《“冷战”与“热战”》教案
第10课 “冷战”与“热战”教学设计
课堂检测
见课件检测部分。（组内批改，三名二号展台展示答案，师巡视，评价）
4分钟
小组评价
教师评价本节课小组表现和得分情况。
1分钟
6.生小展示两组四号上展台。（生比较，各加相应的分数）
7、视频“北约的建立”；识图：
师小归纳：两极局面形成。
过渡语：世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。
（三）（阅读局部“热战”，并独立完成下面问题）
8.自主学习：完成导学5、6两题。座位上回答即可。
补充“冷战”结束：见课件
8.小归纳。过渡语：下面我们来看看整个冷战过程。
4分钟
2分钟
1分钟
4分钟
1分钟
1分钟
3分钟
3分钟
2分钟
1分钟
2分钟
2分钟
1分钟
4分钟
能力提升
l、美苏“冷战”局面是如何形成的？（小组合作，口头展示，师点拨）
师补充说明。
4分钟
点拨归纳
1、归纳巩固本节课知识。
2、整合版块后提升到学科思想高度，即认识到和平的可贵，也就实现本课情感态度价值观。（师：硝烟弥漫的二战结束了，进入了冷战，这是一种理想状态吗？）
3.生小展示：两组三号上展台。（师生比较各加相应的分数）
4、图片、视频引导学生逐条理解。
.师小归纳。
过渡语：“马歇尔计划”是杜鲁门主义的延伸，在经济上遏制了苏联。但是美国觉得还不够，还应该在军事政治上压倒苏联，我们看第二目：“两极”对峙。
（二）（阅读“两极”对峙，并独立完成下面表格和填空）
5.合作学习：完成导学单3、4题。（小组合作完成，教师巡视Biblioteka 指导，评价，鼓励）教学过程
教学环节
教学措施
“冷战”与“热战”教案
“冷战”与“热战”教案
教案标题：冷战与热战
一、教学目标：
1.了解冷战和热战的基本概念及其实质；
2.分析冷战和热战对世界格局的影响；
3.培养学生对历史事件的分析和理解能力。
二、教学内容：
1.冷战的开始及标志；
2.冷战的具体表现；
3.北约和华约的建立；
4.美苏“冷战”的实质；
5.美苏“冷战”的影响；
6.“热战”的具体事例。
三、教学难点与重点：
1.难点：冷战形成的过程；
2.重点：冷战的实质及其对世界格局的影响。
四、教法与学法：
1.讲述法：对于冷战和热战的基本概念、形成背景等内容，采用讲述法进行
讲解；
2.讨论法：对于冷战的影响、当今世界格局等，采用讨论法引导学生进行深
入思考和分析。
五、教学过程：
1.复习提问：回顾二战后世界格局的变化，引出冷战的背景；
2.导入新课：介绍冷战的概念及其实质，引导学生了解冷战的形成背景；
3.讲述内容：通过讲述冷战的开始、表现、北约和华约的建立等，让学生了
解冷战的基本内容；
4.分析冷战的影响：通过讲解冷战对世界格局的影响，引导学生深入理解冷
战的影响；
5.讨论“热战”：通过讲解一些“热战”的具体事例，让学生了解冷战时期的世界
并不太平；
6.小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、作业布置：
1.阅读相关文献，了解更多关于冷战和热战的内容；
2.写一篇小论文，探讨冷战对世界格局的影响。
第10课“冷战”与“热战”
时间：2019年6月15日地点：多媒体（2）班级：初三（1）班执教者：董明璇课题：第10课“冷战”与“热战”一、教材分析重点：杜鲁门主义，认识霸权主义对世界和平的威胁难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
二、教学目标：1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
2、过程与方法：通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。
通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学过程1、导入新课：联系现实导入法通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？2、学习新课一、冷战的背景（原因）（1）二战后，雅尔塔体系逐渐形成。
（2）美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国。
（3）苏联力量逐渐壮大，国际地位大大提高，东欧一些国家走上社会主义道路。
（4）资本主义和社会主义之间的矛盾日益加深（最主要原因）教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕”降临的背景材料一：美国登上资本主义世界霸主宝座材料二：指出二战后苏联力量壮大，社会主义力量不断发展。
师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。
二、丘吉尔“铁幕”演说——冷战的序幕利用多媒体，学生看丘吉尔“铁幕”演说剪辑：并以以下文字辅助丘吉尔“铁幕”演说（1946年）：……一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经降落下来。
级历史第课冷战与热战
五、教学过程
导入：
师：人类步入21世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么
生：凡尔赛——华盛顿体系。
师：其结果如何
生：结果二战使凡尔赛——华盛顿体系彻底瓦解。
