求比一个数多几的数的实际问题
求比一个数多(少)几的数的实际问题
求比一个数多（少）几的数的实际问题房娜设计思路：本节课教学求比一个数多（少）几的数的实际问题，是在学生学习过求两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。
例题创设了三个小学生摆花片的情境，呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发学生在操作的基础上探索列式计算的方法，然后呈现求比一个数少几的数的实际问题，让学生先操作再列式计算。
“想想做做”中的习题选取了贴近学生现实生活的素材，让学生再解决问题的过程中加深对这类应用题解答方法的体验。
要充分利用学生对加、减运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求一个数多（少）几的数”的数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。
“求一个数多（少）几的数”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。
为此，教材先把摆花片的活动作为素材，引导学生通过把进行比较的两种花片排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。
这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来的理解上的困难。
教学内容：义务教育课程标准试验教科书，数学，二年级（下册），教科书33-34页。
教学目标：1.使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
2.在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
教学重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。
教学难点：怎样引导学生自主探索由解决问题的方法。
教具准备：挂图，圆卡，花片。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1．1，2，3 坐坐好！提问：刚刚老师做了什么动作？那么我们来做个拍手的游戏好吗？请听我的要求，首先阳光队拍手3下，胜利队拍手的下数比阳光队多5下。
提问:你们都拍了多少下？为什么是8下？怎样列式？2.我们再来做另一个游戏，同学们请遵守游戏规则：同桌摆圆片，但两位同学不可以摆同样多，然后，根据同桌摆的情况说一句完整话。
求比一个数多(少)几的数的实际问题教学设计含(设计意图)(教材分析)(评析)
求比一个数多(少)几的数的实际问题教学设计教学内容：苏教版二年级下册第33页例题，第34页“想想做做”1～4题。
设计说明：本节课教学求比一个数多或少几的数的实际问题，是在学生学习了两个数相差多少的实际问题的基础上教学的。
本节课的导入，由比较多少的游戏开始，在游戏中复习旧知，引入新课，这样可以引起学生学习的兴趣，由旧知过度到新知的教学。
例题教学通过呈现求比一个数多几的数的实际问题，启发生学在操作的基础上探索列式计算的方法，然后解决问题，使学生在操作的过程中理解接受。
想想做做中的习题，巩固对知识的掌握情况，进一步加深对这类应用题的理解，练习中多让学生对问题的结果是否合理进行分析。
课堂延伸是对教学内容的补充与拓展，鼓励学生灵活运用所学知识，学会分析关键的字句。
教学目标：1．让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决方法，学会解答这样的实际问题。
2．使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，发展观察能力、想象能力和合情推理能力，初步体验反思答案的合理性，不断积累解决实际问题的经验。
3．使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：探索并理解“求比一个数多（少）几的数”的简单实际问题中的数量之间的关系，并能正确解答。
教学难点：理解与把握描述“求比一个数多（少）几的数”的简单实际问题中的数量关系的重点词句，从而掌握解题方法。
教学准备：教学课件，两个一样的放花片的纸盒，带磁铁的花片33个，学生自备花片33个。
教学过程：一、复习旧知，游戏导入。
1、师：小朋友们，今天咱们一起来做个游戏。
（出示纸盒）师：老师这里有两个一样的纸盒，里面都有一些花片，猜一猜哪个盒子里的花片多一些。
(请男女生各一名同学分别选一个盒子)你们猜哪个盒子里的花片多呢？（学生任意说猜的结果）2、师：到底谁多，多多少个呢？将花片排一排就知道了。
师：先将男生的花片排一排。
《求比一个数多(少)几的数的实际问题》突破重难点方案
求比一个数多（少）几的数的实际问题教学目标：1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数是多少”的过程和方法。
教学难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数是多少”的问题的方法。
突破重难点方案1、出示例题的场景图，提问：从图中你知道了些什么？根据学生的交流，整理成如下板书：小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花谈话：想一想，根据这些已知条件，可以提出哪些问题？（提出问题）2、出示第（1）题：小华做了多少朵？让学生完整地复述题目。
