关爱学生-以情育人
用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生
用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生用心育人用爱心呵护成就学生卓越人生一、引言教育是一个国家、一个社会发展的基石，而教师则是教育的重要组成部分。
作为教师，我们肩负着培养学生的责任和使命。
我们应该用心育人，用爱心呵护，为每个学生的成长创造良好的环境和条件，助力他们走向卓越人生。
二、用心育人1. 了解学生：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和困难。
作为教师，我们应该用心倾听，了解每个学生的个性和特点，从而更好地满足他们的发展需求。
2. 打造良好的教学环境：创设良好的教学环境对学生的学习和成长具有重要影响。
我们应该通过布置优美的教室、准备丰富的教学资源，为学生提供一个舒适、温馨的学习空间。
同时，我们也应该倡导和谐、友善的师生关系，营造积极向上的学习氛围。
3. 个性化教育：每个学生都有自己的优势和潜力，我们应该通过了解学生的特点，采取个性化教育的方式来培养他们的潜能。
比如，对于艺术特长生，我们可以提供更多的艺术课程和机会，让他们在专业领域得到更好的发展。
三、用爱心呵护1. 谆谆教诲：作为教师，我们应该始终给予学生正确的引导和教育，用爱心和耐心与他们交流沟通。
无论是学习困难还是生活中的问题，我们都应该用爱心和关怀去理解，帮助他们找到解决问题的方法。
2. 关心学生的身心健康：学生的身心健康是成功学业的基础。
我们应该密切关注学生的身体状况和心理状态，及时发现并解决问题。
比如，通过开展体育活动、心理辅导等方式，帮助学生保持身心的平衡和健康。
3. 激发学生的潜力：每个学生都有无限的潜力等待发掘。
我们应该从学生的优点和特长入手，激发他们的学习兴趣和动力。
无论是在学术上还是在兴趣爱好方面，我们都应该帮助学生发现自己的优势，并鼓励他们充分展示自己的才华和能力。
四、成就学生卓越人生1. 提供优质教育资源：通过拓宽学生接触的教育资源，帮助他们获得更广阔的视野和更多的知识。
为此，我们可以引入先进的教育科技设备，建立丰富的图书馆和实验室，为学生提供更多的学习资源和机会。
以情唤情 以爱育人
以情唤情以爱育人以情唤情，以爱育人，这是一种教育理念。
它告诉我们，在教育孩子的过程中，我们需要用爱去包容、去引领，用心去传授、去引发。
我们需要让孩子在我们的关爱中茁壮成长，让他们感受到我们的爱，从而唤起他们内心的情感，激发他们的学习热情。
以情唤情，是指在教育孩子的过程中，要把自己的情感表达出来，让孩子感受到我们的关爱和热爱。
当孩子感受到我们的情感时，他们自然会产生回应，积极参与到学习中来。
例如，在教育孩子时，我们可以用一种温暖的目光、轻柔的语调、真挚的微笑，让孩子感受到我们的关怀和关注，从而建立起亲密的关系。
以爱育人，是指在教育孩子的过程中，需要用爱去包容、去引领。
在面对孩子的过错或错误时，我们要以耐心、理解、宽容的态度去引导他们，帮助他们走向正确的方向，让他们真正懂得什么是对和错，从而成为一个有爱、有责任感、有良心的人。
在教育孩子时，我们需要注重他们的心理健康，不断地为他们鼓励、支持、关爱，让他们有信心、有勇气、有动力去面对生活中的挑战。
在教育孩子的过程中，我们需要注重语言的运用。
我们应该用正面的语言去引导孩子，用积极乐观的态度去面对教育过程中的困难和挑战，发掘孩子的优点和潜力，将他们的精力集中在事物的好的方面。
同时，我们也需要注重身体语言的运用，以肢体语言、面部表情等方式来加强我们的启发和引导，让孩子更加深刻地领会我们在教育过程中的意图和用心。
总之，在以情唤情、以爱育人的教育理念下，我们不仅要注重孩子的知识教育，更应着眼于灵魂的成长和人格的塑造。
只有这样，我们才能将孩子培养为有良好的情感表达能力、心理素质、道德品质、人际关系能力的人，他们不仅能在学术上取得成功，更能在人生道路上走得更加精彩。
用心育人 用情沟通
用心育人用情沟通老师一个温馨的微笑，一句真诚的祝福，一颗纯真的爱心，总会令学生赞不绝口、激动不已，给学生一生留下美好的印象。
