部编版语文四年级下册《白鹅》评课稿
白鹅评课稿（通用5篇）
白鹅评课稿白鹅评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面跟着小编来看看白鹅评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
白鹅评课稿篇1今天，我有幸聆听了我校青年教师欧阳老师执教的《白鹅》一课，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
这真是一堂扎实有效、耳目一新、具有浓浓的语文味的中段阅读课。
一、流程清晰、目标有效达成《白鹅》这篇课文，丰子恺先生重点表现的是白鹅性格特点——高傲。
本文的教学重点是引导学生理解课文怎样写出白鹅高傲的特点，难点是通过那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，并要求在阅读教学中加以渗透。
欧阳老师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣。
整堂课的教学力求渗透学习方法，强调学生基本能力的形成。
二、紧抓中心句，注重朗读，以读促悟，以读悟情欧阳老师让学生紧紧抓住了课文的中心句——好一只高傲的白鹅来理解课文。
然后分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。
整节课，欧阳老师很注重学生的朗读，从个体自由读，到指名读；从教师范读，到学生齐读；从初读到深入理解，有感情地读，采用各种方法进行朗读，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。
三、注重学习方法的引领，提升学生的语文能力教材无非是一个例子。
课堂上，欧阳老师不仅引导学生学习课文的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。
欧阳老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，多次追问学生：“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的？”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。
在理解“大模大样”这个词时，欧阳老师请学生上台模仿，使学生形象直观地理解了词语的意思。
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析
部编版四年级下册《白鹅》优秀教案一等奖赏析一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的白鹅的形象和特点。
过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
2. 运用比较、分析等方法，让学生理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
3. 培养学生通过朗读、表演等形式来表达对课文内容的理解和感悟。
情感态度与价值观1. 培养学生对自然界的热爱和尊重，增强环保意识。
2. 培养学生学会欣赏美、表现美，提高审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己观点的能力，培养合作精神。
二、教学重点与难点重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 描述白鹅的外貌特征和性格特点。
难点1. 理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
2. 运用表达方式，表达对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频等多媒体资源，引导学生观察和描述白鹅的外貌特征。
- 激发学生对白鹅的兴趣，引导学生进入研究状态。
2. 朗读课文- 学生自读课文，理解课文大意。
- 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 研究生字词- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文- 学生通过小组合作，分析白鹅的性格特点。
- 教师引导学生通过比较、分析等方法，理解作者通过细节描写来表现白鹅的性格特点。
5. 表达与实践- 学生选择自己喜欢的方式，如朗读、表演等，表达对课文内容的理解和感悟。
- 教师给予鼓励和指导，引导学生勇于表达自己观点。
6. 总结与拓展- 学生总结本节课的收获，分享研究心得。
- 教师给予评价和鼓励，提出拓展要求。
四、教学评价1. 课堂表现- 学生参与度、合作精神、表达能力等。
2. 作业完成情况- 学生对生字词的掌握、课文理解的深度等。
3. 拓展活动- 学生对课文内容的深入理解和创新表达能力。
《白鹅》评课稿
《白鹅》评课稿一、《白鹅》这节课的教学目标是了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动、幽默风趣.刘老师这节课紧紧围绕这个目标在进行.二、刘老师创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累.词语理解水到渠成,比如理解什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中刘老师引导学生通过朗读、表演,去体会感悟白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过老师丝丝入扣的点拨，通过示范，多媒体的运用等让学生一点一点体会到了这就是语文学习的过——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。
三、教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学.四、在教学方法上遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的需要及时、得当地调整教学.例如在体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。
这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。
五、学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，学得轻松愉快。
学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯.六、教师具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，具有个性化的教学风格。
四年级语文《白鹅》评课
四年级语文《白鹅》评课一、板书设计：我认为板书设计能很好地体现教师的教路。
板书设计得好，既能帮助教师提升所授内容的精髓，又能帮助学生全面概括地理解所学的内容。
因此，板书的设计既要做到有很强的概括性，又能体现主线，而且还要简单，明了，本课的教学板书设计基本合理，抓住课文表现鹅的侧重点“高傲”去设计板书，且从“姿态、叫声、步态、吃相”等方面去体现鹅的“高傲”，既突出了主线，又体现出了全篇的主要内容，且简单明了，让人一目了然。
二、朗读指导，阅读教学中的朗读指导是一个极其重要的部分，因而在阅读教学中要抓好朗读指导。
在短短的40分钟内，我们的每一次朗读都要做到有目标，珍惜课堂上的每一分钟，本节课上，教师的朗读指导目标明确，且形式多样。
特别是指导时，教师能帮助学生在理解中读书。
比如在指导学生朗读描写“鹅的步态”这句话时，教师先让学生从京剧净角出场的录像形象地感受主要词语“从容、大模大样”，再通过与鸭的对比，使学生对所读的句子有理解和感悟，这样一读，就很自然而然地读出感情，在最后一句的朗读指导时，教师让学生抓住“架子十足”一语去体会鹅的“高傲”有“老爷的派头”，这样在理解中读，学生就能把句子读好了。
3、教学语言：教师的教学语言要有丰富的情感，生动、亲切，富有情感的语言能很好地把学生的主动参与与欲望激发起来，达到润物细无声的效果，优美的教学语言甜美，流畅，生动，正确。
