五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗5-教科版
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (15)
5、《金属热胀冷缩吗》【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》。
【设计理念】科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。
本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“金属在加热过程中体积会鼓胀，受冷时体积会缩小。
”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。
使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。
【教材分析】本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”单元）中的第5课。
本课内容与前后几课有着很强的联系。
其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“液体的热胀冷缩和空气的热胀冷缩”的性质后，从“铜球在加热前能顺利通过铜环，担用酒精灯加热铜球后，铜球就不能通过铜环了，再把铜球冷却后，铜球又能顺利通过铜环”这个现象出发，提出“金属能热胀冷缩吗？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究，学生将在教师的指导下，通过实验观察铜球的热胀冷缩现象，然后综合观察结果，分析金属热胀冷缩的性质，并形成初浅的关于金属热胀冷缩的认识。
本课也是后面《传热比赛》的研究基础和铺垫。
【教学目标】1、科学概念：(1)液体有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）许多固体也有热胀冷缩的性质；（3）有些液体、固体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：（1）通过设计简单易操作的清铜球热胀冷缩的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于金属热胀冷缩的现象。
3、情感态度价值观：（1）培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；（2）初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积的变化现象。
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (3)
五年科学《金属热胀冷缩吗》教学设计《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
教学目标：1.许多液体和气体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
2.设计简单的实验，有效地观察金属固体体积的变化。
3.对生活中的现象尝试用实验加以解释。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象。
教学准备：铜球、塑料球、金属环、酒精灯、蜡烛、火柴、冷水等。
一、创设情境、激发兴趣（用多媒体出示）生活中把刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一会，蛋就很容易剥开；把拧不下的金属瓶盖放在热水里泡一会，瓶盖也很容易拧开了……（幻灯一）这是为什么呢？师：这些都是我们在生活中看到的现象或者做法，前两节课我们已经研究了液体、气体都有热胀冷缩的性质，那么固体是不是也具有热胀冷缩的性质呢？金属是常见的固体，今天我们就来研究（出示课件，板书：金属热胀冷缩吗）这个问题。
二、设计实验，观察现象（出示铜球热胀冷缩演示器、酒精灯、装有冷水的水槽）师介绍并演示。
1、做实验之前老师引导学生复习如何正确使用酒精灯以及实验过程中的安全问题。
（用多媒体出示幻灯片）酒精灯使用时要的注意些什么呢？友情提示：●点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火●加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
●禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
2、引导学生根据实验现象得出结论：铜具有热胀冷缩的性质。
师板书：铜热胀冷缩。
三、实践操作，合作探究师：我们刚才通过实验知道了铜具有热胀冷缩的性质，我们再来看看其它固体是否也有热胀冷缩的特点。
实验二：使用塑料球等材料热水设计一个塑料球是否会热胀冷缩的实验,实验步骤：1.拿起铜环，让塑料球恰好通过铜环；2.把塑料球放在热水中浸泡2-3分钟；3.再拿起铜环，看塑料球能否通过铜环；4.将塑料球置于冷水中冷却后，观察塑料球是否能通过铜环。
五年级下册科学教案 金属热胀冷缩吗 教科版
金属热胀冷缩吗
二、教学目标：
知识与技能：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感态度与价值观：对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣,初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
