材料成型及控制工程专业特色及核心课程体系
材料成型及控制工程专业教学培养方案2017
材料成型及控制工程专业教学培养方案2017材料成型及控制工程专业教学培养方案（2017）一、专业特色材料成型及控制工程专业是以成型技术为手段、以材料为加工对象、以过程控制为质量保证措施、以实现产品制造为目的，融机械、材料和信息学科为一体的工科专业。
本专业以材料成型工艺装备开发为专业重点，培养具备材料成型基础知识与应用能力，掌握材料成型质量控制理论与方法的高级工程技术人才。
材料成型及控制工程专业采用宽基础、有侧重的培养模式。
学生首先要学习机械、材料和信息等学科的基础知识，接受现代机械工程师的基本训练；在此基础上选择高分子材料成型方向或金属材料成型方向进一步学习。
为进一步适应社会发展对大学生的要求，本专业强化了外语交流和计算机应用能力的训练。
材料成型及控制工程专业的毕业生能从事材料成型工艺装备的设计制造、试验研究、运行管理和经营销售等方面的工作。
本专业学生具有专业基础扎实、知识面宽的特点，也能适应其他机电行业的工作。
近年来，发展迅速的汽车、家电、微电子、通讯器材等行业已经成为本专业的主要服务面向领域。
当前，我国制造业处于转型升级的关键时期，急需大量既懂成型工艺、又能开发成型装备的人才，本专业有广阔的发展前景。
二、培养目标材料成型及控制工程专业培养德、智、体全面发展，具有较好的科学与人文素养、良好的职业道德和较强的社会责任感，在机械、材料和信息学科方面具备扎实的基础理论、专业知识和技能，具有较强的实践能力、创新意识和团队沟通协作能力以及学习新理论、新知识和新技术的能力的高级工程技术人才。
学生毕业后能从事材料成型领域和相关交叉领域内的科学研究、技术开发、工程应用、运营管理和教学等工作。
学生毕业后能够：1、应用新技术及工程工具解决材料成型领域和相关交叉学科领域工程技术问题；2、通过继续教育或其他终身学习渠道增加知识和提升能力；3、在跨职能团队工作和交流中担任骨干或领导角色，并发挥有效作用；4、能以口头、书面和图形形式进行有效表达和交流；5、具有良好的职业道德和职业素养；6、了解技术与工程解决方案对社会环境的影响。
基于 ＯＢＥ 理念的材料成型及控制工程专业毕业要求及课程体系构建
第４０卷第６期教学研究Ｖｏｌ ４０Ｎｏ ６２０１７年１１月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＮｏｖ．２０１７基于ＯＢＥ理念的材料成型及控制工程专业毕业要求及课程体系构建钱志平㊀马㊀瑞㊀金㊀淼㊀赵石岩（燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛０６６００４）㊀［收稿日期］㊀２０１６⁃０５⁃１０㊀㊀㊀［基金项目］㊀燕山大学教学改革指令性项目（ＺＬＪＧ２０１５００８）㊀［作者简介］㊀钱志平（１９６５⁃），男，江苏宜兴人㊂教授，博士，主要研究方向为金属塑性成形技术㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀ＯＢＥ是基于产出为导向的教育模式，为‘华盛顿协议“组织本科工程教育专业认证的核心理念㊂按照工程教育专业认证ＯＢＥ理念，面向区域经济和行业发展的需求，逆向设计制定了材料成型及控制工程专业（锻压和模具方向）的人才培养方案和毕业要求，构建了支持毕业要求的课程体系㊂实践证明，该体系有利于专业学生达成毕业要求，并为相关专业工程教育专业认证提供借鉴㊂㊀㊀［关键词］㊀ＯＢＥ；工程教育专业认证；毕业要求；课程体系㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４２．４㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１７）０６⁃００８３⁃０３㊀㊀在全球经济一体化的浪潮下，中国制造业已实现国际化，合资及外资企业大量涌现，工程技术人员跨国流动性增强，中国工程教育面临着制造业全球化和工程教育国际化的双重挑战［１］㊂目前，我国高校开设了１６９个工科专业，工程教育覆盖了９０％以上的本科学校，高校开设工科的专业数超过了整个本科专业数的１／３，工科专业的在校生人数超过了所有本科专业在校生数的１／３，工程教育质量的提高对于整个高等教育质量起着至关重要的作用㊂２０１３年，我国加入了‘华盛顿协议“组织，作为预备会员今年将按相关程序转为正式会员国㊂积极参与国际互认，这是迎接工程教育全球化和工程技术人才跨国流动的必然选择［２，３］㊂我国的工程教育认证经过十多年的发展，已逐步形成相对成熟㊁能与国际工程认证实质等效的认证体系㊂本专业自２０１４年９月提出申请，于２０１６年３月正式通过了专业认证㊂笔者按照工程教育专业认证的要求，结合本专业建设现状，探讨基于ＯＢＥ的材料成型及控制工程专业（锻压和模具方向）毕业要求的制定及课程体系构建㊂１㊀专业培养目标的确定ＯＢＥ（ｏｕｔｃｏｍｅ⁃ｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，缩写为ＯＢＥ）认为教学体系和教学内容的实施应以学生最后所取得的学习成效（ｌｅａｒｎｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｓ）作为出发点㊂传统教育学科针对性强，强调知识的掌握，在教学实施上对专业知识的应用能力不够重视，较难满足社会企业的需求㊂这种以出口为导向的教育模式，按需求来设计，从社会和行业的需求开始，拟定专业人才培养目标，然后确定专业的毕业要求，制定课程体系，实施课程教学，需求既是起点又是终点，保证了教育目标与结果的一致性［４］㊂每个专业的培养目标是对学生毕业５年后在社会与专业领域取得的预期成就的展望，是专业人才培养的总体描述，也是设计专业的课程体系㊁开展课程教学活动的主要依据㊂自２０１２年本专业培养计划修订开始，通过企业征询反馈㊁校友座谈会㊁毕业生座谈㊁校际交流㊁同行来访㊁就业招聘座谈等多种形式，摸清行业和相关企业对本专业学生各方面能力的要求，广泛听取社会对本专业学生培养目标的想法和建议㊂结合行业和区域经济发展的需要㊁学校定位和专业特色，本专业的培养目标确定为：具有较宽厚的材料成形基础理论和扎实的成形装备及工艺设计制造基础知识㊁专业知识与应用能力，具有团队精神和一定的组织管理能力㊁不断学习和适应专业技术发展的能力，具有创新精神和国际视野，能在工业企业，特别是在重型机械领域，从事材料成型及控制领域内的设计研发㊁加工制造㊁技术应用㊁项目管理等方面工作的高级工程技术人才㊂. All Rights Reserved.