《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读书笔记
幼儿园创造性游戏区域活动指导读后感
在阅读了幼儿园创造性游戏活动的指南之后，我对为儿童提供一种激
励和丰富环境以促进其认知、身心发展的重要性印象深刻。
该指南强调了创建创作游戏领域的重要性，并介绍了各种活动，如感
官游戏、角色扮演以及艺术和工艺活动。
显然，这些活动不仅促进了
儿童的想象力和创造力，而且提高了他们精湛的机动技能、社会技能
和解决问题的能力。
和我共鸣的一个事实是，感官游戏，如玩沙，水等材料，可以对儿童
发展产生深远的影响。
它为她们提供了探索、发现和自我表达的机会，这对于她们的全面成长和学习至关重要。
事实上，我亲眼目睹了一个
孩子的面部光亮，当他有机会在感官游戏活动中探索不同的纹理和材
料时，他是如何激动起来的。
指南强调成年人在便利和脚手架儿童游戏经验方面的作用。
它强调出席、与儿童接触以及向他们提供充分探索和享受活动所需的支持和指
导的重要性。
作为一名教育家，我认识到，我们在创造有利于儿童游
戏的环境方面的作用至关重要，而且我们与儿童的互动能够极大地影
响他们的经验和学习成果。
指南还强调了角色扮演在培养儿童社交和情感技能方面的好处。
通过
角色扮演活动，儿童能够进行富有想象力的扮演，承担不同的角色和
观点，并发展他们的交流与合作技能。
看到儿童如何能够学会谈判、
轮流和通过角色扮演活动一起工作，这是令人惊奇的。
该指南加深了我对为儿童提供丰富多样的游戏环境的重要性的理解。
这加强了我对游戏作为幼儿学习和发展手段的能力的信念。
我受到鼓舞，继续为受我照顾的儿童创造参与和创造性的游戏机会，并进一步探讨利用游戏作为全面学习工具的可能性。
幼儿园创造性游戏区域活动指导读后感
幼儿园创造性游戏区域活动指导读后感
阅读关于幼儿园创造性游戏区域活动指导的相关内容后，我深感启发并深受触动。
这种以幼儿为中心，注重培养其创新思维和实践能力的教育理念，无疑是对当前学前教育的一种有力补充和完善。
首先，创造性游戏区域活动强调了幼儿在游戏中的主体地位。
每个孩子都是独一无二的小宇宙，他们通过自主选择、自我探索的游戏方式，在模拟生活、角色扮演等各种活动中，充分展示出各自的独特性和创造性，这不仅有助于激发他们的内在潜能，更有利于塑造他们的独立人格。
其次，这种活动模式为幼儿提供了丰富的感知体验和动手操作的机会，真正实现了“做中学、玩中学”。
在游戏中，孩子们通过实际操作与互动，可以直观地了解事物之间的因果关系，提升问题解决能力和动手实践能力，同时也锻炼了他们的团队协作和社会交往技巧。
再者，创造性游戏区域活动对于教师的角色定位也提出了新的要求。
教师不再是传统的知识灌输者，而是引导者、观察者和协助者，需要尊重幼儿的个体差异，鼓励他们自由发挥想象力，及时给予必要的支持与引导，从而有效地促进幼儿全面发展。
总的来说，幼儿园创造性游戏区域活动的开展，不仅有利于培养幼儿的创新精神和实践能力，更能帮助他们在愉快的游戏中自然成长，实现从认知到情感、从技能到态度的全面协调发展。
这对我今后从事或理解学前教育工作有着极其重要的启示意义。
幼儿园创造性游戏与学习读后感
幼儿园创造性游戏与学习读后感第一篇嘿，亲爱的朋友们！最近我读了一本关于幼儿园创造性游戏与学习的书，真的让我感触超级多！一开始，书里就讲到了幼儿园里那些充满创意的游戏场景，哎呀，那画面就像在我眼前活灵活现的。
小朋友们的想象力简直超乎我的想象！他们用简单的积木能搭出城堡，用彩纸能做出漂亮的花朵。
我就在想啊，咱们大人有时候真的太死板了，总觉得这个不行那个不对。
可看看这些孩子，没有那么多规矩的束缚，玩得那叫一个自由自在。
他们在游戏中学会合作，学会分享，这些小不点可比我们想象中厉害多啦！而且哦，通过这些游戏，孩子们还能学到好多知识。
比如说在角色扮演中，他们能了解不同的职业，知道医生是怎么看病的，警察是怎么抓坏人的。
这可比在课堂上干巴巴地听讲有趣多了。
还有啊，老师们在这个过程中也起着特别重要的作用。
他们不是那种指挥家，而是引导者和陪伴者。
给孩子们足够的空间去发挥，又能在关键时刻给予帮助和鼓励。
读完这本书，我就觉得，咱们真得好好保护孩子们的这份创造力和天真。
不能因为我们的一些固有观念，就把他们的小翅膀给绑住了。
让他们在游戏中快乐地学习，快乐地成长，这才是最重要的！第二篇亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读了《幼儿园创造性游戏与学习》这本书的感受哈。
哇塞，一翻开书，就感觉走进了一个充满魔法的世界。
你能看到小朋友们那一张张兴奋的小脸，沉浸在各种有趣的游戏里。
比如说画画，可不是那种规规矩矩的照着画，而是任由他们的小手自由发挥。
画出来的东西可能奇奇怪怪，但每一笔都充满了他们的想法和情感。
