怎样创设活动区要点
幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点
幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点作为幼儿园教育中的一部分，美工区是孩子们进行美术创作和手工制作的重要场所，在这里孩子们可以自由地发挥想象力，进行绘画、剪贴、拼贴、折纸等活动。
美工区的环境创设和材料投放显得尤为重要。
下面将对幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点进行详细介绍。
1. 美工区环境创设要点（1）安全与卫生在美工区的环境创设中，首要考虑的是孩子们的安全和卫生。
美工区应该保持整洁，地面平整，避免有尖锐或易碎的物品。
要确保美工区的通风良好，让孩子们在舒适的环境中进行美术创作和手工制作。
（2）鼓励创意美工区的环境应该充满创意和激发孩子们的好奇心。
墙上可以贴满孩子们的作品，悬挂色彩缤纷的装饰物，摆放各种创意美术品，让孩子们在这个环境中得到灵感，勇于表达自己的想法。
（3）定位清晰在美工区的环境创设中，要给不同的活动定位。
可以划分出绘画区、剪贴区、雕塑区、折纸区等，确保每种活动有足够的空间和材料。
同时还要保持活动区域间的通行畅通，方便孩子们进行自由活动。
2. 材料投放的要点（1）种类齐全在美工区投放的材料应该种类齐全、丰富多样，满足孩子们不同的创作需要。
包括但不限于各种颜色的纸张、剪刀、胶水、彩笔、水彩颜料、颜料笔、蜡笔、橡皮筋、贴纸、彩色布料、线等。
（2）易获取放置在美工区的材料要方便孩子们获取，不需要经过老师的特别许可，让孩子们可以随时取用，激发他们的兴趣和创作欲望。
（3）合理分类在投放材料时，要做好分类整理，让孩子们可以清晰地找到需要的材料，避免混乱和浪费。
把颜料、画笔放在一起，纸张、剪刀放在一起，让孩子们能够迅速找到需要的材料，提高效率。
（4）孩子们喜欢的材料在美工区的材料投放中，还要考虑孩子们的兴趣和喜好，投放他们喜欢的材料，激发他们的创作热情。
可以投放一些可爱的贴纸、炫彩的彩笔等，让孩子们更加愿意参与美术创作和手工制作。
通过以上要点的合理设置，可以有效提高幼儿园美工区的活动氛围和效果，让孩子们在自由的创作环境中得到更多的乐趣和愉悦。
幼儿园区域活动设计(增加多场景)
幼儿园区域活动设计一、引言幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨幼儿园区域活动的定义、目的、设计原则以及具体的设计方法。
二、幼儿园区域活动的定义和目的幼儿园区域活动是指在幼儿园室内或室外划分的特定区域内，通过提供各种材料、玩具和设备，让幼儿自主选择参与各种游戏和活动的过程。
这些活动旨在培养幼儿的社交能力、创造力和想象力，同时促进幼儿的身心健康发展。
三、幼儿园区域活动设计的原则1.安全性：确保活动区域的安全性，避免幼儿受伤。
提供安全的玩具和设备，并设置适当的规则和监督。
2.多样性：提供丰富多样的活动材料、玩具和设备，以满足幼儿不同兴趣和需求。
包括认知游戏、动手操作、艺术创作等。
3.自主性：鼓励幼儿自主选择参与活动，尊重他们的个性和兴趣。
提供自由探索的机会，培养幼儿的独立性和自主性。
4.互动性：提供合作和互动的机会，促进幼儿之间的交流和合作。
设置团队游戏和合作项目，培养幼儿的社交技能。
5.挑战性：提供适当的挑战，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
设置适当的难度，让幼儿能够克服困难并取得成就感。
四、幼儿园区域活动设计的方法1.空间规划：根据幼儿园的实际情况，合理规划活动区域的空间。
考虑活动类型、幼儿人数和安全要求，设置合适的区域大小和布局。
2.材料选择：根据幼儿的兴趣和发展需求，选择适合的材料和玩具。
包括认知玩具、艺术用品、动手操作材料等，丰富幼儿的活动体验。
3.活动设置：根据幼儿的发展阶段和特点，设置适合的活动内容。
包括感官探索、动手操作、团队合作等，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
4.规则制定：制定明确的规则和指导，引导幼儿正确使用材料和设备。
设置适当的限制，确保活动的秩序和安全。
5.监督与支持：教师应积极参与幼儿的活动，提供必要的支持和指导。
观察幼儿的行为和发展，及时调整活动内容和材料。