８４㊀教学研究２０１７２㊀专业毕业要求的制定毕业要求是毕业生应具备的知识和能力的总体要求，通过４年的学习训练，学生应具备的技能㊁知识和能力㊂专业毕业要求依据培养目标制定，为支撑学生实现培养目标，本专业提出了９条毕业要求，覆盖了专业认证标准和要求，并将其细化为３０个能力要求分指标点㊂总体思路契合国家提高工程教育质量的改革方向，专业建设理念实现 以产出为导向，以学生能力达成为中心 ［５］㊂要求学生不仅要掌握完整的数学自然科学㊁工程和专业知识体系并将其应有于解决实际复杂工程问题，而且要具备问题分析研究㊁现代工具使用㊁工程设计开发系统的能力，团队合作和项目管理能力，具有人文社会科学素养和社会责任感，能够在工程实践中遵守职业道德㊁履行责任，具有国际视野㊁了解专业前沿发展，适应当代社会发展的自觉学习型创新技术人才㊂２．１㊀专业毕业要求本专业的９条毕业要求归纳如下㊂１）能够应用数学㊁物理化学等自然科学㊁工程基础理论知识和专业知识，解决材料成型领域综合性实际问题㊂２）具有文献资料检索及运用现代技术获得所需信息的能力，具有对材料成型领域涉及多因素综合作用的工程问题进行系统识别㊁建立模型㊁分析㊁模拟预测㊁求解论证的能力，并能够理解其局限性㊂３）具有针对机械工程问题制定实验方案，进行测试和实验操作等能力，能够分析和解释实验数据，并得出结论㊂４）具有使用现代工程工具和技术手段，开发材料成型工艺，设计成型设备和部件的能力，并能综合考虑各种制约因素，并具有创新意识㊂５）经历系统完整的工程实践训练，熟悉机械工程相关的行业法律法规；理解环保和可持续发展等方面的法津和政策，能评价机械工程对于自然和社会的影响㊂６）具有良好的人文社科素养，有社会责任感和职业精神㊂７）具有在多学科团队中发挥作用的能力，能够进行有效的分工合作；具备国际视野，能够就工程问题与业界国内外同行及社会公众进行有效沟通和交流㊂８）具有从事工程技术管理工作所需的专门知识，并能将管理原理与经济决策方法应用于工程实际㊂９）了解本专业的前沿及技术发展趋势，能适应社会高速发展，具有终身学习的意识㊂２．２㊀知识体系１）专业方向知识㊂掌握锻压和模具方向特色课程中的基本原理㊁工艺和设备方面的知识㊂２）专业发展和前沿知识㊂了解专业的发展现状和发展趋势，熟悉掌握本领域最新的理论和先进成形技术㊂３）工程基础知识和专业理论知识㊂掌握力学类如理力材力㊁机械类如机原机设金工㊁控制类如电子电工及控制工程，以及传热学㊁工程流体力学㊁互换性与测量技术㊁材料成型导论㊁测试技术㊁金属材料及热处理等工程基础知识和专业理论知识㊂４）自然科学知识㊂掌握系统的数学和自然科学基础知识㊂５）人文社科知识㊂具有人文和社科知识，掌握一定的市场管理和项目管理原理㊂２．３㊀应用能力１）专业技能及应用能力㊂具有专业文献资料检索能力，具备装备及工艺实验设计和测试仪器的操作技能，具有较强的建模分析㊁计算机模拟仿真应用能力㊂２）工程设计和系统开发能力㊂具有专业所需的机械制图㊁综合运用所学各种知识和技术手段进行设备和系统设计的能力，设计时能够综合考虑多因素冲突，如环境㊁成本㊁法律㊁社会伦理和公众安全等㊂３）项目管理和团队合作能力㊂具有组织管理项目的能力，能够和研发团队很好合作交流㊂４）创新能力㊂具有创新精神㊁能自我学习以适应社会的发展㊂２．４㊀个人素质１）职业道德㊂了解与专业相关的行业标准㊁法规，掌握环保政策，了解专业生产安全知识，具备职业责任意识和服务意识㊂２）社会责任感㊂具有社会责任担当㊁保护环境的意识，了解设备技术应用地区的文化㊁政策和. All Rights Reserved.第５期钱志平㊀马㊀瑞㊀金㊀淼㊀赵石岩基于ＯＢＥ理念的材料成型及控制工程专业毕业要求及课程体系构建８５㊀法津㊁法规，能够判断技术发展所带来的社会问题㊂３）人文素养㊂具有很好的人文社会科学素养㊁良好的语言文字表达能力㊂能够就材料成型工程问题与国内外同行交流，并能和社会公众进行沟通㊂３㊀专业课程体系构建为了达成毕业要求的各指标，本专业讨论并构建了课程体系，总体思路是：培养学生掌握较为扎实的数学和自然科学基础㊁较好的人文社科基础和外语综合能力，逐步地掌握本专业领域必需的基础理论和技术基础知识，并不断训练学生的理论联系实际的能力㊁创新意识和专业知识的综合使用能力㊂课程设置主要分理论教学和实践教学环节２大类㊂本专业最低毕业要求学分为１８０分，培养计划安排理论教学课总学时２２８８学时，占总学时７８．６％，主要由五类课程组成：公共基础课３０门，１０００学时，计６１．５学分，占理论总学时４３．７％；专业基础课１８门，７７６学时，计４８．５学分，占理论总学时３３．９％；专业特色限选课７门，２４０学时，计１５学分，占理论总学时１０．５％，为了彰显行业特色和适应社会对复合型人才的需求，加强对学生就业能力和社会适应能力的培养，实现 兴趣导向㊁分类指导 的培养原则，开设了锻压和模具２个专业方向；公共选修课包括人文艺术类㊁社会科学类选修课程，学生应至少修够９６学时，计６学分，占理论总学时４．２％；学科选修课，学生应至少修够１７６学时，计１０学分，占理论总学时７．７％㊂设置了１６门学位课，７８４学时，计４９学分，占理论总学时３４．３％㊂实践教学是训练学生应用专业知识㊁提高分析和解决负责工程问题能力的有效途径㊂另外，本专业还开设了创新与特长教育和社会实践活动课程，全面提高了学生的综合素质，将社会实践活动安排在每学年的暑期进行㊂专业设置了集中实践性环节３９周１０门，３９学分，占总学时２１．４％㊂每门课程都要在教学大纲中明确培养的毕业要求指标，教学内容的实施要使这些目标达成㊂从２００７年开始，本专业在专业基础课和专业课程教学中，引入ＣＤＩＯ项目教学模式，即 构思㊁设计㊁实施㊁运行 ，从本质上来看，ＯＢＥ是对ＣＤＩＯ的多闭环运行，提倡学生做中学，培养学生实践应用能力［６⁃８］，这为本专业ＯＢＥ理念的实现提供了良好的基础㊂表１为材料成型及控制工程专业各类课程学分分布，满足论证要求㊂表１㊀专业各类课程学分分布课程类别必修课学分选修课学分必修占总学分比选修占总学分比小计数学与自然科学类３２４１７．７％２．２％２０％工程基础类２１０１１．７％０％１１．７％专业基础类３０．５０１６．９％０％１６．９％专业课１２３６．７％１．７％８．４％工程实践与设计３８２２１．１％１．１％２２．２％人文社会科学类３０．５７１６．９％３．９％２０．８％总计１６４１６９１．１％８．