语文人教版五年级上册《秋思》
秋思
唐 张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
初读知意
请同学们反复读古诗，要做到字 音读准ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，句子读通顺。
读诗不同于读课 文，不仅要读通顺 还要读出他的韵味。 请同学们再读古诗， 注意停顿，要读出 这首诗的节奏。
秋 思
唐 张籍
洛阳 / 城里 / 见秋风， 欲作 / 家书 / 意万重。 复恐 / 匆匆 / 说不尽， 行人 / 临发 / 又开封。
人教版五年级语文上册
——
同学们，你们喜欢秋天吗？ 能说说理由吗？
今天，我们就一起来学习一首古诗， 看看在诗人的眼中秋天是什么样的。
秋 思
唐 张籍
理解课题《秋思》： “秋” 是指—— 秋天 ，“思”是 指—— 思念 。
秋天的思念是悠长的， 把思读得长一些。再读课题。
张籍，唐代诗人。他出身贫苦， 常年过着四处奔波、漂泊异乡的生 活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱， 民不聊生，离家十年的诗人身陷洛 阳城，却不知战乱中的家人是否安 全，急切地盼望得到家人的信息， 正在此时他在洛阳城里遇到了故人， 并托他捎信给家人。在此情此境下， 写下了这首诗。
感受古诗大意
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树 上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响， 小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马， 顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光 泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独 的旅人漂泊在遥远的地方 。
秋 思
唐 张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
情感朗读
请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡 情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示 出来。
对比阅读
天净沙· 秋思
元代 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
注释： ⑴枯藤：枯萎的枝蔓。 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 昏：傍晚。 ⑵人家：农家。
自学提示
1、学生自由诵读，读准字音，读通诗句。 2、指名读，其他同学边听边结合注释想想 这首描写了什么？你能体会到什么？
天净沙· 秋思
元代 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
仔细观察这两首诗 有哪些异同？
积累延伸
1、想象《秋思》中描绘的画面， 将《秋思》改写成一个小故事。 当作练笔。 2、搜集表达思乡情感的诗词、 歌曲，在班级展示。
品味诗情 请同学们结合注释再读古诗，想 想你仿佛看到了怎样的画面，从中感 悟到了什么。组织好语言先和你的同 桌说一说。
Δ“又开封” •从“又”字中你体会到了什么？ •诗中还有哪个字表达了同样的意思？ •当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么 做 的？
古诗大意
秋天来了，秋意浓郁，到处一片枯黄，诗 人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那 魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都 可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲 人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太 多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆 写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送 信人要出发的时候又打开已封好的信查看。这就 是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。
语文书五年级上册古诗
语文书五年级上册古诗
以下就是小编给大家盘点的语文书五年级上册古诗，仅供大家参考。
以下是人教版语文书五年级上册中的古诗：
1.《泊船瓜洲》——王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.《秋思》——张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
3.《长相思》——纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
4.《卜算子·咏梅》——毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花
枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛
中笑。
以上的这些古诗都是中国古代文学的经典之作，通过学习这些古诗，学生可以更好地了解中国古代文化，提高自己的语言表达能力和文学素养。
人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】
3学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3．情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学重点1学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学时间两课时课前准备1了解王安石的生平。
2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点理解诗意，感悟诗情。
教学难点运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学过程一、知诗人，解诗题。
导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3．剖题。
1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？瓜洲简介瓜洲瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
2诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容。
大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
指名读，正音间、重、还。
说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出距离短。
瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？数重山表示山多还是少？数人、数日何意？数何意？还从哪里知道山很少？抠住只。
语文五年级上册的古诗
语文五年级上册的古诗
1、《泊船瓜洲》
宋·王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、《秋思》
唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
3、《长相思》
清·纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
4、《七律·长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案一、教学目标1.了解并掌握《秋思》这首诗的基本内容和情感表达。