五、结论幼儿园区域活动设计是幼儿园教育的重要组成部分，能够促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动
幼儿园区域活动引言概述：幼儿园是孩子们进行学习和成长的重要场所，而区域活动是幼儿园教育中的重要组成部份。
区域活动通过创设不同的学习环境，匡助幼儿发展各个方面的能力。
本文将从环境创设、活动内容、教师引导、评估与反思以及家庭参预五个方面详细阐述幼儿园区域活动的重要性和实施方法。
一、环境创设：1.1 提供多样化的学习环境：幼儿园应创设多个区域活动场所，如角色扮演区、艺术创作区、科学实验区等，以满足幼儿的不同学习需求。
1.2 营造安全舒适的环境：幼儿园应确保区域活动场所的安全性，如安装护栏、软垫等，同时提供舒适的坐位和适合幼儿活动的空间。
1.3 激发幼儿的好奇心：在区域活动场所中，教师可以提供各种吸引幼儿注意力的物品，如绘本、玩具等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、活动内容：2.1 综合性活动：区域活动应涵盖多个学科领域，如语言、数学、科学等，通过综合性的活动培养幼儿的综合能力。
2.2 互动性活动：区域活动应鼓励幼儿之间的互动合作，如角色扮演中的合作游戏、艺术创作中的合作绘画等，促进幼儿的社交能力和合作精神。
2.3 创造性活动：区域活动应鼓励幼儿的创造力和想象力，如艺术创作中的自由绘画、科学实验中的自主探索等，培养幼儿的创造性思维。
三、教师引导：3.1 观察和记录：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的兴趣、需求和进步，为后续的教学提供依据。
3.2 提供适当的指导：教师应根据幼儿的发展水平和个体差异，提供适当的指导，匡助幼儿解决问题和克服难点。
3.3 促进思维发展：教师应引导幼儿思量、提问和探索，通过提供问题和启示性的教学材料，促进幼儿的思维发展。
四、评估与反思：4.1 观察评估：教师应通过观察幼儿在区域活动中的表现，评估他们的学习成果和进步，并及时赋予反馈。
4.2 反思改进：教师应不断反思自己的教学方法和区域活动的设计，根据幼儿的反馈和需求进行改进，提高教学效果。
4.3 家校合作：教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家中的表现和需求，为区域活动的改进提供参考。
幼儿园区角创设的内容、要求、指导要点
语言图书阅读区(一)语言图书阅读区的教育作用1．练习听、说、读、写的基本技能，养成听、说、读、写的良好态度和习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
3．在看、听、读的过程中，通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏，培养幼儿的语言表达能力和审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区的设计1．活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。
因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有：①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《看图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是老师自己录制的)小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。
以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。
情节不宜复杂，篇幅不宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。
图书的篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和一些寓言故事。
3．场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
儿童视角下,班级活动区创设的步骤及策略-概述说明以及解释