９％１００％４㊀结束语ＯＢＥ教育理念基于社会㊁行业对人才的需求，来设计教学体系和教学内容㊂这是专业认证的核心理念，也是提高本科工程教育质量㊁应对教育全球化趋势的必然选择㊂该教学设计要求明确４个对应关系：（１）需求与培养目标的关系；（２）培养目标与毕业要求的关系；（３）毕业要求与课程体系的关系；（４）毕业要求与课程教学大纲的关系㊂本专业在深刻理解ＯＢＥ教育理念的基础上，进行了探索和实践㊂逆向设计并构建材料成型及控制工程专业（锻压和模具方向）的人才培养方案和毕业要求及课程体系，本专业在教改实践中突出了工程教育回归服务国家和社会经济发展需求的本质属性㊂通过多年的教学实践，学生的综合素质得到很大提高，培养的毕业生获得用人单位的肯定，在２０１６年１月专业认证现场考察中，获得认证专家组和‘华盛顿协议“观摩专家组的高度评价㊂（下转第９１页）. All Rights Reserved.第６期李世勇面向能力提升的电子商务案例分析（双语）课程建设探索９１㊀ＡｂｉｌｉｔｙｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔｏｒｉｅｎｔｅｄＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｍｍｅｒｃｅＣａｓｅＡｎａｌｙｓｉｓｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎＬｉＳｈｉ⁃ｙｏｎｇＳｃｈｏｏｌｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓａｎｄＭａｎａｇｅｍｅｎｔ ＹａｎｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ Ｈｅｂｅｉ０６６００４ Ｃｈｉｎａ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｏｍｍｅｒｃｅｍａｊｏｒ ｐｒｏｍｏｔｅｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｏｍｍｅｒｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｃｏｍ⁃ｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｏｍｍｅｒｃｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ ｉｔｉｓｖｅｒｙｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｂｉ⁃ｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅｓｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＣｏｍｍｅｒｃｅＣａｓｅＡｎａｌｙｓｉｓｂｉｌｉｎ⁃ｇｕａｌ ｗｉｔｈｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｅｎｈａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｔｈｅｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｅｘｔｂｏｏｋｃｈｏｏｓｉｎｇｍｏｄｅ ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｍｏｄｅａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｏｄｅ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃａｓｅａｎａｌｙｓｉｓｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅａｄｏｐｔｅｄａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｅｄｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ｆｒｏｍｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔｓ ｉｔｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｔｈａｔｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｕｓｉｎｇｓｋｉｌｌｓ ｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｓｔｕｄｙｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ ｆｏｓｔｅｒｓｔｈｅｔｅａｍｗｏｒｋａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｔｒａｉｎｓｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｈａｎｄｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｓｓｔｕｄｅｎｔｓᶄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｔｙａｎｄａｂｉｌｉｔｙ．Ｆｉｎａｌｌｙ ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｆｒｏｍｓｅｖｅｒａｌａｓｐｅｃｔｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｔｅｘｔｂｏｏｋｃｏｎｓｔｒｕｃ⁃ｔｉｏｎ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｖｏｃａｂｕｌａｒｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｂｉｌｉｎｇｕａｌｃｏｕｒｓｅｃｈｏｏｓｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓᶄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓᶄＥｎｇｌｉｓｈｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ａｎｄｓｏｏｎ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｐｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｕｓｅｆｕｌｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓｆｏｒｂｉｌｉｎｇｕａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｏｔｈｅｒｃｏｕｒｓｅｓｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｏｍｍｅｒｃｅｍａｊｏｒ．