低年级童话引路作文的尝试
低段童话作文教学的实践与探索
低段童话作文教学的实践与探索写作能力是学生语文素养的综合体现，也是学生最感头疼的一件事，不少学生往往会走进“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”的窘境，写来写去似流水帐。
究其原由，我觉得跟教师在作文教学中没有真正确立学生主体地位大有关系，如果投其所好，给学生充分的创作空间，反而能获取意外的惊喜。
去年，我参与了新教材的教学，我尝试从低段开始对我所担任的班级进行系列的写话练习，以提高写作能力。
但进行了一段时间后，孩子们对写话的兴趣始终不高，我开始留心他们的课外阅读情况，我发现，他们对童话类的书籍情有独钟。
这时，我脑中突然冒出一个想法：能否借助童话来吸引孩子呢？是啊，童话是儿童喜闻乐见的一种文体，它借助想象把平凡的事物、现象编成一个个不寻常的故事，从而展现出一个个五彩斑斓的世界。
其实，儿童之于童话，犹如鱼之于水，他们喜欢以童话的方式来观察和解释世界，甚至可以说儿童本身就是“天生的浪漫主义的童话作家”，他们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会陶醉其中，乐此不彼。
我好像是如获至宝，从今年上半年开始，我试着通过指导他们写童话来激发他们写作的兴趣，培养学生的想象能力与创新能力，效果确实还不错。
一、想象——为有源头活水来“异想天开”并非均不可取。
其实想象力是人类思考的原动力，是进行思维创造的可贵之源。
因此，我们要充分地让学生展开想象，发挥潜能，开发学生在童话写作教学中创造性思维能力的培养。
敢于欣赏学生的奇思妙想，甚至是妄想，敢于打破陈规，想人之不敢想。
实际上这是一种积极，科学的态度，更能体现学生自主探究能力，语文新课程标准也指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
”（一）课堂上：滔滔不绝，议论纷纷放飞想象，我们应该持一种宽容，尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境，一个宽广的氛围。
不管他们怎么想，只要能开拓学生的创造性就行，而童话教育的落脚点就在课堂，为何不利用课堂这个小小的载体，让学生展开想象的翅膀充分表现呢？学生在“童言无忌”的氛围中自由、大胆地表达，特别是自己的得意之处，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生说的欲望，从而充分发挥了学生的想象力。
三年级童话故事作文（精选33篇）
三年级童话故事作文三年级童话故事作文（精选33篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编整理的三年级童话故事作文，欢迎阅读与收藏。
三年级童话故事作文篇1小灰兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，说：“小灰兔小灰兔你快来啊，我的车子坏了不能走了，我奶奶生病了要去医院，你快来帮我修一下啊”小灰兔说：“我不会修啊，怎么办呢？对了！我家前面有一家修理厂呢，我们找工人师傅去修理吧！”“好”小松鼠和小灰兔一起跑去修理厂，找到了工人师傅。
工人师傅带着工具箱就出发了，来到小松鼠的汽车旁边，一看原来是轮胎破了漏气了，车没法开了。
工人师傅拿着工具很快就把车修好了，小松鼠很高兴，连忙谢谢工人师傅就出发了。
小灰兔看到小松鼠奶奶病得很严重，就陪着小松鼠他们一起去医院，帮忙照顾松鼠奶奶了。
很快松鼠奶奶病就好了，他们一起开开心心的回家了。
三年级童话故事作文篇2一个农夫家里养着一头驴，同时也养着一条母狗。
有一天，母狗生了一窝小狗。
小狗稍大一些以后，成天跳跃嬉戏，非常可爱。
农夫看见此情景很是高兴，他亲自喂它们，，还常逗它们玩。
驴心想：“和它们比，我成天辛苦耐劳，干那么多活，然而主人却喜欢它们。
好吧!为了讨主人的欢心，我也学小狗那样跳上跳下。
”有一天，驴真的这么做了。
主人起先以为驴被苍蝇.文字叮咬了，后起才知道它在调皮捣乱，于是农夫拿起棍子，往驴背上打了四五下。
