云课堂课题的调查报告
云课堂活动总结报告6篇
云课堂活动总结报告6篇云课堂活动总结报告篇1一、兄弟学校领导支持学校利用2月21日下午教学常规互检协调会的契机，与东石片区教务主任和分管教学的副校长协商，在第八周举行__中学教学开放周，由__镇五所学校的教师共同参与教学活动，以借班上课、同课异构的形式开展教学活动，这一提议得到__镇其他四所学校的支持，每个学校选派两名教学骨干开展同课异构。
二、开课范围广，规格高本次活动以“__片区异校同课异构，课改核心校搭台交流”为主题。
开课范围广泛，来自语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、美术等8个学科的16位教师承担了这次公开授课任务。
而且，东石镇其他四所学校的教师有6个是校际组成员（侨声中学初中部没有校际组成员，其他三所学校全部都是校际组成员）。
1、他们在课堂上能够充分贯彻新课程理念，以学生为主体，将课堂还给学生；2、能够恰当使用多媒体手段辅助教学，提高课堂教学的直观性和有效性；3、虽然是借班上课，但他们还是善于调动学生的积极性，课堂气氛浓烈；4、课堂上的案例能够取材于学生身边的素材。
三、听课教师多，评价好在本次“教学公开周”活动期间，计有8所学校的197位教师莅校听课。
其中，有来自__一中、__中学、__中学、__中学等外镇4所学校的。
22位教师以及来自本镇4所学校的175位教师，共计197人，听课节数达到273节。
大家对本次活动普遍给予高度的'赞扬和肯定。
四、及时反馈，注重教后反思课后，各教研组能够及时召开教研组进行评课，促进校际间的沟通与交流，充分发挥团队合作精神，及时总结成功经验，弥补不足之处，达到了团结互助，共同提高的目标，也发挥了其他学校优质教师的良好经验，促进我校教育教学水平的提高。
五、不足1、部分学科，老师未真正做到集体备课，或集体备课流于形式，没有真正发挥教研组的团队作用；2、开课教师的教学设计没有统一的格式和要求；3、开课教师的开课时间与同教研组的教师上课时间冲突，导致本校听课的教师数量偏少。
云辅导社会实践报告
一、前言随着互联网技术的不断发展，在线教育逐渐成为我国教育领域的新趋势。
云辅导作为一种新型的教育模式，以其便捷、高效、个性化的特点受到了广泛关注。
为了深入了解云辅导的实践情况，我们团队开展了为期一个月的云辅导社会实践调查。
现将调查结果及分析报告如下。
二、实践背景1. 云辅导的定义：云辅导是指通过互联网平台，为学生提供个性化、全方位的辅导服务。
它以云计算、大数据、人工智能等技术为基础，实现了教育资源的共享和优化配置。
2. 云辅导的优势：与传统辅导相比，云辅导具有以下优势：（1）便捷性：学生可以随时随地通过电脑、手机等设备获取辅导资源；（2）个性化：根据学生的学习需求和特点，提供量身定制的辅导方案；（3）高效性：利用大数据和人工智能技术，实现教育资源的精准匹配；（4）互动性：学生与教师、同学之间可以进行实时交流，提高学习效果。
三、实践过程1. 实践对象：本次实践调查的对象为某城市一所中学的100名学生，其中男生50名，女生50名，涵盖初中和高中阶段。
2. 实践方法：（1）问卷调查：设计问卷，了解学生对云辅导的认知、态度、使用情况等；（2）访谈：与部分学生、教师、家长进行访谈，深入了解云辅导的实践情况；（3）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出结论。
3. 实践内容：（1）云辅导的认知度：通过问卷调查发现，90%的学生对云辅导有所了解，其中70%的学生表示对云辅导持积极态度；（2）云辅导的使用情况：调查结果显示，80%的学生曾使用过云辅导平台，其中60%的学生表示使用频率较高；（3）云辅导的优势评价：学生对云辅导的优势评价较高，其中便捷性、个性化、高效性最受好评；（4）云辅导的不足之处：部分学生反映，云辅导在师资力量、课程内容、互动性等方面存在不足。