老师的一言一行往往会潜移默化地熏陶他们、感化他们、教育他们。
教学实践证明：用心育人，方能塑造学生完美的人格；老师用情感化，方能架起情感沟通的桥梁，方能构建和谐高效的师生关系。
一、用真心开启学生心扉古人云:“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有愉悦的心情去学习。
学生会因为喜欢某位老师而喜欢他的这门功课,同样也可能因讨厌某位老师而厌恶学习。
可见，做一个学生喜欢的好老师,能够影响他的学习甚至他的一生。
因此，师生应和谐相处，情感沟通，以心灵赢得心灵，用真心开启心扉，打开心灵之窗。
1.以朋友之心关爱学生教师应视学生为自己的子女，疼之怜之，亲之爱之，时时想学生之所想、急学生之所急、解学生之所难，常和学生心与心沟通，手把手交流，谈学习、谈社会、谈生活、谈人生，全面了解其思想近况，做他们学习中的贴心人、生活中的好帮手，时时处处做学生的表率，自始至终做学生的良师益友;学习上多给一些鼓励和赞美的话语，帮他们树立自信心。
教育是一种爱的职业，艰辛且伟大；教学是一门爱的艺术，高雅而崇高。
一个好的老师一定十分注重营造一个有感情氛围的教学育人环境，老师对学生的理解、信任、尊重、关爱必能唤起学生对老师的亲近、信任、仰慕和钦佩。
这种精神上的影响和心理上的沟通，胜过僵硬的命令与严厉的说教。
如曾有一位同学，语文成绩很好，平时表现也挺好，但在一节语文课讨论时，却与同桌高声谈笑，其行为严重影响了他人的学习，扰乱了正常的课堂秩序。
虽然当时我很生气，但并没有批评他，而是用眼神暗示他：作为班干部要自觉树立形象，做同学们的榜样。
这样点到为止，就收到了良好的效果。
因此，宽容，不是姑息，不是迁就，而是一种积极、灵活、适应的态度。
如果不注意场合去乱批评，势必会影响师生关系，失去学生的信任，就达不到理想的教育效果。
2.以信任之心要求学生一个真正关心、爱护学生的老师不仅要有一颗慈母般的爱心，而且要在对学生信任、期望中提出严格要求，要以严导其行，以爱暖其心，生活上细致关心，学习上热情帮助。
热爱学生 以情育人
热爱学生以情育人“热爱学生，以情育人”是指教师在教育教学活动中，要从热爱和尊重学生出发，充分发挥情感效应，把情感变成一种巨大的教育力量，从而促进学生健康成长。
教师的教育劳动，从实践上看，是人之开发的艺术；从理论上看，是人之开发的科学。
这种开发，是教师借助各种方法，将一定的教育内容转化为学生的精神财富的师生相互影响的过程。
这种过程本身就是一种师生情感交流的过程，只有当师生感情达到亲密无间、和谐一致的时候，教与学的任务才能圆满地完成。
1 “热爱学生、以情育人”是教师教育学生的基础爱是人们身上普遍存在的一种心理需要，人们都想得到别人的爱，同时也爱着别人。
因此，在人们的生活中始终充满着爱与被爱的关系。
在教育活动中，教师劳动的对象是学生，他们同样有感情、会思考，正处在成长发育期。
每位学生都钦佩、尊敬老师听老师的教导，可以说是他们一个共同的心理特征。
一个人在儿童及青少年时期是很需要爱的，而且他们也能很好地感受到爱。
在家庭需要父母的爱，在学校需要老师的爱，并且许多孩子重视老师的爱胜过自己的父母，对老师的爱的反应比对父母的爱的反应更强烈。
老师切不可漠视学生的这种心理。
假如一个老师对自己的学生没有爱，我想教育是肯定无法进行的。
“未成曲调先有情”，可以说是强调了老师教育学生的过程。
教育学生，老师应满怀真挚与热情，以爱的教育感染和打动学生的内心世界。
许多事实证明，教师对学生的爱，虽说是一种外部因素，但由于它能促进学生产生积极的情绪体验，从而可以转化为学生接受教育的内在动力。
因此，教师应当正确对待学生的情感需要。
不在“以情育人”上下功夫，单纯地以纪律、考分来刺激学生的积极因素，是不科学的，也是达不到预期的目的的。
马斯洛的需要层次论也表明，若没有“爱的需要”，人是无法达到“自我实现的需要的”。
2 “热爱学生、以情育人”是教师高尚情操的集中反映教师如果能够真心地去爱一个孩子，换来的不只是孩子对教师的爱，还有对教师的信任和对学习的热情以及学会怎样去爱别人。
寓情于教,以情育人