提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组里讨论，再动手摆一摆。
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指名在黑板上操作）提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。
谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
《求“比一个数多(少)几”的实际问题》优秀教学设计
图 1图 2 求“比一个数多（少）几”的实际问题[教学内容] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。
[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。
并能运用加减法运算正确进行解答。
[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。
[教学准备]教具：多媒体课件；磁性花片。
学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。
[教学过程]一、回忆旧知，孕伏新知 学生摆花片。
（第一行摆7个花片，第一行的花片比第二行多2个）（见图1）说说怎样摆花片的? （一个对着一个摆的） 红花比蓝花多几朵？怎样列式呢？ 7-5=2（朵）师： 比较两行花片你发现什么?（红花被分成了两个部分，“和蓝花同样多的部分”和“比蓝花多的部分”。
）（见图2）师：红花比蓝花多2朵，我们反过来还可以怎么说？（蓝花比红花少2朵。
） 小结：这是以前我们学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，今天这节课我们继续来学习解决问题。
（板书：求比一个数多（少）几的实际问题）【设计意图】在解决红花比蓝花多几朵时，利用白板拖动图片的功能，拖动花片，一一对应，为解决新知做好伏笔。
这样的设计，不仅复习巩固学过的“求一个数比另一个数多几少几”的实际问题，为学生在学习新知识准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
二、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。
这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。
二年级上册数学教案-1.4 求比一个数多几的数的实际问题 苏教版
二年级上册数学教案－1.4 求比一个数多几的数的实际问题苏教版根据学生的回答板书：小英：做了11朵花小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。
（3）你能提出什么问题呢？学生回答后板书：小华做了多少朵？小平做了多少朵？2.求比一个数多几的数。
（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？分析：比小英多做3朵，与小英有关（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？①先摆谁的？②摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？强调：小华的圆片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？追问：算出的得数与摆的结果一样吗？（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
不过，听清要求：①师拍3下，你们比老师多拍2下。
②师拍5下，你们比老师多拍1下。
老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？（5）完成想想做做3。
小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。
（出示课本想想做做第3题）帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。
学生活动设计学生分男女队进行比赛，然后指名没有比赛的学生说一说谁比谁大，谁比谁小学生独立读一读题目，指名读一读指名学生回答3.求比一个数少几的数。
（同上）4.刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。
教师追问：为什么前面是11+3，而这里是11-3？（5）完成想想做做5谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。
（出示课本想想做做第2题）提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？订正时，再让学生说说图意，要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？三、巩固练习1.完成“想想做做”第1题。
求比一个数多几的数是多少的简单实际问题
《求比一个数多几的数是多少》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《求比一个数多几的数是多少》！一、说教材1．求比一个数多几的数的实际问题，是在求两数之和的基础上编排的。
例题以卫生评比为题材调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法。
二、说设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。
