寄给青蛙的信教学反思
小学二年级语文《寄给青蛙的信》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《寄给青蛙的信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《寄给青蛙的信》原⽂ ⼩松⿏和⼩青蛙是邻居。
⼩松树看见⼩青蛙⼀脸不⾼兴地坐在井边，就问他：“青蛙，你为什么不开⼼呢？”⼩青蛙说：“我天天坐在这⼉等朋友的信，可是⼀封也没有，我很伤⼼。
” ⼩松⿏听了⼩青蛙的话，马上回家，写了⼀封信。
信封上写着：“松树林5号，青蛙收。
” ⼩松⿏跑出屋，看到蜗⽜，对他说：“蜗⽜⼤叔，请你帮我把这封信送到青蛙家，好吗？” “好哇！”蜗⽜很⾼兴地说：“我马上去。
” ⼩松⿏跑到⼩青蛙家，⼩青蛙正躲在房间⾥哭呢。
⼩松⿏劝他说：“别难过，今天你⼀定能收到好朋友的来信！” “不，不会的！”⼩青蛙说。
⼩松⿏跳上窗户，看见蜗⽜正在弯弯曲曲的⼩路上爬⾏。
“看！信在蜗⽜⼤叔那⾥，他来了！” “谢谢你！”⼩青蛙⾼兴极了，⼀下⼦跳到蜗⽜⾯前，接过信，⼤声念起来：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你……”2.⼩学⼆年级语⽂《寄给青蛙的信》教案 ⼀、教材简析 这是⼀篇感⼈的童话故事，写的是发⽣在⼀对好朋友之间的事。
⼩青蛙从来没有收到过⼀封信，它很难过；⼩松⿏知道了，就给青蛙写了⼀封信并请蜗⽜⼤叔把信交给青蛙；青蛙收到信后⾼兴极了，⼩松⿏由此也感到特别⾼兴。
课⽂的语⾔⽣动，内容浅显易懂，⽣活化的对话较多，适合⼉童阅读。
学⽣通过阅读，可从中体会：被别⼈帮助是幸福的，去帮助别⼈是快乐的。
⼆、教学⽬标 知识与技能： 1、会写“寄”等8个⽣字；认识“邻”等10个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
过程与⽅法： 1、创设情境，体验朗读。
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思.docx教案内容：一、活动目标1. 引导幼儿倾听故事，理解故事内容，感知信件的形式和特点。
2. 培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
二、活动准备1. 故事课件：《寄给蛤蟆的信》2. 信封、信纸、彩笔等写信材料3. 蛤蟆图片三、活动重难点1. 活动重点：通过故事，让幼儿了解信件的基本格式和特点。
四、活动过程1. 导入：邀请幼儿观察蛤蟆图片，引导幼儿说出蛤蟆的特点。
2. 教师讲述故事《寄给蛤蟆的信》，引导幼儿关注故事情节，引导幼儿思考信件的作用。
3. 游戏：模拟寄信过程，让幼儿扮演故事角色，体验寄信乐趣。
4. 实践：让幼儿动手写信，培养幼儿的动手能力。
5. 总结：引导幼儿分享活动收获，教育幼儿关爱动物。
五、活动延伸1. 家园共育：让幼儿回家后，向家长讲述故事内容，与家长一起探讨信件的作用。
2. 环境创设：利用信件、蛤蟆图片等材料，布置主题墙饰“关爱动物”。
3. 区域活动：在角色区设置“邮局”，让幼儿体验邮局工作人员的工作。
教学反思：六、活动准备1. 故事课件：《寄给蛤蟆的信》2. 信封、信纸、彩笔等写信材料3. 蛤蟆图片4. 邮票、信纸装饰品等七、活动过程1. 导入：邀请幼儿观察蛤蟆图片，引导幼儿说出蛤蟆的特点。
2. 教师讲述故事《寄给蛤蟆的信》，引导幼儿关注故事情节，引导幼儿思考信件的作用。
3. 游戏：模拟寄信过程，让幼儿扮演故事角色，体验寄信乐趣。
4. 实践：让幼儿动手写信，培养幼儿的动手能力。
5. 总结：引导幼儿分享活动收获，教育幼儿关爱动物。
6. 展示：让幼儿将自己的信件作品贴在主题墙饰“关爱动物”上，进行展示。
八、活动延伸1. 家园共育：让幼儿回家后，向家长讲述故事内容，与家长一起探讨信件的作用。
2. 环境创设：利用信件、蛤蟆图片等材料，布置主题墙饰“关爱动物”。
3. 区域活动：在角色区设置“邮局”，让幼儿体验邮局工作人员的工作。