儿童视角下,班级活动区创设的步骤及策略-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述儿童视角下，班级活动区的创设是为了提供一个有趣、安全且有益于孩子成长的环境。
在这个活动区中，孩子们可以参与各种游戏、探索和学习活动，培养他们的社交技能、创造力和想象力。
本文将探讨在儿童视角下，班级活动区创设的步骤和策略，旨在为教师和家长们提供一些建议和灵感。
在班级活动区创设的过程中，教师和家长们需要充分考虑儿童的兴趣、年龄和发展阶段。
他们可以通过与孩子们的交流、观察和了解，了解他们的需求和喜好。
然后，根据这些信息，设计出适合不同年龄段儿童的活动区。
另外，班级活动区应该具备一定的多功能性，可以满足孩子们在不同情境下的需求。
例如，可以设置游戏区、阅读区、创作区和探索区等多个功能区域，以提供各种学习和娱乐活动的场所。
此外，活动区的创设还需要考虑到孩子们的安全和舒适感。
教师和家长们应该选择符合安全标准的材料和设备，并定期进行检查和维护。
同时，他们还需要创建一个友好和温馨的环境，让孩子们感到放松和愉快。
最后，班级活动区的创设应该是一个持续的过程。
教师和家长们应该不断与孩子们交流和反馈，了解他们对活动区的评价和建议。
在孩子们的参与和意见下，逐步完善活动区，使之更加符合儿童的需求和期望。
总之，班级活动区的创设是一个关注儿童视角的过程，需要教师和家长们与孩子们的紧密合作。
通过了解孩子们的需求和兴趣，设计出适合不同年龄段儿童的活动区，保证他们的安全和舒适感，同时与孩子们保持沟通和反馈，不断改进和完善活动区的设计，将有助于为孩子们提供一个有益于他们成长和发展的环境。
1.2文章结构文章结构是一个长文的框架，它有助于读者理解文章的逻辑和组织。
在本文中，我们将通过儿童视角来探讨班级活动区创设的步骤和策略。
下面是本文的文章结构：2. 正文2.1 第一个要点在这一部分，我们将介绍班级活动区创设的第一个要点。
我们将详细说明具体的步骤和策略，以便儿童能够参与其中并受益。
幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点
幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了让幼儿在快乐探索的过程中获取更多的美感体验，班级美工区成了重要的环境创设之一。
班级美工区不仅是孩子们进行手工活动的地方，更是他们发展创造力和审美能力的场所。
在这个环境中，材料的投放也是非常重要的，合理的材料投放可以给孩子们带来更多的创造灵感和想象空间。
下面就来分享一下幼儿园班级美工区环境创设和材料投放的要点。
一、环境创设1. 空间布局与设计班级美工区的设计要面向孩子，要考虑到他们的身高和体力，材料和储物柜要放置在孩子们能够触及的高度。
要让空间显得明亮、整洁，可以激发孩子们的创造灵感。
2. 装饰和布置班级美工区的装饰和布置要注重色彩的搭配，可以使用各种鲜艳明快的颜色，让孩子们在愉悦的氛围中进行活动。
可以增加一些与孩子们年龄相适应的图画、拼贴作品、手工制作品等，激发孩子们的兴趣。
3. 安全与卫生在班级美工区的环境创设中，要确保材料的使用安全和卫生。
材料在放置时要考虑到孩子们的使用频率和方式，避免造成不必要的伤害。
二、材料投放1. 考虑孩子的兴趣在班级美工区的材料投放中，要根据幼儿的兴趣和年龄特点，提供多样化的材料，比如纸张、颜料、剪刀、胶水、毛线等，让孩子们可以尽情地发挥他们的想象力和创造力。
2. 一切从简在投放材料时，要遵循“一切从简”的原则，不要投放过多的材料，从而让孩子们在材料的丰富性中找到更多的发挥空间，避免让孩子们陷入材料的过度选择而迷失方向。
3. 提供引导在投放材料时，可以适当地给予引导，提供一些示范作品或者材料的使用方法，让孩子们对使用材料有更多的了解，从而更好地发挥他们的创造力。
4. 更新与维护在投放材料时，要及时更新和维护，保证材料的新鲜和完好，给孩子们一个良好的创作环境，同时也要保持环境的整洁与卫生，让孩子们身心健康地进行创作和探索。
创设幼儿园活动区的原则
二、整体性原则
其二，是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的每一个方面。
健康
艺术
语言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科学
社会