㊀㊀Ｋｅｙｗｏｒｄｓｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｃｏｍｍｅｒｃｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ（上接第８５页）参考文献１ 李茂国．中国工程教育全球战略研究 Ｊ ．高等工程教育研究２００８ ６ １⁃１２．２ 王孙禺赵自强雷环．国家创新之路与高等工程教育改革新进程 Ｊ ．高等工程教育研究２０１３ １ １４⁃２２．３ 王孙禺赵自强雷环．中国工程教育认证制度的构建与完善 Ｊ ．高等工程教育研究２０１４ ５ ２３⁃３４．４ 李志义．解析工程教育专业认证的成果导向理念 Ｊ ．中国高等教育２０１４ １７ ７⁃１０．５ 李志义．解析工程教育专业认证的学生中心理念 Ｊ ．中国高等教育２０１４ ２１ １９⁃２２．６ 吕知清傅万堂金淼等．锻压工艺及模具设计实践性教学改革 Ｊ ．中国冶金教育２０１０ ５ ５１⁃５３．７ 吕知清秦泗吉傅万堂．材料成型及控制工程专业毕业设计改革 Ｊ ．中国冶金教育２０１１ ３ ５０⁃５３．８ 何致远郑玉珍周克宁．基于ＯＢＥ理念与ＦＨ模式的电气工程人才培养探索 Ｊ ．浙江科技学院学报２０１５ ２７ ５ ３５５⁃３５９．Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｇｒａｄｕａｔｅｏｕｔｃｏｍｅｓａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｏｎｏｕｔｃｏｍｅｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒｍａｔｅｒｉａｌｆｏｒｍｉｎｇａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｐｒｏｇｒａｍＱｉａｎＺｈｉ⁃ｐｉｎｇ ＭａＲｕｉ ＪｉｎＭｉａｏ Ｚｈａｏｓｈｉ⁃ｙａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ＹａｎｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ Ｈｅｂｅｉ０６６００４ Ｃｈｉｎａ ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＯＢＥｍｅａｎｓｏｕｔｃｏｍｅｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎｕｎｄｅｒｔｈｅＷａｓｈｉｎｇｔｏｎＡｇｒｅｅｍｅｎｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｎｄｒｅｇｉｏｎａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｈｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓａｎｄｇｒａｄｕａｔｅｏｕｔｃｏｍｅｓｏｆｍａｔｅｒｉａｌｆｏｒｍｉｎｇａｎｄｃｏｎｔｒｏｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｐｒｏｇｒａｍｗｅｒｅｒｅｖｅｒｓｅｌｙｄｅｓｉｇｎｅｄｂｙＯＢＥｉｄｅａｆｏｒｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃ⁃ｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎ ｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｗａｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄａｌｓｏ．Ｉｔｈａｓｂｅｅｎｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｓｙｓｔｅｍｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｇｒａｄｕａｔｅｏｕｔ⁃ｃｏｍｅｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｙｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄｉｔｉｓｖａｌｕａｂｌｅｔｏｏｔｈｅｒｍａｊｏｒｆｏｒｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ．㊀㊀ＫｅｙｗｏｒｄｓＯＢＥ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｇｒａｄｕａｔｅｏｕｔｃｏｍｅｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍ. All Rights Reserved.。
2023年材料成型及控制工程专业特色简介
2023年材料成型及控制工程专业特色简介材料成型及控制工程专业是一门涵盖了多个领域的学科，包括材料学、机械制造、自动控制、计算机编程等。
该专业重点研究如何将各种材料加工成所需的形状和尺寸的制品，并掌握不同加工过程的自动化控制技术，以提高制造效率和品质。
该专业的特色在于其涉及的学科范围广泛，它将机械制造、电气控制、材料工程、计算机应用等多个方面融合在一起，形成了一种综合性较强的学科。
该专业主要涉及以下几个方面的内容。