还有搭积木，几个小朋友一起合作，有的出主意，有的动手搭，那种认真劲儿，真让人感动。
这里面让我印象特别深的是，游戏不仅仅是玩，还是学习的好机会。
像玩过家家，孩子能体会到家庭的温暖，懂得关心别人。
玩拼图，能锻炼他们的耐心和观察力。
我就在想，咱们小时候要是也能有这么多好玩的游戏，那该多棒呀！现在的小朋友真幸福。
而且哦，书里还提到了幼儿园的环境布置也很重要。
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感全文共4篇示例，供读者参考《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感1大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿游戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参与编写的《幼儿园游戏组织与指导》。
并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。
经过对这本书的学习，我改变了以往不注重幼儿游戏的教学思想。
陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”。
但对于此观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停在于表面。
但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。
我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。
值得反复阅读。
这本书共有六章的内容，分别是幼儿游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。
本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园游戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。
得出以下结论：第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，这一条例突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园游戏的计划与组织’这一章节完整的给我们展现出来了;第二，《幼儿园工作规程》提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要求幼儿园以游戏为基本活动，其目的在于创造与幼儿相适应的游戏生活环境。
这一要求在书中也有明确指出，如幼儿游戏环境的创设以及幼儿园游戏的现场指导等章节展现的淋漓尽致;第三，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
从这里可以看出，幼儿的发展要身心健康发展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以游戏为基本活动，保教结合寓教于乐。
让幼儿健康成长;第四，《幼儿园教师专业标准(试行)》中对教师也明确提出教师要支持与引导幼儿的游戏活动，书中论述了游戏的组织指导以及现场指导。
最后，《儿童权利公约》中明确指出儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，在我看来，这些权利的出发点便是使儿童健康快乐的长大。
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感全文共2篇示例，供读者参考《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感1借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自主性学习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手，围绕教师在开展自主性学习区域活动中最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。
区域活动是幼儿通过参与游戏达到教师预期的教学目标，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事件后，我都会批评不爱惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍旧不爱惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。
