批评和表扬的艺术
表扬与批评艺术
表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。
一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。
可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。
但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。
2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。
不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。
所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。
表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。
3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。
教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。
这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。
二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。
1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。
班级管理中表扬与批评的艺术
班级管理中表扬与批评的艺术天水市一中孙小兵表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。
常常结伴而行，相融而生。
表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。
批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。
批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术1、表扬中要充满师爱的阳光。
学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。
因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点，同时也可以在班内树立典型，感染和激励其他同学。
2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。
对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。
对于这样的学生，班主任要为他们的优点和特长提供展示的机会和平台，主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。
一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。
表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。
班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。
4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。
对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术朱仙镇回民中学朱广海表扬与批评的艺术开封县朱仙镇回中朱广海教学是一项科学严谨而又充满艺术性的活动，而教师的语言艺术又是教学成败的重要因素，运用语言艺术对学生适当的表扬和批评，又会对教学起到良好的作用。
那么，如何在教学中对学生进行表扬和批评呢？我觉得应该从老师和学生两方面进行努力。
一、教师如何对学生进行艺术性地表扬和批评（一）表扬的艺术1、教学中要以表扬为主。
凡人都爱听好听话，成人如此，孩子更是这样。
我们在数学课堂上要不断地表扬，学生进步要表扬，学生回答问题响亮要表扬，作业干净要表扬，有奇思妙想更要表扬。
从心理学角度讲，当人听到夸赞时，会心情舒畅，血流加快，如沐春风，思想会更活跃，自然思考问题就会更加积极，学习效率就会提高。
那么，教师为什么要吝啬几句好话呢？当然，表扬也不能滥用，太多了，学生听腻了，就会不认为然。
2、表扬要特别关注“差生”。
在一节课中，优等生由于基础好，头脑灵活，回答问题和解题的正确率就会很高，表扬是自然而然的。
但学困生更需要老师的表扬，他们往往由于基础较差，头脑稍微迟钝，思路不够开阔或不善言谈，怕回答错问题遭到老师的批评和同学们的嘲笑，所以，一堂课下来，干脆默不作声，学习效果就可想而知。
这时就需要老师，要特别关注差生，遇到较为简单的问题，就专门提问差生，一旦他们回答正确，就要加大表扬，让他们也享受到“阳光雨露”，他们也会心潮澎湃，感到成功的喜悦。
须知我们的教学原则，培养每一个孩子，既要“培尖”，而要“补差”。
3、表扬切忌空洞。
表扬一个同学要体会具体内容，不能“你很好”，“你真了不起”。
凡表扬都要“有的放矢”。
比如：“你这题的解题思路真是独辟蹊径”，“你回答得真是又响亮又正确”，“这一页的作业真是太漂亮了”等。
学生听后具体可感，心安理得，知道自己哪一点做得确实好，真值得表扬。
这样他会发扬这个优点，越做越好。
其他学生也会心服口服，奋起直追。
（二）批评的艺术1、批评要因人而异。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。
表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。
如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。
表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。
这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。
且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。
表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。
这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。
表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。
且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。
批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。
