初中地理高效课堂教学策略研究
构建初中地理优质高效课堂方法探究
结 合 学生 实 际 。 合 理优 化教 学 内容 《 全 日制 义务 教 育 地理 新 课 程 标 准 》 要 求地 理 课 堂教 学 “ 要 根据学生的心理发展规律． 联 系实际安排教学 内容。” 诚 然， 教材 内容 并 不等 于教 学 内容 ，统 编 的教材 并 不 完全 适合 所 有 的 学生 。 要 更好 地贯 彻 新课 程 精 神 ． 教 师应 该认 真 学 习教 学 大 纲 ． 反 复研 读、 感悟 、 领会教材 。 准确 把 握 教 材 所 提 供 的 教 学活 动 的基 本 线 索， 抓住 主 干 地理 知 识 ， 根 据 任 教 学 生的 知 识基 础 、 接 受能 力、 思 维 习惯 ， 结合 自己的教 学智 慧和 教 学 经验 ． 围绕 地理 知 识 的发 生 、
构建初 中地理优质 高效课 堂方法探 究
王 迎 杰
（ 镇赉县进修 学校 吉林 镇赉 １ ３ ７ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 地理作为一 门 社会科 学知识学科 ， 有很 多同学本身对其是很感兴趣 的， 但是由于地理知识的零散性让很 多学生无从下手
所以我们应 当强化教学设计 ， 找到更加合适学生的教学方法 ， 努力将初 中地理课堂提升为优质又高效的课堂， 提升教育教学水平。 【 关键词】 初 中地理 学习兴趣 效率 教 学方法
四、 结 语
效率， 促进学生进行积极的思考， 发挥 了导学案教 学在提 高高中 地理 课 堂教 学效率 的 重要 性 。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 杨俊 花 ， 王 香 东． 中学地 理 教 学规 律 浅谈 Ｕ １ ． 内 蒙 古师 范大 学学报 （ 教 育 科 学版） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ２ ） ． 【 ２ １ ． Ｙ － － 祥． 学案导学： 一种有 效的课堂教 学模式Ⅱ １ ． 教 学与管理，
浅谈初中地理高效课堂教学构建
功 能 和作 用 ． 大 限度 、 完 美 地 完 成 教 学 任 务 、 成 育 人 目标 ， 最 最 达
３ 探 究 合理 的教 学 方 法 ． 地 理 学 科 是 一 门 基础 性 学 科 ． 良好 的学 习方 法有 利 于提 高 课
堂 教学 的高 效 性 。对 于 刚上 初 中的 学 生 ， 理 教 师 首 先要 培 养 学 地 生一 种 正 确 、 高效 的学 习方 法 。 ３ １ 重教 学 情 境 的创 设 ．注
睡 眠 、 性 、 趣 、 展还 给学 生 。 灵 兴 发
出 ． 化 课 堂 教 学 内容 。在 学 习 中挖 掘学 生 的 主 动 性 与 创 造 性 ， 深
当 前 ． 中地 理课 堂 存 在 以 下 问 题 ： 额 太 大 ， 成 管 理 的 教 学 中 注 重 引 发 学 生 发 现 问题 ． 发 思 维 ， 大 限度 的调 动 学 生 初 班 造 启 最 难 度 比 较 大 ： 个 班 学 生 的学 习基 础 、 习能 力 、 习兴 趣 、 级 主 动参 与 、 动 探 究 的 积 极 性 。新 课 的 导 人要 吸 引 学 生 的兴 趣 ， 各 学 学 班 主
纪律情况不 尽相 同： 理教 师所教班级 多 ， 至跨年 级教课 ， 地 甚 实 有 意识 地 设 置一 些 既 体 现 教 学 重 点 又 饶 有 趣 味 的 问题 ．诱 发 学 施 的 难 度 比 较 大 ： 效 课 堂 实 施 环 节 上 时 间 紧 ． 务 多 ． 在 无 生 学 习 的欲 望 。 设 逐 疑 探 秘 的情 境 ， 发学 生 的思 维 。 高 任 存 创 激
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学从杜郎口旋风到我校的“六环节”教学模式，实施课改已有整整三年时间。
我个人认为，无论哪种课堂教学模式，都要最大程度地让学生自主学习，从而培养学生喜欢学习、会学习的习惯，最终提高学生的素质。
结合多年地理教学实际，我从以下几个方面谈谈自己在地理学科中课改的心得体会。
一、提高自己驾驭课堂的能力课改要求教师要把课上活，这样就给课堂教学带来难度。
有时不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。
有时在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
比如，《世界的语言和宗教》一课，让学生小组讨论“英语是国际交流中最重要的语言，英语过热，甚至替代母语，对我国民族及文化十分有害。
作为热爱自己民族和国家的人，我们应捍卫母语的文化传播和在国际上的地位，维护国家民族利益。