三、共同发展原则
首先，要符合幼儿的年龄特征
三、共同发展原则
其次，要注重个别差异
四、动态性原则
首先，活动区域的种类和数量应该是动态的
四、动态性原则
其次，材料的提供应该是动态的。
创设幼儿园活动区的原则
创设原则
教育性原则 整体性原则 共同发展原则
动态性原则
一、教育性原则
（一）与幼儿园的课程内容相关 1.幼儿园正规教育活动的巩固或补充、延伸 2.幼儿园正规教育活动的预习
一、教育性原则
（二）与幼儿园的课程内容不直接相关（兴之所至、自由发挥）
二、整体性原则
其一，是整个活动室的空间布置应是一个整体
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幼儿园的活动区创设活动区作为幼儿园的一种教育载体，它与集体教学活动相比，具有更大的优势。
通过开展活动区教育活动，向幼儿展现一个丰富多样的、多功能的、多层次的自由选择活动环境，通过游戏满足幼儿交往的需要，丰富生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿的积极态度，促进幼儿的创造性和个性的发展。
一、活动区教育的内涵幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。
首先，区域设计一定是幼儿感兴趣的，在这个空间，孩子的心理需求可以得到满足的，并且可以自主选择，能按照自己的意愿去操作。
其次，区域的设计要能发展和调动幼儿内部驱动力的，幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、解决问题的能力，以及接受问题，分析问题的能力都有很大的差异，孩子的求满足心理是相同的，区域活动恰恰可以满足孩子的这种心理，他们在区域活动中，可以按照自己的方式去探索、学习、发展。
活动区具有这样几个特点：1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。
2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。
3、活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。
幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
二、活动区教育的功能1、为幼儿创设互动的学习环境幼儿的学习是一种互动的、以某种社会关系为基础的社会建构过程。
在孩子的生活中，最基本的社会关系就是伙伴、教师和家长。
幼儿可以从与同伴和成人的交流中获得认同和归属感。
活动区课程恰恰为幼儿创设了更多的交流机会和开放的空间，提供了有利于游戏和社交的场所。
同伴之间相互观摩、学习、启发和及另是经常性的，也是活动取教育模式的一种必然。
活动区教育中，教师将教育目标融入其中，老师的指导与幼儿的主动学、与同伴的交往一气呵成，幼儿在多方的互动中，调动其学习内驱力。
2、为幼儿提供个别化的学习机会由于遗传、环境、生活和教育条件的不同，幼儿的气质、性格、体能、智力等方面都有显著的个别差异。
活动区教育基于他的开放性、灵活性的特点，在区域设置和材料投放上不仅需要考虑幼儿的群体共性，更在考虑幼儿的个别差异上有它的优势。
在活动区中，幼儿可以根据自己的兴趣、喜好、能力来选择适合自己的活动。
在活动中，幼儿的自我能力、自我情感也能真实的流露出来，这是集中教育活动所不能承重的。
活动区的活动为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的“最近发展区”。
活动区为幼儿提供的材料，能够引发孩子对事物思考“为什么”和“怎么样”，促进幼儿不断探索的欲望。
3、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程活动区活动与幼儿园的集体体教育活动在幼儿的发展中各自具有不同的、不可替代的优势。
集体教育活动具有可以在较短的时间内进行较大范围的信息传递和集体智慧的相碰撞与交流的优势，它稳定性强，可以称之为静态课程；而区域活动则可以满足孩子自主个性化发展的需要，给与孩子更加充分、自主、愉悦的学习与游戏空间，其课程内容变化性较强，可以称之为动态课程。
这两种课程应该是相辅相成的，而不是偏重于哪一个方面，集体教育活动的目标应该与活动区活动目标相融合，活动区应该是集体活动的补充与辅助，延伸和拓展的一种教育形式。