驴马上老实了，再也不跳了。
这个故事说明：同样的事情，不一定合适所有人去做。
三年级童话故事作文篇3白天，蓝蓝的天空是一所大学校，火红火红的，太阳是老师，一片片雪白雪白的云朵是学生。
开始上课了，太阳微笑地给云朵上课。
有些云朵不好好听课，做小动作，它一会儿变成了小白羊，一会儿变成了小白兔，一会儿又变成了小白马，这些云很调皮。
太阳老师发火了，把那些调皮的云朵训斥了一顿，云儿的脸变成了乌黑色，他们难过地哭了，越哭越大了，天空就下起了雨。
童话奇遇记作文
童话奇遇记作文篇一《进入童话世界》有一天，我正躺在家里的沙发上看童话书，看着看着就迷糊了过去。
等我再睁眼的时候，我发现自己站在了一片茂密的森林里。
我的脚下是厚厚的青苔，周围的树木又高又大，树干粗得我两只手都抱不过来。
阳光透过树叶的缝隙洒下光斑，就像满地都是细碎的金子。
我正好奇这是哪里的时候，一只小兔子蹦蹦跳跳地出现在我面前。
它竟然戴着一副眼镜，穿着一件小背带裤，和我平常在童话书里看到的野兔形象差别可大了。
这兔子一看到我，就很热情地说：“嗨，陌生人，欢迎来到童话森林。
”我惊讶得合不拢嘴。
小兔子带着我在森林里四处逛。
突然，它跳进了一个树洞。
我也跟着钻进去，树洞里面可宽敞了，简直像一个小屋子。
里面摆放着各种各样的小玩意儿。
小兔子拿起一颗红色的小珠子说：“这可是魔法珠，能实现一个愿望。
”我半信半疑。
这时我听到一阵咕咕的声音，是我的肚子饿了。
我心想，要是现在有个大汉堡就好了。
结果就这么一转念，一个冒着香气的大汉堡就出现在我面前。
那肉饼厚实多汁，生菜新鲜脆绿，沙拉酱浓郁香甜。
我顾不上形象，狼吞虎咽地吃起来。
小兔子在旁边忍不住笑。
吃完汉堡，我听到不远处传来很美妙的音乐声。
于是我和小兔子朝着声音的方向走去。
我们拨开一丛丛灌木，发现一群小动物正在开音乐会呢。
小鸟在枝头唱歌，小松鼠拉着小提琴，小鹿用它的蹄子敲着鼓。
我也被这快乐的氛围感染了，跟着他们的节奏跳动起来。
可是突然，天空暗下来，一个巨大的黑影掠过。
原来是一只老鹰飞过来，小动物们都吓得四处逃窜。
那只老鹰的翅膀展开得超级大，爪子锋利得像钩子。
我害怕极了，想着我得赶紧跑。
就在这紧急时刻，我一脚踏空，整个人惊醒过来。
原来都只是一场梦啊。
篇二《童话小镇之旅》周末的时候，我骑着我的小自行车在一个很偏僻的小路上晃悠。
一路风景很不错，野花野草乱长，但有一种野性的美。
突然我的自行车像是轧到了什么东西，我一个跟头就翻了出去。
等我起身的时候，发现周围的景象全变了。
我置身于一个色彩斑斓的童话小镇。
有关走进童话作文八篇
走进童话作文有关走进童话作文八篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的走进童话作文8篇，希望能够帮助到大家。
走进童话作文篇1我从小有一个愿望就是走入童话王国跟公主与王子一起生活，一起玩我走入童话王国就需要去每一个地域，要去灰姑凉，海的女儿，小丑鸭，野天鹅，玫瑰公主里假如去灰姑娘里，我要帮灰姑娘不会受到姐姐们的欺压，做一个真真正正的女孩儿，让灰姑娘尽早碰到王子，也就不用王子来各家各户的用水晶鞋来试了！假如要去海的女儿里，我要帮小公主变一两脚，就不容易让他人夺走，让她和王子在一起，绝不分离，而不是自身化为小精灵。
假如要去玫瑰公主，我要把全部纺锤取走，不必玫瑰公主熟睡，那样王子也要尽早来！假如要去快乐王子里，要不自身的钱给穷光蛋，那样快乐王子就不用把的身上的珠宝首饰取走，那只燕子也不用去世了！倘若走入童话王国，这类事都可以做，我非常想心想事成！来看，我只有在梦中完成了，希望我能协助很多人，做大量事儿，期待你和我一样为人民投入！走进童话作文篇2告诉大家一个好消息：爸爸要带我去“童话世界——九寨沟”啦！我期盼这一天早早来到。
3月30日早晨，我们终于坐上旅游大巴出发了。
快要到九寨沟时，天空中飘飘洒洒地下起了雪。
我从车内往外看，远远地看见九寨沟的一座座山峰，银装素裹美极了！然后，我们下了车，进入了九寨沟。
九寨沟的山美，美得那么自然。
一座座山峰直插云霄，远看山上的白雪好像一大片奶油，近看山上路隘林深，让人为之心动。
有雾时，隐隐约约的群山好像一位仙女披着薄纱睡在大地上，宁静美丽。
