遵循语言学习规律,给学生创造说英语环境
如何营造良好的英语学习环境
- 180-校园英语 / 基础教育如何营造良好的英语学习环境广西宜州市民族中学/农文澈从语言学习的规律来看，语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移默化的作用。
然而，学生们在学习英语的时候往往是耗时多却收效甚微。
那是因为我们的学生是在汉语环境下来学习英语的，英语与汉语在思维方式上是截然不同的两种语种。
我们对英语的学习是在已经基本形成特定的“汉语思维模式”条件下进行的，所以虽然在英语学习上花费了大量的时间，但由于在学习英语之外的时间内所接触到的都是汉语信息，所接受的英语信息非常有限。
在这种情况下，我们就很难建立起英语的思维方式，很难将语言的显意识活动变成潜意识活动，取得的效果也就“事倍功半”。
因此尽可能多地了解英语国家的人文知识和社会状况，在一个良好的英语环境中学习就显得尤为重要。
有了这样一个氛围，学生会感受到英语无时无刻不在身边，有助于培养他们用英语思维的习惯。
同时好的环境有助于营造快乐的心情，使学生充分享受学习英语的乐趣，而人在快乐的时候，学习、工作最有效率，本文拟就如何营造良好的英语学习环境进行一些初步的探讨。
一、营造课内英语氛围，建立焕发语言生命活力的英语课堂英语教学的目的就是要提高学生将英语语言作为交际工具和运用的能力，即听、说、读、写的语言综合能力，同时在语言能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育。
在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。
同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。
在课堂上多设计有趣的活动和口头练习，让学生开口讲英语，从而让他们犹如身临一个小小的英语世界之中，感受到一种氛围。
学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。
小学英语教师工作计划——提高学生英语听说读写能力
小学英语教师工作计划——提高学生英语听说读写能力一、工作目标本学期的主要目标是提高学生的英语听说读写能力。
通过本学期的英语教学，我们将重点关注学生的英语基础技能，包括发音、语法、词汇等方面，为进一步提高学生的英语应用能力打下坚实的基础。
二、教学内容与方法1. 听说训练在日常教学中，我们将增加听说训练的比重，通过多种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
同时，我们还将利用多媒体教学资源，如英语歌曲、英语电影等，提高学生的听力理解能力。
2. 读写指导在阅读方面，我们将指导学生掌握正确的阅读方法，培养他们的阅读兴趣和习惯。
通过阅读英语故事、英语新闻等材料，提高学生的阅读速度和理解能力。
在写作方面，我们将注重训练学生的基本写作技能，如段落组织、句子结构等，同时鼓励学生写英语日记、作文等，提高他们的写作水平。
3. 词汇与语法教学词汇和语法是英语学习的基础。
在教学过程中，我们将注重词汇的积累和应用，通过词汇游戏、词汇记忆比赛等形式激发学生的学习兴趣。
在语法方面，我们将通过讲解、练习和归纳等方式，帮助学生掌握基本的语法知识，提高他们的语言运用能力。
三、教学评价与反馈在教学过程中，我们将定期进行学生评价和反馈，了解学生的学习情况和需求。
通过课堂表现、作业和测试等方式，评估学生的学习效果，及时调整教学策略和方法。
同时，我们还将与学生家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的英语学习。
四、教学资源与教师发展为提高教学质量，我们将充分利用现有的教学资源，如教材、教具、多媒体等。
同时，我们还将积极参加教师培训和教研活动，不断提高自身的教学水平和专业素养。
通过不断学习和实践，为学生提供更优质的教学服务。
五、总结与展望本学期的小学英语教师工作计划旨在提高学生的英语听说读写能力。
我们将遵循英语教学的基本规律和学生身心发展的特点，不断优化教学方法和手段，为学生创造良好的英语学习环境。
英语语音教学的三种方法
英语语⾳教学的三种⽅法 语⾳教学就是为了纠正学⽣的⼝语和培养听⼒，那么英语的语⾳教学⽅法有哪些呢? 英语语⾳教学⽅法 ⼀、科学系统找规律，循序渐进学语⾳ 语⾳教学是⼀个需要时间让学⽣慢慢内化的过程，因此我遵循学⽣的学习规律，让学⽣循序渐进学语⾳。
在教三年级学⽣时，我注重了字母的读⾳和书写的教学。
在学习字母读⾳时，让学⽣模仿原声录⾳学习正确的发⾳，通过唱字母歌曲、拼读单词、⽤升降调读字母等活动练习字母的正确发⾳，初步了解26个字母的⾳标;练习字母书写时，⽤歌谣练习字母书写、⽤笔顺练习字母书写、⽤字母所占位置练习字母书写。
在学⽣掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元⾳字母和辅⾳字母在单词中的发⾳，并了解句⼦有连读、停顿等现象。