四、实践结论1. 云辅导在我国教育领域具有广泛的应用前景，受到了学生、家长和教师的认可；2. 云辅导在提高学生学习效果、促进教育公平等方面具有积极作用；3. 云辅导在师资力量、课程内容、互动性等方面仍有待提高，需进一步完善。
云课堂主题教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育逐渐成为教育行业的新趋势。
云课堂作为一种新型的教学模式，以其便捷性、互动性和资源共享性等优点，受到了广大师生的欢迎。
为了进一步提高云课堂的教学质量，我校于近期开展了以“提升云课堂教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，共同探索云课堂教学模式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对云课堂教学的认识，明确云课堂教学的优势和特点。
2. 培养教师运用云课堂进行教学的能力，提高教学质量。
3. 促进教师间的交流与合作，共同解决云课堂教学中遇到的问题。
4. 推动学校云课堂教学模式的优化与发展。
三、活动内容1. 云课堂教学理念与策略分享本次活动邀请了具有丰富云课堂教学经验的教师进行专题讲座，分享他们在云课堂教学中的理念与策略。
讲座内容主要包括：云课堂教学的特点、云课堂教学设计、云课堂教学评价等方面。
2. 云课堂教学案例研讨为了使教师更好地理解云课堂教学，活动组织了云课堂教学案例研讨。
教师们针对实际教学中遇到的案例，进行深入剖析，探讨解决问题的方法。
案例研讨分为小组讨论和集中展示两个环节。
3. 云课堂教学技能培训针对教师在云课堂教学中遇到的技能问题，活动邀请了专业讲师进行技能培训。
培训内容包括：云课堂平台操作、教学资源制作、在线互动技巧等。
4. 云课堂教学经验交流活动期间，教师们结合自身教学实践，分享云课堂教学经验。
大家就如何提高云课堂教学质量、如何激发学生的学习兴趣、如何有效进行在线互动等问题进行了深入交流。
四、活动成果1. 教师对云课堂教学的认识得到提高，明确了云课堂教学的优势和特点。
2. 教师运用云课堂进行教学的能力得到提升，教学效果明显改善。
3. 教师间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学校云课堂教学模式得到优化，为今后的教学提供了有力保障。
五、活动总结1. 云课堂教学是未来教育发展的趋势，教师应积极适应这一趋势，不断提高自身素质。
云支教的云课堂实践报告
云支教的云课堂实践报告标题：云课堂实践报告——云支教项目深度解析一、引言随着科技的发展，云计算技术在教育领域的应用日益广泛，云支教项目就是其中的一个重要实践。
本报告将详细阐述我们团队在云课堂模式下的支教实践，旨在探讨这种新型教育模式的有效性及其对偏远地区教育的潜在影响。
二、项目背景与目标云支教项目利用云计算技术，打破了地域限制，使得优质教育资源得以跨越地理障碍，送达偏远地区。
我们的目标是通过云课堂，让这些地区的儿童也能享受到高质量的教育，缩小城乡教育差距，推动教育公平。
三、实践过程1. 硬件设施搭建：我们与相关企业合作，为项目地提供了稳定且高效的云平台，确保网络流畅，保证远程教学的顺利进行。
2. 教学资源准备：我们整合了优质的在线课程，涵盖各个学科，并针对当地学生的需求进行了定制化设计。
3. 师资培训：我们对当地的教师进行了云课堂操作和技术支持的培训，使他们能熟练运用这一新工具。
4. 课程实施：通过实时互动的云课堂，我们与学生们进行了远程教学，包括答疑解惑，课后辅导等。
四、实践效果云课堂的实施，显著提升了学生的学习兴趣和参与度，他们可以通过视频、音频和互动白板等多种方式参与到课堂中。
同时，教师也反馈，云课堂提高了教学效率，丰富了教学手段。
