小学语文教学策略读后感
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)
小学语文名师课堂教学艺术读后感(优秀3篇)《小学语文名师课堂教学艺术》读后感篇一今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟**得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
教学策略与方法：六年级上册语文园地一教案
教学策略与方法：六年级上册语文园地一教案精选语文园地一，是六年级上册的语文教材，也是学生们进入小学生涯的一站。
在这个阶段，学生们已经掌握了基本的语文知识和技能，语文园地一的教学任务便是巩固与拓展。
教学策略与方法是语文课堂教学的重要组成部分，能否有效地提高学生的学习效果，关键在于如何选择和使用合适的教学策略与方法。
本文将对六年级上册语文园地一的教案进行分析，总结出一些有效的教学策略与方法，帮助语文教师开展更为优质的课堂教学。
一、课前教学策略：情境导入情境导入是一种常用的教学策略。
它通过营造一个语境，让学生尽可能地接近实际生活，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在《语文园地一》教案中，情境导入往往是通过故事的形式进行的。
例如，在第一单元《故事中的礼物》中，教师通过讲述礼物的故事，引出生日礼物的话题，并引导学生探讨如何选择一份合适的礼物。
情境导入可以不仅仅是通过故事的方式，还可以通过播放音乐、观看影片等方式，让学生更好地进入学习状态。
二、课内教学策略：合作学习合作学习是一种非常有效的教学策略。
它通过组织学生进行集体讨论、小组合作等形式，激发学生的学习热情，促进学生的互动交流和合作精神。
在语文园地一的教案中，合作学习被广泛应用。
例如，在第三单元《听说读写诗歌》中，教师将学生分成小组，让每个小组选择一首诗歌，进行朗诵和创作活动，促进学生在互动中学习，提高学生的合作与沟通能力。
三、课后教学策略：读后感读后感是一种常见的课后作业，它不仅可以帮助学生巩固课堂学习，还可以培养学生的阅读兴趣和思考能力。
在语文园地一的教案中，读后感作业经常出现。
例如，在第四单元《变化的自然》中，教师通过讲述秋天的变化，引导学生产生对自然变化的思考，并布置读后感作业，让学生写作对季节变化的感悟。
读后感可以不仅限于写作方式，还可以通过口演、画画等多种形式进行，让学生更好地表达自己的感悟。
四、教学方法：案例教学案例教学是一种以案例为基础进行的教学方法。
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）
小学语文教学中读写结合策略研究（推荐五篇）第一篇：小学语文教学中读写结合策略研究小学语文教学中读写结合策略研究[摘要]在小学语文的教学中，读和写是两个重要的部分。
在多数情况下，这二者是不可分离的。
因此，教师要注意培养学生的读写能力，并通过二者的结合，发挥教学的最大化作用。
从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的教学方式，读和写都对学生的今后发展有十分重要的影响。
因此，教师应该从学生自身的角度出发，在不同的时期内满足学生的学习需求。
本文将从语文教学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好读写结合工作。
[关键词]小学语文；读写结合读写结合，实际上是培养学生动手和动口能力的联系。
教师可以在语文教学的活动中找出一些符合学生发展需求的内容，从中制定教学内容。
从学生的角度出发，合理地选择教学内容。
其次，教师还应该让学生认识到读写能力对学习的重要性，进而调动学生的积极性。
最后，教师还应该合理地使用方法，促进读写二者之间的结合过程，从而满足教学的需求。
一、在教学活动中满足小学生的读写需求在小学语文的教学过程中，读写两个过程符合学生的发展，因此教师应该从学生的角度出发，在不同的时期内都满足学生的需求。
课文的背诵和记忆是小学语文课堂中的一个教学活动，也是每个学生都会遇到的情况。
在这项教学活动中，教师就应该满足学生的读写需求。
在学习某一篇课文的时候，教师就可以从两个方面制定教学计划。
首先，学生应该熟悉文章的整体结构和脉络，并能够熟练地朗诵文章。
而在学生熟练地掌握了文章的内容之后，教师则可以让学生抄写文章，巩固对文章的理解。
在这种情况中，教师利用一篇文章，将读和写两个过程连接在一起，而学生也在这种情况中达到了既定的教学目的。
例如，在学习《苏武的故事》这篇文章的时候，教师就可以从两个角度进行分析，让学生获得良好的读写能力。
这篇课文是著名的典故“苏武牧羊”改编而来。
对小学生来说，这个故事并不陌生，因此教师在实际的教学中省去了许多的麻烦。
《语文反思性教学策略》读后感
《语文反思性教学策略》读后感《语文反思性教学策略》这本书是一本教师教学实践的心得体会书籍，作者通过自己多年的教学经验，总结了一些反思性教学的策略，给我很大的启发和帮助。
在书中，作者首先讲述了反思性教学的概念和意义。
反思性教学是指教师在教学过程中，对教学行为、教学效果进行反思和思考的过程。
在这个过程中，教师不断地反思自己的教学方法和教学效果，不断地进行修正和改进。
作者通过自己的亲身经历告诉我们，反思性教学对教师提高教学能力和教学效果具有非常重要的意义。
在书的后面，作者列举了一些反思性教学的策略和方法。
例如探究性问题引导法、微教案法、对话式教学法等等。
这些策略和方法都可以帮助教师实现反思性教学的目标。
通过这些策略和方法，教师可以提高学生的思维能力和创新能力，促进学生对知识的深入理解和运用。
我在阅读完这本书后，深深地感受到了反思性教学的重要性和必要性。