做数学是当前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。
根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二协助学生“悟”数学。
所以有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
2．虽然学生初步理解了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的水平和一定的生活经验。
但是“求比一个数多几的数”比较抽象，所以在探索计算方法上存有一定的难度。
三、说教学目标及教学重难点本节课的教学目标为：（1）通过观察和操作，利用“一一对应”及“比较”的思想、方法，协助理解掌握“同样多”与“多的部分”。
（2）学生掌握表述解答方法的过程，并能准确解答此类应用题。
（3）培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用水平及探索创新、合作学习的意识。
（4）向学生渗透事物是相互依存、相互转化的思想观点，实行辨证唯物主义观点的启蒙教育。
[教学重点：（本节课的教学重点是）经历解决求比一个数多几的数的实际问题的过程。
教学难点：领悟解决求比一个数多几的数的方法（是本节课的教学难点。
）‘五、说教法和学法为力求体现“引导学生‘玩’数学，协助学生‘做’数学”这个教学思想，教与学主要举措为学具操作、计算机辅助教学、组织讨论探索、引导合作发现等多种教学方法。
引导学生积极主动参与到学习的全过程来，构建“转化”的全过程，协助学生建立一个“理解”或“消化”的过程，同时通过以下的学习方法亲自体验合作的成功和愉悦。
苏教版二年级数学上册-求比一个数多少几的数的实际问题教案
求比一个数多(少)几的数的实际问题。
(教材第8~10页的内容)1. 使学生学会用加减法解决生活中的简单问题,会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
2. 培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 让学生体验数学在生活中的价值。
分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
使学生学会用加减法解决生活中的简单问题。
课件、圆片。
师:同学们,你们会做小红花吗?看,这有三个小朋友正做小红花呢!课件出示:教材第8页例4情景图。
师:你从图中了解到哪些数学信息?生:我知道小英做了11朵花,小华比小英多做3朵,小平比小英少做3朵。
师:观察得很细心,说得很棒!【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的手工活动引入新课,激发学生的学习兴趣】师:根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?学生可能会说:·谁做的花最多?谁做的花最少?·小华做了多少朵?·小平做了多少朵?……师:谁愿意告诉大家谁做的花最多,谁做的花最少?你是怎么知道的?生:小华做的花最多,小平做的花最少。
因为他们都是在跟小英作比较,小华比小英做的花多,小平比小英做的花少,这样就说明小华做的花最多,小平做的花最少。
师:说得很有条理,特别棒。
可是小华到底做了多少朵?我们先用圆片摆一摆,想想该怎么解答呢?学生自己摆圆片,尝试独立解答;教师巡视,单独指导有困难的学生。
师:谁愿意把自己的想法和解答结果告诉大家?生:我在第一行摆了11个圆片表示小英做的11朵花,在第二行又多摆了3个圆片表示小华比小英多做的3朵花,这样小华做的花就包括两部分:一部分是跟小英同样多的11朵,一部分是多出来的3朵,所以计算小华做了多少朵,要用加法11+3=14(朵)。
师:说得真棒!根据解答的结果再算一算,小华是不是比小英多做了3朵呢?生:小华做了14朵,小英做了11朵,14-11=3(朵),小华就是比小英多做了3朵。
师:检查后发现与之前的题中条件说法一致,就说明我们的计算是正确的。
求比一个数多(少)几的数的实际问题
求比一个数多（少）几的数的实际问题（一下）教学目标：1、在解决问题的过程中进一步提升计算水平。
2、探索出“求比一个数多几或少几的数”的计算方法，并能初步应用。
3、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重、难点掌握求比一个数多（少）几的数的实际问题。
教具、学具准备教具：课件。
学具：每人准备红花片，蓝花片，绿花片20枚。
教学过程一、导入新课1、准备题：看一看今天老师为你们准备的题目，根据条件说说，谁和谁比，谁多谁少？2、过渡：看来以前的知识同学们学的都很不错。
今天我们还要继续学习关于比一比的实际问题（指板书）“求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、新课1、出示挂图：图中三个小朋友在摆花片，请你来看一看，你在图中看到了哪些信息？2、汇报：板书：小英摆了11个花片小华比小英多摆了3片小平比小华少摆了3片3、从图中我只能一眼看出小英摆了11个花片，我还想知道小华摆了多少个花片，你会摆吗？同桌合作摆摆看。
出示问题（小黑板）4、汇报：指名说出①、你是根据哪句话来摆的？②、你是怎样摆的？③、为什么这样摆？师：噢，因为这话指出小华比小英多3个，也就是告诉我们小华摆的多些，小英摆的少些。
谁会把我的话再说一遍？（指名说）④、如果不摆你会算吗？（11+3=14个）⑤、能告诉我，为什么用加法计算呢？师强调：噢，因为小华摆的多，求多的要用加法。