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力，提高学生的情感表达能力。
二、教学重点1.理解《秋思》的寓意和情感表达。
2.培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学内容和过程安排1.导入（5分钟）让学生回忆五年级上学期所学的中国古诗词，鼓励他们尽可能多地说出一些诗歌的名称。
2.新课呈现（15分钟）向学生介绍杜牧和他的作品《秋思》。
通过简要分享杜牧的生平和他在唐朝的地位，引起学生对于这首诗的兴趣。
3.阅读并分析诗歌（20分钟）让学生阅读《秋思》这首诗，并对其进行分析。
学生可以先自行阅读诗歌，然后向全班分享他们对于诗歌的理解和感受。
4.讨论与分享（15分钟）引导学生对于诗歌中所表达的情感和意境进行讨论。
鼓励他们用自己的话语描述诗歌中的景物和作者的情感。
5.诗歌朗读（10分钟）让学生用朗读的方式表达对《秋思》的理解和感受。
可以组织学生逐句朗读，体会诗歌的意境。
6.写作练习（20分钟）请学生根据对《秋思》的理解和感受，写一篇与秋天相关的作文。
鼓励学生运用自己学到的诗歌写作技巧，表达自己的思考和感受。
7.总结反思（5分钟）请学生结合本节课的内容，回答以下问题：a.你对于《秋思》这首诗有什么更深的理解？b.你在这节课中学到了哪些诗歌鉴赏的技巧？c.下次你还愿意学习和欣赏古代诗歌吗？为什么？四、教学延伸1.邀请学生选择其他古代诗歌进行学习和鉴赏。
2.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
五、教学评价方式1.观察学生对于课堂内容的参与和表达情况。
2.评价学生在写作练习中的表达能力和思考深度。
六、教学资源准备1.《秋思》的诗歌教材。
2.课堂展示用的多媒体设备。
七、教学反思通过本节课的教学过程，学生们对于《秋思》这首古代诗歌有了更深的理解。
学生们通过思考和讨论，不仅理解了诗歌中的意境，还培养了他们的诗歌鉴赏能力和表达能力。
还可以对学生的反馈进行总结和分析，为今后的教学提供指导。
人教版小学五年级语文上册《古诗三首》教案
【导语】意境的想象、语⾔的品味、情感的诵读，这⼏⽅⾯体现了古诗词教学的共同规律。
我们要重视古诗词的教学，不断探索，让古诗词教学焕发出绚烂的光彩。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!秋思 ⼀、教学⽬标： (1)引导学⽣正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
(2)引导学⽣理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受作者对家乡亲⼈的深切思念， ⼆、重难点： 从字⾥⾏间感受作者对家乡的思念，体会作者思绪绵长⽽⼼绪纷乱的情感，体会意境，这也是这⾸诗的难点所在。
三、教学准备 四、教学过程 (⼀)情景导⼊ ⾸先出⽰PPT：“同学们，请观察⼤屏幕，你能否⽤⾃⼰的语⾔将所看到的画⾯描述出来呢?⾃⼰考虑后⾃由发⾔。
” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船⽠洲》) “这两⾸诗表达了⼀种什么感情?”( “思念家乡”。
) 好，今天我们再来学习⼀⾸思乡诗，是由唐朝诗⼈张籍所写的⼀⾸七⾔绝句──《秋思》。
板书课题。
【设计意图：教学倡导循序渐进，温故⽽知新，此环节，我以明⽉为引，通过学⽣的联想⽽引出思乡主题，回顾所举例诗的写作⼿法，为学⽣初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (⼆)新课讲授 1、解诗题，知诗⼈。
⾸先让学⽣分别介绍了有关张籍的资料。
师总结：张籍的⽼家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这⾸诗的时候，他正独⾃⼀⼈居住在洛阳。
⼜是⼀年秋风⾄，望着萧瑟的秋风，诗⼈不禁感慨万分，挥笔写下了这⾸《秋思》。
泊船⽠洲 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。
2、借助注释、抓住重点词句、利⽤插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的⽅法。
3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
培养动⼿搜集资料的习惯。
教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。
2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达⽅法。
教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这⾸有关的资料。
语文人教版五年级上册《古诗词二首》
人教版五年级上册第二单元古诗词二首泊船瓜洲①[宋] 王安石京口②瓜洲一水间，钟山③只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
注释：①瓜洲：在长江北岸，扬州南面。
②京口：今江苏镇江。
③钟山：今南京市紫金山。
秋思jí[唐] 张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。
复恐匆匆说不尽，行人②临发又开封③。
注释：①意万重：形容要表达的意思很多。
②行人：这里指捎信的人。
③开封：把封好的信拆开。
长相思[清] 纳兰性德山一程，水一程，身向榆关①那畔②行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒③碎乡心梦不成，故园无此声。
注释：①榆关：山海关。
②那畔：那边，此处指关外。
③聒：声音嘈杂。
教材分析这两首诗词都是表达诗人怀乡思亲的，使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的对比体会，揣摩作者是怎样表达自己的感情的；同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
教学目标1．会认“榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵两首古诗词。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点1. 品味诗句，背诵积累语言。
2. 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学难点1. 在思乡诗的对比阅读中，感受借景抒情、写景叙事的表达方式；2. 运用所学的方法体会乡愁的情感。
教学准备1. 教师：多媒体课件2. 学生：[宋]王安石、[清]纳兰性德简介及作者写作背景。
教学方法诵读法、品味法、比较法、合作探究法。
教学时间2课时教学过程：一、导入新课同学们，古诗词中有很多是表达诗人思乡情怀的，昨天我们学习的《秋思》就是一首乡愁诗，同学们能不能有感情的背诵呢？作者张籍是用什么方式表达他的思乡情怀的？作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封，整个过程就是一件完整的事，所以叙事抒情板书这节课我们就来继续学习这组乡愁诗词中的《泊船瓜洲》和《长相思》下面我们一起来学习第一首《泊船瓜洲》二、新知探究（一）学习第一首《泊船瓜洲》泊船瓜洲[宋] 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
部编人教版五年级语文上册《5.古诗词三首【第2课时】《秋思》》附答案
部编版人教版五年级语文上册
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
【恐：害怕；担心。】 【行人：课文中指捎信的人。】 【说不尽：表达不完全。】 【开封：课文中指把封好的信拆开。】
又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在捎信
之人即将出发时又把封好的信拆开。
部编版人教版五年级语文上册
理解品析
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
走进作者
张籍：(约767～约830)，字文
昌，唐代诗人。张籍的乐府诗与王