四年级下学期，⽤⾳标教学法集中教学⾳标。
到五年级主要强化⾳标语⾳练习，要求学⽣在词汇⽅⾯尽量达到听⾳知形，见形知⾳的能⼒，在朗读课⽂和⽇常会话中做到语⾳语调正确、流畅。
语⾳教学做到了由散到整，由部分到整体，学⽣容易接受，⽅法⽐较系统科学。
⼆、创编⼉童双语书，快快乐乐练语⾳ 语⾳的学习及练习应该从学⽣张嘴说英语开始。
为了给孩⼦创造练语⾳的条件，我创编了⼉童双语书“⼝袋英语”。
“⼝袋英语”的尺⼨设计成⼝袋⼤⼩，⽬的让学⽣放在⼝袋⾥携带⽅便，可以随时阅读，分为《⼀⽇⼀句》《三⽇⼀诗》《⼀周⼀篇》。
《⼀⽇⼀句》由三年级学⽣使⽤，内容是⼀些名⾔警句、古语、俗语、谚语的英语句⼦和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学⽣根据汉语意思领悟英语句⼦的含义，做到东西⽅⽂化的交融，在情感上起到了潜移默化的作⽤，在课前学习⼀⽇⼀句，临近下课再复习⼀遍，课后再巩固、展⽰。
《三⽇⼀诗》由四年级学⽣使⽤，内容是简短的朗朗上⼝的英语Chant和Poem。
优美的诗歌增强了学⽣张嘴说英语的⾃信⼼。
《⼀周⼀篇》，由五年级学⽣使⽤，图⽂并茂，趣味性⽐较强，适合⼩学⽣的年龄特点，⼀周学习⼀篇，然后⽤朗读⽐赛或讲故事的形式开展活动。
如何培养小学一年级孩子的外语能力
如何培养小学一年级孩子的外语能力随着全球化的发展，外语能力的重要性日益凸显。
培养小学一年级孩子的外语能力对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
本文将提供一些有效的方法和建议，帮助小学一年级孩子提高外语能力。
一、建立良好的语言环境1. 听力训练：通过播放英语歌曲、故事等，帮助孩子培养对外语的兴趣，同时锻炼他们的听力能力。
2. 多种语言输入：给孩子提供多样化的外语学习材料，如英语绘本、卡通片等，激发他们对外语的兴趣和好奇心。
二、选择适合的教学方法1. 游戏式教学：通过游戏的方式，让孩子在愉快的氛围中学习外语，例如英语卡片游戏、语言对话游戏等，既能提高孩子的积极性，又能加深他们对外语的记忆。
2. 情景交际教学：通过模拟真实场景，让孩子在日常生活中使用外语，如角色扮演、模拟购物等，培养他们的口语表达能力。
三、注重口语训练1. 口语练习：鼓励孩子与老师和同学进行简单的英语对话，提高他们的口语表达能力。
2. 外教辅助：引入外教教学，让孩子接触纯正的外语发音，同时提供更丰富的语言输入。
四、培养阅读习惯1. 外语绘本：选择适合小学一年级孩子阅读的外语绘本，通过图片和简单的文字，激发他们对阅读的兴趣。
2. 阅读活动：组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，鼓励孩子多读外语书籍，提高阅读理解能力。
五、优化学习环境1. 创设英语角：在学校或家庭中创设英语学习角，给孩子提供一个专注学习外语的环境。
2. 多媒体辅助：利用多媒体设备提供丰富的外语学习资源，如英文儿歌、学习APP等，增加互动性和趣味性。
六、频繁复习巩固1. 复习计划：制定合理的复习计划，定期回顾前期所学内容，帮助巩固记忆。
2. 考核评估：定期进行小测验，了解孩子的学习情况，及时发现问题并进行针对性辅导。
七、家长亲子互动1. 陪伴学习：与孩子一起学习外语，共同探索语言的乐趣，增强家长与孩子之间的互动。
2. 多语言环境：在家中创造多语言环境，如播放外语歌曲、与孩子用外语交流等，帮助孩子积极接触和使用外语。
让学生开口说英语
让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。
学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。
通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。
鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。
在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。
教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。
有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。
举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。
在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。
这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。
学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。