师：那第二次世界大战后，作为战胜国的一方——反法西斯同盟国，他们之间的关系又将如何变化呢战后的世界格局又是如何呢就让我们走进第三单元来认识第二次世界找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，分析当时的形势，让学生加强了解。
四、教学方法
思考探究观察分析：（1）什么是冷战什么是热战
（2）美国为什么要实行冷战
解疑综合归纳：（1）冷战的实施过程
（2）热战是如何实施的
因此杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。着名的“马歇尔计划片网址太长，表格不接受，放在表格后面）
生：战后，由于战争的打击，欧洲形势严峻，国家经济处于崩溃，美国西欧进行援助
过程与方法：通过阅读分析文本材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成，通过对对峙局面形成影响的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
情感态度与价值观：认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际系格局的演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二：讲授新课
师：大家想一下，在二战中的反法西斯同盟中，哪两个国家起了一个最重要的作用呢
生：美苏
师：大家想像一下，从这两个主要的国家出发，你认为战后世界的形势将会发生哪些变化呢（学生答。略）
第10课“冷战”与“热战”教案九年级历史下册北师大版
战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。
一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。
原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。
美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。
二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。
三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。
③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
1。
第10课 “冷战”与“热战” 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标教学目标【知识与能力】1、了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；2、通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；3、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
【过程与方法】1、通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；2、通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
【情感态度与价值观】1、通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；2、通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题2. 教学重点/难点教学重点、难点【教学重点】“冷战”的兴起及具体表现。
【教学难点】美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程【情景导入】谈话进入，贴近时政热点：以微信朋友圈《卢布狂跌华人扫空莫斯科奢侈品》新闻报导话题导入，俄罗斯货币——卢布贬值，不仅对华人、而且对当地居民也带来很大的影响，抢购商品等现象可看出俄罗斯的经济秩序出现混乱（展示抢购的照片）。
除了卢布贬值，俄罗斯的国民经济命脉——石油也受到创伤，国际油价大跌。
（出示两幅漫画）师问：为什么俄罗斯现在会面临现在这么尴尬的情况？生答：（从漫画中可看出）受到美国和欧盟的制裁。
师：这两年，随着各方面实力的强大，俄罗斯开始扩张。
最近的焦点就是乌克兰。
由此，俄罗斯与美国、欧盟等进行了直接对抗，经济制裁也就随之而来。
现在国际社会上都有这样一种声音：新的冷战是不是要来了？什么是冷战？冷战现在还在继续吗？今天请让我们一起来学习第十课“冷战”与“热战”。
【新课讲授】师：首先，我们要弄明白什么是“冷战”？（先让学生表述什么是“冷战”）生：“美国和苏联冷战…..”、“资本主义和社会主义阵营……”、“没有直接进行军事上的攻击……”师：（在学生回答的基础上总结和讲解“冷战”的概念，注意要强调实质）冷战是指二战结束后，以美国为首的西方资本主义和以苏联为首的社会主义全面对抗的一种现象。
“冷战”与“热战”教案
“冷战”与“热战”教案一、教学目标1.知识与技能：理解“冷战”和“热战”的含义，掌握美苏“冷战”的实质、表现和影响。
2.过程与方法：通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力；通过对“热战”具体事例的了解，认识“冷战”时期的世界并不太平。