本节课教学语言丰富，生动，可以看出教师有较高的语文素养，导学顺接自然连贯，教师态度平和、亲切，重视鼓励性语言的使用。
《白鹅》课堂评析今天听了两位教师的语文课，受益多多，下面就四年级的《白鹅》谈谈自己的体会。
一、教学目标明确、具体，操作性强。
（1）文章运用了反语这种表达方式，体现了作者对鹅的喜爱之情，老师紧紧抓住文本的特点，教学目标进行教学。
例如，老师教到鹅的叫声这部分时，老师让学生想象，如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？这样既发挥了学生的想象能力，又让学生更加深入地理解白鹅的特点，落实了读写训练。
部编版语文四年级下册《白鹅的故事》评课稿
部编版语文四年级下册《白鹅的故事》评
课稿
一、教学目标
通过本节课的研究，学生应达到以下目标：
- 了解《白鹅的故事》的内容和情节；
- 能够理解故事中的感情变化，并从中体会到善良的重要性；- 培养学生的阅读理解和语言表达能力；
- 引导学生爱护动物、关心自然环境。
二、教学重点
- 阅读理解能力的培养；
- 善良的价值观培养。
三、教学内容与过程安排
导入（5分钟）
- 利用图片和问题引入课题，激发学生的研究兴趣。
阅读故事（15分钟）
- 教师朗读《白鹅的故事》，学生跟读；
- 学生个别或小组读书，理解故事内容。
讨论与表达（10分钟）
- 引导学生谈谈故事中白鹅的情感变化和行为表现；- 学生们分享对善良的理解和体会。
写作练（15分钟）
- 学生根据自己的理解，写一篇关于善良的文章；
- 小组互相修改并提供反馈意见。
拓展活动（10分钟）
- 引导学生展开关于动物保护的讨论；
- 学生们展示自己的作品，分享观点和感受。
四、课堂评价方式
- 教师观察学生的参与度和表达能力；
- 针对学生的写作作品给予评价和指导。
五、家庭作业
- 要求学生写一篇关于自己与动物的亲密经历的文章。
以上是《白鹅的故事》评课稿，通过本堂课的教学，希望能够引导学生关注动物保护，培养善良的品质，并提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
希望家长能够和学生一起参与家庭作业的完成，进一步加深对动物的理解和关怀。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。
主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。
通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。
2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。
2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。
2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。
4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。
5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。
在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。
总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。
但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。
白鹅评课
《白鹅》评课稿下面对张老师所上的《白鹅》进行评课。
1、张老师对《白鹅》这篇文章的教学目标和教学重难点把握得很准确、很到位。
这篇课文要引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，作者又是从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情的。
张老师做到了。
2、张老师紧扣“鹅老爷”的高傲品读词句，突出重点。
张老师摒弃了一切繁琐的讲解，从简单的复习提问引入：白鹅有什么特点？从哪些方面写出它的高傲？并理清课文基本思路：从鹅的叫声、步态和吃相几个方面来展开全文。
并引导学生抓住“步调从容、大模大样、净角、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁待候，像饭倌里的堂倌一样。
”等词句，让学生在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容品读出来。
3、环节之间衔接紧密，过渡自然。
例：由步态到吃相的过渡。
张老师是这样处理的：白鹅的步态真够高傲，难怪作者说（引读）：好一个高傲的动物！白鹅的叫声和步态高傲、有趣，但它的吃相更有趣。
很自然地过渡到了吃相的段落的学习。
又如：张老师要引出这篇课文运用的其中的一种修辞手法－反语的时候，她这样说：如果让你天天伺候这只白鹅吃白饭，你们会怎样，而作者一家却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去侍候它吃饭，从中你体会到了什么？学生答（喜欢），张老师追问：既然喜欢，为什么还说它高傲，架子十足？学生很容易就能体会到什么是反语。
就是：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
4、创造与学生互动的机会，充分调动学生参与课堂的积极性。
例：在理解白鹅的步调从容与鸭的步调急促不安时，让学生参与表演，其它同学参与评点，这样使学生在轻松愉悦的环境中深刻地体会到了两者步调的不同，更加深了对白鹅步态高傲的理解。
又如：现场采访鹅老爷和狗，在采访中学生能够很直观地体会到鹅老爷在吃饭时的架子十足，以及通过采访时对“窥伺”等词语的理解体会到狗偷吃鹅食的宭态、猥琐相。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
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一、《白鹅》这节课的教学目标是了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动、幽默风趣.刘老师这节课紧紧围绕这个目标在进行.
二、刘老师创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累.词语理解水到渠成,比如理解
什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中刘老师引导学生通过朗读、表演,去体会感悟白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过老师丝丝入扣的点拨，通过示范，多媒体的运用等让学生一点一点体会到了这就是语文学习的过——由不知
到知，由不懂到懂，由不会到会。
三、教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学.
四、在教学方法上遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的需要及时、得当地调整教学.例如在体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。
这样
设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
并再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
这首先取决于教师对文本的深刻到位的解读，也取决于教师“读中悟”的教学指导思想。
五、学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，学得轻松愉快。
学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯.
六、教师具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，具有个性化的教学风格。