课题报告---《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究调研报告》
2015年度户县重点课题-----《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究》问卷调查分析报告（课题研究初期工作）一、课题开展调查的实际背景和目的：本课题组在实际教学中发现，历年的初一新生在进入初中学习后，都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩逐步下滑，初中数学教育的大致情况是：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。
花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。
许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。
究其原因就是学习习惯不好。
良好学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式，这里的学习习惯包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。
正因为这些不良的学习习惯严重影响了学习效率，制约了学生的进一步发展，学生的学习毫无兴趣，学习心理疲惫不堪，教师在进行教学时，缺乏学生的配合与主动性，教学效果也不佳。
在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……鉴于此，经过各种方式和途径，得知国内外很多数学教育专家、高效学生毕业论文撰写、多地教育局教研室、多所中学数学教研组都在研究这一课题，对于着力调查和研究初中学生数学学习方式和习惯的实际现状，培养学生良好高效的数学学习方法习惯十分必要，意义深远。
凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用。
因此在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。
我们认为引导和培养学生良好的数学学习方式和习惯，主要从课前预习准备、上课听讲记笔记讨论交流、课后及时复习认真做作业、阶段性复习备考、及时整理错题等几个环节入手，对学生进行方法引导和跟踪督促，能够在一段时间后发生质的变化和提升。
课题研究旨在通过对学生进行数学学习习惯培养的过程中激发每一位学生的学习潜能，通过有效的课前预习、高效的课堂听讲、深入的课后复习，以及培养学生善于求异、质疑问难，合作学习，活学活用的习惯，让学生在数学学习中不但掌握知识，而且增强能力，真正使学生学会学习。
培养学生良好的数学学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。
因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的数学学习习惯”的操作模式，继而能在全校加以推广。
基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动学习，掌握科学的学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而让学生学会学习就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
由此可见，良好的学习方式和习惯是学生素质的基本要求，是学生学会学习的基本体现，也是学生学习成功的重要保证。
因此，指导学生掌握科学的学习方法（如制定计划、课前预习、专心听讲、即时复习、独立作业、解决疑难、单元小结等），养成良好的学习习惯（如先预习后听课、先复习后作业、作业及时订正反思、单元复习小结）让学生从乐学数学，会学数学到学好数学，这对初中学生就显得特别重要。
二、调查方法与对象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校初中学生进行随机问卷调查分析。
发出问卷100份，收回100份，有效问卷100份。
