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ARMA模型的eviews的建立--时间序列分析实验指导
时间序列分析实验指导42-2-450100150200250统计与应用数学学院前言随着计算机技术的飞跃发展以及应用软件的普及，对高等院校的实验教学提出了越来越高的要求。
为实现教育思想与教学理念的不断更新，在教学中必须注重对大学生动手能力的培训和创新思维的培养，注重学生知识、能力、素质的综合协调发展。
为此，我们组织统计与应用数学学院的部分教师编写了系列实验教学指导书。
这套实验教学指导书具有以下特点：①理论与实践相结合，书中的大量经济案例紧密联系我国的经济发展实际，有利于提高学生分析问题解决问题的能力。
②理论教学与应用软件相结合，我们根据不同的课程分别介绍了SPSS、SAS、MATLAB、EVIEWS等软件的使用方法，有利于提高学生建立数学模型并能正确求解的能力。
这套实验教学指导书在编写的过程中始终得到安徽财经大学教务处、实验室管理处以及统计与应用数学学院的关心、帮助和大力支持，对此我们表示衷心的感谢！限于我们的水平，欢迎各方面对教材存在的错误和不当之处予以批评指正。
统计与数学模型分析实验中心 2007年2月目录实验一 EVIEWS中时间序列相关函数操作···························- 1 - 实验二确定性时间序列建模方法 ····································- 8 - 实验三时间序列随机性和平稳性检验 ···························· - 18 - 实验四时间序列季节性、可逆性检验 ···························· - 21 - 实验五 ARMA模型的建立、识别、检验···························· - 27 - 实验六 ARMA模型的诊断性检验····································· - 30 - 实验七 ARMA模型的预测·············································· - 31 - 实验八复习ARMA建模过程·········································· - 33 - 实验九时间序列非平稳性检验 ····································· - 35 -实验一 EVIEWS中时间序列相关函数操作【实验目的】熟悉Eviews的操作：菜单方式，命令方式；练习并掌握与时间序列分析相关的函数操作。
2024年ie üe er说课稿
2024年ie üe er说课稿2024年ie üe er说课稿1第一课时学习目的：1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
3、能正确拼读声母和复韵母ieüe组成的音节。
学习重点、难点：1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学准备：拼音卡片、多媒体课件一、情趣复习师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音朋友，前几天我们又认识了6个复韵母，我们来认一认他们吧。
出示：aieiuiaoouiu开火车认读，教师及时纠正。
师：小朋友们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。
二、故事贯穿教学ieue1、学习ie和ye师：今天我们再去认识三个复韵母朋友，他们在沙滩上玩，d、t、n、l也要跟我们去。
你们准备好了吗，我们出发了，哦，那边有一棵什么树呀（椰子树），是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。
那不是ei吗，d、t、n、l兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你们认错人了吧。
那他是谁呢出示ie师：原来是ie，,哪位小朋友认识他，来介绍一下。
指名读，范读，开火车读，齐读。
师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
师：ie说，我还有一个好办法让你们记住我，因为我会变魔术呢，我可以把小I就变成了大y。