在我之前的教学过程中，我经常会陷入固定的教学方法和模式中，缺乏对自己教学行为的反思和思考。
这导致了我的教学效果不够理想，学生的学习兴趣和动力也不够高。
通过阅读这本书，我学到了很多反思性教学的策略和方法，这些策略和方法给我提供了很多思路和启示。
我决定在以后的教学中，一定要尝试使用这些策略和方法，不断地进行反思和改进，提高自己的教学能力和教学效果。
除了对教学的反思和思考，作者还提到了对学生的反思和思考。
教师应该通过反思性教学的方式，帮助学生培养良好的学习习惯和学习能力。
例如，教师可以通过让学生自主学习、自主思考等方式，培养学生的独立思考和创新能力。
这对学生的综合素质的提高有着积极的促进。
在总结这本书时，我发现作者的写作风格非常简洁明了，言简意赅。
作者通过自己的亲身经历和实践，将一些复杂的概念和方法用简单明了的语言表达出来，让读者容易理解和接受。
同时，作者在写作中也提供了很多具体的案例和实例，这让我更加容易理解和领会作者的思想。
总的来说，这本书给我带来了很大的启发和帮助。
皮连生小学语文教学设计与实施读后感
皮连生小学语文教学设计与实施读后感好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而控掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
5、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
6、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
2024年小学语文教师寒假读书心得
2024年小学语文教师寒假读书心得心得：寒假期间我利用宝贵的时间，选择了多本与语文教学相关的书籍，进行了深入阅读和学习。
通过这些阅读的过程，我不仅对语文教学有了更深入的理解，同时也获得了一些新的教学思路和方法。
下面是我在2024年小学语文教师寒假读书的心得体会。
首先，我读了《小学语文教育心理学》，这本书主要介绍了小学语文教育的心理学理论和实践经验。
通过阅读，我对小学生的认知发展、语文学习动机、情感态度等方面有了更深入的了解。
同时，书中还介绍了一些培养学生积极参与、主动学习的方法和策略，对我今后的教学工作有很大的启发作用。
另外，我还读了《小学语文教学方法与实践》，这本书主要介绍了小学语文教学的基本理论、方法和实践。
通过学习这本书，我对小学语文教学的目标、内容、方法都有了更清晰的认识。
书中还有很多实例和案例，让我更加深入地了解了教学的具体操作，对我今后的教学工作有很大的指导意义。
此外，我还读了一些名家的教育散文集，如《陈铁夫的语文教育散文》，《郑愁予教育散文选》，这些散文集主要是一些教育家对语文教育的思考和探索的记录。
通过这些散文，我从不同的角度和层面思考了语文教育的重要性和价值，也激发了我对教育工作的热情和责任感。
除了以上的书籍，我还参加了一些线上语文教育研讨会和讲座。
这些研讨会和讲座主要涉及到一些新的教学理念和方法。
通过与其他教师的交流和分享，我不仅了解了其他学校和教师的教学经验，也拓宽了自己的思维和教学视野。
同时，我还参加了一些教研活动，与同事们共同研讨教学问题和难题，这些互动和交流给了我很多启示和帮助。
通过这个寒假的阅读和学习，我对小学语文教育的重要性、目标和方法都有了更深入的认识。
我明白了语文教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的综合素养和人文精神。
在今后的教学工作中，我会更加注重培养学生的语文能力和人文素养，注重启发式教学和学生自主学习，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
浅析小学语文整本书阅读教学的策略
浅析小学语文整本书阅读教学的策略摘要：阅读是小学语文教学的重要构成部分，对于培养学生的阅读兴趣、习惯和能力具有至关重要的作用。
整本书阅读是一种有效的教学方式，可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展知识面、培养思维能力和提升语文素养。
本文将探讨小学语文整本书阅读教学策略，以供教师借鉴。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略当下，整本书阅读已成为课标要求的语文教学内容，主要原因是由于这一教学模式的可操作性强，并且在课堂教学中能够有效提升学生的语文综合素养。
传统的阅读教学通常以专题为主，虽能够发挥一定的作用，但无法让学生形成一套完整的阅读体系。
开展整本书阅读教学活动，可有效培养学生爱质疑、爱阅读的好习惯，因此小学语文教师更应积极探索行之有效的教学方法，以此助力学生的全面发展。
一、小学语文整本书阅读教学存在的问题受各方面因素的影响，整本书阅读很难被当做日常教学中一门特色课程去研究与落实。
即使落实，大部分教师也没有进行细致的规划与安排，通常只用一些小问题串联整个教学过程，这与整本书教学的设计理念相违背，无法有效其次提高学生的综合阅读能力；其次，受应试教育的影响，部分教师将掌握知识型内容作为检验阅读的标准，为学生布置了大量的练习题，学生只顾从书本中寻找答案，没有深入了解文章的情节与文本价值，加之教师过多的干预，导致学生沦为学习的机器，无法从中汲取成长的养分；最后，在整本书阅读教学中，教师设计的教学活动过于单一，没有结合学生的兴趣爱好，只是让学生相互交流阅读感受，分享好词佳句，对学生的阅读评价也处于放任自留的状态，无法有效帮助学生积累阅读经验，培养其思辨能力。
二、小学语文整本书阅读教学的策略（一）创设情境，营造阅读氛围新时期教育提倡寓教于乐，结合学生的实际情况开展针对性教学活动。
对此，在语文阅读教学中，教师可为学生创设丰富的学习情境，设计具有挑战性的学习任务。