九、教学反思1. 在本次活动中，幼儿表现出对故事和写信活动的兴趣，他们在写信环节中展示了自己的动手能力。
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 让幼儿通过故事《寄给蛤蟆的信》，了解信的书写方式和邮寄过程。
2. 培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力。
4. 培养幼儿的合作意识和分享精神。
二、教学内容1. 故事《寄给蛤蟆的信》。
2. 信的书写方式和邮寄过程。
3. 语言表达、观察力、思维能力、合作意识、分享精神。
三、教学准备1. 故事课件《寄给蛤蟆的信》。
2. 信纸、笔、邮票、信封等邮寄物品。
3. 故事相关图片或卡片。
4. 计时器。
四、教学过程1. 导入：邀请幼儿观察课件中的蛤蟆和信，引发幼儿对故事的兴趣。
2. 讲述故事《寄给蛤蟆的信》，引导幼儿关注故事中信的书写方式和邮寄过程。
3. 讲解信的书写方式和邮寄过程，让幼儿动手实践，培养幼儿的动手能力。
4. 开展“寄信游戏”，让幼儿分组合作，扮演寄信人、邮递员和收信人，完成信的书写、邮寄和收取过程。
5. 总结故事和游戏，引导幼儿谈论自己在活动中的感受和收获。
五、教学反思1. 本次活动中，幼儿对信的书写方式和邮寄过程有了基本了解，但在实际操作中，部分幼儿对信封的折叠和邮票的使用还需加强指导。
2. 在“寄信游戏”中，幼儿表现出较强的合作意识和分享精神，但部分幼儿在游戏中注意力不集中，容易受到其他事物干扰。
4. 整体来看，本次教学活动达到了预期的目标，幼儿在语言表达、观察力、思维能力、合作意识和分享精神等方面得到了锻炼和提升。
六、教学评估1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，包括眼神关注、表情兴趣等，评估幼儿对故事的吸引力。
2. 观察幼儿在信件书写和邮寄过程中的动手操作能力，评估幼儿对信的书写方式和邮寄过程的掌握程度。
3. 在“寄信游戏”中，观察幼儿的合作行为、分享精神和注意力集中情况，评估幼儿在实际操作中的表现。
七、家园共育建议1. 家长可以在家中与幼儿一起模拟写信和邮寄的过程，增强幼儿对信的书写方式和邮寄过程的理解。
幼儿园中班教案《给蛤蟆的信》含反思
幼儿园中班教案《给蛤蟆的信》含反思教案背景本节课是幼儿园中班的语言活动。
本课主要通过阅读《给蛤蟆的信》这个小故事，激发孩子们对自然的关注和探究，激发孩子们的好奇心和想象力，培养孩子们的语言表达能力和交际能力。
教学目标1.通过阅读故事，激发孩子们对自然的兴趣和好奇心；2.培养孩子们的语言表达能力和交际能力；3.培养孩子们的观察能力、想象力和创造力；4.帮助孩子们理解“信”的含义，了解写信的方式和格式。
教学准备1.课件：包括故事、图片等素材；2.蛤蟆公仔：用于互动游戏环节。
教学过程导入环节（5分钟）1.老师问候学生，引导学生进入课堂氛围；2.老师介绍今天要讲的故事——《给蛤蟆的信》。
展示故事（10分钟）1.展示故事的封面和作者，并问同学们是否认识这个故事；2.以朗读故事的形式，展示故事的内容。
孩子们注意听故事的细节，解释生词并用图画展示。
图片理解（10分钟）1.展示故事中的图片；2.老师引导孩子们根据图片开始推理，猜测故事中发生的事情；3.通过互动问题和孩子们的回答，让孩子们更好地理解故事中的情节。
互动游戏环节（10分钟）1.老师分发蛤蟆公仔，并告诉孩子们在这个故事中，主人公给了蛤蟆“三根小棍子”；2.老师讲述一些小游戏，如：比一比哪个公仔跳得更高等。
引导孩子们玩游戏。
写信环节（10分钟）1.老师向孩子们介绍写信的含义和格式；2.孩子们假装自己给蛤蟆写信，老师在黑板上画出写信格式的框，孩子们用图片和文字补全信中内容。
3.给孩子们一个模板，写出一份成型的信。
在孩子们写完的信信封上写下孩子的名字，并让孩子们表演出作品。
师生互动（5分钟）老师和孩子们共同回顾今天学习的内容，回顾内容可以让老师从不同角度逐一点评每个学生写的信，也让学生与老师互动，分享心得，总结今天的收获。