板书：ye师：你们还认识他吗，他还是读ie。
但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。
指名读，齐读，分组读。
师：ie的本事真大呀，还会变魔术，所以老师要奖给他四顶帽子，带上了帽子你们还认识他们吗？（出示卡片，指名当小老师领读）师：d、t、n、l现在和ie成了好朋友，你看他们手拉手出来了，他们成了朋友怎么读呢？（卡片出示，指生拼读，范读，齐读）谁能选择一个找朋友或联系生活说话呢？指生说。
会学平台学生端-ehuixue
e会学平台学生端一、注册与登录输入e会学网址：或直接搜索：安徽省网络课程学习中心；页面上方有登录和注册按钮一、注册与登录注册登录注册时需要输入邮箱或手机号，输入密码，确认密码，勾选《注册协议》与《版权声明》，最后点击注册注册成功后或者已有账号，输入手机号或邮箱，输入密码，验证码，点击登录二、我的课程登录成功之后，学生可以根据课程名称，授课教师姓名及高校名称搜索课程；也可以直接点击课程和院校进行搜索，点击课程后可以根据课程分类及课程状态进行搜索。
选择心仪的课程点击“加入课程”或“收藏”；加入学习的课程和收藏课程可以在个人中心“我的课程”中查看；在此页面同样可以查看课程简介，授课教师，章节目录，课程讨论及课程公告。
类组A组B 类18295类27688类38490“加入课程”之后点击“继续学习”即可观看课程视频；每小节视频观看完成后会有“已学完”的绿色标志，在观看视频的同时也可以做笔记，发表讨论，也可以查看其他学习者发表的讨论及分享笔记；如果本小节中老师布置的有课后作业，系统会有标注的；观看视频时尽量不要拖动哦，视频中的随堂练习拖动时是不会弹出的；在课程讲义中可以查看讲义等补充资料，课程进度中也可以了解自己的学习进度。
二、我的课程点击个人中心默认进入“在学课程“页面；如果某门课程视频已学习完成，则会在”学完课程“中显示，”在学课程“则不显示；收藏课程则在”关注课程“中显示，已收藏课程也可取消收藏。
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包含SmartArt 的两栏内容布局二、我的课程点击课程封面可查看学习情况，包括课程视频学习进度，随堂练习进度，课后作业进度以及考试进度；再次点击课程封面可继续学习添加幻灯片标题-1二、我的课程这个页面只是查看学习进度即查看已经学习完成的章节，不能在这个页面查看未学习的章节；继续学习的话需要返回到上一个页面，点击课程封面然后继续进行学习。
(财务会计)《E在会计中的运用》教学大纲
《Excel在会计中的运用X》教学大纲课程编号：040005课程中文名称：《Excel在会计中的运用X》课程英文名称：EXCEL in Accounting学时：36学分：2课程类别：全院选修先修课程：计算机基础、财务会计学适应范围本《Excel在会计中的运用X教学大纲》适应于我院经济管理类专业学生。
教学目标通过《EXCEL在会计中的应用X》课程教学，使学员不仅了解EXCEL的基础知识，而且还要掌握如何在EXCEL环境下输入保存会计数据以及如何加工整理会计数据。
掌握EXCEL与数据库的连接技术。
使学员能自主运用EXCEL解决在会计工作中所遇到的各种问题。
教学内容与要求：第一章 EXCEL 基础知识1、教学目的与要求：本章以EXCEL的基础知识为重点，主要介绍以下内容：EXCEL概述、如何启动EXCEL、EXCEL 屏幕介绍、EXCEL的信息表示结构、工作簿文件的操作、工作簿中工作表的使用、工作表格的编排、如何输入数据、整行、整列、整张工作表和区域的选中、单元格、行、列的插入与删除、数据的移动与复制、数据的删除与替换、在公式中使用单元格引用、利用鼠标输入单元格引用、相对地址引用、绝对地址引用、图表的绘制、EXCEL文件的打印、打印纸设置、打印预览、打印、打印到文件、EXCEL帮助的使用、认识[帮助]菜单和OFFICE助手、如何获得帮助、选择OFFICE助手选项。
要求：要能熟练操作EXCEL，为以后的学习打下坚实的基础。
2、主要内容：（1）EXCEL概述（2）工作表格的编排（3）公式（4）、图表的绘制3、重点与难点：（1）EXCEL的信息表示结构（2）工作表的格式化。
第二章 EXCEL财会管理基础知识1：教学目的与要求：通过该部分的教学，是学员了解EXCEL财会管理基础的一些基本概念、基本方法，掌握公式的建立、函数的使用以及一些常用的财务函数。
学会如何在工作表中建立数据的连接。
同时还要掌握QUEXCELRY应用程序的使用。