三、教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
四、教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
五、教学方法：自主探究法、合作探究法
六、教学准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球
教学过程：
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属
环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
2、按学生汇报的方法演示实验。
3、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根
据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的
金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
七、板书设计：
八、教学反思：。
五年级下册科学教案-2.5金属热胀冷缩吗教科版
5、总结。
6、指导学生在38页书上勾划，并齐读一遍。
1、让学生能学以致用，实现知识的迁移。
2、学生能运用所学知识解决生活中遇到的问题。
课件出示问题和图片。
五、板书设计
5、金属热胀冷缩吗
性质
固体铜钢
液体（水）}热胀冷缩
气体（空气）
锑、铋→热缩冷胀
1、老师引导学生归纳，总结，板书。
六、温馨寄语
（1）、课件出示资料，请一名学生朗读。
（2）、老师讲解金属锑和铋的特别之处。
课件出示资料
四、知识运用，总结收获
1、解决生活中遇到的问题。
2、列举生活中看到的热胀冷缩的现象。
1、课件出示生活中遇到的相关的问题，学生思考，讨论，交流。
2、列举生活中同学们看到的有关热胀冷缩的现象。
3、课件出示相应的图片。
多媒体教学环境
简易多媒体教学环境
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一、激趣导入
小故事
1、课件出示小故事，抛出问题，激发学生的思考，揭示课题。
激发学生探索科学奥秘的兴趣。
课件出示小故事，设置悬念。
二、实验探究
活动（一）
观察铜球的热胀冷缩
1、老师提问：我们能用什么方法来验证金属是否有热胀冷缩的现象？出示图片，明确实验过程。
4、全班交流，老师小结。
3、培养学生要通过多次实验，才能得出正确结论的科学理念。
课件出示实验过程与要求，以及注意事项。
三、知识拓展
1、钢轨断裂成几段的原因？
（1）、课件出示资料，老师讲解钢轨断裂的原因。（2）、学生联系实际生活谈体会。
1、拓展学生的知识。
课件出示资料，形象地拓展学生的知识。
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (14)
《金属热胀冷缩吗》教案教学过程：一、直接导入通过上两节的学习，我们知道了液体和气体都有热胀冷缩的性质，那么固体有热胀冷缩的性质吗？这节课我们一起去探究，请同学们齐读课题。
二、教师演示师：下面老师给同学们变个小魔术，这是一个电路图，有电池，导线，灯座，小灯泡，满足一个电路图的条件，小灯泡却没亮，下面我能让小灯泡亮起了，你们相信吗？好，睁大你们的双眼，见证奇迹的时刻到了。
师拿起来让后面的同学看一看。
小灯泡亮起来是什么原因，反之又是什么原因？（这个电路图有点特殊的地方在哪里你发现了吗？有一段导线是用铁丝来做的，为了验证铁丝是否具有热胀冷缩的性质，我在这里把铁丝给剪断了，所以小灯泡就不亮了，我给这里的铁丝加热，小灯泡能够亮起来说明铁丝受热以后体积膨胀，停止加热一段时间之后，小灯泡又不亮了，说明铁丝冷却以后体积缩小。
那么这个演示实验说明铁丝具有什么性质，热胀冷缩。
）板书铁——热胀冷缩三、观察铜球的热胀冷缩现象1．那么铜这种金属具有这种性质吗？先预测一下，你们想不想亲自通过实验来验证。
2．老师为各组准备了实验材料，这是铜球热胀冷缩演示器，这里有一个带吊链手柄的铜球，还有一个带手柄的金属环，在常温条件下铜球刚好能通过金属环。
想一想你们怎样利用这个实验材料来证明你们的猜想？你们认为这个实验应该怎样做？3．各小组讨论完成实验设计方案的前四个问题。
然后派代表回答。
4．哪个小组把实验步骤汇报一下，其它小组看看这一小组的实验步骤是否合理。
学生回答，选择2到3个小组。
其它小组对他们这小组的实验方案有什么意见？生：我们小组同意他们小组的实验步骤。
5．实验的方法中同学们提到了需要用酒精灯，为了实验的安全性，我们先复习一下酒精灯的正确使用方法。
指名读。
6．指名读温馨提示。
7．各小组实验，派代表汇报。
师：说说你们在实验中观察到了什么现象，有什么发现？哪个小组先来汇报，其他同学认真倾听。
（我们发现的内容，生1：通过实验我们发现铜球受热后体积膨胀，受冷后体积收缩。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
五年级下册科学教案 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (4)
参考教材：教科版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩》的教学设计教学背景分析：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铝丝为例开展探究。
探究铜球的热胀冷缩性质时，铜球实验采用让学生自己设计并动手实验的方法。
铝丝实验由教师演示，学生观察现象的方法。
最后让学生对这部分知识进行归纳概括。
在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。
