心理学智力课件
合集下载
心理学ppt课件_图文
她很喜欢花，已有好多天没有去了，应 该去玩一下。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
忽然她又想起，报社的约稿还没有写完 ，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚 持写完。
二、心理学的起源和发展
心理学的历史——既古老又年轻 ——千载背景，百年历史
（一）心理学的产生：
萌芽：万物有灵论
起源：公元前四世纪 希腊 亚里斯多德 前 科学心理学（哲学心理学)
诞生：1879年 德国 冯特 心理学实验室
实验法
科学心理学的诞生
（二）心理学的发展
冯特建立心理学后，从19世纪末到20世 纪50年代，心理学进入派别林立的时代
。
1.构造心理学派 代表人：冯特、铁 钦纳 2.行为主义学派 代表人：华生 3.精神分析学派 代表人：弗洛伊德 4.人本主义心理学派 代表人：马斯洛 5.认知心理学派 代表人：皮亚杰
法律心理学
社会心理学
工业心理学
实验心理学
管理心理学
教育心理学
转动还是静止？
感觉的对比
知觉的对象与背景
画中有几个人头？
是脸还是杯子？
能找到几颗心呢
心理学的研究内容
心理过程
（动态）
认识过程（知）：感觉、知觉、记忆、 言语、思维和想象 情感过程（情）：情绪和情感 意志过程（意）：自制、坚定、勇敢
心理现象（动态——稳态）
心理状态
注意、灵感、激情、犹豫等
（暂时状态）
人格
需要和动机（动力）—— 个性倾向性
（个性） 气质、性格、能力—— 个性心理特征
个人的内省报告.
三、心理学的学科体系
基础性心理学：研究心理科学中的基础理论和 基本方法的问题，以及心理发生和发展的基本 问题。
应用性心理学：研究如何把基础性心理学所提 示出的一些基本规律应用于人类实践的各个方 面，并进一步探索在各个实际领域中心理活动 的具体规律问题。
《心理学知识讲座》课件
心理学在日常生活中的应用
1 情绪管理
通过心理学原理，我们可以学会管理和调节自己的情绪，提高情绪稳定性。
2 人际关系
了解心理学，我们可以更好地理解他人，并改善人际关系。
3 实现目标
心理学帮助我们了解自己的目标和动机，以及如何实现它们。
心理学的历史
1
重要人物
心理学的历史有许多重要人物，如弗洛伊德、皮亚杰、斯金纳等，他们对心理学的发展做出 了巨大贡献。
2
重要实验和研究
许多重要的实验和研究在心理学的历史上产生了深远影响，如斯坦福监狱实验、小阿尔伯特 实验等。
常见心理学理论
行为主义心理 学
行为主义心理学关注 如何通过刺激和反馈 来解释人类行为。
应用心理学实践
临床心理学
临床心理学致力于帮助个人解决心理问题，并 提供心理咨询和治疗。
心理咨询
心理咨询师通过与个人交流和辅导，帮助他们 解决心理困扰和增强心理健康。
教育心理学
教育心理学研究学习和教育过程中的心理因素， 并提供教育干预和改进措施。
工业与组织心理学
工业与组织心理学研究工作环境和组织中的心 理问题，并提供有效的人力资源管理策略。
认知心理学
认知心理学研究人类 的思维过程，包括学 习、记忆、语言等。
发展心理学
发展心理学探讨人类 从出生到死亡不同阶 段的心理变化和发展。
心理动力学
心理动力学理论由弗 洛伊德创立，强调潜 意识对个体行为的影 响。
人本主义心理学
人本主义心理学关注个体的自我实Fra bibliotek和自我价值。它强调人类的主观经验和自由意志。以马斯洛的需求层次理 论为代表。
《心理学知识讲座》PPT 课件
欢迎来到心理学知识讲座PPT课件。今天，我们将一起探索心理学的精彩世界。 准备好了吗？让我们开始吧！
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
心理学课件完整版 PPT
第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
心理学知识讲座PPT课件
心理学研究的基本问题
一、心理过程: 1.认识过程 ☆感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客
观刺激物的个别属性的反映
☆知觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺 激物的整体的反映
（感觉和知觉合称：感知觉、感知）
------对应的能力：观察力
第1页/共21页
心理学研究的基本问题
☆记忆：是人脑对过去经验反映的心理过程 ------对应的能力：记忆力
一、青少年心理发展一般年龄特征: 稳定性 可变性