看了这本书以后，我才发现我的做法都是错的。
我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性、这样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破损。
摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿讨论这种材料是什么做成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生爱惜材料的责任感，培养幼儿爱惜材料的良好习惯。
我们还要制定游戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的.规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等；对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制止。
在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到爱惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理办法。
看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具，教育过后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱惜材料的情况发生时，我批评他们几句后，剩下的“烂摊子”就我收拾了，孩子们并不能深刻了解、体会到爱惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不爱惜材料的的情况发生，我会用以上的方法采取措施，我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少，会越来越好。
幼儿园读书笔记
幼儿园读书笔记幼儿园读书笔记1借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自主性学习区域活动指导》，这本书从区域游戏入手，围绕教师在开展自主性学习区域活动中最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。
区域活动是幼儿通过参与游戏达到教师预期的教学目标，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。
我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事件后，我都会批评不爱惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍旧不爱惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。
看了这本书以后，我才发现我的做法都是错的。
我们制作材料时首先要考虑材料的实用性、耐用性、这样可以减少幼儿在使用材料的过程中不小心导致的破损；摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿讨论这种材料是什么做成的，使用时要注意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生爱惜材料的责任感，培养幼儿爱惜材料的良好习惯。
我们还要制定游戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法使用材料、及时整理清洁等；对不爱惜材料的幼儿要及时提醒劝告制止。
在材料破损后要指导幼儿及时修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到爱惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理办法。
看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不爱惜材料道具，教育过后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不爱惜材料的情况发生时，我批评他们几句后，剩下的“烂摊子”就我收拾了，孩子们并不能深刻了解、体会到爱惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不爱惜材料的的情况发生，我会用以上的方法采取措施，我相信我班幼儿不爱惜材料的情况一定会越来越少，会越来越好。
《幼儿园户外创造性游戏与学习》读后感