如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。
杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。
因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。
批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评，是人际交往中非常重要的艺术。
无论是在家庭、学校、工作场所还是社会生活中，我们都会遇到需要表扬或批评他人的时刻。
正确的表扬和批评能够增进人际关系、提升工作效率、促进个人成长。
不当的表扬和批评也会造成误会、伤害他人感情，引发矛盾和纠纷。
我们有必要深入探讨表扬与批评的艺术，以期能更好地运用这一技巧，处理人际关系，推动个人成长和团队发展。
让我们来看看正确的表扬应该包含哪些要素。
正确的表扬应该是真诚的，扎实的，以及及时的。
表扬要真诚。
真诚的表扬是源于对他人的真心赞美和感激，而不是出于目的或虚情假意。
只有真诚的表扬才能打动人心，让人感到被尊重和被重视。
表扬要扎实。
扎实的表扬表现在对事实的准确把握，不能虚夸或夸大其词。
只有扎实的表扬才能让人相信，并从中得到鼓励和帮助。
表扬要及时。
及时的表扬意味着表扬要在合适的时机，不要拖延或者错过。
只有及时的表扬才能让人明白自己的努力和付出得到了认可和回报。
除了以上要素，正确的表扬还应该注重表扬方式和表扬对象。
对于表扬的方式来说，应该注重语言的礼貌和尊重，语气的轻松和真诚，还有表情的微笑和眼神的交流。
这些都能够增加表扬的亲和力和感染力，从而使表扬更加有效。
对于表扬的对象来说，应该考虑到他人的性格和情感，让表扬更加贴近他人的需求和期望。
只有将表扬的方式和对象与自身的特点相结合，才能让表扬更加有效和持久。
接下来，让我们来看看正确的批评应该包含哪些要素。
正确的批评应该是客观的，合理的，以及建设性的。
批评要客观。
客观的批评是基于客观的事实和数据，而不是主观的看法和偏见。
只有客观的批评才能公正、公平地对待事物，避免情绪和偏见的干扰。
批评要合理。
合理的批评要有理有据，言之有物，而不能随意指责或乱喷口水。
只有合理的批评才能引导他人的改进和提升，避免对方产生抵触和反感。
批评要建设性。
建设性的批评应该以改进和提升为目标，而不是打击和羞辱。
只有建设性的批评才能促使他人不断进步，形成积极的心态和态度。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬和批评是人们在日常生活和工作中不可避免的交流方式。
无论是在家庭、学校还是企业等各种场合，我们都需要用到表扬和批评来帮助他人提高和改正错误。
表扬和批评既能激励和鼓励人们进步，又可以及时纠正错误和缺点，但同时也需要掌握一定的技巧和艺术才能达到最好的效果。
首先，表扬的艺术在于及时、真诚和恰当。
表扬应该在事情取得进展或完成后立即给予，这样可以让被表扬者感到付出得到了认可和鼓励，进而激发他们更好的表现。
表扬也需要真诚，不必过于夸张或虚伪，否则会适得其反，被表扬者反而会感到不自在。
最后，表扬的方式要恰当，应该根据被表扬者的性格特点和具体情况来选择，灵活使用语言和手势，让被表扬者能够理解和接受。
其次，批评的艺术在于坦诚、恰当和建设性。
批评应该在适当的时候进行，不要耽误问题的解决，但也不要轻易发火，影响对方情绪。
另外，批评的时候需要考虑被批评者的心情，不要过于苛刻或刻薄，否则会引起对方反感和不满。
最后，批评需要有建设性意见，指出问题所在并提出具体解决方案，让被批评者感到你关心他的问题并愿意帮助他共同找到解决之道。
最后，要注意表扬和批评的平衡。
只有表扬而没有批评，会让被表扬者感到他做得非常完美，对未来的行动没有任何激励作用；只有批评而没有表扬，会让被批评者感到你只是在找错，对他的努力和进步没有认可和肯定。
在表扬和批评中保持平衡，及时发现进步和不足的地方，真诚地鼓励并帮助别人改正错误，这才是表扬和批评的真正艺术。
总之，表扬和批评是在生活中不可少的工具，良好的表扬和批评能够让人们在交流中更加和谐。
只有掌握了表扬和批评的技巧和艺术，能够在适当的时候及时发现问题和进步，恰当地表达认可和批评，才能够在工作和生活中更加顺利和成功。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。
作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。
以声传情、以声动人、以声育人。
起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。
这就是批评与表扬的艺术。
1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。
比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。
表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。
同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。
在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。
正面启发，善于诱导。
一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。
试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。
这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。
学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。
有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。
我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。
之后只要他稍有进步，我就表扬他。
慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。
借彼喻此，心平气和。
批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。
这样可能会产生意想不到的效果。
树立榜样，言传身带。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。
只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。
2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。
靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。