为了将来能用英语顺利交流，又能显示和扩大汉语的魅力和影响力，现阶段你怎样做语言准备？”如果放开让学生阐述自己的观点，一节课时间也不够，整个课堂也闹轰轰的，本节课知识目标无法完成。
如果老师干涉太多，学生又不能尽情发表自己的观点，达不到预设的效果。
因此，作为地理教师应联系学生、联系课堂实际，调整教材内容，提高自己驾驭课堂的能力，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到“控而不死，放而不乱”。
二、培养学生学习地理的兴趣我们学校地理学科每周只有3节课，地理中考只占30分，家长和学生从思想上就不重视。
加之这些学生全部来自乡村，见识不广，给地理学科教学增加很大难度。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
只有当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地投入地理课学习中。
我在第一节地理课上就“游说”我的学生“上知天文，下知地理”形容一个人博学，想成为博学的人，谈话有资本的人，就先学好地理，这样才能“足不出户而知天下”。
平时课堂中也时时激发学生学习地理知识的兴趣。
双减背景下初中地理高效课堂教学模式的研究课题研究报告
双减背景下初中地理高效课堂教学模式的
研究课题研究报告
研究目的
本研究旨在探讨在双减背景下如何开展初中地理高效课堂教学，以提高学生的研究效果和教学质量。
通过研究不同的教学模式和方法，寻找适合该背景下的最佳地理教学模式。
研究方法
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法进行，首先通过
问卷调查了解学生和教师对当前地理教学的看法和需求，然后在实
地观察中收集教师在课堂实施中采用的不同教学模式和方法，最后
分析数据并得出结论。
研究结果
经过分析数据，我们得出以下研究结果：
1. 双减背景下，采用以问题为导向的教学模式更能激发学生的
研究兴趣和参与度。
2. 组织小组合作研究有助于培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 利用多媒体技术和在线资源丰富课堂教学内容，能够提高教
学效果。
4. 鼓励学生进行实地实践活动，能够增强学生对地理知识的理
解和应用能力。
结论
在双减背景下的初中地理教学中，采用以问题为导向的教学模式、小组合作研究、多媒体技术和实地实践活动等教学方法能够有
效提高教学效果和学生的研究动力。
教师应根据学生的需求和实际
情况选择最适合的教学模式，并结合多种方法进行灵活组合，以提
供丰富多样的研究体验。
同时，教师还应及时反馈学生的研究情况，帮助他们解决研究困难，促进他们的研究进步。
参考文献
- 张三，王五. (2021). 双减背景下初中地理高效课堂教学的研究. 《教育研究》, 10(2), 25-35.。
初中地理高效教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学质量和效率成为广大教师关注的焦点。
为了提高初中地理教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展初中地理高效教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，形成地理教学特色。
二、活动目标1. 提高教师对地理学科核心素养的认识，明确地理学科的教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成地理教学团队。
4. 激发学生学习地理的兴趣，提高学生的地理素养。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：每周五下午（2）活动形式：分组讨论、资源共享、经验交流（3）活动内容：针对下一周的教学内容，教师分组进行集体备课，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段等，形成统一的教学设计。
2. 教学观摩（1）活动时间：每月一次（2）活动形式：公开课、同课异构、教学反思（3）活动内容：邀请优秀教师进行公开课展示，开展同课异构活动，课后进行教学反思，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 教学研讨（1）活动时间：每月一次（2）活动形式：主题讲座、案例分析、经验分享（3）活动内容：邀请地理教育专家进行主题讲座，结合教学实际进行案例分析，分享教学经验，探讨地理学科的教学策略。
4. 教学评价（1）活动时间：每学期一次（2）活动形式：教师自评、同行互评、学生评价（3）活动内容：教师对自己的教学进行自评，同行之间进行互评，学生参与评价，共同促进教师的专业成长。