经过调查统计，情况如下：下附：数据统计表“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查问卷统计表数据回归问卷如下：《“初中学生数学学习方式与习惯养成”实践研究》问卷调查统计与分析报告一、问卷统计第一部分：数学学习的兴趣和计划1、你喜欢数学吗？喜欢上数学课吗？（）A、非常喜欢（26人）B、比较喜欢（47人）C、兴趣一般（23人）D、不喜欢（4人）2、你学习数学时的学习计划是（）A、有计划，未执行（18人）B、无计划，按要求学习（66人）C、严格执行学习计划（16人）3、与其它学科相比，你在数学课后复习和作业用的时间（）A、最少（2人）B、较少（27人）C、一样（63人）D、较多（7人）E、最多（1人）第二部分：课前预习和准备4、你是否习惯于上课前作些准备？如将书、笔、本子放好？（）A、做好准备（47人）B、有时记起才准备（45人）C、基本不准备（8人）5、你对预习的看法（）A、很重要（50人）B、无所谓（34人）C、不知道（16人）6、你预习的现状是（）A、每天坚持（3人）B、经常预习（30人）C、偶尔预习（53人）D、不预习（14人）7、你课前预习数学的通常做法是（）A、为完成任务匆匆预习（19人）B、全面阅读至看懂（34人）C、发现疑难问题（19人）D、着重理解重点难点（28人）8、在预习中遇到疑难问题，首先想到如何去解决？（）A、主动查阅资料寻求解决方案（39人）B、记录下来，留待课堂解决（27人）C、暂时搁置，等待老师解决（25人）D、基本不管（9人）第三部分：课堂学习9、你上数学课的注意情况是（）A、注意感兴趣的内容（18人）B、容易走神（26人）C、教师所讲的全部注意（31人）D、高度注意重难点（25人）10、你听数学课的方式是（）A、忙于记笔记，跟不上讲解（7人）B、只听不记笔记（16人）C、边听边记板书（34人）D、听思结合，记录重点（43人）11、上课时是否会记笔记（）A、有重点记录（45人）B、照抄板书（30人）C、偶尔记（22人）D、从不记（3人）12、你是否经常在课堂上或者课后向数学老师提出自己的想法和观点？（）A、经常提出，积极举手言（8人）B、偶尔提出，有选择的提问和回答（42人）C、我只关心我感兴趣的那部分（11人）D、从来没有，我怕回答错误（39人）13、你在数学课的学习中参与自主探究、合作交流吗？（）A、经常（24人）B、偶尔（53人）C、没有（9人）D、感兴趣的就参与（14人）14、你在小组讨论中你发表过自己的看法吗？（）A、经常（46人）B、很少（45人）C、没有（9人）15、你上课听课的认真程度是（）A、认真（18人）B、较认真（55人）C、不够认真（22人）D、不感兴趣的基本不听（5人）16、别人回答问题时，你是否会跟着思考？（）A、会（53人）B、经常（18人）C、偶尔（27人）D、从来不（2人）第四部分：课后作业和复习17、你课后的复习情况是（）A、经常（14人）B、偶尔（49人）C、有时间才复习（33人）D、从不复习（4人）18、你课后复习数学的通常做法是（）A、重看书或笔记（23人）B、做练习（45人）C、理解记忆重难点（17人）D、自己归纳总结（15人）19、你对待作业的态度是（）A、每次都独立完成（66人）B、有时完不成（33人）C、从不独立完成（1人）20、遇到不会做的作业题，你怎样处理？（）A、认真思考，实在不会请教老师或同学（64人）B、查找答案（22人）C、抄同学的（5人）D、不管（9人）21、你解答数学问题时的习惯是（）A、仔细审题，独立解答（58人）B、边看答案边解答（23人）C、能解便解，解不出无所谓（17人）D、不考虑，直接借鉴他人答案（2人）22、数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整？（）A、非常注重（29人）B、比较注重（45人）C、不太注重（24人）D、不注重（2人）23、你对待数学难题的态度（）A、每题必做力求正确（53人）B、能做就做不会就算了（44人）C、从不考虑（3人）24、在解题时，你是否会寻找多种解法（）A、每次都积极主动思考（15人）B、比较喜欢但信心不足（73人）C、不喜欢，从不努力（12人）第五部分：对待改错25、你对数学作业错误的态度是（）A、不看不管（1人）B、请别人告之答案（14人）C、只关心错了多少（15人）D、找原因及时订正（70人）26、你是否有专用的数学错题本，收集考试和作业中的错题？（）A、有，常用（13人）B、有，偶尔用（25人）C、有，但不常用（18人）D、没有（44人）27、对作业和考试中不会做或做错的题，你的态度是（）A、自己思考，想办法弄明白（54人）B、直接问老师或同学（36人）C、不想也不问（10人）第六部分：数学阶段性总结反思28、在解完数学题后，有没有反思（含检验意识、一般化推广的想法等）习惯？（）A、一直有（25人）B、偶尔有（60人）C、没有（15人）29、学习一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（)A、不学习了，反正学不会（1人）B、听天由命，反正我已经尽力了（20人）C、确定自己的薄弱环节，狠下功夫（65人）D、请教老师，看自己的学习方法是否对路（14人）30、没有真正学好数学是因为（）A、没有找到适合自己的学习方法（73人）B、老师经常批评（0人）C、感觉太难，没有兴趣（10人）D、没想过（17人）三、调查结果与分析：1、数学学习兴趣和计划方面非常喜欢和比较喜欢上数学课的同学73%，仅4%表示不喜欢；学习时严格执行数学学习计划16%，无计划按要求学习达66%。