⑥、学们回忆一下，刚才我们解决的这个实际问题时，用的最多的想的最多的是哪个条件？5、那现在我还想知道小平摆了多少花片？先来找找用哪个条件去解决，你会吗？用你喜欢的方法去解决。
①、摆一摆，你是怎样摆的？为什么这样摆？②、用减法11-3=8（个）为什么用减法？师：噢，因为小平摆的少，所以求少的数用减法。
追问③、这回你又是根据哪句话来判断出小平少呢？师：对了，这句话就是我们解决这类实际问题的关键句了！三、巩固提升1、学到这儿，老师想问问同学们，星期一美术课上折纸飞机比赛还记得吗？你折了多少架？（生答）和他一样多的举手！2、和他不一样多的同学，请用“我比他……”话来告诉大家，你折了多少，让其他同学猜猜，并告诉大家猜的对不对。
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第五课时求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第8-10页。
教学目标：
1. 经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：
经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。
教学难点：
领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。
教学准备：圆片、小黑板。
教学过程：
一、游戏导入
师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩个翻牌游戏，我们分成男女生队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢？
要求：用比大说一说
比小说一说
小结：刚才同学们在游戏时都很认真，说的也很不错。
今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。
（板书课题：求比一个数多（少）几的数的实际问题。
二、讲授新课
1.师：同学们，国庆节就快到了，为了装饰我们的校园，瞧！有3个小朋友正在做花呢。
（出示图）谁来把题目读一读。
（1）题目告诉我们什么？
根据学生的回答板书：小英：做了11朵花
学生活动设计
学生分男女队进行比赛，然后指名没有比赛的学生说一说谁比谁大，谁比谁小
学生独立读一读题目，指名读一读
指名学生回答
小华：比小英多做3朵小平：比小英少做3朵
（2）猜一猜谁做的花最多，谁做的花最少。
（3）你能提出什么问题呢？
学生回答后板书：小华做了多少朵？
小平做了多少朵？
2.求比一个数多几的数。
（1）要求小华做了多少朵？我们要用哪几个条件呢？
分析：比小英多做3朵，与小英有关
（2）你能根据已知条件，用圆片把小华的花朵摆出来吗？
①先摆谁的？
②摆小华的到11个时提问：好了吗？（强调同样多）再摆3个（强调多3个）
（3）数一数，小华一共摆了多少个圆片？
强调：小华的圆片比11个再多3个。
对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华要做多少朵花呢？
追问：算出的得数与摆的结果一样吗？
（4）小朋友们表现真棒，我们来拍拍手表扬一下大家。
不过，听清要求：①师拍3下，你们比老师多拍2下。
②师拍5下，你们比老师多拍1下。
老师拍52个，你们比老师多拍10下，算一算，你们要拍几下？
（5）完成想想做做3。
小朋友真棒，我们再来看，这里有两位小朋友在下跳棋，他们是谁和谁。
（出示课本想想做做第3题）
帮助学生理解图意，指名学生说说是怎么计算的。
学生小组交流后指名回答，并说说怎么想的
指名回答，教师板书
学生思考后指名回答
学生想一想，摆一摆，指名上黑板演示，教师适时提问学生数一数
学生列式计算口答11+3=14（朵）
学生算一算再拍，集体自我反馈
学生口算
学生一起读一读题目。
说一说已经知道了什么？
学生独立计算，核对时，让学生说说自己的想法。
3.求比一个数少几的数。
（同上）
4.刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个圆片。
现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给同桌同学听一听。
教师追问：为什么前面是11+3，而这里是11-3？
（5）完成想想做做5
谈话：同学们学得都很认真，现在老师让你们轻松一下，我们一起来到花园里走一走吧，大家看，冬冬和小玉正在给花儿浇水。
（出示课本想想做做第2题）
提问：看冬冬浇了多少棵？小玉呢？
订正时，再让学生说说图意，要求小玉浇了多少棵？也就是求什么？怎样写算式？
三、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题。
学生画的时候，教师提醒学生要一一对应画。
2. 完成“想想做做”第4题。
提问：灰兔比谁多7个？也就是比几多7个？这样的题目该怎么做？
四、全课总结。
提问：这节课你有什么收获？你还有什么疑问的地方吗？
作业设计：学生想一想后同桌交流，然后全班交流
学生独立思考后交流
学生说说从图上知道了什么，要求什么，然后独立列式计算。
多请几位同学说一说
学生独立画一画，填一填后集体校对学生读题，理解题意。
学生小组交流后指名回答。
学生独立列式计算
板书设计：
求比一个数多（少）几的数的实际问题
小英：摆了11个花片
小华：比小英多摆3个
小平：比小英少摆3个
小华摆了多少个？小平摆了多少个？
小英：○○○○○○○○○○○小英：○○○○○○○○○○○小华：○○○○○○○○○○○○○○小平：○○○○○○○○11+3=14（个）11-3=8（个）
教学反思：。