五、挑战与反思尽管云课堂带来了诸多便利，但也面临一些挑战，如网络稳定性、硬件设备的维护、以及如何保持学生的长期参与度等。
我们需要不断优化方案，解决这些问题。
六、未来展望云支教项目为我们打开了一扇新的窗口，让我们看到科技改变教育的可能性。
未来，我们将进一步探索云课堂的深度应用，如个性化学习、智能化评估等，以期更好地服务于偏远地区的教育。
总结，云课堂作为云支教的重要形式，以其独特的优势，正在为教育公平贡献力量。
我们期待更多的人参与到这个有意义的项目中，共同推动教育的进步。
（报告结束）。
“互联网 ”时代地方高校云课堂现状调查
“互联网+”时代地方高校云课堂现状调查作者：岳琳陈明芳来源：《今传媒》2017年第06期摘要：文章采用问卷调查的方法采集数据，拟从体验者角度了解陕西理工大学云课堂的普及与使用情况。
为探究“互联网+”时代提升地方本科高校云课堂的发展对策提供第一手的资料。
研究结果表明，目前地方本科高校云课堂发展面临起步困难、学生深度接触体验差、学生学习内容选择高度个体化和云课堂课程资源不完善等诸多问题。
针对地方高校云课堂推进中存在的问题，本文做了进一步的反思。
关键词：“互联网+”；地方高校；云课堂；现状调查；中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）06-0062-032016年12月中国互联网络信息中心（CNNIC）在国家网信办新闻发布厅发布了第39次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下称《报告》）。
《报告》显示，截至2016年年底，我国网民规模达7.31亿，全年新增网民共计4299万人。
互联网普及率为53.2%，较2015年底提升2.9个百分点[1]。
毫无疑问，中国社会在形态上已进入了信息化时代，且无论是网民规模还是网络经济发展的速度，均可堪称世界第一[2]。
尤其当李克强总理在《政府工作报告》中明确提出“互联网+”战略，制定“互联网+”行动计划后，更是引来学界业界点赞无数。
一、调查背景与方法互联网进入中国已有二十余年，如今已日益深入到各个行业的精髓。
以“互联网+教育”为例，随着网络技术的日新月异和人们接触思维与应用能力的翻新，“互联网+教育”已经成为了不可逆转的时代潮流。
云课堂，翻转课堂，在线网课，APP教程，网络直播课等形式各异的在线教育产品正是“互联网+教育”的直观体现。
“互联网+教育”既是国家推进“互联网+”的重大课题，同时也关乎着高校教育改革的进程，具有十分重大的意义。
本文的研究对象¬——云课堂，是“互联网+教育”的终端应用之一，是基于互联网平台，采用云计算技术，融入信息化教学手段的创新课堂，是基于移动互联环境满足教师和学生群体课堂教学互动与及时反馈需求的移动教学课堂[3]。
云“智慧课堂”教学现状与对策研究——以高中数学为例
云“智慧课堂”教学现状与对策研究——以高中数学为例摘要：随着社会的发展和经济的进步，当前阶段教育教学也更多的借助现代化的手段进行，诸如信息化教学就是其中一种有效的手段，实际通过信息化的教学实施，不仅教学效率获得了提升，相应的学生学习体验也更是得到了增强，以此教学获得了进步，同样学生群体也更是获得了发展与提升。
本文基于此，借助高中数学课程教学为例，分析云“智慧课堂”的教学使用现状，以及针对实际情况提出改进策略和教学完善措施。
关键词：云“智慧课堂”；教学策略；高中数学在信息时代背景下，人们的生活已经离不开信息技术的发展，信息技术在高中教学领域中应用越来越多，能有效提升学生的综合素质能力。
当前，我国的高中数学教学取得了一定的进步，但在诸多方面还存一定的不足之处。
基于此，人们越来越重视智慧教育问题，这里将现代化的信息技术融入高中数学教学课堂中，结合教学实践构建智慧课堂，则是本文的研究重点。