所调查的大部分学生喜欢上数学课，但同时大部分同学学习无计划，只是按照老师要求完成任务。
缺乏学习的积极性和主动性，大大影响学习效果。
2、课前预习和准备方面习惯做好课前准备的同学47%；认为预习重要50%，每天能坚持预习的3%，不怎么预习67%；而在预习的同学中遇到疑难主动想法解决的同学39%。
而能坚持课前预习是学习效果好的重要保证，我们教师要有意识的培养学生养成课前预习的良好习惯，培养学生一定的自学能力，这在学生以后的学习中都是必不可少的。
3、课堂学习情况方面注意力差，容易走神44% ；43%能做到听思结合，仅24%的同学能经常主动参于探究，合作学习；50%同学不向老师提自己的想法；29%的同学在别人回答问题时只听而不判断性的思考。
通过调查可发现近一半学生容易走神，注意力不集中，但大部分同学又做笔记的习惯。
另外大部分学生缺乏思考，没有参于课堂的主动性，和提出问题、回答问题的习惯，特别有的学生不善于表达，有想法不交流沟通，听课习惯和效率较差。
致使老师不能及时的掌握教学实效，这种上课状况有待改变。
4、课后作业和复习情况方面能够注重作业卷面工整74%；解答问题时能仔细审题，独立解答58%；能独立完成作业66%；课后能经常复习仅14%；偶尔复习达49%；但遇到不会题能认真思考有64%，还有53%同学能遇到难题不放弃且力求正确；能主动寻求题目多种解法仅有15%。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究一、调查题目和目的调查目的：了解初中学生在数学学习中的学习方式和习惯的养成情况，为教学改革提供相关依据。
二、调查对象和调查方法调查对象：初中学生调查方法：问卷调查和实地观察三、调查内容和结果分析1.学生数学学习方式的调查调查问题：（1）你常常使用哪些学习方法来学习数学？（2）你更喜欢用什么方式解决数学问题？（3）你在学习数学时经常遇到的困难是什么？调查结果：根据问卷调查的结果，发现大多数学生在学习数学时更喜欢通过做题和边做边思考的方式来解决问题。
而辅助学习方法，如参与数学竞赛、讨论、复习等被使用的较少。
很多学生在学习数学时遇到的困难主要包括概念理解不清、题目理解困难和思维方式不合理等。
调查问题：（1）你学习数学的时间分配是怎样的？（2）你是否有制定学习计划和目标？（3）你在学习数学时是否专心致志？调查结果：通过实地观察和问卷调查，发现大部分学生对学习数学的时间分配不科学，既有刷手机、打游戏的时间，也有花费在其他科目上的时间。
而对于制定学习计划和目标，大部分学生都意识到了重要性，但实际操作上存在困难。
大多数学生在学习数学时缺乏专注力，容易分心。
通过本次调查结果分析，我们可以看出初中学生数学学习方式和习惯养成方面存在一些问题。
学生在学习数学时喜欢采取解题的方式，但对于其他辅助学习方法的利用较少，这对于学生的数学素养的提高和数学思维的培养有一定的不利影响。
学生在学习数学的时间分配上不科学，很多时间浪费在了无关紧要的事情上，这对于学生的学习效果产生了一定的负面影响。
学生在学习数学时缺乏专注力，容易分心，这也导致了学习效果的不理想。
针对上述问题，我们可以提出以下对策：1.引导学生多样化学习方式：教师可以通过多种途径和方式让学生参与到数学学习中，如组织数学竞赛、开展小组讨论、引导学生进行自主探究等，使学生对数学学习产生兴趣。
2.培养良好的学习习惯：教师可以引导学生制定科学的学习计划和目标，监督学生的学习情况，并及时给予学生肯定和激励。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究为了了解初中学生的数学学习方式，我进行了一项调查研究。
通过对若干初中学生进行问卷调查和访谈，我得出了以下的结果：大部分初中学生喜欢通过课堂教学来学习数学。
他们认为在课堂上可以与老师互动，与同学们一起探讨问题，更加容易理解和记忆数学知识。
他们也会利用课后的课外作业进行巩固和复习。
相当一部分初中学生会通过网络资源来辅助数学学习。
他们会利用搜索引擎和数学学习网站来查找数学知识的相关资料和解题方法。
一些学生会加入数学学习的社交平台，与其他对数学感兴趣的学生交流学习经验。