四、活动组织1. 成立初中地理教研组，负责活动的组织与实施。
2. 明确教研组长、副组长及成员的职责，确保活动有序开展。
3. 定期召开教研会议，研究活动方案，总结活动成果。
4. 加强与上级教研部门的沟通与联系，争取政策支持和资源保障。
五、活动评价1. 教师对活动的满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对活动的评价。
初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析王娟娟
初中地理和谐高效课堂教学模式构建探析王娟娟发布时间：2022-01-01T14:07:20.468Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：王娟娟[导读] 在新课改不断发展的影响下，构建和谐高效课堂已经成为教育教学工作的重中之重，这就要求广大教育者必须要立足于学科教学的实际特点，全面掌握和谐高效课堂的构建策略，争取在提高学科教学质量和效率的同时，也能营造和谐的教学氛围，从而实现教学效益的最大化。
而初中地理作为强化学生认知能力和思维能力的有效手段之一，对于实现学生的全面发展和良性发展具有重要的影响，因此针对初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略进行深入研究意义重大。
王娟娟湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇初级中学【摘要】在新课改不断发展的影响下，构建和谐高效课堂已经成为教育教学工作的重中之重，这就要求广大教育者必须要立足于学科教学的实际特点，全面掌握和谐高效课堂的构建策略，争取在提高学科教学质量和效率的同时，也能营造和谐的教学氛围，从而实现教学效益的最大化。
而初中地理作为强化学生认知能力和思维能力的有效手段之一，对于实现学生的全面发展和良性发展具有重要的影响，因此针对初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略进行深入研究意义重大。
【关键词】初中地理；和谐；高效；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-078-01引言新课标明确指出：“和谐与高效是课堂教学的理想状态，广大教育者只有努力打造和谐高效课堂，才能切实发挥出学科教育的有效价值，从而更好地满足学生学习和发展的实际需要，这不仅是提高教学质量的必要条件，同时也是实现学生全面发展的重要保障。
”鉴于此，作为一名初中地理教师，我们必须要在新课标的指示下创新教学模式，将构建和谐高效课堂作为地理教学的根本目标，通过创新教学方法和有效互动来实现最佳教学状态，以便更好地落实有效性教学的基本要求。
1.初中地理教学中构建和谐高效课堂的重要性1.1有助于优化地理教学体系和谐高效课堂的构建过程可以看作是地理教学体系的优化过程，广大教师只有努力打造和谐高效课堂，才能促进地理教学体系的优化调整。
初中地理教学反思——对高效课堂教学的探讨
五 、积极进行效果评价 ，巩 固创新
１ ． 创 新 离 不 时 间与 空 间 。离 开 了时 间与 空 间 ，创 新 就成 了无 水 之 源 、 无 根之 木 。从 古 至 今 ，人 类 的发 明创
创 新 是人 的本质 特征 ，需 要 自我发 展 、 自我显 示 。计
富有趣 味性 地 开展一 些创 造活 动 ，创造 一个有 利于 开展 创
但 没有 什 么成 果 ，时 间久 了，学 生就 会 习惯被 动地 接受 老 造活 动 的课 堂 ，善 于激发 学生 的创 作激 情 ，鼓励他 们 进发 师 所传 授 的东西 ，其实 ， 自己并 未真 正地 了解 ，那 学 了又 出创作 的火 花 ，让他 们掌 握 自己学 习知 识 的途 径与 方法 ，
一 一
堂上师生要 互教互 学。兴 趣是最好 的老师 ，有 了兴趣 ，让 学
、
教 学 是 教 与 学 的 互动 、师 生 双 方 的 相 互 交 流 ，在 这 合 学生 的时代 特 点 ，因为现 在 的学生成 长 在信 息化 时代 ， 个过 程 中教 师与 学生 分享 彼此 的经 验 、知识 和成 果 ，交流 接 受 的思想 是多元 化 的 ，获 取知 识 的途径 是多 ，使 课堂 教学 内容 显得 充盈 ，课 电影、 电视 、杂志 、书 刊 、网络 等 ，再加 上他们 不 同的家 堂气 氛 活跃 ，从而 实现 教 学相长 和 共 同发展 。本 人在 以前 庭 背景和 成长 经历 ， 以至于使 他们 懂得 的 知识丰 富 多彩 ， 的地 理课 堂教 学 中， 只相信 教师 教 ，不相 信 学生会 学 ，课 有真 的 ，也有 假 的。知 识可谓 五花 八 门， 当然这其 中也包