《幼儿园户外创造性游戏与学习》读后感读完这本书，我仿佛被拉回到了自己的童年时光，那些在户外尽情玩耍、探索的日子一下子变得清晰起来。
书里提到的幼儿园户外创造性游戏，让我想起了小时候在老家的大院子里和小伙伴们一起“疯玩”的场景。
那时候，没有什么高级的玩具，也没有精心设计的游戏设施，但我们总能想出各种各样的玩法，让每一天都充满了新奇和快乐。
记得有一次，院子角落里堆了一堆沙子，这可成了我们眼中的“宝藏”。
我们几个小伙伴一商量，决定用沙子来搭建一个“城堡”。
每个人都摩拳擦掌，迫不及待地想要大显身手。
我先找来了一个破旧的小桶，用它来装沙子。
一开始，我总是装不满，沙子总是从桶的缝隙里漏出去。
“哎呀，这可咋办呀！”我着急地直跺脚。
小伙伴小明看到了，笑着说：“你得慢慢地装，不能着急，把桶轻轻地在沙子里转一转。
”我按照他说的方法试了试，嘿，还真管用！接着，我们开始把装满沙子的桶倒扣过来，小心翼翼地往上提，一个沙堆就出现了。
可是，这沙堆歪歪扭扭的，一点也不像城堡的样子。
“这可不行，我们得把它修整齐。
”小红皱着眉头说。
于是，我们又找来小树枝当工具，一点一点地把沙堆修整得方方正正。
为了让城堡更漂亮，我们还去捡了一些小石子和树叶来装饰。
我捡了一块白色的小石子，把它放在城堡的顶端，当作“明珠”。
小刚则把一些绿色的树叶插在城堡的周围，说是“绿树”。
大家一边干一边笑，整个院子里充满了我们的欢声笑语。
经过我们的努力，一个简陋但充满想象力的“城堡”终于建成了。
我们站在城堡前，欣赏着自己的作品，心里别提有多自豪了。
“这是我见过最棒的城堡！”“我们真是太厉害了！”大家你一言我一语，兴奋得不得了。
那时候的我们，没有大人的指导，没有规则的束缚，完全凭借着自己的想象力和创造力，在那堆沙子里找到了无尽的乐趣。
回想起来，那时候的游戏虽然简单，却让我们学会了合作、学会了思考、学会了如何解决问题。
就像这本书里说的，幼儿园的户外创造性游戏对于孩子们的成长有着至关重要的作用。
幼儿园创造性游戏与学习读后感
幼儿园创造性游戏与学习读后感《幼儿园创造性游戏与学习读后感》一嘿，朋友们！我刚读完《幼儿园创造性游戏与学习》这本书，哎呀，心里那叫一个感慨万千呐！书里讲的那些创造性游戏，可太有意思啦！就比如说搭积木，小朋友们能搭出各种各样的城堡、高楼，那想象力简直像长了翅膀一样。
我就在想，这小小的游戏里，藏着多少大大的智慧呀。
还有角色扮演，小朋友们一会儿是医生，一会儿是老师，那认真的小模样，真让人忍不住笑出声。
可别小看这角色扮演，这能让他们学会理解不同的角色，懂得换位思考呢。
通过这本书，我还发现老师们在游戏中的引导也超级重要。
他们不是那种指挥来指挥去的，而是像小伙伴一样陪着孩子们一起玩，一起探索。
这种氛围，多温馨呀！我觉得呀，幼儿园就应该是这样一个充满欢乐和创意的地方。
让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
咱们可不能早早地就给他们太多的规矩和压力，得让他们的天性尽情释放。
反正读完这本书，我对幼儿园的教育有了全新的认识。
以后要是我有了孩子，一定也让他在这样充满爱和创意的环境里长大！《幼儿园创造性游戏与学习读后感》二亲爱的小伙伴们，我来跟你们聊聊我读完《幼儿园创造性游戏与学习》的感受哈。
哇塞，这本书真的是让我大开眼界！原来幼儿园的游戏可不只是玩玩闹闹那么简单。
你瞧那些画画的游戏，小朋友们拿着画笔，想画啥就画啥，那色彩的搭配，那图案的创意，简直让我这个大人都自愧不如。
他们画的不是画，是他们心里的小世界呀！还有玩沙子玩水的游戏，小手在沙子里挖来挖去，小脚丫在水里踩来踩去，多快乐呀！这不仅能让他们感受不同的材质，还能锻炼他们的动手能力。
而且我发现，在这些游戏里，小朋友们学会了合作。
一起搭积木，一起过家家，互相帮忙，互相分享。
这可比单纯地教他们“要团结”有用多啦。
这本书让我明白了，幼儿园就是孩子们的乐园，是他们探索世界的起点。
咱们得给他们足够的空间和自由，让他们去尝试，去犯错，去成长。
我现在就特别期待未来的幼儿园教育能够越来越好，让每一个小朋友都能在游戏中收获满满的快乐和知识。
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《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读书笔记
艾晓萍
2018.6.29开展区域活动时我们的困惑有很多，而《幼儿园创造性游戏区域活动指导》该书是一本给幼儿教师看的书，阐述了幼儿园三大创造性游戏区域活动的组织和指导技巧，每个区域又包括活动内容与关键经验、游戏的一般流程、评价的一般要点、问题与对策和活动案例列举五部分内容，既有方法的阐述，又有案例的说明。
区域游戏和角色游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。