还有一部分初中学生会利用一些辅助学习工具，例如数学教学软件和数学习题册。
通过这些工具，学生可以进行自主学习和练习，进一步提高自己的数学能力。
基于对初中学生数学学习方式的了解，我结合实际情况，提出了一些培养良好数学学习习惯的建议：鼓励学生积极参与课堂互动。
教师可以通过让学生参与讨论和答题等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以通过举办数学竞赛和小组活动等形式，激发学生的兴趣和激情。
引导学生有效利用网络资源。
教师可以给学生推荐一些优质的数学学习网站和资源，帮助学生了解更多的数学知识和解题方法。
教师还可以组织学生参加一些线上数学学习课程和讲座，拓宽学生的数学视野。
学生可以利用一些辅助学习工具进行自主学习和练习。
他们可以下载一些数学学习软件或购买一些数学习题册，进行反复的练习和巩固。
学生还可以利用手机和平板电脑等技术设备，通过在线学习平台进行数学学习。
家长和学校的支持也是培养良好数学学习习惯的关键。
家长可以给予学生鼓励和关心，时常询问学生的学习情况，并与学校保持良好的沟通。
学校可以提供适当的数学学习资源和环境，组织一些数学学习的活动和讲座，进一步激发学生的学习兴趣。
初中学生的数学学习方式和习惯的养成对于提高数学学习水平至关重要。
通过调查初中学生的数学学习方式和习惯，并采取相应的措施，我们可以有效地提高初中学生的数学学习效果。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究引言一、调查内容和方法本研究通过问卷调查的方式，收集了100份初中生的数学学习方式和习惯的相关数据。
问卷涵盖了以下几个方面的内容：学习时间分配、学习环境、学习方法、作业习惯、考试复习等。
在问卷设计上，我们将问题设置为开放式和封闭式混合，既让学生可以自由发表意见，又能方便我们进行数据分析和整理。
问卷中的问题主要围绕学生的数学学习情况展开，涉及到学习动机、学习方式、学习成绩等方面的内容。
二、调查结果分析1. 学习时间分配调查结果显示，超过60%的学生在学习数学时花费的时间不足，只有不到1/4的学生能够保持每天至少1小时的数学学习时间。
有近50%的学生在课后不会主动复习数学知识，这表明学生在学习时间分配上存在明显的不足。
2. 学习环境超过70%的学生表示自己在学习数学时经常被外界环境打扰，这对学习效果造成了一定的负面影响。
有近40%的学生还表示自己在学习时缺乏自律，容易被其他事情分散注意力，无法集中精力进行学习。
3. 学习方法在学习方法方面，调查结果显示大部分学生倾向于死记硬背，而缺乏理解思考的能力。
这导致他们在解决数学问题时遇到困难时缺乏灵活应对的能力，只能依靠记忆来解决问题。
4. 作业习惯约80%的学生表示自己在做数学作业时存在拖延的习惯，大部分学生倾向于临时抱佛脚，导致作业完成质量不高。
有近60%的学生表示自己在做数学作业时经常出现错误，这与学习方法和学习态度有一定的关联。
5. 考试复习调查结果显示，仅有不到40%的学生能够在考试前做好充分的复习准备，大部分学生则存在临时抱佛脚的现象，这直接影响了他们的考试成绩和学习效果。
三、实践研究基于调查结果，我们针对初中学生数学学习方式和习惯的现状进行了实践研究，提出了以下几点改进措施：1. 引导学生科学合理地安排学习时间，建立每天固定的学习时间表，养成坚持不懈的学习习惯。
2. 提倡学生在学习数学时选择安静、整洁的学习环境，远离手机、电脑等干扰因素，培养良好的学习氛围。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究一、背景分析数学是一门重要的学科，对于初中学生来说，学好数学不仅可以提高学业成绩，还可以培养逻辑思维能力和分析问题的能力。
很多初中学生在数学学习中遇到了困难，主要表现在学习方式和习惯养成上存在问题。
为了帮助初中学生更好地学习数学，我们进行了一次关于初中学生数学学习方式和习惯养成的调查与实践研究。
二、调查内容1. 调查对象我们选择了一所普通初中的七年级和八年级学生作为调查对象，共计300名学生。
包括男生和女生各占一半，确保样本具有代表性。
（1）数学学习方式我们询问学生他们通常用什么方式学习数学，比如课堂学习、自习、家教等。
我们了解学生每天花在数学学习上的时间，以及他们在学习数学时的注意力集中程度。
我们探讨了学生学习数学的动机，是出于兴趣还是为了应付考试。
（4）数学习惯养成我们了解了学生的数学学习习惯是否良好，比如是否经常复习、是否及时完成作业等。
三、调查结果分析调查结果显示，大部分学生主要通过课堂学习和自习的方式学习数学。