二、青少年的智力活动特征： ☆高度发展的概括化的观察力 ☆成熟的记忆力 ☆形成理论型的抽象逻辑思维能力
第10页/共21页
青少年心理特点概述
三、青少年的个性特征 ☆自我意识基本成熟 ☆世界观初步形成 ☆能力的成熟 四、青少年的情感特征 ☆热情，易激动 ☆情感的持续时间长 ☆从外倾型情感向内隐性情感的过渡
☆思维：是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映 ------对应的能力：思维力
☆ 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程 ------对应的能力：想象力
第2页/共21页
心理学研究的基本问题
• 贯穿整个认识过程的一种心理品质----注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 如：注意听、注意看、注意记、注意思考…. -----对应的能力：注意力
第11页/共21页
青少年心理特点概述
五、青少年的意志特征 ☆克服困难的主动性积极性强
成人不适当地过分热情地帮助他们反而会伤害他们的自尊心引起他们的反感。 ☆自制力增强 ☆富于坚持精神 ☆意志活动中的动机斗争复杂、内隐
第12页/共21页
青少年心理特点概述
六、青少年的行为特征 ☆行为动机、表现上的成年型 ☆行为控制上的童年型
一、心理过程: 1.认识过程 ☆感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客
观刺激物的个别属性的反映
☆知觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺 激物的整体的反映
（感觉和知觉合称：感知觉、感知）
------对应的能力：观察力
第1页/共21页
心理学研究的基本问题
☆记忆：是人脑对过去经验反映的心理过程 ------对应的能力：记忆力
一、青少年心理发展一般年龄特征: 稳定性 可变性
二、青少年的智力活动特征： ☆高度发展的概括化的观察力 ☆成熟的记忆力 ☆形成理论型的抽象逻辑思维能力
第10页/共21页
青少年心理特点概述
三、青少年的个性特征 ☆自我意识基本成熟 ☆世界观初步形成 ☆能力的成熟 四、青少年的情感特征 ☆热情，易激动 ☆情感的持续时间长 ☆从外倾型情感向内隐性情感的过渡
☆思维：是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映 ------对应的能力：思维力
☆ 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程 ------对应的能力：想象力
第2页/共21页
心理学研究的基本问题
• 贯穿整个认识过程的一种心理品质----注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 如：注意听、注意看、注意记、注意思考…. -----对应的能力：注意力
第11页/共21页
青少年心理特点概述
五、青少年的意志特征 ☆克服困难的主动性积极性强
成人不适当地过分热情地帮助他们反而会伤害他们的自尊心引起他们的反感。 ☆自制力增强 ☆富于坚持精神 ☆意志活动中的动机斗争复杂、内隐
第12页/共21页
青少年心理特点概述
六、青少年的行为特征 ☆行为动机、表现上的成年型 ☆行为控制上的童年型
公共心理学第5章智力因素、非智力因素与学习PPT课件
公共心理学第5章智力因 素、非智力因素与学习 ppt课件
• 引言 • 智力因素与学习 • 非智力因素与学习 • 智力因素与非智力因素的关系 • 总结与展望
01
引言
主题简介
智力因素与非智力因素在学习过程中的作用
探讨智力因素如记忆力、注意力等对学习的影响，以及非智力因素如动机、兴趣 、情感等在学习中的重要性。
学习策略的运用
介绍如何运用有效的学习策略，如记忆术、组织策略和元认知策略等，以提高学 习效果。
学习目标
理解智力因素与非智力因素在学习中的作用
通过学习，学生能够理解智力因素和非智力因素在学习过程中的相互关系和影响。
掌握学习策略的运用
学生将学会运用有效的学习策略，提高自己的学习效果和效率。
培养自主学习能力
智力因素与非智力因素对个体发展的影响
除了在学习过程中发挥作用外，智力因素和非智力因素还会影响个体的职业发展和社会适应能力。高智 力的人可能更容易适应新环境，但成功往往需要非智力因素的支撑，如毅力、创新能力和团队合作精神 等。
展望未来研究方向
01
深入研究智力因素与非智力因素的相互作用