将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。
通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。
学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。
这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。
学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。
比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。
学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。
当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。
在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。
遵循语言规律,改进英语教学
遵循语言规律，改进英语教学新课改下的英语教学强调的是对学生听、说、读、写综合能力的培养,在这四种能力中,听和说处于首要地位,由此可以看出,新课程理念下的英语教学无论在观念上还是具体操作上较之以往都已经发生了很大的变化。
所以中职类英语教师在教学过程中应紧跟时代发展的步伐,努力加强对学生听说能力的培养,以发展的眼光为学生的成长和未来的幸福打下坚实的基础。
在具体的教学中,我认为应着重做好以下几个方面的工作。
一、注重词汇教学,培养学习方法词汇是语言组织中的基本单位,是构成句子和文章的基础。
词能独立运用,具有声音、意义和语法功能。
教学实践表明,词、句、篇相结合,是强化英语词汇教学的有效途径。
在英语教学中,有些教师的词汇教学往往不够生动,常常是教师根据生词表领学生反复地诵读,然后让学生进行一些拼写、抄写或听写的练习。
虽然花的时间和精力不少,却经常事倍功半。
久而久之,学生会觉得词是一种孤立的语言片断,学起来既费劲又乏味。
实际上,词汇是一连串根据一定的语法规律组织起来的语音、语义的结合本,语音、语义、语法都体现在具体的词语上。
英语单词具有一词多义性。
我特别注意在讲解英语词意的同时结合句子进行生词的运用。
为了让学生更好地理解词意、记住词性,同时掌握语法,每教一个生词,我都给学生示范例句,然后让学生用生词造出多个类似的句子,再通过简单的指点,学生就会豁然开朗。
例如,教动词watch,我首先向学生说明它在本处的词意是“观看”,并给出示范名:“i watch tv every evening.”(我每天晚上看电视),然后变为过去时“i watcthed tv yesterday evening.”(昨天晚上我看了电视),再让学生造出:“i watched a football match yesterday.”(昨天我看了一场足球赛)。
我又简单说明watch 作名词时是“手表”,让学生试着口头造出:“there is something wrong with my watch.”(我的手表坏了)这样,学生在学会词意、词性的同时,也学会了词形变化和在句子中的具体运用。
小学一年级孩子的外语教育要点
小学一年级孩子的外语教育要点外语教育在小学一年级的孩子们中相当重要。
它不仅仅是让孩子们学习一门新的语言，更是为全球化时代的竞争做好准备。
下面是一些小学一年级孩子外语教育的重要要点。
1. 培养兴趣和乐趣对于小学一年级的孩子们来说，外语教育应该以培养兴趣和乐趣为重点。
教师应该通过有趣的游戏、歌曲和互动活动来引起孩子们的兴趣，让他们对学习外语保持积极的态度。
2. 建立良好的语言基础小学一年级是孩子们建立语言基础的关键时期。
教师应该注重发展孩子们的听力、口语和阅读能力。
通过日常生活中的场景和游戏活动，教师可以帮助孩子们理解外语词汇和表达方式。
3. 创造真实语言环境除了教室内的教学，教师还应该努力创造一个真实的外语环境。
这可以通过使用标语、海报和学习材料来实现。
教师可以邀请外籍教师或志愿者来参与教学，让孩子们身临其境地接触外语并进行实践。
4. 多媒体辅助教学在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体设备来辅助外语教学。
这包括使用电子板书、教育软件和在线资源来丰富教学内容。
多媒体的运用可以增加孩子们对外语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
5. 合理安排学习时间小学一年级的孩子们的学习时间有限，因此教师需要合理安排外语学习的时间。
每天分配一定的时间进行外语学习，并将其与其他学科进行有机结合。
这样可以避免过度负担，同时确保孩子们有足够的时间来巩固所学的知识。
6. 培养跨文化意识外语教育不仅仅是学习一门新的语言，更是培养孩子们的跨文化意识。