寓情于教，以情育人“寓情于教，以情育人”，这是一种教育理念，也是一种教育方法。
它强调在教育过程中要注重培养学生的情感，让学生在情感上得到滋养和成长。
在这种理念下，教师应该用真诚的情感去关心学生，用激情的教学去激发学生的学习兴趣，用美好的情感去塑造学生的品格。
这种教育理念和方法对学生的成长和发展具有深远的影响，让我们一起来看看“寓情于教，以情育人”的具体内涵和实践方法。
那么，“寓情于教，以情育人”具体包括哪些内容呢？教师在教学中应该用真诚的情感去关心学生。
教师要关心学生的学习和生活，了解学生的家庭、兴趣、习惯等情况，用真诚的情感去和学生沟通交流，让学生感受到教师的关怀和爱护。
只有在真诚的情感关怀下，学生才会感受到安全和温暖，才会在情感上得到成长和提升。
教师在教学中应该用美好的情感去塑造学生的品格。
教师要以身作则，做学生的榜样，用美好的品格去感染学生，激励学生做一个有道德、有责任、有爱心的人。
只有在美好的情感熏陶下，学生才会感受到品格的力量，才会在情感上得到提升和成长。
“寓情于教，以情育人”应该怎样在实践中落实呢？教师要注重学生的个性差异，尊重学生的情感需求。
每个学生都是一个独特的个体，有着不同的情感需求，教师应该根据学生的实际情况去培养和引导学生的情感。
教师要关注学生的情感体验，引导学生正确处理情感问题。
在学习和生活中，学生会有各种各样的情感体验，教师要关注学生的情感变化，引导学生正确处理好情感问题。
教师要在教学中注重情感教育，让学生在情感上得到成长和提升。
在日常的教学中，教师要注重情感教育，让学生在学习和生活中感受到美好的情感，体验到爱与关怀。
教师要注重培养学生的情感素质，提升学生的情感智慧。
在学生的成长过程中，教师要注重培养学生的情感素质，提升学生的情感智慧，让他们在情感上得到提升和成长。
用心教书 以情育人
用心教书以情育人“用心教书以情育人”，这是一种教育理念，也是一种教师的职业态度。
这种理念指的是，在教学工作中，教师要用心教书，不仅要传授知识，更要关心学生的成长和发展，用真情去感染学生，引导学生健康成长。
这种理念，贯穿于教师的教学生涯中，对于学生的成长起着重要的作用。
“用心教书”，即是指教师要全身心地投入到教学工作中，把教学工作当成一种责任，一种使命。
不仅仅是为了完成教学任务，更是为了影响学生、帮助学生、指导学生。
每一门课程，每一个知识点，都是教师用心准备的，用心讲解的，用心予以解答的。
用心的教师，会让学生感受到知识的魅力，激发学生学习的兴趣，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习。
用心的教师，还会在课堂上充分调动学生的积极性，观察学生的学习情况，及时纠正错误，帮助学生消除困惑。
通过问答、讨论、案例分析等多种教学手段，激发学生的思维，提高学生的学习能力。
用心的教师，会对学生的学业、生活情况进行评估，并及时与学生及家长进行沟通，找出学生的学习问题，加以解决。
用心的教师，还会在备课上下功夫，钻研教材，研究学科，不断更新教学理念和教学技术，不断提高自己的教学水平。
用心的教师，还不断反思自己的教学行为，不断接受他人的建议和批评，不断进步、成长。
用情育人，即是指教师要关心学生，要用自己的真情感染学生，引导学生健康成长。
用情育人，一方面是指教师要尊重学生，理解学生，尊重学生的个性和差异，让每一个学生都感受到被重视、被关爱。
另一方面是指教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生培养积极向上的心态，树立正确的学习态度，塑造健康的人格。
用情育人的教师，会耐心倾听学生的心声，关心学生的成长。
会给学生以温暖的微笑，给学生以鼓励和支持。
会在学生有困难的时候，给予关怀和帮助。
会在学生取得进步的时候，给予及时的肯定。
用情的教师，会跟学生建立起良好的师生关系，得到学生的尊敬和信任。
用情育人的教师，还会以自己的言行和榜样影响学生的行为，以自己的热情激励学生的进步。
融情于教 以情育人
融情于教以情育人教育是一种温润心灵的行为，它既是知识的传授，更是情感的沟通。
在教育过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是情感的引导者与育人者。
