2014-2015学年第一学年实施双语教学的具体方案
2014——2015学年度小学英语教学指导意见
2014——2015学年度小学英语教学指导(zhǐdǎo)意见一、指导思想以全日制义务教育(yìwù jiàoyù)《小学英语课程标准》（2011年版）为依据(yījù)，落实县教研室2015年工作计划要点，进一步明确小学英语教学目标：那就是“奠基(diànjī)”，是习惯、兴趣、爱好、自信心的养成教育。
也就是说要培养小学生英语学习的兴趣，培养小学生初步的语感，初步的英语知识、技能和学习习惯的养成，培养小学生良好的语音、语调基础以及用简单的英语进行交流的能力，为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续(jìxù)学习英语和未来发展创造有利条件。
工作中以课堂教学为中心，把课程改革理念落实到每一节课堂，努力使小学英语课堂成为学生学习知识、理解文化、体验生活、升华道德品质、提升交际能力的课堂。
二、具体指导意见（一）教学准备1.学习《小学英语课程标准》（2011年版），明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任教年级教材外，还应熟悉小学其它年级教材，了解教材编排体系，根据学生认知水平和英语基础，制订教学计划。
2.认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理使用教材。
3.鼓励任务型教学，巧妙地将内容和任务融为一体，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，让学生在活动中习得知识，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事。
4.个人备课或集体(jítǐ)备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养，并认真参阅相关教学参考书。
5.在备课的基础上，教师必须对要呈现的语言内容提前进行聆听，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准(biāozhǔn)的语音语调。
2014—2015学年度小学英语教学计划
2014——2015学年度小学英语教学计划针对国家的教育改革中，英语教学成为国家教育改革很重大的变革科目之一。
以前都是学生在升入初中之后才接触英语学习，现在的英语教学已经到了小学，在学生上小学的时候就要开始新的英语教学了，这是一直以来我们不断的成长得到的成果，这是一直以来我们不断的进步中得到的巨大的成果，我根据自己的实际情况制定了小学英语教学工作计划：一、指导思想认真学习《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。
二、主要工作小学英语教学在过去几年的发展中，在领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。
但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、教材是各校初次使用，教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。
这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。
1、继续提高对英语学科的重视程度。
小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。
学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。
深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。
教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。
2、加强中小学英语教学的衔接。
如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。
所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。
（二）加强理论学习，更新观念1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
学校双语学习实施方案
学校双语学习实施方案
双语教育是指学校在教学过程中，将学生的母语和外语作为教学语言，以培养学生的双语能力为目标。
为了更好地推进学校双语学习，制定一套科学的实施方案是至关重要的。
本文将从课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面提出学校双语学习实施方案的建议。
首先，学校应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置双语课程。