1高中数学智慧课堂的教学模式及内涵分析在高中数学教学过程中，智慧课堂则是利用现代化信息技术，能够调动广大师生的主观能动性，将大家的智慧集中于课堂目标中。
当前，我国的智慧课堂构建还处于初步阶段，还存在很多应用方面的误区所在，高科技应用仅仅表现在知识内容的呈现方式，难以真正意义上有效调动学生的学习积极性。
这里，从当前的高中数学教学情况，我们结合自身的教学实际提出了相应的智慧课堂教学模式。
在智慧课堂教学模式中，主要是利用微课为依托的教学方式，体现出“三环二主体”的特点。
其中，所谓的“三环”则是涉及到教学活动的三个环节，主要从学习的循环渐进的过程来看，体现出课前、课中和课后的环节，并重视相关的衔接情况，以便获得良好的学习效果。
而“二主体”则是指教师和学生两方面，重视人的行为，应该从整体角度来考虑相关的学生知识的内化以及教师的引导传授。
对于高中生来说，应该经过“学习、思考、练习”的环节，应在教学过程中体现出学生的主体性作用，教师更应该重视引导作用，有效结合教学内容对学生进行启发，鼓励开展学习探索活动。
云课堂教学实践问卷调查(3篇)
第1篇尊敬的参与者：您好！随着信息技术的飞速发展，云课堂教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。
为了解云课堂教学的实践情况，进一步优化教学方法和提升教学质量，我们特开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对我们改进教学具有重要意义。
本问卷采取匿名方式，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是：（）男（）女2. 您所在的学校类型是：（）普通高校（）高职院校（）中小学（）其他3. 您所在的学科领域是：（）语文（）数学（）英语（）物理（）化学（）生物（）政治（）历史（）地理（）体育（）艺术（）其他4. 您在云课堂教学中的角色是：（）教师（）学生（）教育管理者（）其他二、云课堂教学环境5. 您所在学校对云课堂教学设施投入情况如何？（）充足（）一般（）不足6. 您认为云课堂教学所需的网络环境如何？（）稳定（）一般（）不稳定7. 您所在学校对云教学平台的使用情况如何？（）全面使用（）部分使用（）未使用8. 您对现有云教学平台的满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意三、云课堂教学方法9. 您在云课堂教学中主要采用哪些教学方法？（）讲授法（）讨论法（）案例分析法（）实验法（）小组合作学习（）其他10. 您认为以下哪些教学方法在云课堂教学中效果较好？（）讲授法（）讨论法（）案例分析法（）实验法（）小组合作学习（）其他11. 您在云课堂教学中遇到的主要困难有哪些？（）技术操作困难（）学生参与度不高（）教学资源不足（）教学评价困难（）其他四、云课堂教学效果12. 您认为云课堂教学与传统课堂教学相比，对学生学习效果的影响如何？（）有显著提高（）有一定提高（）无明显差异（）有一定下降（）有显著下降13. 您认为云课堂教学对学生自主学习能力的影响如何？（）有显著提高（）有一定提高（）无明显差异（）有一定下降（）有显著下降14. 您认为云课堂教学对学生团队合作能力的影响如何？（）有显著提高（）有一定提高（）无明显差异（）有一定下降（）有显著下降五、云课堂教学评价15. 您认为现有的云课堂教学评价方式是否合理？（）非常合理（）合理（）一般（）不合理（）非常不合理16. 您认为以下哪些评价方式更适合云课堂教学？（）过程性评价（）结果性评价（）形成性评价（）总结性评价（）其他六、建议与期望17. 您对云课堂教学有哪些改进建议？（）加强教师培训，提高教师信息技术素养（）丰富教学资源，提高教学质量（）完善云教学平台功能，提高用户体验（）加强学生管理，提高学生参与度（）其他18. 您对云课堂教学的未来发展有哪些期望？（）提高云课堂教学质量（）扩大云课堂教学覆盖范围（）促进教育公平（）推动教育创新（）其他感谢您抽出宝贵时间填写本次问卷调查！您的意见和建议对我们改进云课堂教学具有重要意义。