集体与区域课程在幼儿园整个课程实施过程中的相互转化与灵活运用成为幼儿园课程发展的的趋势。
关于幼儿园动态性课程和静态性课程的比例多少最为适宜，难以作统一的量化。
但是我们可以直观感觉到，这与幼儿的年龄阶段有着直接的关系。
年龄越小，幼儿园课程中的动态性内容就应该越多，所占比例也就越大。
随着年龄的增长，到了大班，动态性课程所占比例可以向对于静态课程减少，但是课程的目标一定要结合甚密，充分发挥静态课程的功能。
三、区域创设的原则1、要与幼儿身心发展相适应，内容丰富，形式多样活动区的设置要遵循幼儿身心发展规律和特点，所包含的内容和所选的材料一定要是丰富且具有一定的挑战性的，以此来激发孩子对区域活动的兴趣。
小班活动区创设要结构简单、色彩鲜艳、美观、形象生动活泼，经济实用，例如，设置温馨娃娃家，营造一种儿童化、家庭化的气氛，缓解幼儿入园的焦虑和不安。
中班幼儿极为活泼好动，教师应为幼儿提供突出操作性特点的环境，创设角色游戏区、图书区、自然角、美工区、积木区、玩水玩沙区，让幼儿在轻松愉快的活动中，增长知识，激发兴趣，发展幼儿的动手能力；大班幼儿的好奇心和求知欲比小中班幼儿更加强烈，他们渴望新知识、新技巧的学习，喜欢多种动脑筋的智力活动，所提供的环境、操作材料要着重突出探索性和实验材料的丰富性，有利于支持、引发幼儿的探究活动，可设置益智区、计算区、语言区、实验操作区，激发幼儿探索、创造的欲望，尽可能地扩展幼儿的知识范围，满足他们的好奇心和求知欲。
环境的创设要适合幼儿的个性特点，要充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等，使每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，调动起孩子的积极性和主动性。
2、活动区应是动态的、随时根据需要而调整活动区作为集体教育活动的延伸和补充，活动区教育目标的变化也应根据幼儿的需求和主题教育活动的目标进行随机的调整。
目标的产生一是根据主题教育活动，另一个来源就是幼儿在区域活动中自主生成的。
比如说，教育活动中《磁铁》这一主题，老师在科学区域中投放了各种各样磁铁，不同材质的物质，目的是感知磁铁能吸铁，孩子在操作的过程中，有的幼儿就用磁铁和磁铁对吸，那么这可能就生成新的教育目标，你的目标就应该立即调整，磁铁同极相吸，会产生什么现象。
这一目标就是孩子在操作中，自然生成的。
3、区域设置要温馨、和谐、富有童趣活动区设置除了要结合幼儿园的实际情况，去考虑区域设置大小、形状、结构等，更主要的是在视觉上就能刺激幼儿参与活动的兴趣，每个区域设计要与区域的作用相适宜，换言之，就是区域的外观特征一定要明显。
有的幼儿园，建构区，几年不变的3盒插片，送走了一批又一批的孩子，大家想想，这样的区域活动能吸引孩子吗？所以也就造成了，孩子在区域活动中的攻击性行为。
还有的图书区，图书已经是有头无尾，破破烂烂的几本书放在价上，孩子进到这样的区域也纯属无奈。
4、要卫生、安全、科学有序这一点尤其对小班幼儿，老师要格外注意，因为小孩子喜欢将东西放到嘴里，所以我们提倡的是年龄越小，物件越大。
科学区、美工区的材料，老师都应该考虑。
而且，区域要天天擦试之外，所操作的物品要定期暴晒或消毒清洗，紫外线等杀毒等，注意孩子的安全卫生。
5、要符合实际，富有特色每个幼儿园结构面积不同，那我们再给幼儿创设区域活动时，应该考虑到这些方面，不能盲目的照搬，根据具体情况具体实施。
但是应该形成幼儿园自己的课程研究特色，比如，幼儿园在科学方面倾向，那么从你的科学区域中，能看到研究的深度和广度，幼儿园研究多元智能，能从你的区域活动中，看出你的主题教育。
区域的种类与范围或多或少，或大或小，并无定论，但应以“全人教育”为原则，满足幼儿任职、语言、大小肌肉、情绪与社会性发展需求。
四、如何组织开展区域活动（一）幼儿园区域活动有哪些？（种类）活动区的划分，到目前为止，还没有一个固定的模式，就是必须是哪几个区域。
根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区。
区域的选择1、可以根据幼儿园的具体空间去创设；如：有的幼儿园很小，在班级可能很难建立这些活动区，可以在幼儿园可利用的空间建立工作坊，或几个大型的活动区，每个班级的幼儿可以分时段进行活动。
2、根据当月的主题活动随时删减或关闭开放相关的区域。
本周主题与科学相关的内容比较少，科学区域一周就关闭。