未来研究可以进一步探讨智力因素和非智力因素如何相互 作用，以及如何通过培养非智力因素来提高学习效果和个 体发展。
智力因素的开发与培养
早期教育
早期教育是智力因素开发与培养 的重要阶段，通过合理的教育和 引导，激发学习者的学习兴趣和
好奇心，提高智力水平。
多样化教学方式
采用多样化的教学方式，如启发 式教学、探究式教学等，有助于 培养学习者的思维能力和创新能
力，提高智力水平。
自我开发
学习者应该积极进行自我开发， 通过不断学习和实践，提高自己 的智力水平。同时，要保持好奇 心和求知欲，不断探索新的领域
• 引言 • 智力因素与学习 • 非智力因素与学习 • 智力因素与非智力因素的关系 • 总结与展望
01
引言
主题简介
智力因素与非智力因素在学习过程中的作用
探讨智力因素如记忆力、注意力等对学习的影响，以及非智力因素如动机、兴趣 、情感等在学习中的重要性。
学习策略的运用
介绍如何运用有效的学习策略，如记忆术、组织策略和元认知策略等，以提高学 习效果。
学习目标
理解智力因素与非智力因素在学习中的作用
通过学习，学生能够理解智力因素和非智力因素在学习过程中的相互关系和影响。
掌握学习策略的运用
学生将学会运用有效的学习策略，提高自己的学习效果和效率。
培养自主学习能力
智力因素与非智力因素对个体发展的影响
除了在学习过程中发挥作用外，智力因素和非智力因素还会影响个体的职业发展和社会适应能力。高智 力的人可能更容易适应新环境，但成功往往需要非智力因素的支撑，如毅力、创新能力和团队合作精神 等。
展望未来研究方向
01
深入研究智力因素与非智力因素的相互作用
未来研究可以进一步探讨智力因素和非智力因素如何相互 作用，以及如何通过培养非智力因素来提高学习效果和个 体发展。
智力因素的开发与培养
早期教育
早期教育是智力因素开发与培养 的重要阶段，通过合理的教育和 引导，激发学习者的学习兴趣和
好奇心，提高智力水平。
多样化教学方式
采用多样化的教学方式，如启发 式教学、探究式教学等，有助于 培养学习者的思维能力和创新能
力，提高智力水平。
自我开发
学习者应该积极进行自我开发， 通过不断学习和实践，提高自己 的智力水平。同时，要保持好奇 心和求知欲，不断探索新的领域
心理学课件PPT课件
▪ 格式塔心理学派——魏特海墨 反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
当代教育心理学(第三版)—第三章课件
• 区别和关系：流体智力是人与生俱来的素质，而晶
体智力是后天通过学习而获得的；人通过在解决问
题时投入流体智力而发学展习交晶流PP体T 智力。
3
加德纳的多元智力理论
• 认为人的智力可分为八种：逻辑数学、语言、音乐、 空间、肢体动觉、人际关系、内省、自然观察。P45 3-1
• 这些只能的关系是相互补充和相互依赖的。强调人 与人的差别主要在于人与人所具有的不同智力组合。
• （2）加德纳提出的“多元智能”理论
• 认为智力应该是在某一特定文化情境或社群中所 展现出来的解决问题或制作生产的能力。人类至少 存在8种智能。
• （3）斯滕伯格的三元智力理论
•
认为人的智力有分学析习交流能PPT力、创造能力和实践能
2
（1）斯皮尔曼的智力二因素论
• 智力包括两种潜在因素：一般因素G和特殊因素S。 斯皮尔曼认为：一般因素才是关键，是由智力活动 个体差异导致的
• 他指出单纯依靠使用纸笔的标准化考试来区分儿童 智力的高低，考察学校的教育效果，甚至语预言他 们的未来成就和贡献是片面的！过分强调了语言智 能和逻辑数学智能，否定了其他同样为社会所需要 的职能。
• 根据以上提出新的教育观：“以个人为中心的教 育”。
• 教师可以采用8种智能视角开展教学活动，帮助学生
• 请根据雷诺的六维理论，分析自己的学习风格？
学习交流PPT
8
科尔勃的两维坐标理论
• 对学习风格中的认知风格进行了综合性探讨.包括具 体体验—抽象概括维度、反应性观察—主动实验维 度。它由这两个维度构成了一个坐标系，确定出4种 学习风格：顺应者方式、发散者方式、聚合者方式 和同化者方式。P51 图3-5
利用各自擅长的智能来学理习交解流PP所T 学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
➢晶体智力： 获得语言、数学知识的能力。 作用：处理熟悉的、已加工过的问题。 晶体智力的发展：在人的一生中一直在发展，只是到了 25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。
晶体智力与流体智力的关系