在情境化阅读活动中，教师应发挥好自身的引导作用，鼓励学生积极发言，分享交流。
小学语文课程与教学论学习心得
小学语文课程与教学论学习心得小学语文课程与教学论学习心得1在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在海口市xx 学校举行的海南省2022年小学语文课堂教学评比活动。
在这三天的时间里，我聆听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学，被各位老师的风采深深折服。
课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。
下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实。
教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。
在我所观摩的这21节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。
并且教学设计思路清晰，简单易懂。
专家们在点评的是时候，也特意强调这一点，“教学设计非简单不可”这句话让我印象深刻。
教学设计越简单，学生们越容易接受、理解。
二、朗读训练与读写结合。
读，是语文学习的生命之所在。
朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。
各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。
他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。
除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。
不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。
三、习惯养成的关注。
习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。
每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。
在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。
比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。
这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。
授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。
在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。
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《小学语文教学策略》读后感
假期里阅读了《小学语文教学策略》，感触颇深。
这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。
在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导学生形成正确的写字姿势，教给学生基本的汉字知识，指导学生用“田”字格等。
在这方面，教师不可粗心大意。
在平时的教学中，作为教师的我们要引导学生找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。
在书写上，一定要引导学生养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手漂亮的字。
在阅读教学策略方面，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程，每个学生都有自己的阅读习惯，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。
教师应让学生积极地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教师要珍惜学生独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要尊重学生的思维能力。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种能力的培养要经过一定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。
所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。
教师要培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度和有创意的阅读，拓展学生的阅读思维空间，提高阅读质量。
在阅读教学中还应注重朗读和默读，加强对阅读方法的指导，引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，更要鼓励学生有选择的阅读材料，拓展自己的知识面。
在科技发达的今天，多媒体的应用已经普及。
所以使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，复杂的知识变得简单化，教师教得轻松，学生也学得轻松，并且也提高了学生的学习兴趣。
除此之外，还要用引导和激励的方法，用心去评价每一位学生，激励他们走向成功，因为，教师一句巧妙的话语，会对学生的学习和成长有很大帮助。