（二）各区域创设的特点及材料的投放1、社会体验区特点：·生活性：区域中有生活化的游戏环境和真实的或替代性的操作材料·虚构性：幼儿在整个游戏过程中始终处于假想状态，模拟着他们所了解的生活中的角色与情节，或者是他们假想出来的甚至在现实生活中不可能发生的情节·性别差异性：男、女孩子根据性别的差异各自选择自己喜欢的角色·转换性：幼儿往往根据自己所扮演的角色，自觉不自觉地与其他姓关区域之间产生主动联系与交往，并可能在此基础上，打破班级界限，充分利用和分享不同的游戏资源·自主性和创造性：幼儿在游戏中能按自己的意愿选择和扮演角色自主活动，并充分发挥想象力进行创造·交往性：幼儿在各种社会情境中与其他幼儿互相交往，激发社会行为材料投放：我们在设置社会体验区时，首先要明确这个区域可以涵盖那些内容，根据这些内容投放相应的材料，社会体验区包含着娃娃家、商店（超市）医院、餐厅、理发店、银行。
根据相应的区域和幼儿的年龄段投放适宜材料。
如：娃娃家材料：1、大小不同娃娃2、家具：3、衣物：4、餐具：5、炊具：6、洗涤：7、食物8、自制的小家电、电话、等餐厅材料：1、碗、盘、筷子、勺2、食品模型3、食品汉字名称、价格标签等4、同角色的服饰5、钱币代用卷、记录点菜用的纸、笔等医院材料：1、不同角色的服饰、便签等2、玩具血压计、针管、听诊器、点滴药瓶、药包、药瓶、药棉、绷带等3、笔、纸、本等，可供幼儿自制病历使用理发店的材料：1、洗发、烫发用品2、理发用具3、理发室的服装、围裙、橡胶手套等4、镜子、各种发式图片等超市材料：1、水果、蔬菜、点心模型，饮料、小食品等包装盒和包装袋2、小汽车、娃娃、球等3、各种儿童服装、鞋帽、饰品等4、洗漱用具、清洁用具、餐具、炊具等5、各种笔、本、书包、文具盒等6、购物筐、购物袋、钱币代用券、收款机模型等银行材料：1、：不同面值的钱币代用券2、银行职员服饰、名签等3、小计算器、验钞机模型、电脑模型、装钱袋等2、分享阅读区特点：1、封闭性：一般来说是一个相对封闭的区域，也比较安静2、转换性：与表演区有一定的转换型。
如在讲故事的过程中，幼儿往往通过道具等进行角色表演3、阅读区应尽量设置在广线比较好的明亮的地方材料投放：图书角材料：1、单幅画面的图书、单幅多页儿童故事书、识物类图书、故事类图书、简单的汉字与物体对应的图书；交通工具类、动植物类小图书、查功能键标志类小图书、迷宫图书、动画类图书、描画本、看图识字书、卡通类书籍、常识类图书、益智类图书、故事类图书2、生活常见标志卡片、幼儿生活照片、排序讲述图片、游戏操作卡片，形容词、量词卡片、字卡、拼音卡等3、：废旧电话、故事盒、词语接龙卡、废旧画报、看图识字拼图等辅助工具材料：修补工具：胶水、透明胶、线绳、曲别针、夹子、剪刀等3、科学发现区特点：1、操作性：幼儿在科学发现区中是通过操作性的探索与发现来获得对周围世界的认知或提升科学经验的2、转换性：与益智区转换的频率较大3、认知性：幼儿通过操作探索往往能够获得一些认知方面的知识与能力材料投放：1、室外动物饲养角、室内活动区可投放动物模型、图片、简单拼图等昆虫类动物的标本、各种动物及人体的模型或图片、饲养角中的胎生、卵生动物，一些动物，一些动物，如恐龙的标本、模型和图片、拼图等2、树叶、花、草、水果、种子等，植物图片、简单拼图、树叶、松果、树皮、花、草、干果、3、生活物品及工具类：各种玩具以及生活废旧物品纸、瓶子、罐及其他材料记录纸、记录笔、颜色、天平、匙、铲、勺、筛、滤器、漏斗、量杯、镊子、喷壶实验操作类：放大镜、望远镜、显微镜、太阳镜等，颜色、天平、滤网、匙、铲、勺、筛、滤器、漏斗、量杯、量勺、量瓶、钳子、镊子、喷壶等，温度计、有关磁铁、水、沙子、力、空气、光、影子的材料等，记录纸、记录笔、围裙4、环保方面的材料：有关生态平衡、保护色、大气污染等方面的图书、图片户外：沙、土、石子等等4、美术创意区特点：1、创造性：在美术创意区，幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创造2、综合性：由于美术创意区的材料，内容和形式是多样的，因而，美术创意区中，无论是材料、内容还是表现形式都呈现出多元化、综合性的特点3、转换性：经常与分享阅读区、表演区进行转换材料投放：工具类：1、笔杆簇、易抓物的油画棒、粗芯的水彩笔（红、黄、蓝、绿、黑等4~6种常见颜色）、海绵棒笔、棉签、颜料（加入糨糊等拌成乳脂样）油画棒、彩色铅笔、颜料或涂料橡皮泥和面泥、泥工板。