反思在教学的过程中，这次课我觉得应该给孩子们更多的自由表达空间，游戏环节过少导致了孩子们的动力不是特别高。
在后续的教学中，应该注重课堂节奏和互动，让课堂充满活力。
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思一、活动背景和目的为了培养幼儿良好的语言表达能力和社交能力，本次活动主题为《寄给蛤蟆的信》。
通过与蛤蟆的互动，引导幼儿用富有情感的语言交流，并通过活动的反思，帮助幼儿发展自我评价和自我反省的习惯。
活动目的：1. 培养幼儿用语言表达自己的观点和感受的能力；2. 提高幼儿的语言沟通能力；3. 发展幼儿的社交能力；4. 增强幼儿的自我评价和自我反省意识。
二、活动步骤1. 导入：给幼儿出示一张图片，是一只螃蟹和一只蛤蟆在河边玩耍的场景，引导幼儿观察图片，提问“你们在图片中看到了什么？这只蛤蟆是什么颜色的？”。
2. 讲述故事：“从前有一只小螃蟹，它常常想寄信给一只住在河边的蛤蟆。
这封信里小螃蟹要对蛤蟆说什么呢，我们一起来想想。
”鼓励幼儿提出自己的想法。
3. 分小组活动：将幼儿分成小组，每组组长帮助幼儿讨论，每个小组从一个角度出发，众口一词，写出一封给蛤蟆的信。
4. 小组展示：请每个小组派出一名代表站起来，大声读出他们所写的信。
其他小组成员要认真倾听，并用肯定、鼓励的语言给予反馈。
5. 整合反思：请每个小组的代表汇报他们的反思，包括如何组织小组活动、每个人的贡献、以及有哪些可以改进的地方。
其他小组成员也可以参与讨论并提出建议。
6. 总结：老师总结今天的活动，强调幼儿在写信的过程中锻炼了自己的语言表达能力，同时也培养了团队合作意识。
鼓励幼儿在日常生活中多用语言表达自己的想法和感受。
三、活动评价与反思通过本次活动，幼儿们能够充分表达自己的观点和感受。
他们与小组成员合作，讨论出一封给蛤蟆的信，并且能够大声朗读出来。
这促进了幼儿的语言沟通能力和社交能力的发展。
但是也存在一些需要改进的地方。
首先，在分组活动中，有些小组没有分工明确，导致一些幼儿参与度较低，建议在活动前做好小组成员的分配和角色的明确。
其次，小组代表的反思部分有些幼儿表达不够清晰，需要继续培养幼儿自我评价和自我反思的习惯。
幼儿园大班语言教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言教案《寄给蛤蟆的信》含反思大班语言教案《寄给蛤蟆的信》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿观察，回忆掌握故事发展的顺序，根据线索进行讲述，感知理解故事的发生、发展和结束，意识到朋友的重要性，体验有朋友的幸福，学会朋友之间相互关心、帮助，快来看看幼儿园大班语言《寄给蛤蟆的信》含反思教案吧。
活动目标：1、感知理解故事的发生、发展和结束2、引导幼儿观察，回忆掌握故事发展的顺序，根据线索进行讲述3、意识到朋友的重要性，体验有朋友的幸福，学会朋友之间相互关心、帮助4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：物质准备：一封信图片问题卡片经验准备：已有看图讲述的经验，信件的已有经验活动过程：一、情境导入，启发幼儿调动积极性，自由谈论（一）听音乐《找朋友》导语：什么是好朋友？（二）出示信导语：信是做什么用的？蛤蟆为什么不高兴？二、讲述故事，设置疑问，引发幼儿对故事的关注导语：今天小雪老师给你们带来一个关于“信”的故事。
在听故事之前有两个小任务，你要带着三个问题去听。
1、他为什么要寄信给蛤蟆2、信上都写了些什么导语：看看哪位小朋友最棒，听清了故事记住了三个问题。
请幼儿完整回答三个问题。
三、出示图片回忆故事，掌握故事情感线索1、出示图片：蛤蟆为什么发愁？心情是什么样子的？猜一猜它还会继续等信吗？没有人寄信给蛤蟆它真伤心。
2、青蛙是怎么做的？它对哈默说了些什么呢？信上写了什么？蛤蟆听了心情怎么样？说了些什么呢？原来青蛙给蛤蟆些了封信，你看，蛤蟆听到了这个消息以后多高兴呀。