双语课程的设置应该兼顾学生的中文学习和外语学习，既要保证学生学好母语，又要让学生有机会接触和使用外语。
可以将一些主要学科的课程设置为双语教学，比如数学、科学、艺术等，让学生在学习这些学科的同时，接触和使用外语，提高他们的语言能力。
其次，教学方法也是学校双语学习的关键。
教师在双语教学中应该注重提高学生的语言输入和输出能力。
在课堂教学中，可以采用双语对照的方式，让学生在母语和外语之间进行比较和转换，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在课外进行语言交流和实践，比如参加语言角、组织英语演讲比赛等，提高他们的语言运用能力。
最后，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
学校可以组织教师参加双语教学培训，学习国内外先进的双语教学理念和方法，提高他们的双语教学水平。
同时，学校还可以邀请外籍教师来校任教，让学生有更多的机会接触和使用外语，提高他们的语言水平。
综上所述，学校双语学习实施方案需要合理设置课程、改进教学方法、加强师资队伍建设，从而全面提高学生的双语能力。
希望学校能够根据本文提出的建议，制定出一套科学的双语学习实施方案，为学生的语言发展提供更好的支持和保障。
2013-2014第一学期双语计划2013-8-23
塔尕尔其中学2014-2015学年第一学期双语教学工作计划计划的指导思想：以党中央的教育方针和教育改革为指导思想，《十八大》中提出的教育要改革创新的要求和自治区教育厅，喀什地区教育局，莎车县教育工委有关双语教学的各种文件的精神及《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民【2010】6号）精神，为指导思想。
计划的目的：为了进一步推进“双语教学”不断提高师生的汉语水平，用现代化先进科技武装教师，提高我校的教育教学水平，坚持上级教育部门提出的推广双语教学的要求并在我校扎实的开展双语教学工作和取得实际效果而制定此计划。
我校教师情况和双语班情况：我校共有87名教职工其中专任教师84名，汉语水平达到标准的专人教师有49名，达标率为43 %，其中汉语课老师14名达到标准的10名，汉语课老师达标率为71.4 %。
我校现有三个双语班，七年级两个班，八年级一个班，九年级一个班，学生共有109 名，双语班任课老师10名，学校自定的双语教师21名，其中汉语水平未达标的有8 名。
2014-2015教学年双语班课时安排情况：计划的内容：1．为了有效地推广双语教学，加强要求教师的汉语水平能力并制定出有关的措施及方法总结双语班的管理经验抓好双语班的管理。
2．严格要求双语班授课的汉语课教师和数学，物力，化学，生物课教师必须有汉语水平等级证书并达标，以及有丰富的教学经验。
3．双语教学方案除了数学，化学，物理，生物等理科课程用汉语授课以外其他课程的课题，重点，难点也必须用汉语写，激励其他课程的教案完全用汉语撰写。
4．为了抓好双语班学生的基础素质数学，物理，化学，生物等课程的教科书维汉并用。
5.组织教师每周不少于一课时的计算机学习，鼓励学习使用现代教学工具，要求教师能够熟悉的使用先进的教学工具。
6.要求教师制定好电教教学进度计划并按照计划备课及授课充分利用学校为我校配备的班班通设备并发挥设备的优势，由此提高双语教学的教学质量。
小学英语教学设想
小学英语教学设想篇一：2014-2015小学英语学科教学工作计划小学英语学科教学工作计划2014-2015学年度第一学期一、指导思想以新的《英语课程标准》为指导，结合我校教学和英语教学的实际情况，从学生实际情况出发，本着培养学生良好语言发展能力，为学生终身发展的原则，制定本计划。
二、常规工作1、教案每月月底检查一次并评出等级，并在学期末评出优秀英语教案。
2、作业每月月底检查一次并评出等级，在学期末评出优秀英语作业。
3、周二早自习3-6年级学生进行英语晨读。
班主任组织。
英语老师安排所教班级晨读内容并巡视指导。
跟录音机读或课代表领读。
每月评出优秀班级4、周四检查教师及学生课堂状况。
对教案的具体要求：除常规要求外，要求教师注重新理念在课堂教学中的运用，关注学生多种能力的发展，备课过程要体现教师怎样教，学生怎样学的过程，注重教案的实用性，采用任务-情景-活动”教学模式。
在课堂教学中“以任务为导向，以情景为线索，以活动为中心”，设计教学活动。
采用根据教学进度要求超一周备课，备足课节。
对上课的具体要求：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
对作业具体要求：精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定可采用等级、语言评价等多种形式；作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式，三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
第一学期双语教学工作计划
第一学期双语教学工作计划
