四年级公开课可能性教学设计
四年级上册数学《可能性》精品教案(精选
四年级上册数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第二节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握并运用概率的基本概念；通过实例分析，了解简单事件的可能性及其计算方法；学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性。
二、教学目标1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能运用概率的基本概念描述事件的可能性。
2. 学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：事件发生可能性的计算。
教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、骰子、转盘。
学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个不透明的袋子，里面装有红球和白球，让学生猜测摸出一个球是红色的可能性。
（2）邀请两位同学上台，一位摸球，一位记录，进行多次实验，让学生观察并记录实验结果。
2. 例题讲解（1）讲解事件发生的确定性和不确定性的概念。
（2）讲解概率的基本概念，引导学生理解可能性。
（3）通过实例，讲解列表法和画图法表示事件发生的可能性。
3. 随堂练习（1）让学生完成教材第78页的练习题。
（2）指导学生运用列表法和画图法分析问题，解决问题。
4. 小结与巩固（1）对本节课的内容进行小结，强调事件发生的确定性和不确定性。
（2）让学生复述概率的基本概念，巩固所学知识。
5. 课堂拓展（1）展示一个骰子，让学生思考抛出每个数字的可能性。
（2）讨论：如何计算抛出两个骰子点数之和的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 概率的基本概念3. 列表法和画图法表示事件发生的可能性4. 课堂练习题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第79页第1、2题。
（2）思考题：抛出两个骰子，点数之和为7的可能性是多少？2. 答案：（1）见教材。
《可能性》教案
此外，在讲解重点难点时，我发现举例和比较的方法有助于学生理解。但在今后的教学中，我还可以尝试更多样的教学方法，如利用多媒体手段、实物演示等，使抽象的概率知识更具体、形象，便于学生理解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《可能性》这一章节的学习表现出很大的兴趣。通过引入日常生活中的实例，他们能够更直观地理解可能性的概念。在理论讲授环节，我注意到学生们对于事件确定性与不确定性的理解较为顺利，但可能在概率性质的运用上还存在一些困难。
在实践活动和小组讨论中，学生们的参与度很高，他们积极思考、交流，展示出良好的合作精神。通过分组讨论和实验操作，我发现他们在实际应用中逐渐掌握了可能性知识。尤其是在成果分享环节，学生们提出了许多有创意的想法，这让我感到很欣慰。
4.增强数学应用意识：通过解决实际问题，使学生认识到数学与现实生活的联系，增强数学应用意识。
5.培养合作交流能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论、分享想法，培养合作交流能力。
本节课将围绕以上核心素养目标展开教学，旨在提高学生的综合素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-事件的确定性与不确定性的理解：讲解如何判断一个事件是确定事件还是不确定事件，并通过实例加以说明。
1.培养学生逻辑推理和数学抽象能力：通过探讨事件的确定性与不确定性，使学生能够运用逻辑推理对事件进行分析，提高数学抽象思维能力。
2.培养数据分析观念：使学生掌握可能性表示方法，学会用分数、百分数描述事件发生的可能性，培养数据分析观念。
四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）
四年级上册数学《可能性》教学设计四年级上册数学《可能性》教学设计范文（精选9篇）作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的四年级上册数学《可能性》教学设计范文，欢迎大家分享。
四年级上册数学《可能性》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页教学目标：1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，《可能性》教学设计。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：重点是让学生初步体验事件发生的可能性。
难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。
教学准备：教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋学具：红色、黄色纸牌各一张教学过程：一、游戏激趣，导入新知教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。
接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来回答。
其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。
揭题：可能性二、活动体验，自主探究活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。
老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。
在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。
并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球，继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能）活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。
可能性教案模板精选
可能性教案模板精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第七单元《可能性》的第二课时。
本节课主要学习事件的确定性和不确定性，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
具体内容包括：1. 理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念；2. 学会用概率来表示事件的确定性和不确定性；3. 培养学生的实际应用能力。
二、教学目标1. 让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，掌握用概率来表示事件的确定性和不确定性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的合作交流意识。
3. 培养学生独立思考、积极参与的学习习惯，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点重点：必然事件、不可能事件和随机事件的概念，用概率表示事件的确定性和不确定性。
难点：如何让学生理解并运用概率来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、概率模型等。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过抛硬币、抽签等实例，让学生感受事件的确定性和不确定性。
2. 自主学习：学生独立阅读课本，理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
3. 课堂讲解：讲解必然事件、不可能事件和随机事件的定义，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
4. 例题讲解：分析并解答典型例题，让学生理解概率在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论概率在生活中的应用，分享彼此的学习心得。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括：必然事件、不可能事件、随机事件的概念，以及概率在事件确定性和不确定性中的应用。
七、作业设计1. 判断下列事件属于哪种类型：必然事件、不可能事件、随机事件？（1）抛硬币正面朝上；（2）明天一定是晴天；（3）抽到红球。
2. 用概率表示下列事件的确定性和不确定性：（1）抛硬币正面朝上的概率；（2）明天一定是晴天的概率；（3）抽到红球的概率。