云调查实践报告6篇
云调查实践报告6篇云调查实践报告篇1一、基本情况某省某市是全党深入学习实践科学发展观活动试点单位。
某市学习实践活动试点工作从xx年3月开始，xx年8月底结束。
在学习实践活动中，某市坚持以建设科学发展示范区为主线，对上回答问题、对下解决问题，着力在深入上下功夫、在实效上求突破，学习实践活动涵盖了全市各级领导班子、领导干部和全体党员，并发动各界群众积极参与。
全市上下共同努力，经过深化学习、分析检查、解决问题、完善制度、测评总结五个阶段，基本达到了党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠的目的。
二、主要做法深入调查研究精心做好准备为增强学习实践活动的针对性、实效性，试点工作开始前，某市做了充分的准备。
一是抓好“三个摸清”。
通过深入调查研究，广泛征求意见，着力摸清群众对学习实践活动的新期待，摸清学习实践活动需要解决的重点问题，摸清领导干部和普通党员的思想状况。
市领导带头深入基层，面对面听取群众呼声反映，收集意见建议510多条;采取发放征求意见表、开展群众性献计献策活动等形式，征求到意见建议6.2万多条。
二是精心制定方案。
市委先后5次召开常委会议，对试点工作的基本原则、主要任务、方法步骤和主要抓手反复研究，力求使试点工作方案既充分体现中央要求，又紧扣某建设科学发展示范区的实际。
三是深入动员部署。
全市动员大会采取电视直播的形式，一直开到村、企和社区党支部，全市300多万名干部群众收听收看，扩大了活动的知晓面和群众的参与度。
深入学习培训搞好理论武装某市把用科学发展观武装党员干部作为学习实践活动的首要任务，开展了形式多样的学习活动。
一是精心组织“三个五”活动。
①邀请国内知名专家学者，采用电视直播方式举办了五场专题辅导报告;②县级以上领导班子开展了五场专题讨论;③以基层支部为单位开展了五场论坛活动，收到了良好效果。
二是大规模培训干部。
以市、县两级党校为平台，以学习实践科学发展观、建设科学发展示范区为主题，对县、乡、村三级6920名干部，分期分批进行了短期轮训。
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《基于“云课堂”学习平台提升小学数学教学有效性的策略研究》
前期调查报告
一、调查的主题
数学教学有效性是数学教学的灵魂与精髓。
“云课堂”教学，是指教师通过微信、QQ、钉钉、小鹅通课堂助手、优学派、作业盒子等多种网络学习平台方式进行网络授课，或者发送教师录制的讲解语音、微课视频等网络课程资源。
学生通过上网，用手机、平板或者电脑等工具的互动课堂，以学生自主利用课程资源进行学习为基础、以探究问题为主线、以反馈评价为手段、以自主学习为主要方式的有效教学模式。
它是在传统的学校课堂教与学的基础上，老师运用“云课堂”进行填补学生的知识盲点，及时有效的预习知识、攻破疑难点，辅助课堂教学，从而提升课堂教学的有效性。
二、调查的对象
调查对象为教师和学生，分别编制了教师和学生问卷。
采用分层抽样和整群抽样相结合的方法，全校的数学教师和3-6年级，每个年级选一个班的学生进行调查。
三、调查方式
课题组于2020年5月，总共发放数学教师问卷10份，回收10份，回收率为100％。
学生问卷主要是以班为单位进行发放，发放学生问卷,200份，回收问卷200份，总回收率为100％。
以上的回收率，可以说明这一调查结果是值得信赖的。
四、调查的结果与分析
（一）从教师的调查问卷的结果中可以看出：
1.参与调查问卷的老师有7
2.7%比较喜欢或者非常喜欢从事数学教育教学工作，能熟练使用并接受“云课堂”辅助教学。