一、计算机辅助设计和制造技术计算机辅助设计和制造技术是材料成型及控制工程中最为核心的内容，这是因为该技术可以使加工工艺更加精确、高效和智能化。
通过运用计算机软件对造型、模具、产品设计及制造等工作进行模拟和优化，以达到制造效率和产品质量的最优化。
二、自动化控制技术自动化控制技术是材料成型及控制工程中的另一个核心内容，它主要涉及到自动化控制理论、电气控制、数字信号处理以及数据采集等技术，旨在实现控制系统的智能化、自动化和高可靠性。
三、材料制备与改性技术材料制备与改性技术是材料成型及控制工程中的另一个重要学科。
该学科研究如何选取和制备材料，设计和优化相应的合成和改性工艺，从而实现用材料制造高品质、高性能的产品。
四、成型工艺及表面加工技术成型工艺及表面加工技术是材料成型及控制工程专业的重要方向之一。
该学科主要研究如何设计和优化成型工艺，掌握相关的工艺参数和优化方法，并了解材料表面加工过程及相关技术，为制造高品质、高精度产品提供技术支撑。
五、先进制造技术先进制造技术是材料成型及控制工程专业的一个未来趋势，该学科研究新兴的先进制造技术及其在工业应用中的前景和优越性。
例如，现代制造技术中的3D打印、微纳加工、激光制造等技术。
学生需要具备一定的先进制造基础和技能，能够适应制造业向智能化、信息化、个性化、高精尖化等方向发展的趋势。
六、工业设计工业设计是将产品设计与制造有机地结合起来，满足消费者的需求。
该学科需要学生掌握统一的设计理念、设计方法和设计流程，重点介绍工业设计的原理、方法、工具及应用等方面的内容。
材料成型及控制工程专业介绍
材料成型及控制工程（本科）专业介绍材料成型及控制工程【学位：工学学士】一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具备机械设计、电工电子技术、材料加工工艺基础和计算机技术与应用等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识与应用能力，能在冷热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM等领域从事各种模具设计与制造、试验研究、系统运行、科技开发等方面工作的高级工程技术应用型人才和管理人才。
二、培养要求本专业学生主要学习材料科学及各类冷热加工工艺的基础理论与技术和有关设备的设计方法，接受现代机械工程师的基本训练，具有从事各类冷热加工工艺及设备设计、模具设计与制造、生产组织管理的基本能力。
本专业学生经过四年的理论学习和实践训练，毕业后应具有以下几方面的知识和能力：1、具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力，并掌握一门外语。
2、较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、材料成型基础、冷热加工工艺基础、模具设计、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识。
3、具有本专业必需的制图、计算、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能及较强的计算机和外语应用能力。
4、具有本专业领域内某个专业方向所必需的专业知识，了解科学前沿及发展趋势。
5、具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
三、主要课程：学科基础课：工程图学、AutoCAD、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、液压与气压传动、Pro/ENGINEER基础与应用、理论力学、材料力学、工程材料学、材料成型设备、机械设计基础、材料成型基础、材料成型原理、物理化学、冲压工艺及模具设计、塑料成型工艺与模具设计、多工位级进模与冲压自动化、模具制造工艺学、数控技术、检测技术及控制工程等。
专业方向选修课：(1)模具设计方向：挤压模具设计、锻压工艺与模具设计、压铸模具设计、CAD/CAM技术。
材料成型及控制工程专业特色及核心课程体系研究
材料成型及控制工程专业特色及核心课程体系研究作者：余海洲刘文俊赵光伟孙小华来源：《中国电力教育》2012年第35期摘要：根据专业历史传承、独特的区域优势，结合行业发展特点，探讨了地方高校三峡大学材料成型及控制工程的专业定位。
在此基础上，构建了突出专业特色的核心课程体系，培养有别于国内其他高校同类学科专业、在水利电力行业具有特长的人才。
关键词：材料成型及控制工程；专业特色；核心课程体系作者简介：余海洲（1978-），男，湖北荆门人，三峡大学机械与材料学院，讲师；刘文俊（1971-），男，黑龙江绥化人，三峡大学机械与材料学院，副教授。
（湖北宜昌443002）基金项目：本文系三峡大学重点教学研究项目（项目编号：J2012006）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0034-02材料成型及控制工程专业是教育部1998年进行高等学校本科专业调整时设立的一个本科专业。
该专业涵盖了原来的铸造、锻造、焊接等材料加工类老专业的工艺及设备内容。
材料成型及控制工程专业的人才虽然就业前景广阔，但面临的就业竞争也日益激烈。
[1]据统计2010年全国全日制普通本科院校共792所，其中学院430多所、大学350多所，绝大部分工科院校和综合性大学均设立了材料成型及控制工程专业，同时招生规模逐渐扩大，已经形成了博士、硕士、本科不同层次的供给体系。
[2]地方高校在客观条件上，如科研水平、师资力量、教学条件、教学环境以及新生入学水平等方面弱于重点大学，如何能在众多开设材料成型及控制工程专业的学校中占有一席之地，其专业准确定位、办出特色就显得尤为重要。
一、三峡大学材料成型及控制工程的专业定位及特色凝练三峡大学（以下简称“我校”）前身为葛洲坝水电工程学院。
材料成型及控制工程专业起源于原葛洲坝水电工程学院的金属结构与焊接专业。
该本科专业创立于1989年，为原电力部品牌专业，具有较强的水电特色，在过去二十几年的发展中得到了水电行业和社会的一定认可，其学生就业率在全校工科专业一直名列前茅。
材料成型及控制工程培养目标和课程体系
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材料成型及控制工程专业介绍.