少部分学生选择了参加数学兴趣班或找家教进行辅导。
这说明学生在课堂和自习中的学习效率和方法可能需要改进。
2. 数学学习时间调查结果显示，大部分学生每天花在数学学习上的时间为1-2个小时，但是注意力集中程度稍显不足。
有一部分学生在学习中容易分心，影响了学习效果。
调查结果显示，大部分学生学习数学是出于应付考试的目的，只有少部分学生出于对数学本身的兴趣而学习。
这说明学生的学习动机需要调整和引导。
调查结果显示，大部分学生的数学学习习惯不够良好，经常会拖延完成作业或者考试前才开始复习。
这说明学生的学习习惯亟待改进。
四、实践研究基于调查结果，我们制定了一些实践研究方案，希望可以帮助学生改善数学学习方式和习惯养成。
1. 提升学生学习效率的课堂教学方法针对学生主要采用课堂学习的方式，我们将改进数学课堂教学方法，采取更加多样化的教学手段，比如引入数学游戏、数学实验等，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。
课题报告---《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究调研报告》
2015年度户县重点课题-----《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究》问卷调查分析报告（课题研究初期工作）一、课题开展调查的实际背景和目的：本课题组在实际教学中发现，历年的初一新生在进入初中学习后，都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩逐步下滑，初中数学教育的大致情况是：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。
花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。
许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。
究其原因就是学习习惯不好。
良好学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式，这里的学习习惯包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。
正因为这些不良的学习习惯严重影响了学习效率，制约了学生的进一步发展，学生的学习毫无兴趣，学习心理疲惫不堪，教师在进行教学时，缺乏学生的配合与主动性，教学效果也不佳。
在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……鉴于此，经过各种方式和途径，得知国内外很多数学教育专家、高效学生毕业论文撰写、多地教育局教研室、多所中学数学教研组都在研究这一课题，对于着力调查和研究初中学生数学学习方式和习惯的实际现状，培养学生良好高效的数学学习方法习惯十分必要，意义深远。
凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。
好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用。
因此在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究随着现代教育理念的不断推广和教学方法的不断改进，学生的数学学习方式和习惯也在不断变化和提高中。
本文将就初中学生数学学习方式和习惯进行调查与实践研究，以期为初中数学教学提供一些有益的参考。
一、调查研究1.调查对象本次调查研究的对象为初中各年级的学生，涉及人数约为300人。
2.调查方法(1)问卷调查法通过向学生发放问卷的方式，了解学生的数学学习方式和习惯，问卷共分为三部分，包括基本情况、数学学习方法和数学学习习惯。
(2)访谈法通过与学生进行个别性、以及小组性的访谈，了解学生对数学学习的心理状态、学习效果和对数学的态度等情况。
3.调查结果(1)数学学习方式通过问卷调查的结果显示，81.6%的学生更倾向于在课堂上学习数学，20.3%的学生更倾向于在家中进行数学学习，97%的学生表示有看教材做题的习惯，75.2%的学生表示喜欢与同学一起讨论数学问题。
70.5%的学生表示认真听课，68.8%的学生表示总结题目思路，57.3%的学生表示完成数学作业后会做题复习，但只有38.5%的学生表示喜欢自主学习。
(3)学习效果通过访谈的方式，了解到大多数学生都存在一定的学习效果，但仍有一些学生存在不懂得Mrthod，以及复习效果不够等问题，需要更好地培养技能。