而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的沟通方式，它们在工作、生活等各个领域都发挥着重要的作用。
表扬可以激励人们积极向上，批评则可以指出不足并帮助他人改进。
并非所有的表扬和批评都能产生积极的影响，因此表扬与批评也需要一定的艺术来进行。
本文将就表扬与批评的艺术展开探讨，分析如何进行有效的表扬与批评，以及如何避免不当的表扬与批评。
让我们来谈谈表扬的艺术。
表扬是一种积极的反馈方式，可以激励人们更加努力地工作。
有些人在进行表扬时往往只停留在口头上，而缺乏具体的行动，这样的表扬往往会显得空洞和虚假。
进行有效的表扬需要注意以下几点。
表扬应该是真诚的。
真诚的表扬会让被表扬的人感到被认可和被重视，从而激发其积极性。
而虚假的表扬则会产生相反的效果，让他人感到不舒服甚至失望。
在进行表扬时，我们应该确保自己是真心认可对方的成绩或行为，而不是出于应对或客套。
表扬应该是具体的。
具体的表扬可以让被表扬的人更加清晰地知道自己的优点和长处，从而更好地进行下一步的工作。
而笼统的表扬往往难以产生实际的效果，因为被表扬的人无法确定自己到底哪里做得好。
在进行表扬时，我们应该尽量给出具体的例子或细节，以便让被表扬的人能够更好地明白自己的优点和长处。
除了表扬，批评也是人际交往中不可或缺的沟通方式。
批评可以指出他人的不足，并帮助其改进。
有些人在进行批评时往往采取过于苛刻的态度，这样的批评往往会让人产生逆反心理，反而不利于问题的解决。
进行有效的批评同样需要注意以下几点。
批评应该是建设性的。
建设性的批评应当是以帮助对方改进为目的，而不是纯粹的抱怨或指责。
建设性的批评应该能够帮助他人认识到自己的不足，并提出可行的改进方案，从而更好地解决问题。
而毫无建设性的批评往往只会让被批评的人产生反感，从而难以有效地解决问题。
批评应该是客观的。
客观的批评应该基于客观的事实和数据，而不是主观的臆测和猜测。
客观的批评可以让被批评的人更容易接受并理解，从而更有利于问题的解决。
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批评和表扬的艺术
“妈咪，今天我又得了小红花！”天真无邪的小孩子一回到家里，便迫不急待地跟妈妈诉说得“小红花”的故事……当然类似“小红花”的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义，但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。
现在教幼儿的老师也有许多的感叹：现在孩子真是难伺候，批评不行，表扬还是不能好好地听话！有人提出“表扬÷批评＝激励”的公式，那么，究竟应该怎样对小孩子提出表扬和批评？我们一起来探究一下。
要点1 怎样表扬
不看“海洋世界”反受表扬
为快。
此时老师厉声斥道：“你们要干什么?快回到位置上去，你们看某某小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。
”
【点评】求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。
这样的赏识表扬会误导幼儿的行为。
表扬产生自负
个案二：丽丽天资聪颖，能歌善舞，琴棋书画无所不通，老师和同伴经常赞扬她，她总是骄傲地说“这些我早会了，其他小朋友都不及我！”
【点评】建议对于已经取得的成功不宜一而再再而三地表扬，适当的时机投给孩子一个微笑一个眼神即可，大人用分享的心态来替代言语表扬，当遇到那些有困难的事情，孩子克服了，那时再表扬更好。
表扬多成罗嗦
个案三：陈女士非常疼爱上幼儿园的4岁儿子，并一贯主张用赏识教育的理念去培养孩子，经常对自己的孩子说：“邻居家的某某就是笨，看你多聪明！”“太棒了，太好了”“你长大后一定会有出息”“你以后会是个了不起的人物”儿子听得多了，索然无味，嫌妈妈很罗嗦。
【点评】根据幼儿的心理特征，其实对孩子的表扬应该有针对性，表扬时要说出表扬的内容，切忌用一些抽象的概念，比如赞美孩子画画不错，可以这样说“你的画，我喜欢，我喜欢画里的草地、房子……”此外，不能“打击”别人而抬高自己的孩子，像“邻居家的某某就是笨，看你多聪明！”这样的话不该对孩子说。
表扬技巧：合理赏识
华南师范大学学前教育系冯夏婷教授认为，孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。
在表扬孩子的过程中，有什么技巧？
一、表扬的内容要具体。
根据孩子的心理特征，表扬要有实质性的内容，比如孩子在看书，看完书后孩子将书籍放回原来的位置，你不能笼统地说“你很棒！”否则孩子不知道他“棒”在哪里，你可以说：“你很棒哦，因为你将书看完后放回原处的书架上。
”这样孩子才会领会表扬的意思。
二、表扬的方式要恰当。
在赏识表扬时，不可滥用事先许诺。
如在课间活动时，为了不让幼儿乱走，就对幼儿说：“今天下课了，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一颗五角星”，其实老师的许诺也许会在短时间内有作用，长久使用对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。
此外，赏识表扬的手段要面对全体幼儿。
批评技巧：有理有方
表扬孩子有学问，那么批评应该注意什么？有什么技巧？
给孩子机会，批评孩子要有针对性，用表达大人的感受来间接批评孩子，比如孩子乱扔垃圾，大人可以这样说：“你乱扔垃圾，我很不开心！”在这个批评的过程中，顾及了孩子的自尊心。
孩子做错事情，一定要批评，否则阻碍孩子探索的欲望和创造的本能，可以适当引导，“将错就错”地揭开事情的真相，比如孩子拆开手表，家长不要立即批评，否定孩子的行为，一般来说，家长的批评会让孩子以为自己的行为本身就是错误的。
这就是误解了，可以跟孩子一起探讨手表的功能，将“错事”转变成好事。
批评错了要道歉
家长要联系到实际情况，了解实情再说话；其次，老师不能太偏激，说话要做到有理有节，如果批评错误了，要真诚地向小朋友道歉。
批评的过程中,口气不能太凶狠。
要点2 怎样批评
刻意贬低
个案一：六岁的宝宝在妈妈的监督下趴在自己的小书桌上做作业却不专心，妈妈生气了，大声批评道：“你就不能自觉一点儿吗！看来没有我看着，你就什么也干不成！”
【点评】深呼吸，先稳住自己的情绪，然后平和地告诉孩子你为什么会对他的表现感到失望。
我们可以说“我看你根本没在写作业，但八点以前你必须把所有功课写完。
”必要时，父母还可以强调一下这种错误行为的后果。
如，“如果你不能在半小时内把作业写完，就赶不上看你最喜欢的动画片了！”
空洞威胁
个案二：天色已晚，妈妈来叫五岁的儿子回家。
但孩子显然没玩够，不但对妈妈的话置若罔闻，还顽固地赖在滑梯上不肯下来。
最后妈妈终于失去了耐心，威胁道：“好吧，你不肯回
家是吧，那我可要把你丢在这儿啦！”
【点评】在批准宝宝出门玩耍之前，就要事先把规矩定好。
比如，“只能玩一个小时，时间到了以后妈妈会来叫你。
到时候不准耍赖、不准哭闹，如果实在没玩够，要好好地跟妈妈说‘请再让我玩十分钟’。
”如果孩子仍不听话，就要让他知道违反规矩要受到怎样的惩罚。
当然，这个惩罚可不能只是说说而已，一定要让孩子真正体验到。