为了确保双语教学的顺利开展，我制定了以下第一学期的工作计划：
1. 确定教学目标：明确每个学科的教学目标和学生的学习需求，制定符合双语教学要
求的课程计划。
2. 教学资源准备：收集相关的双语教材和教学资源，准备好教学所需的教辅材料、多
媒体设备等。
3. 教学方法选择：结合学科特点和学生的实际情况，选择适合的双语教学方法，包括
小组讨论、案例分析等。
4. 师资队伍建设：组织相关教师参加双语教学培训，提高他们的双语教学水平和能力。
5. 学生评估与反馈：建立有效的学生评估机制，及时给予学生反馈，帮助他们提高语
言能力和学习成绩。
6. 课外活动组织：组织与双语教学相关的活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，丰
富学生的英语学习体验。
7. 家校合作：积极与家长沟通合作，共同关注学生的双语教学进展，建立良好的家校
合作关系。
通过以上措施，希望能够在第一学期有效地推进双语教学工作，提高学生的语言能力
和学习效果。
2014-2015学年度四年级第一学期英语教学计划
2014-2015学年度第一学期四年级英语教学计划一、指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学生分析：四年级共有学生49人，学生不够聪明活泼，回答问题不够积极。
他们经过一年的英语学习，有了一定的基础。
有一部分的同学英语水平较高，但也有一部分的学生基础较差，对英语缺乏兴趣。
三、教材分析：本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动力。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
四．教学目标：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
学双语实施方案
学双语实施方案
首先，课程设置是学双语实施方案的基础。
学校应根据学生的年龄、语言水平和学习需求，设计符合实际情况的双语课程。
双语课程的
设置应该兼顾语言技能的培养和学科知识的传授，注重语言输入和
输出的平衡，同时结合学生的实际情况，设置合适的课程内容和教
学目标。
其次，教学方法是学双语实施方案的关键。
在双语教学过程中，教
师应该灵活运用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、游戏教
学等，激发学生学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
同时，学校
还应该为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更好地掌握双语教
学方法，提高教学质量。
再者，师资队伍是学双语实施方案的保障。
学校应该注重选拔和培
养双语教学的优秀教师，建立一支高素质的师资队伍。
这些教师不
仅要具备扎实的语言能力和学科知识，还要具备跨文化交流能力和
国际视野，能够胜任双语教学的各项工作。
最后，评估体系是学双语实施方案的重要组成部分。
学校应该建立
科学合理的双语教学评估体系，对学生的语言能力和学科知识进行
全面、客观的评估。
评估结果可以为学校调整教学方案、改进教学
方法提供依据，保证双语教学的质量和效果。
综上所述，学双语实施方案需要从课程设置、教学方法、师资队伍和评估体系等方面进行全面规划和落实。
只有这样，学校才能真正做好双语教学工作，为学生提供更优质的教育服务，促进他们的全面发展。
希望本文提出的学双语实施方案能够对相关学校的双语教学工作有所帮助。
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亚曼苏乡中心小学2014-2015学年第二学期双语教学具体实施方案为了大力推进我校双语教学工作，提高少数民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，从校教育工作的全局着手，实现教育事业可持续发展，结合我校的实际，特制定以下方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观。
以汉语教学为突破口，以提高少数民族教育质量、培养民汉兼通的少数民族人才为目标的，促进中小学双语教学协调发展，努力开创双语教学工作的新局面。
以少数民族双语教师队伍建设为重点，坚持“从小抓起，从教师抓起”的指导思想和“因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施”的原则，努力构建各学段、各学科相互衔接的双语教育体系,促进各学校的双语教育教学工作协调发展，为县经济和社会发展提供强有力的智力支持。
二、总体目标双语教学工作的整体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，不断扩大双语教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。
