认识小数教学设计
《小数的初步认识》教案教学设计优秀
《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。
这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。
环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的认识的教案精选5篇
小数的认识的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）
《小数的认识》优秀教学设计《小数的认识》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《小数的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《小数的认识》优秀教学设计篇1教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：1.课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2.测量身高。
教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）2.区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4. 5 0 4元5角0. 7 0 7角0. 6 5 6角5分3.完成课本第88页表格中的填空。
认识小数教学设计
认识小数教学设计认识小数教学设计（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的认识小数教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识小数教学设计篇1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
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认识小数
一、概述
1.课题是《认识小数》，是小学人教版数学三年级上册。
2.本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3.《小数的认识》是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。
本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。
而理解小数的意义是本课的难点认识小数。
二、学习目标分析
1.知识与技能
(1)能识别小数，会读与写小数。
(2)结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。
(3)知道十分之几可以用小数来表示，百分之几也可以用小数来表示。
2.过程与方法
(1)经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
(2)感受数学与日常生活的联系，增强学习数学的兴趣。
在合作探索的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，体会数学的价值
3.情感态度与价值观
(1)通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；
(2)能用小数表示自己的身高。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而
做出的:
（1）学生是福建省长泰县武安中心小学三年级学生；
（2）学生已经在二年级有初步接触小数；
（3）学生对生活中的小数感兴趣；
四、教学策略的选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过老师的一段自我介绍中找出数学问题，分析数学问题，培养学生的独立思考的能力。
（2）视屏激趣策略：通过逛超市的视频，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机;
（3）合作学习策略：通过合作交流，学生进一步加深对知识点的巩固。
五、资源
（1）每位同学准备自己身高的数据。
（2）教师自制的多媒体课件。
（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
六、教学过程
教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景一建立模型一解释、应用与拓展”的模式，安排以下内容：
猜一猜老师的年龄。
1、课件出示一段教师自我介绍内容。
①全班齐读。
②找一找数字信息。
39、18、3叫做整数。
像2.8、0.5、13.5这样的数叫做小数（课件出示）。
③小数有什么特点：数的中间有个小圆点，叫做小数点（全班齐读小数点）
④小数点的作用：小数点把小数分成左右两边，左边是整数部分，右边
是小数部分。
（课件演示）
2、揭示课题。
像1.56 2.8 0.5 13.50这样带有小数点的数叫做小数（板书：
认识小数）
一、新课。
1、试读小数（课件演示）
①让学生试读
②指名说一说，你是怎样读小数的？
③小结：怎样读小数。
读小数时：先读整数部分，再读小数点，整数部分按照整数的读法读，小数部分依次读出每一个数字（全班齐读）。
2、试写小数。
①师念几个小数让学生试写，各组派代表上台写，全班集体读订正。
②（课件出示）小结：怎样写小数。
写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
3、生活中的小数。
在桌子上或文具盒里找一找有没有小数。
铅笔芯规格0.5,课本价格5.04元……
4、认识以元为单位的小数实际含义。
①（课件出示）超市各商品的价格。
②让学生读出每种商品的价格，如：大米1.65元是一元六角五分。
③想一想：以元为单位的商品的价格的小数点左边的数表示什么？右
边第一位、第二位各表示什么？
板书：5、9 8元
元角分
5、认识以米为单位的小数实际含义。
师：小数不仅可以表示商品的价格，也可以表示长度单位。
①长度单位有哪些：千米、米、分米、厘米、毫米。
②一米大约有多长：用手比一比。
〈一〉（课件出示）：一把一米长的尺子，把它平均分成10 份，其中的1份是多少？（指名回答：1分米）
①1分米用分数表示是多少？
②1分米用小数表示是多少？
③板书：3分米=（）米=（）米0.8米=（）
米=（）分米
师：看来同学们都掌握得不错，我们知道1米有这么长，那么你们知道1厘米有多长呢？用手比一比。
〈二〉（课件出示）：一把1米长的尺子，把它平均分成100份，其中1份是多少？（指名回答：1厘米）
①1厘米用分数表示是多少？
②1厘米用小数表示是多少？
板书：1厘米二（）米=0.01米
③3厘米呢？18厘米呢……
〈三〉什么是一位小数，两位小数。
小结：像0.1 0.2小数点右边有一位数的叫做一位小数；像0.18
0.01小数点右边有两位数的叫做两位小数，也就是分母是10的是一位小数，分母是100的是两位小数。
6 .用分数表示身高。
师：同学们老师的身高是1米56厘米，如果以米为单位，用小数表示是多少米呢？（指名回答）
①老师的身高是1米56厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？
②王东的身高1米30厘米，以米为单位，用小数表示是多少米？
③1.30米与1.3相等吗？
④以米为单位，用小数表示时，小数点的左边表示什么？小数点右边
的第一位、第二位各表示什么？
板书：1. 5 6
米分米厘米
⑤让学生以米为单位用分数表示自己的身高。
⑥让学生告诉自己的身高（用小数表示）
⑦同学互相说一说自己的身高。
二、练习。
师：今天我们学习了这么多小数的知识，我们利用所学的知识来解决一些问题。
1、小小推理家。
（用小数或分数表示）
4厘米二（）米二（）米14厘米二（）米二（）米
7角二（）元二（）元3分是（）元，也可以写成（）元
6厘米二（0.6 元二（2、猜猜：
）分米7元2分二（）元
）角7.6米二（）米二（）分米一个文具盒的价格在8-9元之间。
3、小游戏：用1、
4、5和小数点组成不同的数，看谁写的小数最多。
四、总结
这节课我们学习了什么？如果这节课同学们的表现满分是分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
教学过程流程图：
七•教学评价设计
1、注重数学教学的生活化，贴进生活，引入新知
2、主动探究，学习新知。
3、注重学生的主动性发挥。
4、在课堂教学中注重层次性和思考性。
10
5、学生能读、写小数能用小数表示商品的价格和长度单位。
教学设计成果评价量表
课题：《小数的认识》。