WWH课程模板
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WHY为什么？
举例示范2
通过举例示范知识点
01 LOREM IPSUM DOLOR
02 LOREM IPSUM DOLOR
03 LOREM IPSUM DOLOR
写出10万+文案的三大绝招
综合情境演练
每个人单独完成 某项作业，然后 和搭档或者小组 成员相互交换检 查
A
现场完成任务 现场完成作业 现场做出一套方 案
给出一个典型案 例场景，让学员 讨论案例中的问 题如何解决
B
C
两两一组，就刚 刚学过的知识点， 向对方提问，相 互提问、相互回 答
D
角色扮演 情景模拟
知识点1讲解
1
2
3
请输入 请输入
WHAT是什么？
举例示范1
通过举例示范知识点
01 LOREM IPSUM DOLOR
02 LOREM IPSUM DOLOR
03 LOREM IPSUM DOLOR
04 LOREM IPSUM DOLOR
05 LOREM IPSUM DOLOR
06 LOREM IPSUM DOLOR
深度理解 学习活动（例）
选择题 关于在线课堂的学习效果，哪个是正确的？
A. 在线课堂效果不如面授课堂 B. 在线课堂效果超过面授课堂 C. 课程内容设计合理的情况下跟面授相当 D. 教学组件设计合理的情况下跟面授相当
知识点2
知识点2讲解
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管理信息系统(安徽财经大学)智慧树知到答案章节测试2023年
绪论单元测试1.课程采用哪种教学方式？（）A:线上教学模式B:线下教学模式C:“线上+线下”的混合教学模式D:自学模式答案:C2.《管理信息系统》课程主要学习哪些内容？（）A:数据仓库与数据挖掘、企业资源计划，对外的电子商务、供应链管理B:移动终端的互联网应用C:新兴技术背景下的管理信息系统的战略规划、开发方法D:大数据、物联网、云计算、社会化媒体、智能制造等技术前沿E:信息技术发展下的信息系统在互联网商业模式创新、大数据环境下的企业管理答案:ABCDE3.《管理信息系统》课程学习目标包括？（）A:培养学生建立正确的“IT”观B:培养学生分析问题及解决问题的能力C:培养学生利用信息系统知识为实际问题建立MIS的思想和方法D:培养学生建立基于IT思维的创新意识能力答案:ABCD第一章测试1.以下哪些不属于信息系统的维度？（）A:管理B:组织C:技术D:文化答案:D2.（）是信息处理的基础。
（）A:智能B:数据C:信息D:知识答案:B3.扫描食品包装上的条形码，采集的是（ )。
A:数据B:知识C:信息D:智能答案:A4.以下三个选择（1）新产品、新服务和新商业模式；（2）质优价廉的产品；（3）实时响应客户需求。
哪种选择会带来竞争优势？（）A:仅（1）B:（1）和（2）C:（1）, （2）和（3）D:（2）和（3）答案:C5.企业利用信息系统获取卓越运营的一个例子是（）A:沃尔玛的零售链（RetailLink）系统B:苹果公司的 iPodC:威瑞森电信（Verizon）公司基于Web的数字仪表板D:文华东方（Mandarin Oriental）酒店的客户偏好追踪系统答案:A6.商业公司对信息系统的大量投资主要用于实现哪些业务目标？（）A:新产品新服务和新商业模式B:卓越运营C:改善决策D:与客户和供应商的密切关系E:竞争优势F:维持生存答案:ABCDEF7.信息系统包括组织或组织所处环境的信息，通过哪些基本活动产生组织所需的信息。
中级财务会计学(安徽财经大学)智慧树知到课后章节答案2023年下安徽财经大学
中级财务会计学（安徽财经大学）智慧树知到课后章节答案2023年下安徽财经大学安徽财经大学第一章测试1.下列对会计基本假设的表述中，准确的是（）。
答案:货币计量为会计确认、计量和报告提供了必要的手段2.同一企业对不同时期发生的相同或相似的交易或事项，应当采用一致的会计政策体现会计信息质量要求的（）答案:可比性3.下列交易或者事项体现会计信息质量要求“谨慎性”原则的是（）答案:债务担保中担保人预计很可能从第三方获得经济补偿，但不满足条件不确认为资产4.负债按现在偿付该项债务所需支付的现金或者现金等价物的金额计量，其采用的会计计量属性是（）答案:重置成本5.下列各项中，体现实质重于形式会计信息质量要求的有（）答案:将企业未持有权益但能够控制的结构化主体纳入合并范围;将发行的附有强制付息义务的优先股确认为负债;企业集团编制合并财务报表6.下列各项中，属于企业利得的有（）。