融情于教，以情育人，这不仅仅是一种教师的情感表达，更是一种育人的心灵力量。
本文将从融情于教的角度出发，探讨教育中情感的作用，以及如何通过情感教育培养学生的综合素质。
一、融情于教的意义融情于教，意味着在教育过程中注入情感元素，让学生在学习中感受到教师的关爱、理解和支持，让教育的过程充满温暖、美好和幸福。
融情于教的意义在于，它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，还能够促进学生的心理健康，培养学生的情感情操，提高学生的人文素养。
融情于教能够激发学生的学习兴趣。
在教育过程中，教师的情感投入能够感染学生，让学生产生对知识的渴望和热爱。
一个充满激情的教师能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足，从而愿意投入更多的精力和时间去学习。
教师的情感投入也能够促进学生的学习积极性，增强他们的学习动力，让他们对学习充满信心和勇气。
融情于教能够促进学生的心理健康。
在教育过程中，教师的关爱与理解是学生心灵成长的阳光雨露，能够温暖他们的心灵，驱走内心的孤独与恐惧。
一个充满人情味的教师能够在学生心灵受到创伤时，给予他们及时的关怀和帮助，让他们在挫折与失败中迅速走出困境，重拾自信与勇气。
教师的情感投入也能够增强学生对社会的适应能力和压力承受能力，让他们在面对挫折与困境时，能够坚定信念，勇往直前。
融情于教能够培养学生的情感情操。
在教育过程中，教师的情感投入能够让学生感受到真善美的力量，懂得感恩、友爱、宽容和尊重。
一个充满爱心的教师能够成为学生心灵成长的引路者，让他们在成长的道路上能够感受到爱与温暖，懂得关心他人，乐于助人。
教师的情感投入也能够提高学生的人文素养，让他们在学习中懂得尊重师长，爱护同学，尊重他人，学会礼貌和谦逊。
融情于教意味着在教育过程中嵌入情感元素，为学生心灵成长注入温暖和力量。
2024年践行教育家精神做一个有温度有情怀的好老师心得
2024年践行教育家精神做一个有温度有情怀的好老师心得践行教育家精神做一个有温度有情怀的好老师心得【篇1】透过“厚植爱国情怀涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训”学习，我感触颇深。
如今，新的时代对教师尤其是高职院校教师有新的要求，要求我们用改革的精神构建了全新的课程体系，用与时俱进的精神不断更新教育理念。
我们要在日常教学工作中，要达到既教书又育人的目的，必须坚持教书育人、德育为先的原则，严于律己，率先垂范，和学生一道同个人主义、享乐主义等错误思想作斗争，始终用爱国主义、群众主义、社会主义思想武装头脑，不断提升个人修养。
一、树立事业心，增强职责感。
要热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠、知识的灌输者，而更应是一个学生健康成长的引导者，是人类灵魂的工程师。
以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任。
热爱学生是教师职业道德的根本。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、培育教师人格魅力。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。
师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
教师的人格魅力主要****于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是把教育看成自己毕生追求的事业，以教书育人为自己的人生职责，并能从中享受到自己的人生乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的完美去描绘学生人性的完美，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
他们应是最能以身作则的人。