二、实践研究为了进一步提高初中学生数学的学习方式和习惯，本次实践研究结合了以下三个方面进行。
1.优化课堂教学通过优化教师的授课方式和教学内容，激发学生的数学学习兴趣和积极性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生对数学学习的理解更深，感受到数学的乐趣。
2.多元化练习方式让学生在课后练习以及小测试等方式中实现自我检验，以及增加学生对做题思路的理解和细节的掌握，提高学生对数学知识的掌握程度。
3.鼓励自主学习充分发挥学生自主思考的能力，引导学生独立思考分析问题，在困惑时不断提交，从而增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、总结本次调查与实践研究的结果表明，初中学生在数学的学习方式和习惯上存在一些问题，需要在教师和学生之间建立沟通机制，优化教学方式，培养学生自主学习习惯，以提高数学学科的学习效果和兴趣。
《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》的报告
《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》的报告一、课题的背景《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。
素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。
因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。
联合国教科文组织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。
在这种形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习惯。
为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究课题，进行了持续的研究。
二、课题的理论依据本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。
徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。
要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。
帮助学生们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。
本课题还引用了国外一些教育学家的理论。
美国心理学家、教育学家布鲁纳（.）依据认知心理学的观点认为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学习成绩。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究引言数学是一门需要逻辑思维和良好习惯养成的学科，对初中学生来说，良好的数学学习方式和习惯养成对其未来的学习和发展都具有重要意义。
本文旨在通过对初中学生数学学习方式和习惯养成的调查与实践研究，深入了解他们的学习方式和习惯，为提高数学学习效果提出建议。
一、调查内容1.1 目的了解初中学生的数学学习方式和习惯养成情况，找出存在的问题和不足，为后续的实践研究提供基础数据和方向。
1.2 方法通过问卷调查的方式，向不同年级的初中学生发放调查问卷，涉及数学学习方式、学习习惯和学习效果等方面，以了解他们的数学学习现状。
1.3 调查结果通过对初中学生数学学习方式和习惯养成的调查，我们得出了以下结果：1）学习方式大部分学生采用“听讲+课后练习”的学习方式，很少有学生主动寻找相关资料深入学习；一部分学生在课堂学习结束后，方向性不明确，随意复习或放松休息导致学习效果不佳；少数学生通过网络自学或寻求补习班辅导提高数学成绩。
2）学习习惯存在普遍的拖延症，很多学生在考试前才开始集中学习；课下学习时间管理不当，玩手机、玩游戏等影响学习效果；部分学生没有固定的学习计划，学习时间分配过于随意；少数学生存在不善于总结归纳的问题，不能很好地掌握数学学习的重难点。
3）学习效果大部分学生数学成绩处于中等水平，没有明显的提高；少部分学生因学习方式和习惯不当，导致数学成绩下滑；少数学生因采用有效的学习方式和建立良好的学习习惯，数学成绩有所突破。
二、实践研究2.1 目的针对调查结果中存在的问题和不足，结合数学学习的特点，设计一系列实践活动以帮助学生改进学习方式和养成良好的学习习惯。