3、青蛙和蛤蟆在做什么呢？没有收到信之前，他们的心情怎么样？收到了信蛤蟆的心情又怎么样了？收到信之前，他们非常快乐，期盼着信赶快送来。
终于收到了信，蛤蟆特别的高兴。
四、随机性的抽取图片，请幼儿进行排序导语：我们来看一看，这张图片讲述的事故事中的哪段情节？故事中是怎么来进行描述的？（谁在哪做了什么故事中他是怎么说的）蛤蟆的心情是怎么样的？（分别出示图片，有独立出示，有相关情感比较的图片两张一起出示，请幼儿讲解）五、随机抽取图片，请幼儿分组排序讲述导语：每组发给你们一组图片，请你们按照顺序排列好。
寄给青蛙的信教学反思
寄给青蛙的信教学反思教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第三单元的第14课《寄给青蛙的信》。
本课主要内容是通过一封小女孩给青蛙的信，展现了小女孩与青蛙之间的友谊，以及她对青蛙生活的关心和好奇。
课文内容丰富，语言优美，富有想象力，适合学生朗读和理解。
教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够认识生字词，理解词语的意思，体会作者用词的巧妙。
3. 能够通过课文内容，了解青蛙的生活习性，培养对自然生态的兴趣和保护意识。
教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意。
难点：理解课文中的科学知识，体会作者用词的巧妙。
教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 生字词卡片4. 与课文相关的图片或视频资料教学过程一、情境导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频，引起学生对青蛙的兴趣。
2. 教师出示一封寄给青蛙的信，引发学生的好奇心，导入新课。
二、自读课文（5分钟）1. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 学生互相交流，讨论对课文内容的理解。
三、学习生字词（5分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生跟读，解释字词的意思。
2. 学生通过组词、造句等方式，巩固字词的记忆。
四、理解课文内容（10分钟）1. 教师引导学生逐段理解课文内容，解答学生的疑问。
五、朗读训练（5分钟）1. 学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
2. 教师指导学生朗读技巧，引导学生进入角色。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
板书设计课文寄给青蛙的信教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文2. 理解课文大意3. 了解青蛙的生活习性课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过一封小女孩给青蛙的信，引导学生关注自然生态，培养学生的环保意识。
在教学过程中，学生对课文内容表现出浓厚的兴趣，能够积极参与讨论和朗读。
在字词学习环节，学生通过组词、造句等方式，较好地掌握了生字词的意思和用法。
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言活动教案《寄给蛤蟆的信》含反思教案编写日期：2024年10月教案编辑专员：一、活动背景1. 活动来源：《幼儿园大班语言领域教学指导手册》2. 活动目的：通过讲述故事《寄给蛤蟆的信》，培养幼儿倾听、表达和交流的能力，激发幼儿对动物的兴趣。
二、活动目标1. 认知目标：让幼儿知道信是用来传递信息的，了解蛤蟆的生活习性。
2. 技能目标：培养幼儿倾听故事、讲述故事的能力，提高幼儿的表达欲望。
3. 情感目标：培养幼儿关爱动物、保护环境的意识。
三、活动准备1. 物质准备：故事课件、信封、邮票、画纸、彩笔等。
