《静女》导学案(学生版)(统编版高一必修上)
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版必修上册
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版必修上册《静女》1课时教学目标：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学重点：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
教学难点：品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学过程：导入新课，出示课题。
爱情是人类亘古不变的话题，很多文学作品里都有对爱情的歌颂，比如《致橡树》。
在古代社会，也有很多诗歌是描写爱情的，本节课就让我们走进《静女》去感受古代男女之间那纯真的爱情。
(板书课题)出示目标，明确任务。
回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。
品味诗歌细节描写的艺术效果。
三、阅读教材，整体感知（2分钟）阅读课本P139朗读全诗，初步感知全诗子写了什么内容。
四、自学指导（一），紧扣教材（5分钟）1.根据课下注释借助工具书，掌握字音字义，通译课文，清除阅读障碍。
2.结合课下指导，再读全诗，体会诗歌表达的情感。
五、展示交流，精讲点拨一.姝( ) 俟( ) 见( ) 踟蹰（）娈（）贻（）彤（）管炜（）说（) 怿（）女（）归荑（）洵（）匪（)静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静：娴静，文雅。
爱：同“薆”，隐藏。
其：多么（形容词词头）。
见：同“现”出现。
姝：美丽。
搔：挠。
俟：等候。
踯躅：徘徊。
城隅：城上的角楼。
翻译：文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。
故意躲藏逗人找，惹我挠头徘徊。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
娈：美好。
贻：赠送。
彤管：红色的管状物。
有：形容词词头。
炜：鲜明有光。
说：yuè，同“悦”、喜爱。
怿：喜爱。
女：通“汝”、你，指”彤管”翻译：文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。
彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
归：通“馈”，赠送。
古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗词。
理解并掌握《静女》中的关键词语和句子。
分析并欣赏《静女》的韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，提高学生的语音表达能力和记忆力。
运用文本分析的方法，深入理解《静女》的意境和情感。
鼓励学生进行小组讨论和分享，培养合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的美，培养对传统文化的兴趣和尊重。
理解《静女》中所表达的爱情和情感，培养正确的人际关系观念。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容：1. 教学文本：《静女》2. 教学重点：关键词语和句子的理解。
韵律和修辞手法的分析。
3. 教学难点：《静女》意境和情感的深入理解。
对中国传统文化的理解和应用。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。
向学生介绍《静女》的背景和作者。
2. 朗读与背诵：学生朗读《静女》，注意语音的准确和流畅。
教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆。
3. 文本分析：学生自主阅读《静女》，理解词语和句子的含义。
教师引导学生分析《静女》的韵律和修辞手法。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评价其语音表达能力和记忆力。
2. 学生文本分析的评价：评估学生对关键词语和句子的理解程度。
评价学生对韵律和修辞手法的分析能力。
五、教学资源：1. 古诗词诵读指导资料。
2. 古诗词分析参考资料。
3. 教学PPT或黑板。
六、教学扩展：1. 对比学习：教师可以选择与《静女》主题或风格相近的其他古诗词，让学生进行对比学习，分析其异同之处。
学生通过对比，深入理解《静女》的独特之处。
2. 文化背景：教师可以为学生提供关于古代爱情文化的资料，帮助学生更好地理解《静女》的文化背景。
学生通过了解文化背景，加深对《静女》意境和情感的理解。
七、课堂活动：1. 角色扮演：学生可以选择《静女》中的角色，进行角色扮演。
古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗。
理解并掌握诗中的关键词汇和典故。
分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
运用解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。
理解诗中表达的爱情观和价值观，引导学生树立正确的爱情观念。
二、教学重点：1. 诗的朗读和背诵。
2. 诗中关键词汇和典故的理解。
3. 诗的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和运用。
2. 对诗的意境和主题的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备诗的原文和相关注释、译文。
2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平和创作背景。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人徐再思的生平和创作背景。
引导学生关注诗的《静女》，提问学生对“静女”形象的理解。
2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗的原文，注意停顿、语气和韵律。
学生跟读，感受诗的节奏和美感。
教师鼓励学生自主背诵，提供适当的帮助和指导。
3. 词句解析：教师引导学生关注诗中的关键词汇和典故，解释生僻字词的含义。
学生通过解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。
4. 意境分析：教师引导学生分析诗的结构和韵律特点，理解诗的意境和情感。
学生通过反复朗读和背诵，培养语感和表达能力。
5. 价值观引导：教师引导学生理解诗中表达的爱情观和价值观。
学生分享对诗中爱情观的理解和体会，引导树立正确的爱情观念。
6. 课堂小结：学生整理学习笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置：学生完成诗的背诵和词句解析的练习。
学生选择一首类似的古代诗歌进行诵读和解析，作为课后作业。
8. 教学反思：六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较《静女》与其他古代诗歌在主题、意境、表达技巧等方面的异同。
古诗词诵读《静女》学案-高一语文教学案(统编版必修上册)
古诗词诵读1：《静女》【学案】一、自主学习（一）检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（ ） 姝（ ） 俟（ ） 彤（ ） 管 炜（ ） 洵（ ） 归（ ） 荑（ ）说怿（ ） 娈（ ）（二）通假字 “爱”通“ ”：隐藏 “说”通“ ”：喜爱“女”通“ ”：你的 “匪”通“ ”：不是“见”通“ ”：出现 “归”通“ ”：馈赠（三）板书设计二、合作学习根据《静女》，完成下列题目。