建齐名，并称“张王乐府”。 主要作品：《张司业集》。
部编版人教版五年级语文上册
写作背景
《秋思》：在唐代安史之乱时兵荒马乱，民不聊
生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中家人 的消息。正在此时他在洛阳遇见家乡故人，并托他捎 信给家人。在此情此景下，写下了这首诗。
洛
结构：左右 音序：L 部首：氵 组词：洛阳 洛河 造句：洛阳是一座历史悠 久的古城。 书写指导：左窄右宽，“氵” 呈弧形分布，“口”略扁。
luò
部编版人教版五年级语文上册
梳理文意
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
【欲：想要。】 【意万重：形容要表达的意思很多。】
洛阳城中又刮起了秋风，想要写一封家书 将万重心意与亲人诉说。
书的重视和对亲人的深切思念。
秋风怎么可能见到呢？诗人为什么说“见秋风”？ 这一句运用借景抒情的写法。想到春天去了，有 再来的时候，而自己归乡无期，诗人提到月亮，一是
因为自己夜宿瓜洲，二是因为明月蕴含着团圆之意。
部编版人教版五年级语文上册
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 心理描写
这是对诗人的心理描写。“欲”字紧承“见秋 风”。原来诗人的心情是平静的，秋风乍起，吹起他
语文人教版五年级上册《天净沙 秋思》
此句色彩鲜明、气氛融合， 与前一句悲凉秋景形成鲜明对比， 思乡之情更浓。
古
道
古 道 西 风 西 风 瘦 马 瘦 马
在萧瑟的秋风中，在寂寞的 古道上，饱尝艰辛的游子骑着一 匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余 辉中，向远方踽踽(jǔ)而行。
从侧面写出了游子 长期漂泊之苦。
一切景语皆情语
-------清代学者:王国维
比 较 阅 读
乡 愁
余光中
小时候 乡愁是一枚 小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张 窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方 矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾 浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
中考链接： 1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的情 感？（断肠人在天涯。抒发了天涯游子孤苦寂寞、 思念家乡亲人的思想感情。） 2、“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象， 联系全诗，谈谈作者为什么这么写？ 以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄 凉以及对家乡亲人的思念。 3、前三句在写景抒情上的突出特点是什么？ 用九个细节（景物）构成一幅画面，极力渲染悲 凉气氛，表现天涯游子的惆怅之情。 4、“断肠人”指什么样的人？ 长期流落异乡，思念故乡的人。
• 7、 一切景语皆情语。全诗通过丰富的意象，渲染了萧瑟苍凉 （凄凉）的气氛，抒发了诗人极其孤寂悲苦（悲伤）的情绪。 • 8、 “小桥流水人家，”是令人神往的一幅美景，它被穿插在诗 中，起到怎样的作用？ • 以乐景写悲景，反村离人思乡的愁绪。 • 9、 小令描写的景物带有鲜明的时令特征，如与“秋”、“夕阳” 相照应的景物就有枯藤、昏鸦。 • 10、 写出两句连贯的，且有“夕阳西下，断肠人在天涯。”这 种含义的诗句。 • 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 • 11、“夕阳西下，断肠人在天涯。”在小令中起何作用？从中可 以体会出作者怎样的情感？ • 起画龙点睛、点明主旨的作用；从中可以体会到作者浓浓的思 乡愁绪。 • 12、 小令通过景物描写来营造意境，以景衬景。结合具体景物 体会作者营造了怎样的意境？ • 作者借助“ 枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家， 古道西风瘦 马。”九种景物，营造了一种凄凉、清幽、寂寞的意境。
语文人教版五年级上册古诗三首
古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》教学设计(人教新课标五年级上册)教学目标1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2. 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
3. 通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。
感受诗人浓浓的思乡之情。
教学重点、难点品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的思想感情。
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。
教学课时2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.谈话导入单元主题这里有一首杜甫写的诗，题目是《月夜忆舍弟》。
其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是故乡明。
”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。
同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美好的感情。
让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！（出示课件2）2.本组课文的主题是什么？学习本组课文有哪两点要求？3．今天，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？自由读，说说哪首是诗，哪首是词？二、学习《泊船瓜洲》1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。
2.齐读指名回答并朗读。
正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.理解诗句（1）出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方？作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远？交流理解：一水间、只隔。
这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”（见课件）◎钟山（2）介绍写作背景。
介绍王安石：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
王安石的父亲曾在江苏南京为官，所以王安石是在南京长大的，对钟山即现在的南京感情很深，可以说南京是他的第二故乡。
《天净沙·秋思》教学反思三篇
《天净沙·秋思》教学反思三篇教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。
教学反思怎么写?以下文章“《天净沙·秋思》教学反思”由面试网为您提供，希望对您有所帮助！【《秋思》教学反思篇一】《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。
《秋思》虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、和学生一起在读中感悟诗情我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了整体的完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
整节课我安排了学生大大小小的读差不多有二十多次。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、引领学生在想象中丰富诗意古诗词言简意赅，一字千金，是极富力的。