2. 环境准备：安静、舒适的活动室，有利于幼儿集中注意力。
四、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍故事主题，引导幼儿关注故事中的动物——蛤蟆。
2. 讲述故事：教师用课件展示故事《寄给蛤蟆的信》，引导幼儿倾听，关注故事情节。
3. 讨论故事：教师引导幼儿讲述故事内容，鼓励幼儿表达自己的看法。
4. 情景体验：教师组织幼儿模拟故事中的场景，让幼儿体验写信、寄信的过程。
5. 创意表达：教师引导幼儿用彩笔描绘自己喜欢的动物，并分享作品。
五、活动总结与反思1. 教师与幼儿一起总结活动内容，强调故事中的道理。
2. 教师鼓励幼儿表达对活动的感受，了解幼儿在活动中的收获。
3. 教师反思活动组织过程中的不足，为下次活动提供改进方向。
六、活动延伸1. 家园共育：教师邀请家长参与活动，共同关注幼儿在家庭中的语言表达情况。
2. 环境创设：教师在活动室布置动物主题展览，引导幼儿观察、表达。
七、教学评价1. 过程性评价：关注幼儿在活动过程中的参与程度、表达欲望和倾听能力。
2. 结果性评价：评估幼儿在创意表达环节的作品质量，了解幼儿对故事的理解程度。
八、教学建议1. 注重个体差异：针对不同能力的幼儿，教师应提供个性化的指导和支持。
2. 创设互动氛围：鼓励幼儿之间相互交流、分享，提高幼儿的表达能力。
九、安全注意事项1. 确保活动室安全：检查活动室设施设备，避免存在安全隐患。
幼儿园大班语言教案《寄给蛤蟆的信》含反思
幼儿园大班语言教案《寄给蛤蟆的信》含反思教学目标1.学习《寄给蛤蟆的信》这篇儿童文学作品，增强幼儿的阅读理解能力；2.培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达能力；3.通过角色扮演活动，培养幼儿的表演能力和团队合作意识。
教学准备1.一份《寄给蛤蟆的信》儿童文学作品；2.教学道具：蛤蟆面具、信封、信纸、邮票；3.角色扮演服装：邮递员制服、小女孩服装；教学过程1. 导入（约5分钟）教师向幼儿介绍这篇儿童文学作品：《寄给蛤蟆的信》。
简单介绍故事背景，引发幼儿的阅读兴趣。
2. 讲故事（约10分钟）老师用生动活泼的语言讲述《寄给蛤蟆的信》的故事情节，并配以图画，让幼儿更好地理解。
在讲述过程中，老师可以提问，引导幼儿回答，检查其理解程度。
3. 口语表达（约10分钟）教师通过提问，引导幼儿说出故事中的角色，询问他们怎么评价这些角色。
教师可以用鼓励和赞扬的语言，调动幼儿的积极性，激励他们说出自己的看法。
4. 角色扮演（约15分钟）教师将幼儿分为“小女孩”和“蛤蟆”两组，发给他们相应的服装和道具。
教师让“小女孩”写信给“蛤蟆”，并让“蛤蟆”回信。
教师引导幼儿通过角色扮演，体验文学作品的情节，锻炼幼儿的语言表达和团队合作能力。
5. 反思（约10分钟）教师与幼儿一起回忆整个教学过程，让幼儿口述自己对于这个故事的理解和对角色扮演活动的体验感受。
鼓励幼儿表达自己的想法和意见，促进他们更好地理解和消化所学内容。
教学反思在本次教学中，通过多种教学手段，如口头表达和角色扮演，在充分引导和激励下，可以充分提高幼儿的口头表达能力，培养他们的团队合作和表演能力。
在教学过程中，老师应该注重教学方法的多样性，充分发挥幼儿的积极性，创造多种教学形式，在保证教学效果的同时，让幼儿感受到教育的趣味性和实用性。
公开课自我评课故事《寄给蛤蟆的信》课后反思
公开课自我评课故事《寄给蛤蟆的信》课后反思《寄给蛤蟆的信》向我们传达的是好朋友之间应该互相关心和帮助。
反思本次教育活动中的提问，存在以下几个问题：1.提问本想面向全体幼儿，让每个幼儿都参与到活动中来，但还是有个别幼儿对于教师提出的问题无动于衷。
教师在设计活动时，不应该想到自己如何开展活动会更方便，而是因该在考虑孩子对什么感兴趣的同时会有哪些表现等观点出发。
2．教师提问语言。
如预设提问：“故事讲的是关于谁的事？它们之间发生了一件什么事？大部分幼儿能够根据问题进行问答。