3.情感态度价值观：通过学习本课，深刻理解世界和平的可贵，树立反对战争、珍爱和平的意识。
二、教学内容1.“冷战”的含义及表现。
2.“热战”的具体事例。
3.美苏“冷战”的实质及影响。
三、教学过程1.导入新课：通过复习提问导入新课，提问：“冷战”开始的标志是什么？“冷战”和“热战”的具体表现有哪些？北约组织和华约组织建立的时间和为首的国家是什么？2.新课学习：a. “冷战”的含义及表现。
“冷战”是指第二次世界大战后，美国为了称霸世界，采取了除直接军事干涉以外的一切敌对行动。
具体表现为政治上实行杜鲁门主义，经济上实行马歇尔计划，军事上建立北约组织。
b. “热战”的具体事例。
以朝鲜战争和越南战争为例，讲解“热战”的具体情况。
c. 美苏“冷战”的实质及影响。
美苏“冷战”的实质是双方为了争夺世界霸权而展开的激烈斗争。
美苏两极格局的形成使世界长期不得安宁，全面冷战与局部“热战”相交织，造成国际局势一次又一次紧张。
但在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
3.课堂活动：组织学生分组讨论美苏“冷战”的影响，引导学生从积极和消极两个方面进行讨论。
4.课堂小结：总结本课所学内容，强调“冷战”和“热战”对世界和平与发展的影响，提醒学生要珍爱和平、反对战争。
四、教学评价1.评价目标：检查学生对“冷战”和“热战”的理解程度，以及学生对美苏“冷战”的影响的分析能力。
2.评价方法：通过提问、讨论和作业等方式进行评估。
第10课冷战与热战
美国在重点争夺欧洲的同时，也积极 在亚太地区扩张势力。
局 部 热 战
侵朝战争（1950—1953） 侵越战争（1961—1973）
“ 冷 战 ”
美国成为资本主义世界霸主，苏联 背景 成为美国称霸全球的最接大障碍。
序幕 表 现
丘吉尔“铁幕”演说
政治上：杜鲁门主义 经济上：马歇尔计划 军事上：北约组织的建立
遏制共产主义，最终称霸世界；
冷战的序幕 丘吉尔发表“铁幕”演说
美
VS
苏
(资本主义）
（社会主义）
“从波罗的海斯德丁(什切青)到亚得里 亚海边的里亚斯特，一幅横贯欧洲大 陆的铁幕已经降落下来“……无一不 处在苏联的势力范围之内。” --引自丘吉尔"铁幕"演说
你认为丘吉尔的“铁幕”是指什么？
你认为
冷 战 的 表 现
（2）材料一中“少数武装分子”和“外来压 力”是指什么？ 材料二美国“协助欧洲复兴”的目的是什 么？ 针对材料三的内容苏联采取了什么对策？ 对世界局势产生什么影响？
冷战推进图
序幕
1946
铁幕演说
开始标志 1947
杜鲁门主义
发展
1947马歇尔计划 1949北约建立
结束
1991 苏东剧变. 华约解体
三、局部热战
--引自杜鲁门致国会咨文
材料二：美国应该尽力协助世界回复至经济健全 的常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧 洲走上复兴之路---摘自马歇尔在哈佛大学的演说
材料三：本公约各缔约…决定联合一切力量，进 行集体防御。 --- 摘自《北大西洋公约》
请回答：
（1）上述三则材料分别反映了什么事件？这 些事件是什么政策的表现？美国推行该政 策的原因的是什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《“冷战”与“热战”》教案
【课程标准】
简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学目标：】
知识与能力：
1.了解二战后初期的世界形势。
2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
过程与方法：
1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。
情感态度与价值观：
1.通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
2.通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
【重点、难点】：
重点：对两极格局的认识与评价。
难点：两极格局形成的过程。
【教学方法】：
讲述法、讨论法
【教学课时】
一课时
【教学过程】：
一、复习提问，导入新课
1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。
回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？
2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！
二、“冷战”
1、请学生阅读课本P57小字内容并思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？
2、师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。
②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。
③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。
这样除美苏两强之外，短时期内世界上还不可以出现第三支力量能同美苏两国相抗衡。
3、请同学们思考“什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它为什么推行这种政策？”
