鞋码的有多少人那？生：把同学们的鞋码，分一分，把相同的鞋码记到一起，再说一说就行了。
师：那我们先看一组的鞋码，都有哪些不同的鞋码？生：19号，20号，21号，22号，23号。
师：那你打算怎么记录这些号码？生：对号，三角形，圆形。
一个符号表示一个人。
师：同学们的方法真多。
除了用各种符号来记录数据外，老师这里还有一种方法，“正”字法，谁给明白老师的方法？生：一个笔划表示一个人，一个正字有5笔表示5个人。
师：同学们真聪明，老师用的“正”字法，是一个笔划表示一个人，一个“正”字有1,2,3,4,5（一起边写边数）5笔，表示5个人。
那俩个“正”字那？三个？四个？师：拿出一号纸，咱们一起来把这些鞋码分一分，我读鞋码，同学们一起记。
为了读数时不遗漏，不重复，你们能不能给老师提个建议。
生：把读了的数做上记号，对号，划去。
师：准备好，认真听，仔细记。
我读一个号码，你就在相应的地方作好记录。
老师读号码，学生记录。
2.比较师：谁想展示一下自己的记录结果，介绍一下你的记录方法。
生1：画对号的方法，一个对号表示一个人。
一年级数学下册8-9单元表格教案(青岛版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级数学下册8-9单元表格教案(青岛版) 单元备课八我们的鞋码统计教材分析：本单元设有一个信息窗，呈现的是学生统计鞋码的情境。
学会用不同的方法收集数据，用简单的条形统计图和统计表整理数据，然后分析数据，发现规律。
教学目标：1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的条形统计图和统计表整理数据。
2、能够根据统计结果提出和回答简单的问题。
3、经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4、进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学内容：课本 8185 页教学重点难点：学会用正字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。
教学措施：理论联系实际，合作探究。
课时安排：共 2 课时课题课时我们的鞋码本课为第课时课时目标 1、认识统计，能解决现实生活中的问题。
2、激发学生学习统计的欲望。
1/ 9教学重点学会统计方法。
理论联系实际，合作探究。
教学难点教学准备课件小黑板教学内容和过程修改与补充一、情景导入：出示情景图。
二、合作探究：1、穿多少号鞋的同学多？先进行收集数据。
再介绍画正字的方法。
2、用简单的条形统计图和统计表整理数据。
师：（1）统计图中一个格代表什么意思？（2）统计表中每一项表示什么意思？让学生独立完成。
3、说说从统计图（表）都知道了什么？三、自主练习：小组合作完成四、总结板书设计教学后记我们的鞋码统计图统计表正单元备课九、儿童乐园总复习教材分析：总复习共分三大部分：第一部分是以游览儿童乐园为主题的综合情境图；第二部分是对全册知识的回顾与整理；第三部分是综合练习。
教学目标：1、进一步理解、巩固本学期所学的 100 以内数的认识、加减法和有关时间、长度、方位与图形、人民币、统计等知识。
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《我们的鞋码》课堂实录
一、教学目标：
1. 初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。
2. 通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。
3. 结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。
4. 在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。
二、教具准备：
课件，每人一张统计图、统计表，每小组一张统计表。
三、教学过程：
师：同学们，你们以前表演过节目吗？
生（兴趣盎然的）：表演过！
师：哦，这么多的同学表演过。
前不久，我们学校举行了一次艺术体操比赛。
请大家看屏幕，（课件）这是同学们在比赛前做准备的几个镜头。
你们瞧，他们穿的靴子漂亮吗？
生：漂亮！
师：这可是他们自己经过调查、整理得出数据，最后，老师根据调查的结果，才买到这么合适的靴子。
生：哦！
师：假设，咱们班也举行这样的活动，需要买一批鞋，你能像他们一样自己来收集、整理信息解决问题吗？
生：能！
师：那我们应该先知道什么呢？
生1：我们穿的是多大号的鞋。
生2：我们的鞋号是多大。
师：对呀，要先知道每个人的鞋号，鞋号还有一个名字叫鞋码。
课前老师已经让小组长调查你们组每个人的鞋码了，小组长都记好了吗？来，交给老师。
小组长交记录好的鞋码。
师：哎呀，这么多的鞋号，到底每种鞋号各有多少人呢？你能想个好办法让老师知道吗？
生1：数一数就知道了。
师：行。
谁还愿意说说你的方法？
生2：老师把每个鞋号都念一念，我们在纸上记下来。
师：哎，同学们，老师觉得这种方法不错，你们觉得呢？
学生表示赞同。
师：那咱们就用这位同学的方法来统计统计我们的鞋码，好不好？（板书课题：我们的鞋码）
师：刚才说，老师念，你们来记，那你们打算用什么方法来记呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组都认为记起来又快又准的方法。
小组讨论。
师：小组长把你们组的方法写在黑板上，看谁最先写完。
学生把方法写在黑板上。
1. 打对勾
2. 画竖线
3. 画三角
4. 画小点
……