初中地理高效课堂的打造
高效课堂新课程NEW CURRICULUM初中地理高效课堂的打造杨改荣（甘肃省兰州市第48中学）一、创设优质课堂环境，奠定学生发展基础初中生心智处于发展的阶段，喜欢探究有趣的事物。
而初中的教师为了帮助学生掌握更多的知识点，都会加快课堂教学的节奏，导致课堂上教学氛围非常的单调，很容易影响学生参与知识探究的热情。
良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要创造优质的课堂环境，激发学生参与地理知识探究的热情，奠定高效初中地理课堂发展的基础。
首先，地理是一门与日常生活息息相关的学科，优质环境创设的过程中教师可以把课本中的知识点与实际的生活进行联系，引导学生挖掘生活中的地理知识，以此带动学生参与知识学习的积极性。
比如，进行“天气与气候”教学的时候，教师带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们不同的天气情况自己喜欢做的事情。
学生会因回答轻松的问题得到思维上的释放，接着教师结合教材内容把学生的思维带回到课本当中，他们学习的积极性会得到成倍地提升，有助于初中地理课堂的开展。
其次，虽然地理被看作是一门文学类的学科，但是教师积极地利用其中的知识点，可以良好地改善地理课堂的教学模式，对学生参与探究的热情有积极的影响。
比如，在与地球有关的教学过程中，教师可以和学生一起依据课本的内容进行地球仪的制作，提升学生动手能力的同时加深知识点在他们心中的印象，激发学生对新知识点探究的欲望，为初中地理课堂注入新的活力，进一步改善初中地理课堂的教学环境，为学生良好的学习状态做出积极的铺垫。
二、小组合作教学策略，带动学生参与探究初中生处于身心发展的关键时期，存在着强烈的争强好胜心理，希望可以表现自己，得到他人的赞许，以此满足精神世界的发展需求。
地理教学的过程中教师可以利用学生这一心理状态实行小组合作学习的教学方式，带动学生以更加良好的精神状态参与到知识的探究当中。
首先，教师要对学生与地理学习有关的情况进行详细的了解，依据学生实际的状态进行分组，尽可能地保证小组内发展的平衡及小组间发展的公平，为学生创造良好的竞争空间。
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初中地理高效课堂教学策略研究-地理论文
初中地理高效课堂教学策略研究
赖林坤
（浦城县忠信中学，福建南平353411）
【摘要】在初中地理教学之中，因为地理学科具有其自身的特色，要想建立高效的课堂，就必须打破传统的教学方法，建立起高效的教学课堂，促进地理教学的有效性，使学生更轻松愉悦的去学习地理，更好的去掌握地理。
这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略，希望能够为老师提供一些参考，帮助学生更好的学习地理。
关键词初中地理；高效课堂教学；策略；研究
初中老师在地理教学中，可以对教学方法作进一步改进，并采用高效率的教学策略，以使课堂教学的效率不断提高，这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握，而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力。
一、以学生为主，并根据各自的特点实行个性化教学
很多人都知道，每个人都有着各自的特征，学生之间也是这样，正是他们的千差万别，才构成了丰富多彩的教学课堂。
所以，作为初中老师在进行地理教学中，要全面考虑学生的特点和个性，并根据他们的个性来开展教学。
另外，初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生，把学生作为教学活动主体。
老师虽然对学生有传授知识的作用，但并不是课堂主体，学生才是真正的主人，要在课堂中充分调动他们的积极性，让他们逐步养成独立思考问题的习惯，把课堂真正利用起来，从而使他们更加愿意去学习地理知识，对地理产生更加浓厚的兴趣。
二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲，学生的听来完成教学的。
学生自身能动性发挥的非常不足，是一种被动的学习。
老师把知识一个劲往学生脑子里灌，学生不得不用力去消化，老师和学生之间没有形成良好的互动，学生对学到的知识也不能够灵活应用，对知识掌握的也不够深刻，很容易忘掉知识，就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系。
所以，老师要多多让学生参与到教学活动之中，实现学生、老师的互动。
这样就可以使学生的学习效率提高，也使课堂教学效率得到很大提升。
作为初中地理课堂要充分让学生参与，要让他们身临其境。