九寨沟的水美，美得那么清爽。
每个海子都五彩斑斓、清澈见底，水底的石头、杂草都看的一清二楚。
太阳照在水面上，水面上像是长满了金豆豆，金光灿灿。
九寨沟山美，水美，人更美。
热情好客的藏羌族人民总是会给你献上一碗青稞酒，一杯酥油茶和一条白色的哈达，充满着暖暖的人情味和民族风情。
低年级如何渗透童话作文教学
低年级如何渗透童话作文教学童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
人教版一二年级的语文教材中编排了大量的童话故事，吸引着小朋友的眼球。
在阅读童话的基础上，请孩子们发挥想象，对故事的结局和情节进行改写也是一件让他们大为快意的事情。
凭借教材这个平台对低年级学生进行童话作文启蒙训练，培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力。
那么，如何在低年级段语文教学中培养学生说、写童话的兴趣呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
一、激发阅读童话的兴趣在童话世界中，小鸟会说话，铅笔会流泪，太阳会眯眯笑，北风会发脾气……这是一种多么有趣的故事呀！可以说，让小朋友不爱童话故事也难。
可是，由于低年级小朋友接触的事物较少，阅读经验也不够丰富，他们在阅读时，往往囫囵吞枣，停留在故事的表面。
因此，在小朋友爱读的基础上，要及时引导学生深入故事，体会文中主人公的喜怒哀乐，了解故事所要表达的感情和意图。
例如，在教学《酸的和甜的》这篇课文时，在引导学生反复朗读课文，了解课文内容后，再问学生，你喜欢文中的小猴吗？你想对小猴说些什么？借此逐步让学生体会文中的道理。
只有这样引导学生深入地读好每一篇童话，才能使他们在读中有所悟，有所得。
课本中的童话故事毕竟是有限的，课外书籍才是学生阅读童话故事真正的摇篮。
因此，我还鼓励一部分有能力的学生读些《安徒生童话选》、《格林童话选集》等书刊，以便使他们汲取更多的养分。
二、激发说童话的欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可以说，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的起点。
要培养学生写童话的兴趣，要让学生乐于把想说的话写下来。
会说是会写的前提，所以，还要让学生学会说童话。
在教学过程中要充分营造一个宽松和谐的气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，使学生无拘无束，畅所欲言。
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试
用童话故事进行小学作文起步教学的尝试在小学生写作教学中，起步是非常重要的一步。
一个好的起步可以吸引读者的注意，引导读者进入文章的主题。
而如何写好一个起步呢？我们可以从童话故事中寻找灵感和借鉴。
先举一个例子——《卖火柴的小女孩》。
故事一开始，描写了一个吹冷风的寒冬夜，小女孩在街头卖火柴，冻得发抖，饥寒交迫。
这个起步非常生动、形象，直接钩住了读者的心，让读者为小女孩的遭遇感到不安，想为她解决困境，继续阅读故事。
我们可以将这个起步加以运用到小学作文起步教学中。
例如，对于写“我的假期”的作文起步，可以这样写：“假期即将来临，我迫不及待地展开我的计划——去玩冰雪世界。
冰天雪地的世界，让我想起了一个童话故事……”这个起步总结了主题，同时笼络了读者的兴趣，引发了好奇心。
接下来，作者可以按照故事情节，写出自己的冰雪之旅，以及在冰雪世界中发生的有趣事情。
再比如，对于写“一件难忘的事”这个主题，可以这样写起步：“一件深夜的经历仍然让我历历在目。
就像一个曾经发生在童话国度里的神奇冒险，一生难忘……”这个起步，起到了让读者融入主角的情感体验，共情的作用，同时，在读者的脑海里呼唤了有趣的童话故事。
这些例子中所使用的故事是人尽皆知的，小学生们也能和家长、同学分享这些童话故事。
这也具有教育意义，可以帮助小学生们养成好读书、好写作的习惯。