➢晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力发 展较好。
➢对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的， 还需要环境的作用。
怎样计算人的智商
智商用IQ表示，它是根据人的智力测验成绩所计算 出来的分数。
智商（IQ）=（心理年龄／实际年龄）×100％ 例如：一个8岁儿童的心理年龄为10；
另一名8岁儿童的心理年龄为6。 100是平均的IQ值。 离差智商（IQ）=100+15Z
三、心理测验的质量标准
信度：即可靠性，是指多次测验的一致性程度。
世界上第一个智力测验量表是1905年，法国心理学 家比纳（A.Binet）与医生西蒙合作编制，称为比纳西蒙智力量表。
1916年，斯坦福大学教授特曼将比-西量表带入美 国，并修订为斯坦福-比纳量表。此量表成为世界上 广泛使用的智力测验之一。将智商概念（IQ）引入。
1934年，韦克斯勒重新研究编制新的智力量表，使 智力测验也能应用于成人。包括：成人量表（16岁以 上成人）、学龄儿童智力量表（6~16岁）、学前儿童 量表（6岁以下）。引入离差智商概念。
智力
主要内容
的决定因素 智力的发展变化
获61届奥斯卡最佳影片最 佳导演、最佳男主角、最 佳原作剧本四项大奖。
舟舟：一个神奇的故事
第一节 智力的实质
一、智力的日常概念和科学概念
日常概念 它可能标明一个人的聪明程度，也可能指一个人头 脑是否灵活。 科学概念 人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适 应能力、抽象推理能力等。
各种智力因素并非彼此无关，而是存在相互关联的 一般因素，这就与二因素论接近了。
流体智力和晶体智力理论
卡特尔 ➢流体智力： 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知觉，推 理能力，想象能力。 作用：学习新知识和解决新问题，受生物学因素影响。 流体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后达到顶 峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。
高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表
儿童 1.好奇心强 2.爱思考和提问 3.富有形象力 4.反应快 5.富有创造性 6.观察能力强 7.记忆力强 8.动手操作能力强 9.模仿能力强 10.兴趣广泛
成人 逻辑思维好 接受新事物能力强 适应能力强 有洞察力 富有创造性 富有想象 自信 独立性强 富有好奇心 记忆力好
Q
A
1.盆里有6只馒头，6名儿童每人 最后一个儿童把盆子 分到1只，但盆里还留着1只，为 一起拿走了。 什么？
2.哪一个月有二十八天?
每个月都有28天
3.什么英文字母最多人喜欢听? CD
4.用铁锤锤鸡蛋为什么锤不破？ 铁锤当然不会破
5.一个人空肚子最多能吃几个鸡 一个,因为吃了就不是
蛋？
空肚子了。
6. 80厘米长的红螃蟹和30厘米长 黑螃蟹。因为红螃蟹 的黑螃蟹比赛跑步，谁会赢？ 是煮熟的。
由于每种作业都包含各不相同的S因素，而G因素则 始终不变，因此G因素是智力结构的基础和关键，各 种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素的。
瑟斯顿的群因素论
智力包括七种彼此独立的心理能力，即语词理解 (V)、语词流畅(W)、推理能力(R)、计数能力(N)、 机械记忆能力(M)、空间能力(S)和知觉速度(P)。
四、能力测验的应用
能力测验涵概了智力测验和各种特殊 能力测验，其基本设计目的都是为了 鉴别个人的心理特点，或了解人在不 同情境下的反应。
测验的两种基本功能：诊断和测验
第三节 智力的决定因素
一、遗传因素的影响 ➢家庭谱系研究 高达德对卡利卡克家族的研究。 ➢双生子研究
相关系数
0
0.2 0.4 0.6 0.8
1
同卵双生子，共同抚养
同卵双生子，分开抚养
同胞兄弟姐妹，共同抚养
亲生父母，共同生活
同胞兄弟姐妹，分开抚养
亲父母/子女，分开生活 同胞兄弟姐妹，收养
父母/子女，收养
二、环境因素的影响
环境因素包括许多，如：家庭结构、经济状况、 学校教育、父母婚姻状况等多方面。
研究者在对26000多名儿童进行的大规模纵向研究 中发现，对4岁儿童IQ值的最好预测器是家庭的社 会经济状况和母亲的教育水平（Broman，1975）。