师：这么多的方法，大家比较一下，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？
生1：我喜欢打对勾，一个对勾就表示一个鞋号，简单清楚。
生2：我喜欢画竖线，一条竖线就表示一个鞋号，也很简单。
生3：画点点，最简单。
师：你们都有各自的想法。
师：现在老师就请一位同学来念鞋号，你们呢就用自己喜欢的方法来记录，小组长把桌上的纸每人发一张。
师：都准备好了吗？
生：准备好了。
师：咱们来比一比，看谁听的认真，记得仔细，一个鞋号也没有漏掉。
老师也来记录，和老师比比赛，看谁记得比老师还准。
学生念鞋号，师生共同统计。
师：都记好了吗？那每种鞋号都有多少人呢？数一数，把数写在下面。
学生数好并记录。
师：谁先给大家介绍你是怎么记录的？
生1：我是用打对勾的方法，一个对勾就表示一个人。
师：你介绍的很清楚，声音很响亮。
大家觉得这种方法怎么样？
生：挺好。
师：那他记得每种鞋号的人数和你的一样吗？如果有不一样的，赶紧改过来。
还有不同的记录方法吗？
生2：我是用画圆圈的方法，一个圆圈就代表一个人的鞋号。
生踊跃想介绍自己的方法。
师：大家都想介绍，这样吧，把你记录的方法在小组内交流交流。
（老师把不同的纪录方法各选一种贴在黑板上。
）
师：大家的方法都很好，你们想知道老师是怎么记录的吗？你们看，谁知道我是怎么来记录的？（在实物投影上出示老师统计的方法）
生：写的“正”字呀！
师：对，老师是用画正字的方法。
正字正好是5笔，画完一个正字就代表5个人，这种方法怎么样？生：非常好。
师：好在哪？
生1：简单清楚，不乱。
生2：最后数的时候，可以5个5个的数，不用一个一个的数，比较快。
师：对，这种方法不但记录简单，它还有一个好处呢，就是刚才这位同学说的最后数的时候还可以5个5个的数，你瞧，（手指着“正”字开始数）5个、10个、15个，是不是比1个1个的数要快呢？师：如果数量越多用正字的方法数起来就越快，而且用画正字占的地方还少。
这种方法好不好呢？生：真不错，比我们的方法要好。
师：那以后你们在统计的时候也可以用画正字的方法。
师：其实呀，为了更清楚的看出每种鞋号的人数，我们还可以把调查的结果整理一下制成用统计图或统计表。
大家看，这就是统计图，这就是统计表，先猜猜，用统计图是怎么来统计的？
生：用涂小格的方法来统计，一个小格代表一个人。
师：对极了，在这里统计图是用涂小格的方法来记录的，有几个人就涂几个小格，涂满一个小格就代表一个人。
师：现在你们用打对勾或者涂圆圈是比涂小格简单，但老师要告诉你，随着你年级的升高、知识的增加，如果要表示的数量很多，你就会慢慢体会到涂小格的好处。
师：这是咱们刚才记录的数据，现在你们就根据这个数据把统计图和统计表快速完成好，小组长拿
出来每人发一张。
学生完成统计图、统计表。
师：谁来展示一下你的作品？
学生展示。
师：你们也是这样做的吗？
生：是。
师：大家认真观察统计图，从图中你都发现了什么？
生1：我发现，穿21号鞋的人最多，穿23号鞋的人最少。
生2：我们班的同学穿的鞋最小的是17号，最大的是25号。
生3：我知道了每个鞋号有多少人。
生4：穿17号的比穿25号的少3人。
……
师：你们真棒，观察非常仔细！
师：那统计图和刚才的记录比一比，你觉得怎么样？不知大家有没有发现统计图无论是横着看还是竖着看都是一个一个对齐的，而咱们的记录不是很整齐，正因为统计图对的齐，咱们就能很清楚的看出什么最多？什么最少？这就是统计图的最大优点。
师：再看统计表，从表中你能知道什么？
生1：可以知道穿哪种鞋号的人最多、哪种最少。
生2：还可以提问题进行比较。
生3：一下子就知道穿每种鞋号的各是多少人了。
师：现在看了统计表，请同学们大胆猜测一下，我们一年级的学生大约穿哪种鞋号的人最多？为什么？
生：穿21号的人数最多，因为这次统计的就是穿21号的人最多。
师：你说得很有道理。
大家可真聪明，统计出这么准确的数据，下课以后我们就把数据给你们老师，如果需要的话，就可以按照这个数据去买鞋。
师：同学们表现得这么好，现在咱们来轻松一下，做个小游戏好吗？
师：你瞧，这是什么？
生：硬币。
师：对，这是1角钱的硬币，写有1角的是正面，画有国徽的是反面，以前你们玩过抛硬币的游戏吗？想玩吗？现在小组同学就一起来玩。
师：（边说便演示）大家玩的时候这样玩，先在手里摇一摇，注意手不要太高，太高就容易把硬币弄到地上去了，也不要太低，就这样，然后手一松，就行了。
每人就这样玩3次，抛玩了看看是正面朝上还是反面朝上。
哎，同学们，大家先来猜猜，如果都抛完了你们组抛的正面朝上的次数多还是反面朝上的次数多？
生：正面。
生：反面。
师：到底是怎样呢？我们来抛试试。
记住每人就抛3次，抛完之后，看看你能不能发现一个小秘密，在抛的过程中，小组长就用你们组喜欢的方法在纸上记录，抛一次记一次，可千万别记错了，最后全组同学一起根据上面的记录把下面的统计表完成好，看那个小组合作的又快又好。
小组同学合作完成数据的收集、整理过程。
师：现在咱们来交流一下，交流的时候要告诉大家你们组是怎么统计的，再把统计的结果告诉老师。
小组介绍交流：有的小组用点点的方法记录的，有的用画正字的方法记录的。
师：刚才这5个组介绍的都非常清楚。
咱们再看这张统计表，咱全班一共抛了多少次正面多少次反面呢？来，和老师一起算。
（正面朝上46次，反面44次。
）
师：看到这个结果，你发现什么？
生1：正面朝上和反面朝上的次数不一样多。
生2：一大一小。
生3：差2。
（学生难以发现正面和反面朝上的次数差不多。
）
师：下课以后你们还可以继续玩，其实，玩的次数越多，正面和反面朝上的次数就越接近。
不信，你下课就玩试试。
师：这节课大家一定有许多收获吧，下课后可以把你的收获告诉数学老师，让她也高兴高兴。