2.2 方式针对调查结果中存在的问题，我们设计了如下实践活动：1）针对学习方式为学生提供更多的拓展资料和习题，引导学生主动学习；开设数学学科沙龙，鼓励学生分享学习心得和方法；组织数学学科竞赛，激发学生对数学学习的兴趣。
组织学习小组，鼓励学生相互监督和共同学习；通过讲座、讨论等形式，培养学生的时间管理能力；引导学生建立学习计划，形成固定的学习习惯。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究近年来，随着我国教育水平的不断提高，越来越多的学生开始重视数学学习。
然而，学生在数学学习中也面临着各种挑战，如课堂学习效果不佳、做题效率不高等问题。
因此，如何养成合理的学习方式和良好的学习习惯，已成为当前学生数学学习中的重要问题之一。
本文对当前初中学生数学学习方式和习惯进行了调查研究，并提出了相应的实践建议，旨在为学生养成良好的数学学习方式和习惯提供参考。
一、调查研究1. 调查对象本次调查对象为某市区6个初中学校的300名学生，其中男生155名，女生145名，各年级学生数量均匀分布。
2. 调查内容本次调查的主要内容包括以下几方面：(1) 数学学习方式调查学生在数学学习中使用的方式，如听讲、阅读、做题、讨论等。
调查学生在数学学习中的得分情况，并分析其与学习方式和习惯的关系。
3. 调查结果调查结果显示，学生主要采用的数学学习方式为做题(60.33%)和听课(31.67%)，阅读(4.67%)和讨论(3.33%)的比例较低。
调查结果显示，学生的数学成绩总体上较为一般，平均分为73.33分，男生平均分为74.67分，女生平均分为72.00分。
同时，学生的数学成绩与其学习方式和习惯密切相关，采取正确的学习方式和习惯能够有效地提高数学成绩。
二、实践建议1. 采用多种学习方式从调查结果可以看出，学生过度依赖做题和听课的学习方式，而忽视了阅读和讨论的重要性。
因此，学生应该灵活运用不同的学习方式，以提高数学学习的效果。
2. 养成良好的学习习惯学生应该养成每日复习、记笔记、做习题和查缺补漏等良好的学习习惯，以加深对数学知识的理解和掌握，同时提高做题效率和准确率。
3. 发现和解决问题学生在学习中会遇到各种问题，如做题难度大、时间不够等。
因此，学生要及时发现和解决问题，采取恰当的措施来解决问题，以便更好地提高数学成绩。
4. 考试前的备考计划在备考期间，学生应该合理安排时间，制定科学的学习计划，并认真做好每个环节的准备工作，在考试前达到最佳状态，以取得好的成绩。
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究
初中学生数学学习方式和习惯养成调查与实践研究【摘要】本研究旨在调查初中学生数学学习方式和习惯养成情况，为提高数学学习效果和培养良好学习习惯提供参考。
通过问卷调查和实践研究，发现了学生普遍存在的数学学习方式偏向死记硬背和缺乏实践应用的问题，以及学习习惯养成不够系统和规律的情况。
针对调查结果，提出了一些针对性的实践方案，包括引导学生多维度理解数学知识、建立自主学习和合作学习机制等。
经过实践验证，这些方案取得了一定效果，有助于提高学生的数学学习兴趣和成绩。
本研究具有一定的现实意义和教育价值，可以为未来中学数学教育改革提供参考。
【关键词】初中学生, 数学学习方式, 学习习惯养成, 调查与实践研究, 调查方法, 样本选择, 结果分析, 研究设计, 实践结果, 总结, 启示与建议,展望.1. 引言1.1 研究背景数要求，具体格式等。
以下是关于的内容：在当今社会，数学是一门被广泛认为重要的学科，不论是在学业上还是在日常生活中，数学都扮演着不可或缺的角色。
而对于初中学生来说，数学学习更是至关重要的一部分，对于他们未来学业发展起着至关重要的作用。
当前在我国的初中数学教育中，很多学生普遍存在数学学习困难的问题，学习兴趣不高，学习方法不科学等。
对于初中学生数学学习方式和习惯养成进行调查研究，对于了解学生的学习现状，发现问题并提出解决方法具有十分重要的意义。
通过研究初中学生的数学学习方式和习惯养成情况，可以帮助学校和教师更好地指导学生，在提高学生学习效果的也有助于培养学生的自主学习能力和养成良好学习习惯。
本研究旨在深入探讨初中学生数学学习方式和习惯养成情况，为学生的数学学习提供有效的指导和帮助。
1.2 研究目的学生数学学习方式和习惯养成对于初中学生的数学学习至关重要。
而本研究的目的在于探究初中学生数学学习方式和习惯养成的现状，分析影响因素，并提出相应的改进措施。
通过对不同学生的调查和研究，我们旨在了解他们在数学学习中的具体做法和习惯，进而找出存在的问题和改进空间。