➢元成分是高级管理成分，其作用是实现控制过程， 包括在完成任务过程中的计划、鉴别和决策；
➢操作成分，其作用是执行元成分的指令，进行各种 认知加工操作，如编码、推断、提取、应用、存贮、 反馈等；
➢知识获得成分，学会如何解决新问题，学会如何选 择解决问题的策略等。
第二节 智力的测量
一、智力测验的产生 法国：比内、西蒙 第一个智力测验1905
再测信度：指测验结果跨时间的一致性。
评分者信度：指不同评分者之间在测验结果计分 上的一致性。
内部一致性信度：又称同质性信度，是指一个测 验或分测验中各题目所测内容的一致性。
效度：指测量的有效性，即一个测验对它所 要测量的特性准确测量的程度。 内容效度:测验题目对测验的内容或行为取样的 适宜性程度. 构想效度:表示一个测验是否达到了对某一理论 概念或特质的测量。 预测效度:又称效标关联效度，指一个测验对处 于特定情境中的个体行为进行预测的有效性。 测验的标准化
二、智力理论
20世纪初开始，从心理测量学和信息加工两种 途径对智力进行研究。
（一）心理测量学途径
通过编制适宜的测验，对智力行为加以测量， 然后依据测验分数的统计分析作出推论。
目的：分析智力的水平与高低程度。
因素论
英国心理学家斯皮尔曼
普遍因素（G因素）——是在不同智力 活动中所共有的因素；
特殊因素（S因素）——是在某种特殊 的智力活动中所必备的因素。
层级模型
英国阜南
阜南的智力层次理论是在斯皮尔曼的G因素 与S因素之间增加了两个层次，是斯皮尔曼 二因素论的深化 。
（二）信息加工途径
智力三元理论(斯腾伯格)
情境分理论——阐明智力与环境的关系； 经验分理论——阐述智力与个人经验的关系； 成分分理论——揭示智力活动的内在心理结构 。
智力成分结构有三个层次 ：
晶体智力与流体智力的关系
➢晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体智力发 展较好。
➢对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的， 还需要环境的作用。
怎样计算人的智商
智商用IQ表示，它是根据人的智力测验成绩所计算 出来的分数。
智商（IQ）=（心理年龄／实际年龄）×100％ 例如：一个8岁儿童的心理年龄为10；
另一名8岁儿童的心理年龄为6。 100是平均的IQ值。 离差智商（IQ）=100+15Z
三、心理测验的质量标准
信度：即可靠性，是指多次测验的一致性程度。
世界上第一个智力测验量表是1905年，法国心理学 家比纳（A.Binet）与医生西蒙合作编制，称为比纳西蒙智力量表。
1916年，斯坦福大学教授特曼将比-西量表带入美 国，并修订为斯坦福-比纳量表。此量表成为世界上 广泛使用的智力测验之一。将智商概念（IQ）引入。
1934年，韦克斯勒重新研究编制新的智力量表，使 智力测验也能应用于成人。包括：成人量表（16岁以 上成人）、学龄儿童智力量表（6~16岁）、学前儿童 量表（6岁以下）。引入离差智商概念。
智力
主要内容
的决定因素 智力的发展变化
获61届奥斯卡最佳影片最 佳导演、最佳男主角、最 佳原作剧本四项大奖。
舟舟：一个神奇的故事
第一节 智力的实质
一、智力的日常概念和科学概念
日常概念 它可能标明一个人的聪明程度，也可能指一个人头 脑是否灵活。 科学概念 人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适 应能力、抽象推理能力等。
各种智力因素并非彼此无关，而是存在相互关联的 一般因素，这就与二因素论接近了。
流体智力和晶体智力理论
卡特尔 ➢流体智力： 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。如知觉，推 理能力，想象能力。 作用：学习新知识和解决新问题，受生物学因素影响。 流体智力的发展：先增加后降低。一般在20岁后达到顶 峰，30岁后将随着年龄的增长而降低。
高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表
儿童 1.好奇心强 2.爱思考和提问 3.富有形象力 4.反应快 5.富有创造性 6.观察能力强 7.记忆力强 8.动手操作能力强 9.模仿能力强 10.兴趣广泛
成人 逻辑思维好 接受新事物能力强 适应能力强 有洞察力 富有创造性 富有想象 自信 独立性强 富有好奇心 记忆力好
Q
A
1.盆里有6只馒头，6名儿童每人 最后一个儿童把盆子 分到1只，但盆里还留着1只，为 一起拿走了。 什么？
2.哪一个月有二十八天?
