(用药和急救)课件+说课-2

尊敬的各位评委、老师，早上好！
我是伦教翁佑中学的胡丽珍老师，我说的课题是：人教版《生物学》八年级下册第八单元第二章——《用药和急救》。

新课程倡导探究性学习，而探究性学习来源于问题，“问题导学法”教学通过创设特定的问题情境，引导学生在解决问题中，主动获取知识。

下面我就从五说一写6个方面来谈谈用药和急救。

一、说教材。

比较新旧教材的内容标准，旧教材把健康教育渗透到各个章节中，而新教材打破旧框架，将“健康地生活”单独列为一个单元，凸现本章教材的重要性。

充分体现了生物科的教学是——为了学生的一切。

本单元有3个章节。

《用药和急救》是从传染病到健康问题的过渡部分，起到承上启下的重要作用。

根据《课标》对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的原则及对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

由于安全用药关系到人类的健康及生命安全，掌握一些常用药物的名称、作用和使用方法，又是安全用药的第一步。

故将它们确定为本节课的重难点。

二、说学情。

心理学研究表明：初中生有了一定的观察能力，他们能够根据教学目标，有计划、有选择地观察实验现象，动手实验，思考问题。

随着年龄的增长，独立思维的能力越来越强。

他们喜欢讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系。

但分析判断能力还不成熟，因此还需教师指导。

在教学中应充分体现学生的主体主体地位，教师的主导地位。

三、说策略
我们深深的知道“学生的头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要被点的火把。

”
美国哈佛大学教授、心理学家布鲁纳的教学理论也说：发现不限于寻求人类尚未知晓的事物。

根据新课标、课改的要求，从体现“以人为本”的思想出发，结合教材和学情，
在【教法】采取：“问题导学法”和“多媒体教学法”。

在【学法】采取：“信息收集法、调查法、比较法、讨论、合作、交流”等学习方法。

四、说过程
下面我侧重说过程。

这是我的教学流程，具体的教学是分为课前、课堂、课后三步曲完成。

（一）课前调查，上网阅读
课前组织同学们去药店参观、调查、访问，上网查询资料。

并完成好调查笔记。

（二）课堂引导同学们主动探究，互动学习
在导入方面，我采用的是挖掘素材，创设情景，通过资料，导入新课。

先播放《千手观音》的片断，观看完之后告诉同学们这华美的舞蹈仅出自于21位聋哑演员。

据调查，在这些聋哑演员中，有18位是由药物导致的耳聋。

再播放《新闻》齐齐哈尔的假药事件，再次震撼同学们的灵魂。

教师最后强调指出：三分之一的病人死亡不是源于疾病本身，而是由于用药。

药害已经成为威胁人类健康的五大杀手之一。

这样的导入可以使同学们触景生情，激发同学们的学习欲望，引导同学们重视安全用药。

接下来教师提出一个贯穿整节课内容的问题：如何安全用药？这也是我们这节课所要研究的一个重要问题。

为了突破这个问题,我则采取如下四个环节来突破.
首先教师引导同学们学习安全用药的概念。

然后告诉同学们要懂得安全用药,必须要了解药品的分类。

为了加强对药品的管理,把药品分为处方药和非处方药。

对于这个环节我是这样处理的：同学们通过课前调查、上网查询已有一定的用药知识，这时课堂可以让同学们进行角色扮演：“我是处方药，我是非处方药”的形式来介绍它们各自的特点和常用的药物。

这样可以使知识动感起来。

然后再和同学们一起走进教材，分析图片，挖掘内涵，建立感性认识。

最后小组交流，得出结论。

再和同学们一起分析两者的异同点。

指出OTC是非处方药的简称。

当今许多发达国家都是按这种方法来管理药品和药房，也是我们国家管理药品药房的趋势和要求。

无论是处方药还是非处方药，在使用之前，都应该阅读药物使用说明书。

那么我是如何来处理这一重难点的呢？
首先观看小品《专家门诊》，小品大概内容是：一位江湖医生开过期药给
病人吃，导致病人药物中毒。

设计小品目的有两个。

一是将快乐还给同学们，二是让同学们在活动中体验生活，掌握知识。

再走进课本P82的资料分析，对于这个资料我采取4步曲来完成。

先由教师指导同学们阅读药物使用说明书.
然后小组带着问题讨论交流。

交流思想、交流说明书。

并找出一位记录员记录遇到问题。

教师穿插各小组进行点评。

第三步。

组间互动。

利用实物投影进行学习心得交流。

最后师生互动，得出结论。

对于难点则采取练习的形式进行突破。

（有效期表明药品能够使用的最后期限。

失效期则表明药品开始不能使用的起始时间。

）两者易混淆，教师要强调清楚。

合格药品的包装上应标明［产品批号］、［生产日期］、［有效期至］三项缺一不可，也是识别假冒伪劣产品的有效方法之一用量不等于规格，规格不同用量不同。

为了加强用药知识，我增设一个小栏目————医药百家谈。

（角色扮演。

校医或教师担任保健专家，同学们做老百姓）一起来谈谈如何安全用药。

以提问、动画、走进网站的形式来开展。

通过以上三个环节的学习，同学们有了一定的理论知识，为了深化课堂，
理论联系实际，学以致用。

培养同学们独立、全面考虑问题的能力，最后我设计了一项实践活动：设计小药箱。

每组两名参赛选手。

在纸盒1里抽取纸团，了解将面临的情况。

从纸盒2里选择所需药品，用5分钟时间设计好不同场景的小药箱。

完成后，展示成果，并解说为何选择这些药品。

教师点评，并强调注意事项。

一、使用者的身体健康状况,二、药的用量和有效期,三、如果用于旅游的话，要考虑目的地的环境条件。

最后,强调指出,药箱没有对错之分，只有适合不适合之分，每类药物只要带一两种常用的就可以了.此外,这个小药箱只是增加了你旅途中的健康”保险系数”.而一旦发生了不能靠小药箱救治的以外伤害或疾病,一定要及时找当地的医疗机构治疗。

我们的新课并没有结束，这时和同学们一起走进收获一反思的环节，配上《祝你平安》的音乐渲染情景，在这悠扬的音乐声中，畅谈学习收获。

阅读科学家李时珍与本草纲目的故事。

目的是对学生进行科学精神和价值观的教育。

通过这节课，我深深的体会到（引入反思）教学来源于生活,通过活动又回归生活.教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。

故这节课我打破了以往传统的教学方式，通过问题导学，在活动中,走进教材,感悟生活,掌握知识这样做，一、可以把课堂还给学生，使学生的学习更有活力、更有创造性。

二、让学生了解到生物学与生活、社会息息相关，从而进一步提高自身的生物科学素养。

不足的是本节课在教学程序上还有待改进。

还需教师不断努力，大胆尝试，勇攀高峰。

我的说课完毕。

谢谢指导！。