材料成型及控制工程专业介绍.材料成型及控制工程是以材料成型技术及其自动化控制为核心，涉及材料的物性、物理、化学、机械等方面的交叉学科。
它是传统材料工程学科的延伸和拓展，是信息时代高度发展的高新技术领域之一。
一、专业概述材料成型及控制工程是以材料成型为主要内容，包括金属、非金属及高分子材料、复合材料等成型技术，研究材料的力学特性、物理化学特性及材料成型过程中的自动化控制方法等方面的学科，旨在培养有扎实材料学、机械学、自动化技术等基本知识，具有材料成型及其自动化控制的理论和方法知识，能在经济、技术和社会环境要求不断提高的背景下实现工程化设计、制造和开发，具有独立从事技术开发、技术管理、工程技术及应用开发的能力。
二、主干课程1、材料科学基础2、材料成型学3、机械制造基础及CNC技术4、自动化技术5、数字化制造技术6、CAD/CAM系统7、特种材料加工工艺8、成型模具设计概论9、智能材料制备技术10、材料加工实验三、专业特色1、注重材料工程的基础学科，结合科学团队的实践性硬需求和科研发明。
2、在机动车结构设计与制造的材料成型和工艺基础上，注重计算机辅助成型制造和自己实现化。
3、培养具备高薪的新时代工程学专业科技人才，为工厂、研究所、事业单位等征集有价值的高素质人才。
四、发展前景材料成型及控制工程专业毕业生主要从事各行业中的新材料研究、设计、开发、成型和制造等方面的工作。
具体工作范围包括：材料成型技术研发、材料成型系统集成、CAD/CAM/CNC系统开发、应用材料成型加工的新产品研发等。
在汽车、飞机、航天等领域，材料成型及控制工程专业毕业生的就业前景良好。
未来，随着国内制造业的快速发展和材料工程技术的不断创新，材料成型及控制工程专业的发展前景将更加广阔。
材料成型与控制工程专业核心课程
材料成型与控制工程专业核心课程材料成型与控制工程专业的核心课程通常包括以下内容：
1. 材料科学与工程基础，这门课程通常涵盖材料的基本性质、
结构与组织、材料性能与测试等内容，为学生打下材料科学与工程
的基础知识。
2. 材料力学，这门课程主要介绍材料的力学性质，包括应力、
应变、弹性力学、塑性力学等内容，帮助学生理解材料在受力下的
行为。
3. 材料成型原理，这门课程主要介绍材料成型的基本原理，包
括压力加工、热加工、塑性加工等内容，帮助学生了解材料成型的
基本过程和方法。
4. 控制工程基础，这门课程通常包括控制系统的基本原理、传
感器与执行器、反馈控制等内容，为学生奠定控制工程的基础知识。
5. 数字控制技术，这门课程主要介绍数控加工的基本原理、编
程方法、数控设备的应用等内容，帮助学生掌握数字控制技术在材
料成型中的应用。
6. 自动化生产技术，这门课程通常涵盖自动化生产系统的原理、构成要素、自动化生产线的规划与设计等内容，帮助学生了解自动
化生产技术在材料成型中的应用。
总的来说，材料成型与控制工程专业的核心课程涵盖了材料科
学与工程基础、材料力学、材料成型原理、控制工程基础、数字控
制技术和自动化生产技术等内容，旨在培养学生掌握材料成型与控
制工程领域的基本理论和实践技能，为他们未来的工作和研究打下
坚实的基础。
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342012年第35期材料成型及控制工程专业是教育部1998年进行高等学校本科专业调整时设立的一个本科专业。
该专业涵盖了原来的铸造、锻造、焊接等材料加工类老专业的工艺及设备内容。
材料成型及控制工程专业的人才虽然就业前景广阔，但面临的就业竞争也日益激烈。
[1]据统计2010年全国全日制普通本科院校共792所，其中学院430多所、大学350多所，绝大部分工科院校和综合性大学均设立了材料成型及控制工程专业，同时招生规模逐渐扩大，已经形成了博士、硕士、本科不同层次的供给体系。
[2]地方高校在客观条件上，如科研水平、师资力量、教学条件、教学环境以及新生入学水平等方面弱于重点大学，如何能在众多开设材料成型及控制工程专业的学校中占有一席之地，其专业准确定位、办出特色就显得尤为重要。
一、三峡大学材料成型及控制工程的专业定位及特色凝练三峡大学（以下简称“我校”）前身为葛洲坝水电工程学院。
材料成型及控制工程专业起源于原葛洲坝水电工程学院的金属结构与焊接专业。
该本科专业创立于1989年，为原电力部品牌专业，具有较强的水电特色，在过去二十几年的发展中得到了水电行业和社会的一定认可，其学生就业率在全校工科专业一直名列前茅。
[3]据不完全统计，目前在我国水电金属结构设计、制造行业中约50%的专家级工程师为我校该专业的毕业生。
同时，我校地处世界水电之都湖北省宜昌市，周边有众多大型水电站及金属结构制造和施工企业，有很多急需解决的重要的金属结构工程问题。