但在游戏过程中，如何更好的指导幼儿游戏？提供怎样的材料最为适宜？在游戏中教师的角色定位是怎样的？带着这些问题我仔细阅读了这本书，在文章中让我找到了一些灵感，以下是我的一些收获与大家一起分享。
1．区域活动中环境的教育
在这篇文章中讲到：区域活动中环境的教育，区域活动思想倡导让幼儿在“有准备的环境”中和教师相互作用，并通过这种相互作用实现自主学习，获得自我发展。
在游戏中需要教师根据现实中幼儿的特点来设计和制作，理解每一种活动材料的教育意义和关键价值。
正如在我们的实际工作中，我也是这样做的。
如：在小班幼儿游戏阶段，我会尽量提供一些平行的游戏材料，而在中班可以提供多样的游戏材料，而对于大班幼儿来说要在中班幼儿的基础上提供一些有挑战性的材料。
但反思自己在以往的工作中可能对于材料的提供的价值方面可能思考得比较少，在游戏中给幼儿自主学习的机会比较少，游戏方法方面教师传授的比较多。
以后在给幼儿提供材料时我会更加注重区域活动中环境的教育，游戏中给幼儿提供更多的自主学习的机会。
2．自主性游戏中的几对关系
在《自主性游戏摘要》这篇文章中讲到了自主性游戏的几对关系，自由与规则的关系、自主与指导的关系、愉悦与教育的关系、材料提供与儿童需要满足的关系。
其实这些关系在实际的游戏中，我们都在做只是没有将它进行归类整理。
如：在实际的游戏中我们都会结合幼儿的特点制定一些游戏常规，在游戏中幼儿能按着规则去游戏，从而体现了自由与规则的关系。
在游戏中，我们会引导幼儿在游戏前通过插排的形式自主的选择游戏区域，在游戏中我也会以不同的角色进入游戏
进行相应的指导，如：在“羊羊餐厅”中我会以客人的身份进入游戏进行指导，在医院我会以病人的身份进入游戏指导，这些都体现了自主与指导的关系。
在游戏中我也会注意到幼儿在游戏中的反应，是否对游戏感兴趣，通过这个游戏幼儿是否在游戏的同时获得了知识，提供的游戏材料是否符合幼儿的年龄特点，这些体现了愉悦与教育的关系、材料提供与儿童需要满足的关系。
通过文章的归类，让我在今后的指导幼儿游戏时更加有目标，有针对性。
此外，在游戏中教师的介入文章中介绍了一些“教师介入的时机”“教师介入游戏的方式”“教师介入游戏的方法”，也非常的详细具体，其中的一些做法很值得借鉴。
我会选择一些符合自己班级幼儿的年龄特点的方法在以后的工作中进行尝试。
2010年世界教科文组织发出一条宣言：“未来的文盲不再是不认字的人，而是不会学习的人。
”这句话让我体会到引导幼儿学会学习对幼儿的未来是多么的重要。
在实际的教学工作中我也把这句话记在心中，并利用业余时间阅读了《关于区角活动与幼儿学会学习的思考》这篇文章，以弥补自己在这方面的知识缺乏。
通过文章的学习，让我对区角活动时如何引导幼儿学会学习有了一个新的认识，以下就是我的一些感想。
首先，文章介绍了区角活动中影响幼儿学习的主要因素，如：学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习环境和教师的教育指导方法，并用例子的形式分析了每种因素的重要性，以及产生的效果。
其中文章中说道：“教师的教育指导方法对幼儿学习影响最大，区角活动中，教师不应充分放开幼儿，让其放任自由，也不应过多地干涉幼儿，或要求他们应该怎么做，规定得很死。
活动中教师应把握自身指导和幼儿主体间的关系，仔细观察分析并适时介入给于个别幼儿的帮助和指导。
同时又给予他们一片自己的思想空间，让其探索，让其学习。
”我觉得这句话说得特别的好，说出了教师在指导幼儿区角游戏中的关键指导思想，但是具体的实施方法还是需要教师在实际的指导中去思考问题。
其次，文章中介绍了在区角游戏中教师引导幼儿主动学习的重要性。
如：通过活动，幼儿充分发挥其主体性，提高幼儿学习兴趣。
通过区角活动，让幼儿手脑并用，促进全脑开发，促进幼儿各方面能力的发展。
通过这些内容的学习，让我意识到在游戏中引导幼儿主动学习的重要性，了解了幼儿在游戏中只有按自己的意愿自由选择自己喜欢的活动材料，充分调动自身的各种感官积极地与材料交互作用，再通过自己的努力感受到了成功的快乐，游戏的快乐，他们才能更加有
自信、积极的参与活动。
其三，文章还介绍了几种指导幼儿游戏的策略，如：教师充分运用幼儿各种感官，提供各类材料，把玩转化为学习经验，使学习过程充满乐趣。
这些策略比较好，在以后的游戏指导中也可以尝试去运用。
粗略地看了这本书，让我对班级角色游戏开展有了更加清晰的思路，以往在开展角色游戏中的焦虑和无措，在这本书里面都找到了方法。
遇到一些困惑的时候，好好用好手中的这本书，她就是一位无声具有内涵的教师，可以给我一些指导游戏的策略和方法，更加密切关注幼儿的自主发展，实现《3—6岁儿童学习和发展指南》所倡导的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年！。