在教学过程中，教师应该给孩子们介绍不同国家的风俗、文化和习惯。
这将有助于孩子们更好地理解和接受不同的文化，增强他们的国际视野。
7. 分组合作学习小学一年级的孩子们喜欢与同伴一起学习和玩耍。
教师可以将孩子们分为小组，进行合作学习。
通过小组合作，孩子们可以相互激励，互相帮助，并提高语言的运用能力。
总结：小学一年级孩子的外语教育要点涵盖了培养兴趣和乐趣、建立语言基础、创造真实语言环境、多媒体辅助教学、合理安排学习时间、培养跨文化意识以及分组合作学习。
小学英语教学中真实课堂语言学习环境的创造
小学英语教学中真实课堂语言学习环境的创造1 引言教育部颁布的《小学英语课程标准》规定:“小学英语课程改革的总体目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”这就要求我们在教学实践中改变语言学习环境，注意培养学生的英语听说能力，特别要改变以往学生听不懂外语、说不出外语的现象，培养学生自主学习的能力和良好习惯，为他们的终身学习打下基础。
所以我们进行课程改革也要结合现有条件从改变学生的学习环境入手，在充分利用现有多媒体教室、语音实验室、校园网的基础上依靠现有中外师资力量，在不改变原有课时数的基础上要改革课程设置、考试评估方式、丰富第二课堂，同时要努力转变教师的教学理念，以创造较为真实的课堂语言学习环境[2]。
2 真实语境的概念“真实语言学习环境作为一种特殊的社会环境，是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，它是人、物、事、时、空等要素构成的一个完整体系，也是英语学习的重要环节，直接影响语言教学活动的质量和进程。
”[5]所以要最大限度地创造语言学习环境，实现英语教学的最优化。
“语言环境分自然环境与创造环境。
自然环境是指使用英语语言的国家和地区。
创造环境是指在非英语国家学习英语所需要的人为环境，如英语课堂、英语角、英语影片、英语广播节目等”[5]。
对把英语作为外语的学习者来说，获得自然语言环境的机会很少，就只有靠创造环境。
而课堂教学是获得这一语言环境的重要手段，因此，必须重视创造真实语言学习环境。
3 真实语言环境对语言学习的重要影响“真实、自然的语言环境是学生学习英语获得成功的关键。
学习语言离不开语言环境，创设一种真实的语言学习环境，能使小学生在真实的交际活动中发展语言和交际能力[3]。
在国内教学英语，不太可能创造出和英语国家完全相同的语言环境，所以作为教师，只能尽量去创造真实的语言环境。
在进行英语教学和创设语言环境的时候要尽量让学生学会表达意义表达并应用语言。
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遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境
【摘要】新课程改革后的许多老师对新课程理念有所理解，但仍然有重考试轻实际运用，违背语言教学规律，学生中”哑巴”英语现象存在。
因此，教师在教学英语时，要遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境。
鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。
让学生看到自己说英语的能力，找到自信，从而能达到事半功倍的效果，也有益于学生今后的更好发展。
【关键词】说英语语言规律环境能力
《九年义务教育英语课程标准》明确指出：教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，培养锻炼学生的听说读写及综合语言运用能力。
新课程改革后的许多老师对新课程理念有所理解，但仍然有重考试轻实际运用，违背语言教学规律，学生中”哑巴”英语现象存在。
因此，教师在教学英语时，要遵循语言学习的规律，给学生创造说英语的环境。
我在初中英语教学实践中不断摸索与反思得出的以下不成熟的观点，供大家参考。
1.英语教师要转变观念，整体设计目标
新课标指出：”义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与
他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
”因此，英语教师要面向全体学生，整体设计目标，体现灵活多样性；合理利用有效资源，采取有效途径等理念的教学方式，在教学中教师要努力通过丰富多彩的活动，如做动作、做游戏、唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣；注重课堂活动中提问；能听懂常用指令和要求并做出适当反应；简短对话；表演小故事或小话剧等等，逐步提高学生的听说能力。
在深化英语教学的改革中，帮助学生认识听说的重要性，重视口语和听力的培养。
这样，学生对英语的学习理解将不再是呆板的学习语法知识，死记硬背单词和”题海战术”等。