同时，借鉴童话故事并不是简单的抄袭，而是将故事情节和主题转移，附加自己的想象和经历，写出与童话故事相呼应却又独具特色的文章。
这样的起步方法可以让小学生们从古典故事中寻找启发，增强他们对文学的理解和欣赏能力。
童话作文最简单三个步骤
童话作文最简单三个步骤
《童话作文最简单三个步骤》
嘿，大家知道吗？写童话作文其实超简单的，只要三个步骤就行啦！
第一步呀，就是先想好一个超级有趣的主角。
就说上次我看到一只可爱的小猫咪吧，它呀毛茸茸的，还特别调皮，那时候我就想，如果它是童话里的主角，那肯定会有好多好玩的故事发生。
第二步呢，给这个主角安排一场奇妙的冒险或者经历。
就像那只小猫咪，我想象它进入了一个神秘的森林，遇到了各种奇奇怪怪的小动物，还有会魔法的小精灵呢！它们一起玩耍、一起面对困难。
第三步很关键哦，就是让故事有个美满的结局。
比如小猫咪最后和小伙伴们成为了最好的朋友，它们在森林里快乐地生活着。
你看，这三个步骤是不是挺容易的呀。
只要发挥我们的想象力，让思维天马行空起来，童话作文就能轻轻松松写出来啦！而且呀，在写的过程中真的会感觉特别好玩呢，可以尽情创造属于我们自己的童话世界哟！以后写童话作文的时候就按照这三个步骤来试试吧，绝对没问题的啦！哈哈！。
小兔迷路了童话作文（通用32篇）
小兔迷路了童话作文（通用32篇）小兔迷路了童话作文（通用32篇）在学习、工作乃至生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小兔迷路了童话作文，希望对大家有所帮助。
小兔迷路了童话作文篇1周末，小兔子准备去森林里采蘑菇，一路上，它蹦蹦跳跳的，可开心了！采了一会儿，小兔子还想再采几个蘑菇，就往森林深处走了过去，过了一会儿，它的篮子装满了，才想起回家。
它指着南边说：“我的家应该是那边吧！”其实它的家在北边的，但是它走反了方向，越走越往森林深处走了。
过了一会儿，它才发现自己迷路了。
它大声呼救，不一会儿，它的前方传来了一个声音，问道：“你是谁？怎么了？”小兔子很害怕，它鼓起勇气，回答道：“我是小白兔，我在森林里迷路了。
”过了一会儿，一个身影出现在了小白兔的面前，他仔细一看，原来是它的好朋友，小松鼠啊！小松鼠说：“我这里有一个指南针，有了它你就可以回家了。
”小兔子看了看指南针，感谢小松鼠帮助了它，朝着北面走去，走着走着，小兔子看到前面有一个小房子，它一看，原来是它的家啊！小兔子终于回到了家。
兔子回到家，它把自己迷路的事讲给了妈妈，妈妈说：“你也要像小松鼠学习做一个乐于助人的好孩子”！小兔迷路了童话作文篇2风和日丽的早上，小兔兴高采烈地到森林里去采蘑菇。
跑着跑着，他发现不对劲儿，自己迷路了！他左思右想，想出1号对策：看看叶子生长的疏密，叶子生长疏的是朝北，叶子密的朝南。
可是，森林大得像迷宫，密密麻麻都是树，每棵树都枝繁叶茂，哪里分得请叶子生长的疏密啊！小兔又想出了另一个办法：问路。
看有没有人知道我家的方向。
路上，小兔问蝙蝠：“蝙蝠先生，你知道南边往哪走吗？我迷路了，要回家！”“我们蝙蝠是用超声波来定位的。
要认你家在哪儿，我们真无能为力了。
”小兔沮丧地走了。
他来得池塘边，问小青蛙：“青蛙大哥，你知道南边往哪走吗？我迷路了，要回家！”“对不起，我只能看见活动的东西。
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低年级童话引路作文的尝试
著名童话作家洪汛涛说过：“要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。
”儿童喜欢童话，童话故事生动有趣，让人浮想联翩，因而，如何在教学中进行童话写作教学谈谈自己的一些体会，旨在抛砖引玉。
一、借助教材，进行课堂训练
1、仿写训练
一个人练笔不从模仿开始，动笔就想创新，那是空想，尤其是儿童。
教材中丰富多彩的童话故事为学生提供了模仿的范例，在指导编写童话时，可以让学生先“依葫芦画瓢”的仿写。
如学习了《真想变成大大的荷叶》，一位小朋友仿写了这首小诗：夏天来了，夏天是位小姐姐。
她热情地问我：想变点儿什么？我想变一只小鸟，在蓝天下飞舞；我想变一朵野花，在夏天里开放。