喜欢是做一切工作的基础，热爱孩子、热爱教学，才能更好的做好此项工作。
2.通过上表发现有70.6%的教师能坚持课前学习课标和教参，适当进行“云课堂”辅助教学。
45.5%的老师能熟练使用多种网络教学媒体，50.0%的教师能认可“云课堂”网络辅助教学的益处，说明教师课前准备工作比较充分。
经过统计表明有95.5%的老师对“云课堂”所涉及
的教学方式比较清楚，也有疫情期间进行网络直播课的经验，对于教学中运用“云课堂”教学比较了解，但不是完全的清楚。
3.有77.3%的教师能经常进行“云课堂”辅助教学，有22.3%的老师偶尔组织学生进行“云课堂”教学，组织学生实践较少的这部分老师年龄偏大，普遍教龄在20年以上。
4.所有的教师都能在“云课堂”教学中选择学生自主独立思考的学习方式，或者师生互动方式，都能针对不同课型和内容进行教学。
5.被访老师中有90.1%的教师都在疫情期间上过网络直播课或者通过微信的平台给学生进行录制视频讲解，有过一对一语音讲解的经验。
认为学生在学习中遇到困惑，或者由于特殊原因不能到校时，可以利用“云课堂”教学方式进行教学，效果也比较好。
有45.5%教师认为是学生注意力有限，独立上网课的效果不尽人意，更倾向于重难点微课录制。
（二）从学生调查问卷的结果中可以看出：
1.三、四年级学生明显独立能力增强，自主学习意识更好。
所以，在中年级的数学教学中，适当增加“云课堂”的教学时间，课型也可以更丰富多样。
2．五、六年级学生对于“云课堂”的教学方式接受的最好。
特别是对于较难理解的课程，还可以采取回放的方式进行教学。
也可以让一些程度较好的同学，录制相关习题的视频讲解，极大地提高了孩子上课的积极性，效果较好。
3．由于教师平时教学工作繁重，所以可以根据课程需要适当安排“云课堂”的内容和形式。
特别是在假期期间，可以利用各种网络学习平台，通过“云课堂”的学习方式，进行授课，给孩子的学习提供更好的课程资源。
4.教师目前在使用云课堂教学时主要存在的困惑有：个别学生自律性较差，不能按时听课。
仅靠教师一人进行网络直播授课，或者进行微视频录制，工作量较大；学生整体的网络课堂学习效果不理想，需要提高；师生因为受网络和地点局限，“云课堂”教学时间有一定的局限性。
5.通过分析了解，老师们希望能通过“云课堂”辅助的教学模式，让学生在学习中主动探究，使学生形成良好的数学思维素养，培养学生创新精神，及时补充并解答教学中的疑难点以及困惑，并为学生以后初中学习打下良好的基础。
（三）研究者自身角度：
由于既要搞课题研究，还要从事日常的教学工作，所以研究过程中时间就显得格外珍贵，一些及时有效的一手资料可能第一时间未反馈，研究涉及1-6年级可能针对性不够分明研究不够全面，研究过程中虽然收获了一些经验，但经验要上升到理论高度还需进一步完善。
（四）下一步打算：
1.通过以上分析，我们课题组决定所有成员首先加强“云课堂”相关的理论知识学习，深入了解“云课堂”网络学习平台的教学方式，分学段探究“云课堂”教学模式和学校“线下课堂”教学模式的完美衔接。
2.转变教师的教学方式。
老师要更新观念，要由重教师教变为重学生学，由线下教学和“云课堂”教学模式知行统一，要给予学生更多的时间和空间，让学生充分意识到的“云课堂”辅助教学的重要性，快速进入状态，提升自我学习能力。
转变学生学习方式。
使学生由被动学习变为主动学习，由个体学习变为合作学习，由接受学习变为自主探究学习，由单一教学辅助工具到多元应用。
更实时有效的提高学生的学习效率。
3.教师要多创造机会，根据不同的课型，选取不同的“云课堂”教学模式，引导学生有效的自主学习，及时攻克知识的疑难点，达到理想的学习效果。
总之，运用“云课堂”学习平台和学校线下课程相结合的模式提升小学数学教学有效性不是一朝一夕的事情，是教师经验积累，学习方式转变相融合的过程，只有通过多实践、多反馈，才能更有效地提升小学数学的教学有效性。