答案:出售无形资产产生的净收益;其他债权投资公允价值上升7.下列各项中，符合历史成本计量属性的是（）。
答案:固定资产折旧;长期股权投资权益法核算;发出存货计价所使用的先进先出法8.企业会计政策不得随意变更体现了可比性会计信息质量要求。
（）答案:对9.委托代销协议标明，受托方因代销信息应清晰明了地反映其财务状况和经营成果体现了相关性会计信息质量要求（）答案:错10.资产按照预计从其持续使用和最终处置中所产生的未来净现金流入量的折现金额计量，其会计计量属性是现值。
（）答案:对第二章测试1.企业在现金清查中，发现库存现金较账面余额溢余200元，在未经批准前，应贷记的会计科目是（）。
答案:待处理财产损溢2.下列关于其他货币资金业务的表述中，正确的是（）。
答案:企业外埠存款除采购人员可从中提取少量现金外，一律采用转账结算3.在下列项目中，不属于其他货币资金的是（）。
答案:向银行申请的银行承兑汇票4.下列各项中，不会引起其他货币资金发生增减变动的是（）。
obe教案模板
obe教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于XX年级的学生，学生应具备一定的基本知识水平和学习经验，能够跟随教师的引导进行主动学习和合作探究。
三、授课时间本课程设计为1课时，每课时45分钟。
四、授课教师由具备相关学科教学资质和丰富教学经验的教师负责授课。
五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能理解并掌握课程相关的核心知识内容；- 学生能运用所学知识解决实际问题，具备基本的操作技能；- 学生能够通过学习，形成知识体系，对学科有更深入的理解。
2、过程与方法目标- 学生在学习过程中能够培养独立思考和问题解决的能力；- 学生通过小组合作探究，提升团队协作和沟通能力；- 学生掌握有效的学习方法，如信息搜集、资料整理、批判性思维等。
3、情感态度价值观目标- 学生在学习过程中培养积极的学习态度，对学习保持好奇心和热情；- 学生能够树立正确的价值观，认识到知识对社会发展的重要性；- 学生通过学习，增强社会责任感，形成良好的公民素质。
六、教学重占和难点1、教学重点- 课程核心知识点的讲解与演示；- 学生对知识点的实际应用能力的培养；- 学习方法和思维方式的引导。
2、教学难点- 对复杂概念的理解与内化；- 学生在学习过程中可能出现的认知偏差的纠正；- 激发学生的高阶思维和创新能力。
后续的教学过程、教学方法与手段、课堂练习与评价方式、辅助教学资源与工具、结论及教学反思等内容，可以根据具体课程内容和学生实际情况进行详细设计与补充。
此模板提供的是一个基本框架，供教师在制定教案时参考和使用。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过提出与课程相关的有趣问题或现象，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生进入新课的学习状态。
- 利用多媒体工具展示与课程内容相关的图片、视频或音频资料，为学生提供直观的学习情境，引发学生对新课主题的思考。
- 通过回顾上节课的相关知识点，自然过渡到新课的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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《计量经济学》教学方案内容(标题) 第一章：导论（课程地位简介，课程参考资料介绍）；§1.1什么是计量经济学§1.2计量经济学的研究步骤§1.3计量经济学中最基本的概念课时 3教学目标及要求知识目标：了解计量经济学发展简史；掌握计量经济学的定义和学科性质；掌握计量经济学与其他学科之间的关系。
掌握模型设定的方法和要求；了解模型参数估计的内容和要求；掌握模型检验的内容和方法；了解模型应用的领域；了解计量经济学中关于变量、参数、数据与模型的类型划分。
能力目标：认识计量经济学地位的重要性，会区分计量经济学中涉及的解释变量与被解释变量，能对计量经济学建模有一个感性认识。
素养目标：知道并会利用网络查找相关计量经济学的参考资料信息。
重点难点及其处理重点与难点：1.计量经济模型设定的方法和要求2.掌握计量经济模型检验的内容和方法处理：（1）利用具体居民储蓄函数模型进行说明；（2）让学生积极思考问题（如要构建大学生消费行为，你将考虑哪些因素？你认为可以怎样运用计量经济学的研究方法？）。