我想变凉爽的微风，我想变轻飘飘的白云。
最后，我看见茂密的森林，真想变成高高的大树。
树木像一把大大的太阳伞，在烈日下为大家遮挡阳光。
小鸟来了，在大树间飞舞，野花来了，在大树下开放……
在不断的模仿练习中，孩子们写出的文章越来越有条理性，结构也更清楚了。
2、续编训练
小学生想象的有意性极不稳定，其想象过程往往受情绪和兴趣的影响，如果给学生一些材料，循着材料续编下去，那想象的有意性就会大大增强。
如学习了《蚂蚁和蝈蝈》一文后，可引导学生续编蝈蝈看到蚂蚁在温暖的洞里过冬了，第二年夏天蝈蝈是怎么做到呢？有的学生想象：第二年夏天蝈蝈不在树下唱歌了，也不在乘凉了，他们和蚂蚁们一起在搬运准备过冬的粮食。
等到了冬天，蝈蝈们也围着火炉，吃着自己准备的粮食舒舒服服地过冬了。
学生编出了一个蝈蝈改正了错误的童话故事，不仅使自己在编写童话故事的过程中提高了自己的想象力，也使自己从中明白了道理。
又如《狐假虎威》一文中，可让学生续编故事，老虎又一次碰见了狐狸，这次狐狸有没有逃掉呢？
二、巧设形式，注重课外延伸
1、通过词语搭桥写童话
学生的想象来源于生活，给学生几个生活中常见的词语，让他们编写童话故事。
这种训练，既能训练学生逻辑思维能力与想象能力，又能提高学生运用新词的能力，发挥他们的特长。
如给学生“清早、小兔、蘑菇、老狼、打跑”这些词语，让学生发挥自己的想象编写童话故事。
有的学生就编写了《七只小兔和老狼》的故事，故事讲了清早，兔妈妈出去采蘑菇，叫七只小兔在家，谁也不要给陌生人开门。
这时在旁边有一只老狼正在偷听，老狼等兔妈妈走了后，就来到了房子前叫小兔开门，可小兔们听了妈妈的话，谁也没有给老狼开门。
最后兔妈妈回来，见到老狼在屋子前，赶忙叫来了很多好朋友，把老狼打跑了……
2、以剪贴图片为手段写童话
剪贴图片是学生很喜爱的手工劳动，让学生根据自己的喜爱，选择要剪贴的材料。
学生剪贴的有单幅图，也有多幅图，让学生看着图片来编写故事。
如有的学生剪贴了许多动物的图片，就写了《有趣的动物园》，故事讲的是动物园里的动物正在商量为小猴过生日的事。
又有学生剪贴了猫抓老鼠的图片，就写了《猫鼠大战》的故事。
故事的内容是老鼠和猫是一对冤家，老鼠出来偷东西，被猫发现，两人就打了起来，最后猫打败了老鼠，赢得了胜利。
通过剪贴图片来编写童话故事，手脑并用，使学生既得到了美育及劳动教育，又提高了学生的写作能力。
3、以音乐为依据写童话
优美的音乐可以陶冶人的情操，使聆听者充满幻想。
在午休时间，给学生放一些优美的音乐，可以激发学生创作的灵感。
一次，我给学生放了一曲《田园风光》，学生在优美的乐曲中，想象着小动物们都出来做游戏了，有的在唱歌，有的在捉迷藏，有的在……这就是童话故事《田园里的小动物》，通过音乐大大拓宽了学生的想象空间，使学生的思维活跃，写作欲望高涨。
三、借助生活，拓展想象空间
儿童富于幻想追求离奇，世界上一切有趣的，有意义的事物在他们的心里都有动感，他们所想的内容通常以生活中的一些小事为依据。
如班中有一位同学经常拿别人的东西，还不诚实爱说谎。
一位小朋友就想象了一篇童话故事《长鼻子
的小猴》，现摘录学生的原文如下：
森林里有一只小猴子，他没有经过别人的同意就拿了小熊的桃子，又拿了小兔的萝卜。
小熊发现自己的桃子不见了，就问小猴子有没有看见，小猴子说没有见到，这时小猴的鼻子一下子长长了一截。
小兔发现自己的萝卜不见了，也问小猴，小猴也说没有，这时小猴的鼻子更长了。
小猴子很着急，这么长的鼻子怎么见人呢？牛伯伯说，只要不说谎话说实话，鼻子就会和原来一样的。
小猴子连忙对小熊说，桃子是我拿的，这时鼻子马上就短了一截。
小猴子又对小白兔说萝卜是我拿的，这时，小猴子的鼻子又和从前一样了。
从此以后，小猴子再也不乱拿别人的东西了。
学生自己编写的童话故事，让学生起来讲讲，或者把它写到黑板报上。
这样一来，学生编写童话故事的积极性就大大提高了。
我还在班中种了一棵“苗苗树”，这是一棵没有叶子的树，让学生把自己写得好的童话故事写在叶子或是果实上，就能让小树长出绿叶，结出果实。
一学期来，班中的“苗苗树”已经长满了绿叶，结出了累累的果实。
实践证明：低年级以童话为引路作文，为将来的创新作文铺好了一条平坦坚实的路。