再将知识拓展，使学生对物体的热胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。
教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、铝丝、酒精灯、打火机、冷水、铝丝加热演示装置分组实验材料：铜球、铜环、打火机、酒精灯、冷水板书设计：金属热胀冷缩吗铜球铝丝锑、铋教学过程：一、复习导入1．谈话：孩子们，上节课我们学了哪些内容？能不能用所学的知识解决生活中的一些问题？通过复习之前学过的气体、液体具有热胀冷缩的性质作为导入，并尝试运用之前所学的知识解决生活中的问题，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。
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《金属热胀冷缩吗》教学设计
教学内容：小学《科学》教科2001课标版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》
教材分析：
《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认
识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后思考一个问题：固体会不会也热胀冷缩
呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
本课教学主要设计了三个部
分：1.探究铜球的热胀冷缩；2.探究其他金属的热胀冷缩；3.拓展延伸。
学情分析：
通过前几课的教学，学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识
和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程
中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金
属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出
的正确认识。
教学目的：
1．知道除了气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。
但有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2．能正确使用酒精灯给物体快速加热；能设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
对生活中的现象尝试用实验加以解释，初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：
为每组学生准备：实验记录单2张，铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台、铜、铁、铝、钢条，酒精灯，火柴，装凉水的烧杯，等。
教师准备：铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台，课件。
教学过程：
一．欣赏图片，引入课题
1．依次出示图片，学生欣赏并思考其中有什么奥秘呢？（课件）
2．学生结合上几节课猜想原因：是为了克服热胀冷缩。
3．过渡：这是你们的猜想，猜想是科学发现的前奏，恭喜你们已经迈出了成功的第一步！但是，科学讲究证据这节课，我们就来做实验研究金属会热胀冷缩吗？
4．揭题：金属热胀冷缩吗？
二．实验活动：探究铜球的热胀冷缩
1.提问：同学们，你们知道哪些金属呢？
2.过渡：你们真是见多识广，知道这么多的金属，这么多的金属我们无法一一加以验证，老师为大家准备了以下几种实验器材：（课件：铜、铁、钢、铝图片）
3．思考：如果我们要验证铜球是否会热胀冷缩，可以怎么做呢？讨论实验方案。
4.教师强调实验注意事项。
5.各小组领取实验材料，分组实验，教师适时指导，学生填写实验记录单。
6．交流汇报实验发现：
通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（板书：铜会热胀冷缩）三．实验活动：探究其他金属的热胀冷缩
1.过渡：刚才我们用铜球穿铁环的实验证明了铜具有热胀冷缩的性质。
那
铁、钢、铝等金属该怎么验证呢？
2.学生试说验证方法。
3.出示3种检测装置，分析缺点。
（课件）
4.引出教师的新型多功能金属热胀冷缩检测仪，分析多功能金属热胀冷缩检测仪的工作原理。
（课件）
5.小组选择想验证的金属进行实验，交流实验方法，填写实验记录单，教师巡视、指导。
6. 交流、展示、汇报：
小结：通过各组的分别实验，我们可以得出铁和钢、铝等都具有热胀冷缩的性质。
（板书）
四．拓展延伸
1．过渡：铜、铁和钢都有热胀冷缩的性质，那么现在是不是可以说：所有的金属都会热胀冷缩呢？
2.介绍特殊金属“锑、铋”，
小结：大部分金属会热胀冷缩。
（板书）
3. 学生联系生活回顾有关的热胀冷缩现象。
4．欣赏：视频《热胀冷缩在工业领域的应用》。
5．科学小侦探破案：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？
五．课后作业
1.阅读创新之路：高速铁路的无砟轨道和无缝钢轨
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30d
2.设计一种检测金属热胀冷缩的实验装置
附板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜大部分金属都会热胀冷缩
铁
钢
铝
……。