静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实静女 情 美——真挚、热烈、专一境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑语 言 美——押韵、双关、重章叠句人 美第一组1．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（）A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
2．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
第二组3．下面对诗意的解说，不正确的一项是（）A．全诗以男主人公的口吻，生动地描述了一对恋人的约会经过。
B．女主人公赠送给男主人公两样东西，而男主人公更喜欢彤管。
C．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地描写了情人约会活动。
D．“搔首踟蹰”这一细节描写表现男主人公老实、憨厚、痴情。
4．全诗如何塑造女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。
第三组5．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。
B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。
C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。
D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。
6．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。
《静女》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修上册
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《静女》的爱情表达、修辞手法和诗歌鉴赏。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）指导学生课下学习古代诗歌的韵律、节奏及表现手法，帮助他们更好地理解《静女》的艺术魅力。
（4）推荐学生阅读文学评论和鉴赏文章，引导他们学会独立思考，形成自己的见解。
（5）鼓励学生跨学科学习，如欣赏古代绘画、音乐等艺术作品，提高他们的审美情趣。
此外，为学生提供以下具体的拓展学习建议：
（1）开展“古代爱情诗鉴赏”主题活动，让学生自选一首古代爱情诗，通过查阅资料、分析作品、撰写鉴赏文章等方式，深入了解古代爱情诗的艺术特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比兴、象征这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《静女》相关的实际问题，如诗歌中的情感表达、修辞手法等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作实验。这个操作将演示如何运用比兴、象征等手法进行情感表达。
1.文化传承与理解：使学生掌握《诗经》的基本知识，理解古代诗歌在中华民族文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化。
2.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，学会从意象、情感、修辞等方面分析诗歌，发现和创造美。
3.思维发展与提升：通过分析《静女》中的比兴、象征等修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案教学目标1、注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。
2、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点。
重点难点诗歌细节描写的艺术效果。
教学过程诗词原文：静女①《诗经·邶(bèi)风》②静女其姝(shū)③，俟(s ì)④我于城隅(yú)⑤。
爱⑥而不见⑦，搔首踟(chí)蹰(chú)⑧。
静女其娈(luán)⑨，贻(yí)⑩我彤(tóng)管。
彤管有炜(wěi) ，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ) 美。
自牧归(kuì)荑(tí) ，洵(xún) 美且异。
匪(f ēi)女(rǔ) 之为美，美人之贻。
注释译文注释①静女：文雅的姑娘。
②邶（bèi）：邶国(今河南汤阴境内)。
③其姝（shū）：姝,美丽。
其,形容词词头。
下面“静女其娈”的“其”用法相同。
④俟（sì）：等待，等候。
⑤城隅（yú）：城上的角楼。
一说是城边的角落。
⑥爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。
⑦见：通“现”，出现。
一说是看见。
⑧踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。
⑨娈（luán）：美好。
⑩贻（yí）：赠送。
彤（tóng）管：红色的管萧。
管，有人说是茅草。
炜（wěi）:鲜明有光的样子。
说怿（yuèyì）：喜爱。
说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。
女（rǔ）：通“汝”，你。
这里指代“彤管”。
牧：野外放牧的地方。
归荑（kuìtí）：赠送荑草。
归，通“馈”，赠送。
荑，初生的茅草。
洵（xún）：的确，确实。
匪（fēi）女（rǔ）：不是你（荑草）。
匪，通“非”。
语文卡片通假字：爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为译文美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。
《静女》学案(高一必修一)
一、【鉴赏篇】请用相同的字数概括《静女》三章的情节，并任选一个你喜欢的情节进行赏析。
第一章：第二章：第三章：赏析：二、【争鸣篇】孔子评价曰“诗三百，一言以蔽之，思无邪”，朱熹则说《静女》“此淫奔期会之诗也”。
您赞成谁的观点？请结合《静女》陈述理由。
三、【积累篇】1、字词音义（将拼音写在诗中字词的上面，意义写在下面）邶风•静女静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
2、文学常识《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《》，搜集了公元前11世纪（）初年至公元前6世纪（）中期约五百年的诗歌，相传由（）编定，共305篇，所以又称《》。
被儒家列为经典，故称《诗经》。
和《》《》《》《》合称“五经”，加《》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为（）（）（）三个部分，常采用（）（）（）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
3、名词解释：风雅∶风骚：四、【资料篇】1、出自《诗经》的部分成语（若很陌生，提议大家查查成语词典，搞懂它）窈窕淑女。
求之不得。
辗转反侧。
之子于归。
桃之夭夭。
宜其室家。
赳赳武夫。
鸠占鹊巢。
忧心忡忡。
死生契阔。
与子偕老。
黾勉同心。
燕尔新婚。
充耳不闻。
携手同行。
载驰载驱。
切磋琢磨。
泣涕涟涟。
载笑载言。
二三其德。
夙兴夜寐。
言笑晏晏。
信誓旦旦。
投桃报李。
悠悠苍天。
遇人不淑。
一日三秋。
人言可畏。
孔武有力。
颜如舜华风雨凄凄。
风雨潇潇。
风雨如晦。
青青子衿。
邂逅相遇。
硕大无朋。
今夕何夕。
独行踽踽。
在水一方。
同仇敌忾。
涕泗滂沱。
衣冠楚楚。
淑人君子。
七月流火。
春日迟迟。
万寿无疆。
未雨绸缪。
风雨飘摇。
兄弟阋于墙琴瑟好合。
寿比南山。
杨柳依依。
雨雪霏霏。
载沉载浮大发雷霆。
哀鸿遍野。
夜未央。