教学方法课堂讨论：给出相关讨论主题，由学生思考后发言，阐述观点参考文献1.古扎拉蒂.计量经济学基础（第五版）.中国人民大学出版社,20112.李子奈潘文卿.计量经济学（第四版）.高等教育出版社.2015.3.杰弗里·M·伍德里奇.计量经济学导论：现代观点（第五版）.中国人民大学出版社,2015.课外作业及其要求补充作业：阅读上述等参考文献的相关内容备注(标题) §2.1 回归分析与回归函数§2.2 简单线性回归模型参数估计教学目标及要求知识目标：（1）区分相关分析与回归分析，了解回归分析的本质；（2）了解总体回归方程和样本方程，能区分随机误差项与残差概念之间的差异；（3）会手工推导参数的最小二乘估计式，也会利用eviews软件快速得到；（4）了解OLS 回归线的性质，了解OLS估计式的统计性质。
能力目标：能正确辨别并写出总体回归函数与样本回归函数的两类设定形式；能正确操作eveiws软件快速构建简单模型。
素养目标：能用自己语言解释2.1消费函数模型的意义；重点难点及其处理重点与难点：1.总体回归方程和样本回归方程的设定2.简单线性回归模型的基本假定3.OLS的原理及操作过程处理：利用例2.1消费函数说明模型随机设定及随机误差的数学含义与经济含义；详细解释简单线性回归模型的几个基本假定的含义；对高斯定理进行数教学方法1课堂讨论：总体回归方程和样本回归方程，残差；2.案例说明（教材例2.1，2.2）；参考文献1.威廉·H·格林著 , 张成思译.计量经济分析(第6版)(上下册).中国人民大学出版社，2011.2.杰弗里·M·伍德里奇著, 张成思等译. 计量经济学导论:现代观点(第5版)，中国人民大学出版社，2011.3.古扎拉蒂．计量经济学基础(第5版)(上下册)．中国人民大学出版社，2011.课外作业及其要求补充作业：1.教材P56思考题：2.1-2.3备注(标题) §2.3 拟合优度的度量§2.4 回归系数的区间估计和假设检验§2.5 回归模型预测教学目标及要求知识目标：了解总变差的分解过程及可决系数的构建、意义；了解OLS估计的概率分布与回归系数的区间估计；掌握回归系数的假设检验方法；了解回归模型预测的内容。
能力目标：能正确解释拟合优度的经济含义，对回归系数的估计值与区间有正确认识素养目标：能根据估计回归结果快速做出系数显著性检验重点难点及其处理重点与难点：（1）拟合优度的度量：R2（2）回归系数的假设检验：t检验（3）被解释变量平均值的点预测处理：利用例2.1消费函数说明模型随机设定及随机误差的数学含义与经济含义；详细解释简单线性回归模型的几个基本假定的含义；对高斯定理进行数学推导，引导学生进一步理解为什么要提出前述回归模型的基本假定。
教学方法1.图示法（总体回归方程和样本回归方程，残差）；2.案例说明（教材例2.1，2.2）；3.软件演示参考文献1.威廉·H·格林著 , 张成思译.计量经济分析(第6版)(上下册).中国人民大学出版社，2011.2.杰弗里·M·伍德里奇著, 张成思等译. 计量经济学导论:现代观点(第5版)，中国人民大学出版社，2011.3.古扎拉蒂．计量经济学基础(第5版)(上下册)．中国人民大学出版社，2011.4.陈强 .高级计量经济学及Stata应用(第二版）. 高等教育出版社，2014.课外作业及其要求补充作业：1.教材P56思考题：2.1-2.32.阅读参考文献相关内容备注(标题) §3.1多元线性回归模型及古典假定§3.2多元线性回归模型的估计§3.3多元线性回归模型的检验§3.4多元线性回归模型的预测教学目标及要求知识目标：了解多元线性回归模型及古典假定；掌握多元线性回归模型OLS法的基本原理和高斯—马尔柯夫定理，了解系数的估计误差与置信区间；掌握多元线性回归模型统计检验的意义和方法；掌握多元线性回归模型参数估计和统计检验的EVIEWS软件实现。
能力目标：能快速区分二元与多元线性回归模型的差异，尤其是判定系数与调整的判定系数的差异。
素养目标：在模型解释变量个数不同情况下，会比较模型的优劣。
重点难点及其处理重点与难点：（1）多元线性回归模型的矩阵表示形式（2）多元线性回归模型的估计、检验（3）说明2R、F、t检验的意义及判别准则处理：在教学过程中注重与第二章进行对比学习，简单复习与第二章相近的内容，特别强调本章中针对多元线性回归的新内容，如调整的可决系数、无多重共线性假定、F检验等内容。
