人教版五年级上册数学第2单元位置第2课时位置在方格纸上用数对确定物体位置优质教案
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
批 注
教学（后记）反思：
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
4．找生活中的数对。
用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。
三、巩固拓展
1．完成教材第20页“做一做”第1题。
先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。
2．完成教材第20页“做一做”第2题。
先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学习数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
课 时 教 案
课题：第二单元：位置(在方格纸上用数对确定物体的位置)第课时 总序第个教案
课型：新授编写时间：年月日 执行时间：年月日
教学内容：教材第20页例2及练习五第3、4、6题。
教学目标：
知识与技能：理解方格纸上数对的含义。
过。
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆(0，3)是在最左边一列第3行，狮虎山(4，3)是在第四列第三行。
3．拓展延伸。
(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？
引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。
师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？
小组交流，并指生汇报。
教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。
情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：正确描述物体所在的位置。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：师：多媒体。生：方格纸。
教学过程
一、情境引入
1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。
生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
作业：教材第21～22页练习五第3、4、6题。
板书设计：
在方格纸上用数对确定物体的位置
熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)
(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4) 猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
人教版数学五年级上第二单元 第2课时 确定位置(2)
第二单元位置课题第二课时确定位置（2）课型新授课内容分析本节课借助一张在方格纸上表示的动物园平面示意图，使学生理解可以把具体的物体抽象成一个点，并可以在方格纸上用数对表示点的位置，从而感受数对在生活中的应用。
通过引导小组讨论、交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。
课时目标知识与能力1.理解方格纸上数对的含义。
2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。
3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。
过程与方法利用方纸格确定物体位置。
情感态度价值观培养学生养成良好的学习习惯。
教学重难点教学重点掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点正确描述物体所在的位置。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、课前回顾，引入新课1.课前回顾。
师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么。
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。
师：你们知道我们班第1列第3行是哪位同学吗？用数对怎么表示？全班讨论交流。
2.导入新课。
师：用数对可以表示物体的位置。
大家请看，这里也可以用数对来表示。
（课件出示教科书P20例2“动物园示意图”）师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。
［板书课题：确定位置（2）］二、自主探究，合作交流1.明确行、列和起点。
师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？请学生上台指出第1列和第1行，课件同步展示。
师小结：图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。
师：那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？学生独立思考，指名学生回答。
学生会说表示开始，或者说表示起点。
师：0既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序是从下往上。
2.明确大门的位置。
五年级上册数学习题第2单元第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置人教版
分析：用数对表
错案：
示位置的方法是
第一个数表示列，
用数对表示下图中各字母的位置。 第二个数表示行，
错解：
先写列，后写行；
A(6,4) B(1,4)
两个数之间要用 逗号隔开，还要
C(2,0) D(6,0)
用小括号把两个
E(4,7)
数括起来，由此 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可表示出图中
改正：A(4,6)，B(1,4)，
各点的位置，然
人教版 数学 五年级 上册
(1)“象”在第( 4 )列、第( 2 )行；“马”在第( 1 ) 列、第( 1 )行。 (2)“象”再走一步，可能在什么位置？
(2,0) (2,4) (6,0) (6,4) 分析：“象”走“田”，“马”走“日”，可以根据 棋子现在的位置和走后的位置确定答案。
人教版 数学 五年级 上册
C(2,0)，D(6,0)，E(7,4)。
后再判断即可。
人教版 数学 五年级 上册
3．下面是中国象棋棋盘的一部分，“马”所处的位置
是(1,0)。
解题指导：(1)用数对 表示位置时，先写列，
再写行；(2)先将棋子
按要求移动后，再用数
对表示；(3)根据“马”
走“日”字确定“马”
下一步可能走到的位置。
(1)“象”的位置是( 4 ，2 )，“炮”的位置是( 7 ，2 )。 (2)“车”先向上平移2格，再向左平移5格的位置是
(1)你能用数对表示出下面几个汉字的位置吗？ “将”( 3 ，2 ) “岂”( 7 ，2 ) “沃”( 3 ，1 ) “处”( 11， 1 ) (2)数对(2,2)、(8,1)、(5,1)和(4,2)分别表示哪几个汉字？ 云人山野
人教版 数学 五年级 上册
最新人教版五年级数学上册位置(用数对确定物体的位置)精品教案(优质课一等奖)
第二单元：位置教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
教学目标知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。
问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。
情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。
2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。
2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。
通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。
最新人教版五年级上册数学第2单元位置第2课时 位置(2)
43 83 21
返回目录
ห้องสมุดไป่ตู้
（2）将这个平行四边形分别向右平移和向上平移5个单位，画 出平移后的两个图形，并用数对表示所得图形各个顶点的位置 。（2）画图略，向右平移后各个顶点的位置：
A′(7,1),B′(9,3),C′(13,3),D′(11,1)； 向上平移后各个顶点的位置： A″(2,6),B″(4,8),C″(8,8),D″(6,6)。
书店的位置在（7，2），小花选择去（ B ）看书更近。
A. 图书馆
B. 永正书店
C. 一样近
D. 无法比较
返回目录
（4）如果点A用数对表示为（2，1），点B用数对表示为（7，1
），点C用数对表示为（9，4），那么三角形ABC一定是
（C A. 锐角
）三角形。
B. 直角
C. 钝角
D. 等腰
返回目录
5. （1）先在方格纸上用数对 表示出A,B,C的位置，如果有一 点D，能使其顺次连接构成一个 平行四边形，那么点D的位置是 D（ 6 ， 1 ），画出这 个平行四边形。 （1）画图略。
返回目录
4. 选择。（把正确答案的字母代号填在括号里）。
(1)图形上一点由（6，6）平移到（6，3），是向（ B ）
移动了3格。
A. 上
B. 下
C. 左