四年级上册数学《可能性》优质教案(精选
四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。
教学内容主要包括：理解可能性的概念，通过实例认识不确定事件和确定事件，学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别不确定事件和确定事件。
2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解不确定事件的概念，正确判断事件发生的可能性。
教学重点：学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具：课件、骰子、硬币、彩色球等。
学具：每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个骰子，提问：我们抛掷这个骰子，可能会掷出哪些数字呢？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。
（2）教师提问：如果我们从袋子中随机抽取一个小球，可能会抽到什么颜色的小球呢？（4）教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示一些事件，如：太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。
（2）学生判断这些事件发生的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
4. 小组活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。
（2）小组讨论：如何用这些工具设计一个实验，来验证某个事件发生的可能性？（3）各小组汇报实验方案，教师点评。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件与确定事件（3）描述可能性的词语：一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。
四年级《可能性》教学设计（通用5篇）
四年级《可能性》教学设计四年级《可能性》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的四年级《可能性》教学设计，欢迎大家分享。
四年级《可能性》教学设计篇1教学内容：教材P106—107教学目的：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
四年级上册数学教案- 可能性苏教版
四年级上册数学教案- 可能性（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1. 事件的可能性：确定事件和不确定事件2. 概率的初步认识：用分数表示可能性3. 掷硬币和掷骰子：实验探究可能性三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用数学语言描述事件的可能性，并进行简单的计算。
四、教学准备1. 教具：硬币、骰子、卡片等2. 学具：每组一份硬币、骰子、卡片等五、教学过程1. 导入：通过一个简单的游戏，让学生初步体验可能性的概念。
2. 新课导入：通过一个故事，让学生理解确定事件和不确定事件的概念。
3. 新课展开：通过实验，让学生探究事件的可能性。
a. 掷硬币实验：让学生分组进行实验，记录正面和反面的出现次数，然后计算正面和反面的可能性。
b. 掷骰子实验：让学生分组进行实验，记录每个数字出现的次数，然后计算每个数字的可能性。
4. 工作总结：让学生总结本节课的学习内容，并用自己的话描述可能性的概念。
5. 课后作业：布置一些与可能性相关的练习题，让学生巩固本节课的学习内容。
六、教学反思本节课通过实验和探究，让学生理解了可能性的概念，并能够运用数学语言描述事件的可能性。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，培养他们的观察和思考能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课的教学内容，希望能对学生有所帮助。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是实验探究可能性这一环节。
这个环节是学生对可能性概念理解和应用的关键，通过实验，学生可以直观地感受到事件发生的可能性，并学会用数学的方法进行描述和计算。
详细补充和说明如下：1. 掷硬币实验的补充说明：在这个实验中，学生需要分组进行，每组需要准备一枚硬币。
可能性教案
可能性教案可能性教案1【教学目标】1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。
3.在简单的猜测和实践活动中体验成功的快乐，树立自信，激发兴趣，培养主动探索的精神。
体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
【教学重点】探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
【教学难点】感受事件发生的可能性有大有小。
【学情分析、设计理念】四年级学生上课纪律良好,分析和解决问题的能力比较强，对学习数学有着浓厚的兴趣,学生对猜想一类的问题比较感兴趣。
在教学时充分考虑到中年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
1.学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。
因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。
3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的.鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
【教学过程】：一、游戏激趣、引出课题1、谈话：师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)2.抛硬币，初步感知(先请学生观察硬币，说明正面、反面)师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？师：到底哪面朝上，我们验证一下。
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一、游戏导入，学习新课：
1、今天的数学课上，我们要来玩摸球的游戏。板书：游戏
老师取一口袋，里面装了一些球。规则：每次任意摸一个，然后放回。一共摸10次，成活动一。
二、教学探究。
通过商定，摸球并做好记录交流：出示一张表格，分别填入各组的数据次。摸到红球的次数多，算女生赢；摸到黄球的次数多，算男生赢。
继续添上2个蓝球、1个绿球……
小结：决定胜负求数的个数相同，那这个游戏就是公平的。
组数红球个数黄球个数摸到红球的次数摸到黄球的次数哪方赢
1 2 3 4
观察这份表，你发现了什么？
说一说：怎样放的球，做这游戏是公平的？
举例说明。
讨论：公平吗？为什么？
同桌互相说说理由，再全班交流
交流，比较多种方法，它们有什么共同的地方？
把摸球的结果记录在书上的表格中。老师请一个学生上前摸，其他同学做好记录。
摸球结束，统计两种球分别摸的次数。（红的多）看了数据，你有什么问题？（红球摸的次数比较多，有可能红球的个数比黄球的个数多，很想知道究竟有几个红球和几个黄球。）
老师打开布袋，一一请出各球，发现：4个红球、2个黄球
你想说什么？（不公结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描述；不确定事件用“可能”来描述。
课
后
反
思
︵
自
省
︶
为什么？（红球个数多，取的可能性就大一些。所以是不公平。）
那你觉得怎样放球就公平了呢？（比如……一句话：要红球和黄球一样多。）
指出：在这个游戏中，关键是要考虑摸到红球的次数和摸到黄球的次数是否一样多，所以在放球的时候，红球和黄取要放得一样多。由于摸到蓝球等于没摸，所以并不影响游戏的结果，所以还是公平的。
课题
第六单元可能性
课型
新授
时间
年月日
主备人
田永飞
指导教师
汤光会周宇
教
︵
导
︶
学
目
标
1、进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平
2、通过试验找出事件所有可能出现的结果，从中感悟事件发生的可能性的大小。
3、感受教学生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和与他人团结协作的精神
重点
能够找出事件所有可能出现的结果。
难点
能准确判断事情发生的可能性的大小。
知识考点
判断事件发生的可能性。
教具学具
布袋、色彩球、班班通。
检
测
题
1、完成教材第65页的“试一试”；
2、完成教材第67页的“练习十的1、2题”。
板
书
设
计
可能性
可以预知的，具有确定性；不可以预知的，具有不确定性。
确定事件用“一定”“不可能”来描述；不确定事件用“可能”来描述。