由现阶段的以理科为主的部分课程，或除母语之外的其他课程用汉语教学的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，提高少数民族教师、学生参与社会沟通、交流与竞争的能力。
三、双语教学现状（一）班级及双语学生情况：我校2015年双语模式一3个班，学生126名，模式二9个班，学生329名，普通班2个班，学生78名。
（二）双语教师队伍情况：我校双语教师共计39人，在校双语教师34人，培训双语教师5人。
四、双语教学实施意见（一）保障措施及组织机构1.健全双语教育教学组织（1）成立双语教育教学领导小组：组长：米合日古丽副组长：肖晨成员：袁强、赵秀丽、苟欢欢等。
（2）主要任务：全面指导双语工作，组织全师的双语教师的培训及校园双语氛围的创设；建立各双语学校间协作组，各校级间的交流与合作，以形成合力，协同攻关；建立管理机制。
加强开展双语教育教学的常规管理，落实有关双语教学的各项要求，以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促提升；保证实验经费。
落实经费，保证软硬件投入，保证各项双语研究活动的顺利开展，同时在奖励政策上，向优秀双语教师倾斜。
（二）大力提高少数民族教师汉语水平1.要充分利用教师资格认证这一有效机制，提高认证条件，建立高标准的教师资格认证体制。
小学教师非汉语学科幼儿园、小学教师汉语水平等级要求达到5级以上，汉语学科小学教师汉语水平等级达到6级以上，。
2.加强双语教师对口培训建设，开展双语教师对口培训工作，加强全师双语教师对口培训建设，启动“二年制”双语教师对口培训工作。
以亚曼苏中心小学、亚曼苏柯尔克孜族学校，切实加强双语教师对口培训，对年龄在35岁以下（具备条件的可放宽到40岁）的民族教师，进行双语培训，为期二年。
按照“按需定学、学以致用”的原则，对民族教师进行学科课程、汉语基础知识、教育教学理论、口语交流，特别是幼儿教育心理学和幼儿保育基础知识等方面的点对点的指导与培训。
3.每年有计划地组织安排两年双语培训后的少数民族双语教师的跟踪检测，掌握两年培训后的情况，延伸培训实效。
4.拓宽双语教师的补充渠道，为双语教师队伍建设提供切实可行的措施。
（1）以现代远程教育为载体，推进双语教学工作。
各学校要建立以远程教育为主体的开放型教师培训网络，充分发挥现代远程教育技术的作用，广泛运用信息化手段开展汉语会话教学，早期突破语言障碍。
切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣。
针对各学科、各学段的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高双语教师应用教育技术的能力。
（2）各学校要积极创造条件，充分利用“班班通”、校园网等现代教育资源，大力推进远程教育应用工作，将远程教育教学纳入课程表，提高远程教育和资源的使用率；将远程培训纳入教师培训和课程改革计划，从整体推进双语教学模式的运用，积极研发和征集双语教学光盘和多媒体课件，开设直播课堂，让更多的教师和学生享受现代教育的丰厚双语教育教学资源，以推动双语教学的持续均衡发展。
（3）加强教学研究，规范双语教育教学工作。
凡有双语班的学校，都要设立双语教学研究专项资金，成立双语教学办公室，加强对双语教学的研究工作，尤其要对双语教学班的评价体系、学段衔接、升学政策等与广大群众切身利益密切相关的问题进行深入分析和科学研究，根据自治区及兵团双语教育教学指导纲要和课程设置及检测评估方案等指导性文件精神，结合实际补充和完善双语教学模式、课程设置和教学计划。
要建立健全双语教师考核、评价、奖惩制度，进一步完善双语教学的督导与评估。
（4）加强教材建设，构建具有地方特色的双语教材体系。
师双语教育教学机构要充分发挥双语教研员、骨干教师积极性，加强对双语教材的研究，准确把握新教材的新要求，从实际出发，遵循教育教学规律和青少年认知特点和成长规律，满足双语教学工作有序推进和学科教学的要求。
积极开展双语教材培训工作，促使双语教师能够尽快熟悉、理解和使用教材，切实提高双语教育教学质量。
（5）加大校本培训的力度。
加强双语教师队伍的校本培训与考核，缩小专业教师与非专业教师之间的距离，充分发挥骨干教师表率作用，重点攻克部分教师存在的备课不认真，基本功欠佳等问题，加快青年教师综合水平的提高。
（6）加强对双语教育工作的领导和宣传。
各学校要切实加强对双语教学工作的领导，成立以学校主要领导为组长的双语教学工作领导小组及办公室，统一领导、统筹规划师双语教学工作。
要通过文艺、报刊、广播、电视、网络等大众传媒体，大力宣传双语教学的重要意义，大力宣传双语教学的先进事迹和典型事例，推动地区双语教学工作的顺利开展。
（三）双语教学的遵循原则1.学生为主体。
坚持学生是汉语学习的主人。
给学生留充足的实践和空间，让学生有机会对语言进行感悟、领会、吸收和内化。
教学内容符合学生接受程度，紧密联系学生生活经验。
2.以双语为媒介。
通过学科知识学习并习得一门新的语言；同时培养学生用汉语思维的习惯，掌握多元解决问题的方法，发掘两种语言思维的巨大潜力。