俗话说：教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。
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关爱学生-以情育人
关爱学生,以情育人
四川叙永丹岩九校曹天虎
本人从事教育工作近二十多，工作环境从高寒山区到现在的附城区学校，从担任初中教学到小学教学。
所有这些，让我深切的感受到作为一名教师，他不仅是学生的良师,，还应是学生的益友。
班主任工作是班级工作的领导者、组织者和实施者，面对一双双渴求知识的眼睛，需要我们用心智去呵护一颗颗希望的童心，揭示人生的哲理，激发成长上进的激情。
下面，我就以“关爱学生，以情育人”来谈谈我这些年班主任工作的点滴感悟。
第一个方面，结合新时期的教育理念，树立良好的教师形象。
随着社会的发展变化，现在的教师需肩负起培养适应本世纪所需各种人才的重任，必须发扬“与时俱进”的精神，不断充实新的教育理念，教学生：学会做人，学会生活，学会求知，学会审美，学会创造。
作为一个班主任，如何让学生尊重你、敬佩你。
我首先从教师的第一印象谈起。
每接触一个新班级，我特别注意自己的着装，以大朋友的身份出现在学生面前，和他们谈心、聊天，让学生对我产生亲切感，拉近师生距离。
再以合作者、组织者、参与者的姿态和学生共同学习，上好第一节课。
我发现孩子们的眼睛都跟随着我，课后学生围着我，主动向我问这问那。
这就为做好班主任工作创造了条件。
良好的第一印象建立起来了，随着，与学生共同相处好
的班主任还需要做好言传身教。
因为身教重于言传，得用自己的行动去感染学生、教育学生。
每次走进教室，发现黑板没擦，我擦了；地上有垃圾我捡起来仍进垃圾桶；每次大扫除，我会来到教室或公地和同学们一起并肩作战；每次义务劳动，我都带头参与……，一次又一次用自己的实际行动感召学生，调动学生的积极性，形成良好的班风。
这正如一位大教育家所说：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”
第二个方面，做好学生的思想工作，放手让学生管理自己，培养学生各方面的能力。
班主任要管好一个班，用什么方法呢？我和学生一起讨论并制定详细的班规，民主选举学生信任的班委，明确班委各成员职责。
班委实行每周轮流制，各班委各司其职，每天放学前由值周班长总结当天的情况，每周评选并表彰3—5名优秀学生，营造一个人人有事做，事事有人管的优秀班级氛围。
班主任工作，还应适时对学生加强思想教育工作。
如：每次升国旗时，老师们都要组织队伍，维持纪律。
怎样进行升旗教育呢？在一次班会中我提醒同学们说：升旗是很美的，请同学们注意观察和欣赏升旗仪式的美。
你看，在鸟语花香的校园里，五星红旗冉冉升起，那刻该是一幅多么壮美的图画；你听，在静静的氛围中，那雄浑的旋律该是一种多么壮美的音乐。
我们看看这壮美的图画，难道不自然而然地联想到共和国的光辉历程吗？在这冉冉升起的五星红旗下，同学
们难道不会想起长征路上那深沉的脚印吗？会的，当然会的！由此，同学们心中一定会升腾起强烈的爱国主义激情，去继承和发扬中华民族的优良传统，勤奋学习，报效祖国。
谈话后，我发现学生升旗时，表情多么严肃，多么庄重。
可见，适时做好学生的思想工作，就可以找到师生间相通的情感和共同语言，从而管理好班集体。
第三个方面，加强与学生心与心的交流，心与心的沟通。
曾记得，有这样一首古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。
每一位孩子都有优点，每一位孩子都有缺点，每一位孩子都有他可爱之处、闪光之处，关键是我们如何看待这些孩子们。
在2005年秋期，开学初，我新接了一个教学班。
当时班上有一名女生开学没有报名，我了解到女孩想读书，家里穷。
我便托学生给家长带一张便条写到：“尊敬的家长，让你的孩子我的学生来学校读书吧！”这可打动了家长，孩子终于入学了。
我经过观察发现：她沉默寡言，上课不发言，性格内向，不和同学多说话。
于是，我决定去她家家访，我对她说：“丁代，老师想到你家看看，行吗？”听了我的话，小女孩脸上露出了一丝微笑。