D. 右
(2)下面数对和数对（7，8）在同一行的是（ D ）。
A. （8，9）
B. （8，7）
C. （7，9）
D. （9，8）
返回目录
(3)小花家的位置在（2，1），图书馆的位置在（7，4），永正
第2单元 位置
返回目录
基础巩固
1.确定一个物体的位置，一般要用 （ 两 ）个数，它们的顺序不同，表 示的位置（ 不同）。 2. 如下图所示，点A用数对表示为（1， 1），点B用数对表示为（ 3 ， 5 ）， 点C用数对表示为（ 5 ， 1 ），三 角形ABC是（ 等腰 ）三角形。
人教版五年级上册数学精品教学反思 位置 第2课时 在方格纸上用数对确定物体位置的方法
第二单元位置
第2课时在方格纸上用数对确定物体位置的方法
1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。
2.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。
而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。
第1页共1页。
人教版五年级数学上册人教版 第2单元 位置第2课时 位置在方格纸上用数对确定物体位置
2 位置位置—在方格纸上用数对确定物体位置RJ五年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测1复习导入2(1)用数对表示位置时，先表示( )，再表示( )。
(2)李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为(5，4)，张红与李军买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为(7，6)，张红的座位是( )排( )号。
(3)小军在教室的座位用数对(3，2)表示，那么他坐在第( )列第( )行。
列行67321．填空11动物园示意图0探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置教室座位示意图这是教室座位示意图的第1列，第1行。
探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行动物园示意图(3，5)(1，4)(6，4) (2，2) Array(3，0)这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线(列)上。
(1，4)(6，4)44(3，5)(3，0)33动物园示意图观察一下，看看你有什么发现？(2，2)归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置1.方格纸上的竖线与横线分别表示列和行。
方格纸中的每一个点都可以用数对来表示。
2. 根据给出的数对，可以在方格纸上找到对应的点，这个点即是数对中两数所对应的列和行的交点。
归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置3. 同一平面上，列数相同的物体位于同一列，行数相同的物体位于同一行。
确定位置有诀窍，一组数据把位标。
竖线为列横为行，列先行后不能调。
一列一行一括号，逗号分隔标明了。
动物园示意图飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)1.请你在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1，1)， 猩猩馆(0，3)，狮虎山(4，3)。
小试牛刀(选题源于教材P20例题2第2问)2．照样子写出下图中字母的位置。
(选题源于教材P20做一做第1题)A(5，8)B( ， )C( ， )D( ， )。
2552852．照样子写出下图中字母的位置。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。
3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。
二、教学重点1.数对的概念。
2.在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。
2.锻炼学生观察和测量位置的能力。
四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。
2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。
五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。
第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。
2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。
3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。
第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。
2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。
六、课后作业1.完成课本上相关习题。
2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。
3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。
七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。
课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。
最新人教版小学五年级数学上册《2.2 在方格纸上用数对确定物体的位置》优质教学课件
(5,0) (1,4) (0,3) (3,0)
…
思维训练
次数 1
2
3
4
5
6
7…
小球P 的位置
(3,0) (7,4) (8,3) (5,0) (1,4) (0,3) (3,0)
…
由此可知，小球每6次反弹为一个周期，依 次循环。用2021除以6，根据商和余数的情 况确定小球的位置。
2021÷6=336……5
y
y
4
4
3P
3
2
2
1
1
0 12345678 x 0 12345678 x
图1
图2
课堂小结 这节课有什么收获呢？
在方格纸上用数对确定物体的位置
1.在方格纸上，同样可以用数对表示物体的具体位置； 2.行和列的交点处，就是物体所在的位置。 3.在同一个平面图上的几个数对，数对中第一个数相同，
物体在同一列；数对中第二个数相同，物体在同一行。
它在学校以东300m，再往北600m处。
选自教材第23页练习五第8题
(1)像上面这样描述一下其他物所的位置。10100m
北
邮局所在的位置可以用 (1 , 7 )表示。 它在学校以东 100 m，再往北 700 m 处。
9 8 7 6 5 4
商场
邮局
体育馆 少年宫
公园
商场所在的位置可以用(7, 9)表示。
大象馆
海洋馆
场馆 熊猫馆
列数 行数 数对 3 5 （3,5）
3
2
（2,2） 猴山
大象馆 1 海洋馆 6
4 （1,4） 4 （6,4）
1
大门
猴山 2 2 （2,2）
0123456
人教版五年级数学上册第2单元位置教案(在方格纸上用数对确定物体的位置)
指生回答：大门(3，O)。
组织同桌互相说一说其他场馆的位置。
小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。
集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：
大象馆(1，4) 猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，)
2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。
（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）
2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学习数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？
熊猫馆
大象馆
海洋馆
猴山
大门
引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。
指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。
二、互动新授
1．出示教材第20页“动物园示意图”。
(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)提出问题：图上的数字表示什么？
引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。
猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)
表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；
表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。
批 注
教学（后记）反思：
并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。
引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆(0，3)是在最左边一列第3行，狮虎山(4，3)是在第四列第三行。