这些不仅为人才培养提供了难得的实习和实践的场所，也为毕业生提供了大量的工作岗位。
另外，我国水利电力行业在目前乃至今后20年内都处于大发展时期，其金属结构工程量之大和技术要求之高都是前所未有的，需要大量金属结构焊接、金属结构设计、制造和安装方面的高级技术人才为其服务。
另一方面，由于国家电力主辅分离改革，降低了地方高校学生进入电力设计研究院的门槛，为我校学生提供了新的就业渠道。
教师们长期从事金属结构的设计与制造，对铁搭、杆塔结构有深刻的认识，同时我校在前期开设输电线路专业的基础上也培养了大批懂杆塔结构设计、制造与安装的师资队伍。
目前，全国仅有包含我校在内的四所本科院校的输电线路专业涉及到杆塔结构设计方面，其他三所高校分别为东北电力大学、华北电力大学、南京工程学院。
因此，根据专业历史传承、独特的区域优势，结合行业发展特点，我校材料成型及控制工程专业定位于服务水利电力行业和地方经济建设，以大型水工金属结构设计制造与安装、杆塔结构设计与制造为特色。
二、材料成型及控制工程核心课程体系的研究按照教育部有关四年制工科大学生总教学时数及实践性环节安排的指导原则，结合专业定位和培养目标，按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律，建立“两平台、三模块、一拓展”的课程体系框架，以适应专业方向和学生全面素质教育的协调发展，如图1。
其中“两平台”分别为实践教学平台和理论教学平台；“三模块”分别为公共基础模块、专业基础模块和专业方向模块；“一拓展”为素质拓展项目，以提高学生全面素质。
科学合理的专业课程体系不仅能够为开展专业教学提供依据，培养合格人才，而且能更好地为形成专业特色提供扎实基础。
[4]因此，材料成型及控制工程课程体系中需重点解决专业课程体系的问题，以专业课程体系为切入点，通过课程体系建设形成专业特色。
本文重点构建了专业核心课程体系。
1.厚基础、宽口径，构建专业基础模块 材料成型专业是一门多交叉学科形成的领域，含有材料学、材料成型科学、制造科学和计算机科学等。
[4]因此，专业基础课程的构建一方面需体现厚基础、宽口径，另一方面需结合专业定位和专业特色方向。
我校材料成型及控制工程专业的特色是大型水工金属结构设计制造与安装、杆塔结构设计与制造。
在金属结构设计与杆塔结构设计中需要较强的机械基础、力学基础和计算机应用能力，因而构建了如图2所示的专业基础核心模块。
在专业基础核心模块中加大机械、力学和计算机相关课程的设置。
机械方面的核心课程为机械制图和机械设计基础；力学方面的核心课程为理论力学、材料力学、结构力学；计算机应用方面的核心课程为计算机在材料科学中的应用及软件实训。
在专业基础模块设置中围绕“材料基础”、“机械基础”、“力学基础”、“计算机应用”为核心整合课程，不仅有利于真正夯实专业技术基础，从而也体现专业特色。
同时，为达到“加强基础、注意衔接、避免重复”的效果，对材料类课程进行了适当材料成型及控制工程专业特色及核心课程体系研究余海洲 刘文俊 赵光伟 孙小华摘要：根据专业历史传承、独特的区域优势，结合行业发展特点，探讨了地方高校三峡大学材料成型及控制工程的专业定位。
在此基础上，构建了突出专业特色的核心课程体系，培养有别于国内其他高校同类学科专业、在水利电力行业具有特长的人才。
关键词：材料成型及控制工程；专业特色；核心课程体系作者简介：余海洲（1978-），男，湖北荆门人，三峡大学机械与材料学院，讲师；刘文俊（1971-），男，黑龙江绥化人，三峡大学机械与材料学院，副教授。
（湖北 宜昌 443002）基金项目：本文系三峡大学重点教学研究项目（项目编号：J2012006）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0034-02DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.017高素质、强能力、应用型人才培养目标理论教学平台专业基础模块素质拓展项目专业方向模块实践教学平台公共基础模块图1 课程体系框架网络出版时间：2012-12-06 12:41网络出版地址：/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.099.html35学科专业建设总第258期融合，围绕材料基本原理—性能—应用的主线，把材料科学基础、金属材料学和金属材料力学性能三门课程开设为机械工程材料，内容适当整合，加大学时。
另外，为体现宽口的原则和拓宽学生知识面，在专业基础模块中设置了大量选修课程。
2.突出专业特色，构建特色专业方向模块 学科专业是高校办学方向的具体体现，办出特色才会有更大的社会影响，才能在竞争中赢得优势。