教学方法⒈比较分析：将本章内容与第二章内容相比较学习；2.课堂讨论：针对本章开始的引例，让学生讨论可以选入模型的影响因素；3.有限度的数学推导（OLS估计的性质）。
参考文献1.周建．宏观经济统计数据诊断理论、方法及应用．清华大学出版社，2005.2.杰弗里·M·伍德里奇著, 张成思等译. 计量经济学导论:现代观点(第5版)，中国人民大学出版社，2011.3.古扎拉蒂．计量经济学基础(第5版)(上下册)．中国人民大学出版社，2011.4.易丹辉．数据分析与EVIEWS应用，中国统计出版社，2008.5.教学案例5：我国电力行业上市公司资本结构宏观影响因素实证分析.马成文、郑丽琳编写-教务处网络教学平台（省级精品课程-计量经济学-教学案例）。
教学案例10：公共产品供给与城乡收入差距.马成文、郑丽琳编写.-教务处网络教学平台（省级精品课程-计量经济学-教学案例）课外作业及其要求补充作业：1.教材P88思考题：3.1；3.32.教材P89 练习题：3.3-3.6备注内容(标题) 第四章多重共线性§4.1 什么是多重共线性§4.2 多重共线性产生的后果§4.3 多重共线性的检验§4.4 多重共线性的补救措施课时 3教学目标及要求知识目标：了解多重共线性的意义、产生原因和影响，掌握多重共线性的检验和修正方法；掌握多重共线性检验修正方法的EVIEWS软件实现。
能力目标：能记住多重共线性的典型特征并能在实际应用模型中识别出来；素养目标：会进行多重共线性的检验与修正，选择最优模型。
重点难点及其处理重点与难点：（1）多重共线性产生的严重后果（2）多重共线性的检验，尤其是直观判断检验方法中的：直接剔除解释变量时需注意的问题、间接剔除解释变量的几种途径；（3）逐步回归法处理：结合本章引例“农业的发展反而会减少财政收入吗？”来说明直观判断检验方法的应用。
教学方法1.对于多重共线性产生的严重后果利用公式进行推导2.EViews软件应用演示3.相关案例分析说明参考文献1.周建．宏观经济统计数据诊断理论、方法及应用．清华大学出版社，2005.2.杰弗里·M·伍德里奇著, 张成思等译. 计量经济学导论:现代观点(第5版)，中国人民大学出版社，2011.3.古扎拉蒂．计量经济学基础(第5版)(上下册)．中国人民大学出版社，2011.4.易丹辉．数据分析与EVIEWS应用，中国统计出版社，2008.5.高铁梅．计量经济分析方法与建模(第二版）．清华大学出版社，2013课外作业及其要求补充作业：1.教材P110思考题：4.1；4.32.教材P111 练习题：4.3-4.4备注内容(标题) 第五章异方差性§5.1 异方差性的概念§5.2 异方差性的后果§5.3异方差性的检验课时 3教学目标及要求知识目标：了通过本次教学，要求学生理解异方差性的含义、产生原因和产生的严重后果；掌握图示检验、GQ检验、怀特（White）检验等异方差性检验方法；掌握异方差性检验的EViews软件实现。
能力目标：掌握各类检验方法的原理，这样不需要死记硬背便能熟练使用。
素养目标：熟练掌握各类异方差的检验方法。
重点难点及其处理重点与难点：(1) 异方差性产生的严重后果(2) 异方差性检验方法，尤其是White检验法处理：根据本章引例“更为接近真实的结论是什么？”阐述异方差性可能给建模带来的后果；在说明检验方法基本原理的基础上，应用EViews软件以本章案例数据说明异方差性检验的过程。
教学方法1.举例说明异方差的含义，产生原因2.运用EViews软件和案例数据说明异方差的检验过程3.相关案例分析说明参考文献1.威廉·H·格林著 , 张成思译.计量经济分析(第6版)(上下册).中国人民大学出版社，2011.2.杰弗里·M·伍德里奇著, 张成思等译. 计量经济学导论:现代观点(第5版)，中国人民大学出版社，2011.3.古扎拉蒂．计量经济学基础(第5版)(上下册)．中国人民大学出版社，2011.4.易丹辉．数据分析与EVIEWS应用，中国统计出版社，2008.5.教务处网络教学平台（省级精品课程-计量经济学-教学案例）.课外作业及其要求补充作业：1.教材P132思考题：5.1；5.22.教材P33 练习题：5.2；5.3备注内容(标题) 第五章：异方差性§5.4异方差性的补救措施§5.5案例分析课时 3教学目标及要求知识目标：掌握模型变换法、加权最小二乘法（WLS）等异方差性解决方法；了解模型的对数变换有可能对异方差性的影响；掌握异方差性解决方法的EViews软件实现。
能力目标：能正确认识加权最小二乘法权重的理解，会结合park等检验方法选择优良权重来修改模型。