鹤鸣九皋。
它山之石，可以攻玉。
白驹空谷。
弄璋弄瓦。
忧心如焚。
天高地厚。
暴虎冯河。
战战兢兢。
如临深渊，如履薄冰。
翰飞戾天。
螟蛉有子，蜾蠃负之。
《静女》 教学设计 统编版高中语文必修上册
授课教师司照雷课题愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读课型新授课课时2课时（前置阅读1课时）教学篇目1.课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》；2.课外：《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。
议题解读本课议题是：“愿得一人心，白首不相离”——感悟《诗经》爱情的美好。
《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。
爱情是美好的，纯粹的，无邪的。
先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。
我们要树立健康的爱情观。
文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作用；《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点，便于背诵。
这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。
学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗，对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。
另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。
设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。
”结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。
教学目标1.初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。
2.精读文本，分析人物形象，概括情感主题，把握草木类意象的象征含义。
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《静女》导学案（学生版）(统编版高一必修上)
［学习目标］
1、了解关于《诗经》的文学常识。
2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基
调：男女主人公纯真、热烈的爱情。
3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手
法和《静女》顶真、双关的修辞方法。
4、认识古代劳动人民
对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。
☆预习案☆
知识梳理：
一、文学常识：
1、《______》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从
________到春秋中叶约五百年间的诗歌_____篇，它是我国
主义诗歌的源头。
2、《诗经》原来称为______或__________，到_______，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_____三部分，按其表现手法可分为_____、_____、 _____三类，这六要素合称为《诗经》六义。
4、《诗经》的句式，以_____言为主，章法上的特点是：
_____ 、_____ 。
（结合资料补充1《诗经蒹
葭》）
二、字词梳理：
①注音。
（在文中标注）
姝（）俟（）见 ( ) 踟蹰
（）娈（）
贻（）彤（）管炜（）怿
（）归（）荑（）
洵（）
②找通假字。
爱而不见_____ 、_____
自牧归荑_____
说怿女美_____ 、_____ 匪女之为美_____
③解词。
静女其姝静女其娈：_____ 匪女之为美，美
人之贻 _____
姝：_____ 俟：_____ 城隅：_____ 踯躅：_____ 娈：_____ 贻：
_____
炜：_____ 怿：_____ 洵：
_____
［我的疑惑］
☆探究案☆
［学始于疑］将预习课中生成的问题，归类整理。
重点研读：
一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。
1、学生朗读，其他同学进行点评。
朗读要注意节奏，情感。
2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。
3、熟读成诵。
二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。
三、议一议：
1、整首诗描绘了哪几个场景？
2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。
抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？
人物性格
静女
男子
3、《静女》运用了什么表现手法？
4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。
☆训练案☆
1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( )
A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。
大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。
C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。
其创作方法基本上是现实主义的。
D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（）
A．国破/山河/在，城春/草木/深
B．静女/其姝，俟我/于城隅；
C、七八个/星/天外，两三点/雨/山前
D、岂曰/无衣？与子/同袍
3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。
B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。
C．无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。
D．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼．富有情趣。
4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）
A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。
B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。
C．“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。
D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。
※《诗经》中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加
资料补充：
1、宋代朱熹在《诗集传》中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：
赋者，敷陈其事而直言之者也。
（敷：陈述、铺陈）
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。
2、《诗经蒹葭》
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
侯晓旭。