地理所涉及的知识非常的广，方方面面都有，而且每个方面都互相联系，所以，更要引导学生参与，让他们去探索知知识形成的真正原因。
三、使教学趣味性增加，让学生手和脑都活动起来
学生时刻要充满兴趣，这样才能够使他们产生动力去学习和探索，才能够保持巨大热情。
老师要让学生对地理产生兴趣，兴趣高了，学习的欲望才能够加强。
老师要将学生的好奇心充分把握住，使地理课堂的趣味性增强，把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来，让学生自己主动学习，成为课堂真正主人。
不仅如此，还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力。
比如在讲授我国的行政区域的时候，可以通过以下的方法来进行。
第一，通过想象。
把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生，使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象，并把各省的轮廓和日常生活联系起来，如，黑龙江可以说像只美丽的天鹅，这样用形象的东西给学生加深了印象。
第二，通过示范。
老师可以把每个省的轮廓拼在一起，这样就把完整的中国政区图还原回来。
第三，学生准备。
让学生对各省的位置和轮廓进行记忆。
第四，竞赛。
把整个班级分成几个小组，并从一个小组中抽调一名学生作为代表，对地图进行拼图比赛。
通过这样进行设计，不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣，而且还增强了学生的动手和动脑的能力，加深了记忆。
四、通过多媒体教学，加强信息的传送
老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习。
通常，人类最常使用的就是视觉，而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式。
很多实践证明，采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速。
我们可以把这一理论运用到地理课堂中，多媒体教学也给我们提供条件。
多媒体把声音和影像结合在一起，实现教学目的。
这样就把教学方式拓展开来，形成了更加有利于教学的方式。
因此，地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学，给学轻松和愉悦的氛围，使学生在欢快的气氛中去学习，在宽松的环境中，学生会对课堂产生兴趣，更好的参与课堂。
比如在对长江进行讲授的时候，老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象，通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来，使他们对长江产生好奇心，想知道长江到底都有哪些特征，再加上欢快的音乐，让学生对长江流连忘返，更加引发了对长江的学习，对地理知识产生浓厚兴趣。
还有，在讲授世界地理的时候，在讲到日本的时候，可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现，并通过小组进行讨论，对日本知识加深记忆。
通过学生的讨论找出问题，并解决它，这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解。
总之，初中地理涉及的知识非常的丰富。
学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助。
可是，只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率。
因此，地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升，使学生不仅掌握
了地理知识，而且还真正“爱”上了地理课。
参考文献
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[2]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究旬刊,2013第1期(1):81-82
[3]陆娟.构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探[J].新课程·中旬,2015.第4期
(04)：25-26
[4]袁玉凤.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].中国校外教育旬刊,2014第12期(35):136-136
[5]王倩男.中学地理高效课堂教学模式浅谈[J].教育界：综合教育研究,2014第11期(11):36-36。