2.构建宽松和谐的说英语学习氛围，在具体的语境中灵活加以运用
英语课堂教学不仅是知识传授的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。
教师要善于营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛，以促进学生快乐学习英语。
平时的教学中，教师要把激情带进课堂，以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。
不是把个人的情绪带到课堂，而是要把微笑带进课堂，以自己的眼神、语调来表达对学生的关爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围，用幽默风趣的话语，甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐善学。
另外，教师的赏识，对学生的英语进步能起到较好的激励作用。
教师要多给学生以赏识鼓励，增加学生的自信心和自尊心，提高他们相互交往、相互合作的能力，促进师生和谐发展，
构建宽松和谐的说英语学习氛围。
这样，英语听说能力才能形成与发展。
尽管英语与母语的习得不尽相同，但也应符合认知规律。
”哑巴”英语的形成是需要教师给学生多创造一些接触英语的机会，在实际语言环境中加以运用，对英语语言形成认知，并能具体的语境中灵活运用。
学生在真正的现场活动中获取、发展和使用认知语言，把语言的学习与使用联系起来，在学中用、用中学，并逐步达到课标的要求。
3.提高说的能力培养策略
以听促说，听说并举的英语教学是提高学生说的能力的有效做法。
这样做既能给学生设计学习任务，符合学习英语的基本规律，也符合中学生的学习心理特征。
目前，学校具备听说结合的英语教学条件，教材中主要的学习材料及对话形式呈现较多，在日常教学中教师要注重学生良好的听说能力的培养，挖掘教材，设计合理的口语活动时，一定要考虑学生的年龄特点，让学生感兴趣，以学生所学内容为基础，形式上要多样化，利于学生参与，持之以恒地落实，依托教材中的课文对学生进行朗读训练，让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。
多读、多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。
这样，语言展示情景，情景又促进对语言的理解。
让学生听懂、能说，就要让学生置身于体现”语用”的情景中，教师必须利用语言情境让学生理解语言材料，使学生做出反应、生成思想，产生表达的欲望。
教材中有大量的口语交际内容，很多是贴合学生的生活实际的。
如
谈天气、问路、购物等。
教学中，教材是学生获得新话语能力的主要依托。
教师要活用教材，使教材内容生动形象地展示在学生面前，结合教材内容，要充分利用实物创设情景，充分利用学生的生活经验想象模拟情景，利用教材中的图片作为情景支撑，关注情景创设的恰当性、真实性和完整性，并能做到有始有终。
要真正促进学生在听说中的互动，会话双方的角色必须不断进行转换。
英语教师要充分运用多媒体与网络环境，把英语国家的文化、风俗以及交际策略等有效地进入课堂，师生平等地成为该环境的参与者，把学生引入栩栩如生的语言环境中，让他们成为真实交际中的一员，避免英语教师课堂上侃侃而谈而剥夺学生说话权利的现象。
利用多媒体把英语歌曲、歌谣、经典对话大声地呈现在英语课前10分钟。
在课堂上多用英语进行教学，平时还利用录音机使学生多听英国人说英语的声音，以及学校里其它英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音。
另外，让学生注意听同班同学的发音，提高辨音的能力。
在一个学生回答教师的问题时，其他学生都要用心听，鼓励学生课余收看英语电视教学节目，时常组织学生在学校的多媒体教室看英语教学电影片。
课后，开展丰富多彩的活动，如唱英语歌、讲英语小故事、开展英语小party、观看原声影院等，多增加学生接触英语的机会。
在这些更接近现实生活的活动中，学生的听说能力将有利于提高，情感更利于被调动。
教学过程中，教师要始终注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。
学生学习说英语，由说不好到说得比较好是一个发展过程。
在
这个过程中说错是在所难免的，也是很正常的。
另外，在学生说错的情况下，有的无需马上给予指出，以培养学生说话的熟练程度。
总之，”授之以鱼，不如授之以渔。
”现代外语教育注重语言学习的过程，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
因此，教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，促使语言能力的形成。
让学生看到自己说英语的能力，找到自信，从而能达到事半功倍的效果，也有益于学生今后的更好发展。