所谓冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形
式。
教师归纳：美国推行冷战的主要原因有：a、二战后美国的经济军事实力膨胀，称霸全球的野心也随之膨胀，同时苏联的政治军事实力也大为增长，加上世界范围内的人民民主革命运动的兴起，使美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，必须予以压制。
b、由于苏联实力的增强，美国不敢贸然采取直接的武装对抗形式。
C、大战刚结束，世界人民珍惜来之不易的和平局面，美苏双方都不愿，也不敢使自己再次卷入一场新的全球战争。
故，美国对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
4、学生看书，了解“冷战”形成的过程。
3、师总结：
⑴、“铁幕”演说——揭开了“冷战”的序幕
1946年3月，丘吉尔在美国发表反共反苏演讲，认为欧洲存在着一道“铁幕”，“铁幕”是指苏联及东欧人民民主国家，这篇讲话是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国，为当时杜鲁门政府正在实行的对苏强硬的“遏制”政策提供了详尽的理论根据。
实际上揭开了“冷战”的序幕
⑵、政治上“杜鲁门主义”的提出——美苏“冷战”正式开始
美国推行冷战政策的标志是1947年针对希腊共产党领导的人民武装斗争，以及土耳其和苏联的矛盾，美国总统杜鲁门向国会提出咨文，声称希腊、土耳其面临来自苏联的极权主义的威胁，而“美国的政策必须支持那些自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图”。
这实际上是美国准备在全世界范围内扩张美国势力，争夺世界霸权的宣言书，它标志美国的对外政策已突破以本土安全为主的孤立主义影响，由局部扩张发展为全球扩张。
⑶、经济上实施“马歇尔计划”——美苏“冷战”得到发展
1946年秋开始，西欧经济陷入严重困难境地，美国国务卿马歇尔在1947年6月提出“欧洲复兴计划”，又称“马歇尔计划”，宣称要“尽其所能改善局势和协助欧洲走上复兴之路。
”马歇尔计划的实质是借助经济手段稳住西欧资本主义制度，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。
⑷、军事上——北约和华约。
①指导学生阅读《北约和华约对峙形势图》及课本内容，了解其成立情况和成员国。
1949年，以美国为首的西方资本主义国家成立针对苏联的北大西洋公约组织，简称“北约”，北约组织是为遏制苏联而服务的一个军事组织。
1955年，苏联和东欧七国成立针对北约的华沙条约组织。
这样战后以美苏为首的两大军事政治集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。
②指导学生阅读课后“材料阅读”，了解北约和华约的军事集团性质。
③学生阅读“每课一得”，了解两极格局的形成。
⑸、东欧剧变苏联解体——标志着美苏“冷战”的结束，两极格局瓦解
三、局部“热战”
“冷战”是指“二战”后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称。
而“热战”则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争。
1950年，美国发动侵朝战争，并派舰队驶入台湾海峡，干涉中国内政。
这是美国在东亚地区遏制社会主义力量的重要行动（当时中国和朝鲜均是新生的社会主义国家）。
采取的方式是“热战”。
四、学生思考讨论：如何评价美苏对峙的两极格局？
雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有
消极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期处于均势，使双方均不敢贸然行事。
这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事遵守一定的界限。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
③两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。
【本课小结】
二战后国际关系的重大变化是雅尔塔体系的确立。
这一体系打破了传统的以欧洲为中心的国际政治格局，代之以美苏两极主导。
美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
【布置作业】
（1）P59 “想一想”，P64 “自我测评”
（2）美苏“冷战”全面开展的标志是________
【板书设计】
美苏矛盾→美国霸权主义政策→“冷战”与“热战”
冷“铁幕”演说1946、3 序幕
杜鲁门主义1947、3 开始标志
马歇尔计划1947、6 发展
战北约（1949）华约（1955）两极格局正式形成
苏东剧变华约解散（1991）
热朝鲜战争（1950—1953）
战越南战争
【教学反思】
通过本节课的教学学生基本达到教学目标，对二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实，两极格局的形成等史实都有了一定的了解。
但是，在本课的教学过程中，疏忽了一个重要的环节，那就是历史与现实的联系不够充分，这在以后的教学中是要注意的。