一路上，我主动和她说话，让我吃惊地是，平时不善言谈的她向我详细介绍了家里的情况。
原来并不富裕的家，爸爸不久前因病去世了，体弱的妈妈有甲亢病，姐姐外出打工没有音讯。
当听到这里，我的心情沉重起来，不由得加快了脚步。
到了孩子家里，当我看到一贫如洗的家，看到瘦骨嶙峋的家长，听到用四个鸡蛋交两个月电费的家庭
经济状况时……我的心灵受到了震撼，说什么呢？我轻轻地告诉家长：“你女儿很懂事，学习很努力，老师和同学们都会关心她、帮助她，你放心吧！”家长感激地点点头。
回到家里，我把一切告诉了妻子，妻子找来了衣服、裤子、鞋，我悄悄地的告诉她。
在下午给后进生补课时，有时我悄悄塞给她馒头，有时给她点零花钱。
慢慢地，我成了孩子的知心朋友。
有一天，她跑来高兴地告诉我：“老师，我姐姐来电话了，还寄来了钱，要我好好读书。
”就这样，孩子一天一天进步了，还为班级管理提出了一些好的建议。
在2006年，我教的小学毕业班有位名叫赖群的同学，该同学患有癫痫病。
她父母早出晚归，下午上完课回家才做饭吃，喂五头猪，还上山要捡柴的她，中途因病而面临辍学，是我几次家访，一个又一个电话打动了她父母，孩子终于恢复了学习，在毕业检测中数学科得了满分。
又例如：在学校每年一度的元旦文艺汇演活动中，由于每年元旦天气大都进入了初冬季节，红岩坝（学校所在地海拔约900米）的气候相对较冷，因此每次演出台上台下的同学都非常辛苦。
天气太冷，怎么办？——红糖姜汤水能预防感冒。
在节目表演前后，我亲自为同学们煎熬红糖姜汤水。
后来有同学在日记中写道：“老师，我喜欢你，尊敬你，你为我们而做的红糖姜汤水，那甘甜可口的滋味让我终身难忘……”我想作为一名普通的小学教师，最引以为豪的莫过于学生的进步以及学生发自内心的对老师的尊敬。
要搞好班集体，使班集体真正成为学生健康成长的教育
阵地，就要做好后进生的个别教育和转化工作。
后进生大多比较敏感，对老师、同学存在“戒心”和“敌意”。
只有大胆地、诚心诚意地去信任他们，从各种活动中去挖掘他们的长处，大胆启发他们从活动、工作中看到希望，意识到自己的价值。
只有消除他们的顾虑和逆反心理，用情去感化他们，才能使他们接受教育。
我曾经教过一名叫丁怀平的同学，是班上的调皮大王，经常和同学打架、逃学、不做作业……因家庭教育不当，致使他从小养成粗暴、任性、经常不回家的坏习惯。
对这样的学生，我调查了他的家庭情况，分析了他的个性特点后，又和他以前的班主任老师共同分析，充分挖掘了他的闪光点和可变因素，争取他的信任。
我常利用休息时间良言相劝，同他一起打篮球，他爱劳动，不怕吃苦，就让他担任劳动委员。
这样一来，他不仅工作肯干，认真负责，坏习惯也改了许多。
在学校的冬季运动会中，拿到了两项年级冠军，期末成为班上的一名优秀学生。
如果说老师对自己所教的学生有所偏爱，那么我本人更提倡偏爱学困生。
不歧视他们，要和他们交朋友，给予更多的爱，随时拿起表扬的武器，鼓励他们的一点点进步。
付红同学已经六年级了，平时不爱说话，由于基础的原因，每次检测总是在30分以下。
我对他制定了比较详细的转化计划。
抓住一次单元检测中他进步了10分，我在试卷上写道：“孩子，你经过努力进步了10分，愿下次进步更大。
”在评讲试卷时，我特别表扬了他，我发现他露了满意的笑容。
同时从生活上给予关爱，在一次学习雷锋捐款活动中，他没有捐，原来是因为：“没有零用钱。
”我掏出5元在捐款名单上写上：“付红5元。
”事后，孩子找到我低着头说：“老师，我想学习，找一个同学帮助我吧。
”我微笑着点点头，孩子，世上无难事，只怕有心人，老师相信你会进步的！于是我让他和乐于助人的牟宏同桌，在牟宏的帮助下，他学习劲头，我及时拿起表扬的武器，抓住闪光点大胆表扬。
在他的努力下，同学的帮助下，老师的辅导下，在学校举行的毕业检测中取得了优生的好成绩，令全班同学刮目相看。
在班主任工作中，情感教育是基础，要以情动人、以理服人。
用爱去感化一个个学生，用爱去促使他们不断进步、天天向上。
爱病不是一定要用语言来表达，因为发自内心的、散发着师生之爱气息的行动，是对学生最美、最有效的语言。
关爱学生，以情育人。
我坚信，用爱和责任支撑的教育，必将是明天我们所共同期待的、充满希望的、充满光明的、充满和谐的教育。
四川省叙永县丹岩逸夫九校
曹天虎。