3.以活动为主线。
坚持活动是学习汉语的主要形式，是学生大面积积极参与，利于团队精神培养，利于双向交流，提高运用语言能力。
4.开放性原则。
引导学生主动学习，提高自由参与表达能力。
通过双语教学，创设浓郁的汉语学习氛围，培养学生对汉语学习的兴趣，在潜移默化中感知、领悟和习得汉语。
5.根据不同学生的理解，接受能力在教学的难度上进行调整，根据教材先后顺序进行灵活变通。
（四）双语教学的具体操作（括号内的时间均为完成时间）（1）前期操作阶段（2015.3）（2）成立双语教学领导小组，明确人员分工职责（2015.4）。
（3）学习有关“双语教学”的文件资料，开展理论学习与交流（2015.5）。
（4）进行实施前学生调查，开好家长会，争取家长支持与配合（2015.6）。
（5）双语实施年级为全师所有学前班、小学起始年级、亚曼苏乡中心小学1—6年级，实施的学科为除民族语文用母语外，其它所有学科均用汉语授课。
（6）结合各学校实际情况，制定切实可行的本学校的双语教学实施方案（2014年3月—2015年9月）。
（7）制定双语教学的评价体系（2015.2）2.教学实施阶段（2014.3——2015.9）（1）前期实施双语教学的关键在教师，教师对双语认识的程度直接影响教学效果。
抓紧培训教师的业务能力，对实验教师采取跟踪听课辅导，发挥优秀汉语教师的作用，定期在业务学习时间对教师进行分层专题学习，提高汉语语言能力。
创设浓郁双语校园环境。
在原有人文校园环境基础上，融入双语元素。
在校园每处角落都可见到双语信息，名言警句、校内通知、标志性双语牌、教室双语墙等，学生时时处处浸染其中，一进校门，便呼吸到双语的气息，即无意学到不少汉语，又受到品格上无声的熏陶。
学生对双语学习的兴趣培养要通过开展丰富多样的活动来实现，学校最大限度为学生创设双语能力表现的机会，如升旗仪式的双语演讲、汉语歌曲大赛、汉语课本剧展演等，强化学生运用双语的能力。
加大双语课堂教学力度双语教学要在学生掌握一定数量的汉语词汇的基础上才能正常进行。
在汉语课上大量的技能训练，参与足量的实践活动，才会实现汉语水平由量变到质变的过程。
汉语教师在课上有目的强化学科知识的必要术语，为双语教学做好铺垫。
（2）教学检测与评估（2014年3月—2015年9月）根据我校实际情况，从教材使用到班级管理，从汉语教育教学到学生口语表达。
从课堂到校园，从社会到家庭等进行全面的检测与评估。
义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）教育阶段学校双语教学评估指标体系框架表一级指标二级指标评估要素M1 双语教学条件（0.20）M11教学设备（0.35） 1.语音播放设备（0.50）（简称“教学条件”） 2.计算机教室（0.50）M12教学资源（0.35） 1.教学文件（0.15）2.教学用书（0.30）3.图书报刊（0.30）4.其它教学资源（0.25）M13其它条件（0.30） 1.班额（0.50）2.经费保障（0.50）M2 双语教师队伍（0.25）M21人员配备（0.25） 1.汉语教师（0.25）（简称“教师队伍”） 2.语文（民）教师（0.25）3.其他教师（0.50）M22任职条件（0.25） 1.职业道德（0.25）2.教师资格（0.50）3.身体状况（0.25）M23教学能力（0.25） 1.测试与考核（0.30）2.汉语表述（0.35）3.教学效果（0.35）M24业务培训（0.25） 1.校本培训（0.50）2.继续教育（0.50）M3 双语教学管理（0.40）M31组织领导（0.20） 1.领导班子（0.25）（简称“教学管理”） 2.规划与计划（0.25）3.工作制度（0.25）4.宣传教育（0.25）M32办学方向（0.20） 1.面向全体学生（0.50）2.学生全面发展（0.50）M33课程设置（0.15） 1.教学模式（0.30）2.课程方案（0.35）3.授课语言（0.35）M34教学常规（0.30） 1.备课与教案（0.20）2.课堂教学（0.20）3.学生作业（0.20）4.教学观摩与检查（0.20）5.考试与评价（0.20）M35环境创设（0.15） 1.校园环境（0.35）2.班级环境（0.35）3.语言环境（0.30）M4 双语教学质量（0.15）M41汉语与语文（民）（0.20） 1.汉语（0.50）（简称“教学质量”） 2.语文（民）（0.50）M42其它课程（0.30） 1.理科课程（0.60）2.其它课程（0.40）M43毕业生情况（0.50） 1.综合素质（0.35）2.学业水平（0.35）3.身体状况（0.30）义务教育阶段学校双语教学评估情况汇总表注：“单数行”为指标编号、名称和权重，或评估要素编号、名称和权重；“双数行”为指标或评估要素的等级和分值，等级与分值之间用“/”分隔义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）农十三师教育局二〇一〇年十一月一日亚曼苏乡中心小学2014-2015学年第一学期实施双语教学具体方案亚曼苏乡中心小学2014年8月25日。