如果改为：故事里有谁？讲了一件什么事？”若是让幼儿在观察图片后发挥自己的想象，到前面说一说发生了什么样的事效果也许会更好。
3．重点提问有，但不够突出。
整个活动给人感受很平淡，没有充分积累的谈论场面，幼儿的问题没有亮点。
预设提问：“青蛙为什么要给蛤蟆写信？青蛙为什么要和蛤蟆一起等信？”分析原因：教师没有为幼儿提供充分的时间让幼儿围绕一个问题充分表达自己的意见，说出自己的想法，教师还是有控制幼儿思维，急于说出答案的现象。
4．预设问题时，感觉这些问题幼儿能够对此进行讨论，积极的说出自己的想法。
活动后发现，教师提出的开放性问题少，控制幼儿思维，致使本次活动显得平淡，整个活动教师说不停。
预设提问：青蛙为什么给蛤蟆写信？后面再追问：“如果是你，见到好朋友伤心难过，会怎么办？”这样幼儿能够充分体会到当朋友伤心难过时，我们要知道他伤心、难过的原因，我们要给予他想要的东西。
青蛙为什么要和蛤蟆一起等信？后面再追问：“如果你是青蛙，会和蛤蟆一起等信吗？”幼儿一定会说出自己的想法，体会朋友间的深厚友情就是当朋友伤心难过时我们要学会分担，当朋友高兴的时候我们要学会分享。
5．教师在深究故事内容的教育价值上，做得不够。
以故事中提到青蛙3次向窗外望也不见蜗牛，此时青蛙会想些什么，教师没有在此提出问题，教师在引导幼儿对画面细节处的观察做得还不够，这也直接导致幼儿想象的局限，幼儿也体会不出青蛙当时的心情，是担心蜗牛的信怎么还不到而急于想看到朋友高兴时的样子，当然，这也是后来青蛙和蛤蟆一起等信得原因，也能为幼儿回答问题做一下铺垫。
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《寄给青蛙的信》教学反思
在教学《寄给青蛙的信》这篇童话时，我便想删繁就简，把握低年级语文教学的重点：识字与读文。
整节课以此为主线贯穿，清晰明朗，将两个重点落到实处，从以下几个方面彰显语文味。
一、识字教学。
我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学，鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。
俗话说：不动笔墨不读书。
第一步，初读课文时，学生边读边圈画出生字新词，对生字新词有一个初步的印象；第二步，让学生自主认读，加深记忆；第三步，采用小组合作做游戏的方法巩固记忆生字的音形；第四步，在自主识字的基础上，教师检查正音；第五步，利用扩词、用词语说话深化学习，达到识字、理解、运用的目标，为下一课时的写字做好铺垫。
在这一教学环节中，我遵循循序渐进的原则，紧扣学生的认知特点，从记音识字到理解遣词、运用说话，这种识字训练不就是地地道道的“语文味”吗？
二、读文入境。
于永正老师曾经说过“语文教学的精要所在，就是读。
”要一遍又一遍的读——从读通读顺，到读出感情，到读出文章语言结构的精妙，到读出共鸣……读的要求不断提高，甚至到熟读成诵。
对于一年级的孩子，我想如果去大讲深挖，那就偏离了一年级孩子的认知规律，课堂呈现出的是变味的语文味。
对于《寄给青蛙的信》这篇美丽的童话，我就以创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解
感悟，在老师的示范指导下，由正确读走向有感情的读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事中。
为了让学生真真正正入情入境，我还运用师生互动环节，老师扮演大雁，让孩子扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出了文章的主题，受到了美好品质的熏陶，又让学生感受到了语文学习的快乐。
这种朗读，品词感悟，情境表演，深化主题进行情感教育，不就是地地道道的语文味吗？
语文课堂姓语，语文味就是语文教学最本色的味道，语文味源自文本，但发散于教师。
所以教师要努力提高自身的语文素养，让语文课堂充满教学智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们去过的最美的地方。