依托我校材料成型及控制工程专业学科优势和世界水电之都的地理优势，立足学校的办学传统、理念、精神以及所处的区域位置与区域发展需求、学校的服务面向，构建“一个专业，两方向，三个子模块”的特色专业方向核心模块，如图3。
其中方向一包含两个子模块，分别为焊接子模块与金属结构子模块，共计五门核心课程。
焊接子模块根据专业定位，偏重于焊接工艺，包含焊接冶金学、焊接结构、焊接工艺与质量控制三门核心课程。
金属结构子模块偏重于大型水电金属结构的设计、制造与安装，包含金属结构设计、金属结构制造与安装两门核心课程。
方向一是我校该专业的历史传承，其目的是培养既懂金属结构又懂焊接工艺的水电行业高级工程技术人员。
该方向培养的毕业生得到了水电行业和社会的广泛认同。
方向二是该专业特色的进一步拓展，包含焊接和杆塔结构设计两个子模块，重点突出电力杆塔的设计、制造与安装。
前文已经说明了目前全国仅有包含我校在内的四所本科院校的输电线路专业涉及到杆塔结构设计方面，因而开设方向二重点突出杆塔结构设计、制造与安装具有巨大广阔的前景。
另外，为拓宽学生知识面和就业面，在专业基础模块中也设置了一定量的选修课，比如模具设计、模具强化技术、无损检测等。
综上所述，通过专业基础核心模块与专业方向核心模块课程体系的构建可以体现本专业的特色，培养有别于国内其他高校同类学科专业的在水利电力行业具有特长的人才，提高其专业竞争力。
三、结语由于材料成型与控制工程专业的历史背景不同，其专业定位和课程体系的整合要因地制宜，因校制宜。
现在的工作仅是初步的、探索性的，将继续立足于专业定位与专业特色，不断优化该专业的课程体系，努力实现专业方向和学生全面素质教育的协调发展。
参考文献：[1]曾大新,周述积,张元好,等.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的研究与实践[J].湖北汽车工业学院学报,2009,(3).[2]马澜,熊季霞.基于南京中医药大学为例的国际经济与贸易专业特色定位研究[J].产业科技论坛,2011,(14).[3]付建科,刘文俊,余海洲.材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的建立与探讨[J].教育理论与教学研究,2011,(152).[4]肖兵,陈哲.材料成型专业应用型本科人才培养方案探索[J].装备制造技术,2009,(11).（责任编辑：王祝萍）理论力学计算机在材料科学中的运用机械制图材料力学机械工程材料结构力学软件实训机械设计基础力学基础子模块专业基础模块计算机应用子模块机械基础子模块材料基础子模块图2 专业基础核心模块金属结构设计杆塔结构设计焊接冶金学方向一方向二金属结构制造与安装杆塔基础混凝土焊接结构焊接工艺与质量控制金属结构子模块杆塔结构子模块焊接子模块专业方向模块图3 专业方向核心模块采取多样化的课程考核形式，打破传统的以卷面考试为主的单一课程考核方式，采用课堂提问、讨论、应用为主的图纸设计、完成液压系统图、机械装配图、数控加工配合件等专题制图训练考核等多种方式，注重团对协作完成课题的考核方式：以小组为单位，分配项目课题，在组内每个学生完成不同的任务，由小组成员自评和互评以及教师评价综合。
注重考核对象差异化，根据学生的能力差异实施分层次考核，给学生以弹性化、人性化的能力发展空间。
三、考试考核方式改革的效果 作为教学手段，考核对“教”与“学”具有评价作用，对“教”与“学”中的问题具有诊断作用，对人才培养具有导向作用，对学生学习的积极性具有激励等作用。
“机械制图与CAD”课程采取了“平时成绩+阶段测试+期末测试+测绘技能+职业素质养成”及权重系数相结合的考核过程，以知识的应用性为主，与多种考核方式相结合。
对比发现，学生的主观能动性得到了提升，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的实践能力、创新意识、协作精神。
考核方式的改革将课程的考试功能由简单的测评工具变为促进和强化学习、思考、应用研究的教育工具，将考核的全过程融入到学习的全过程。
经过“机械制图与CAD”课程教学实践的不断深入，将会取得更好的效果，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
四、结束语本文分析总结“末考定成绩”考核方法的弊端，制定高职机械类专业核心课程“机械制图与CAD”考核评价的改革体系并付诸实践。
在开课之初，公布课程学习的规范以及考核的方法，使学生了解该课程的学习要求及考核方法，注重平时的学习态度及运用知识分析问题、解决问题能力的培养，才能顺利通过课程考核。
实践表明，学生的主观能动性得到了提升，明显调动了学生学习的主动性和积极性，有助于提升知识学习有效性与应用能力及学生实践能力、创新意识、协作精神的培养，促进了教风、学风的建设。