每个月都有28天
3.什么英文字母最多人喜欢听? CD
4.用铁锤锤鸡蛋为什么锤不破？ 铁锤当然不会破
5.一个人空肚子最多能吃几个鸡 一个,因为吃了就不是
蛋？
空肚子了。
6. 80厘米长的红螃蟹和30厘米长 黑螃蟹。因为红螃蟹 的黑螃蟹比赛跑步，谁会赢？ 是煮熟的。
由于每种作业都包含各不相同的S因素，而G因素则 始终不变，因此G因素是智力结构的基础和关键，各 种智力测验就是通过广泛取样而求出G因素的。
瑟斯顿的群因素论
智力包括七种彼此独立的心理能力，即语词理解 (V)、语词流畅(W)、推理能力(R)、计数能力(N)、 机械记忆能力(M)、空间能力(S)和知觉速度(P)。
四、能力测验的应用
能力测验涵概了智力测验和各种特殊 能力测验，其基本设计目的都是为了 鉴别个人的心理特点，或了解人在不 同情境下的反应。
测验的两种基本功能：诊断和测验
第三节 智力的决定因素
一、遗传因素的影响 ➢家庭谱系研究 高达德对卡利卡克家族的研究。 ➢双生子研究
相关系数
0
0.2 0.4 0.6 0.8
1
同卵双生子，共同抚养
同卵双生子，分开抚养
同胞兄弟姐妹，共同抚养
亲生父母，共同生活
同胞兄弟姐妹，分开抚养
亲父母/子女，分开生活 同胞兄弟姐妹，收养
父母/子女，收养
二、环境因素的影响
环境因素包括许多，如：家庭结构、经济状况、 学校教育、父母婚姻状况等多方面。
研究者在对26000多名儿童进行的大规模纵向研究 中发现，对4岁儿童IQ值的最好预测器是家庭的社 会经济状况和母亲的教育水平（Broman，1975）。
➢元成分是高级管理成分，其作用是实现控制过程， 包括在完成任务过程中的计划、鉴别和决策；
➢操作成分，其作用是执行元成分的指令，进行各种 认知加工操作，如编码、推断、提取、应用、存贮、 反馈等；
➢知识获得成分，学会如何解决新问题，学会如何选 择解决问题的策略等。
第二节 智力的测量
一、智力测验的产生 法国：比内、西蒙 第一个智力测验1905
再测信度：指测验结果跨时间的一致性。
评分者信度：指不同评分者之间在测验结果计分 上的一致性。
内部一致性信度：又称同质性信度，是指一个测 验或分测验中各题目所测内容的一致性。
效度：指测量的有效性，即一个测验对它所 要测量的特性准确测量的程度。 内容效度:测验题目对测验的内容或行为取样的 适宜性程度. 构想效度:表示一个测验是否达到了对某一理论 概念或特质的测量。 预测效度:又称效标关联效度，指一个测验对处 于特定情境中的个体行为进行预测的有效性。 测验的标准化
二、智力理论
20世纪初开始，从心理测量学和信息加工两种 途径对智力进行研究。
（一）心理测量学途径
通过编制适宜的测验，对智力行为加以测量， 然后依据测验分数的统计分析作出推论。
目的：分析智力的水平与高低程度。
因素论
英国心理学家斯皮尔曼
普遍因素（G因素）——是在不同智力 活动中所共有的因素；
特殊因素（S因素）——是在某种特殊 的智力活动中所必备的因素。
层级模型
英国阜南
阜南的智力层次理论是在斯皮尔曼的G因素 与S因素之间增加了两个层次，是斯皮尔曼 二因素论的深化 。
（二）信息加工途径
智力三元理论(斯腾伯格)
情境分理论——阐明智力与环境的关系； 经验分理论——阐述智力与个人经验的关系； 成分分理论——揭示智力活动的内在心理结构 。
智力成分结构有三个层次 ：