《引导层动画》教学反思
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《引导层动画》课型：新授课课时：1课时教学内容：学习引导层动画的制作教学目标：1.情感态度价值观：引导学生发挥想象，激发学生的创作欲望；培养学生敢于探索新事物，不断进取的精神；促进学生相互学习、合作与交流。
2.过程与方法：本课采用任务驱动教学法，演示教学法，培养学生的动手能力及探索能力，拓展学生的创新思维能力。
3.知识与技能：理解引导层的作用，掌握引导层的添加和引导线的设置，掌握引导线的特点，掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法，并学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画制作。
教学重难点：1.教学重点：引导层动画的制作方法2.教学难点：引导层的原理、特点教学方法手段：（1）采取主体参与的教学策略。
坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。
（2）采取自主、协作、探究的教学策略。
以创设情境、任务驱动、模仿体验、自主尝试、互助演示、交流分享等方法来进行教学，让学生学会独立思考、主动探究和同伴协助。
（3）采取分层发展的教学策略。
根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。
（4）采取多元评价策略。
采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中包含了对主题作品的评价、对课堂学习过程行为的评价以及课后的总结评价等，让学生学会鉴赏、学会评价、学会自省、学会与人交流，真正获得学习幸福感。
（5）在教学过程中切实注重从细节发展学生的多元智能，培养学生良好的信息素养，另外还采取了即兴创作等教学策略。
教材分析:《引导层动画》是八年级信息技术上册第二单元《flash动画制作》中五课，从本课开始要进行深入地学习flash动画，对于学生来说有些难度，因此这节课在整个Flash教学中占有非常重要的地位。
初中信息技术 引导层动画教案与反思
初二信息技术《小陀螺追梦——引导层动画》教案【背景】：在前几节课中,学生学过形变、元件、逐帧动画、补间动画等内容。
对帧的相关概念掌握得较好,但对层的作用,小部分学生还未能很好地理解,有时会把多个需要各自运动的对象制作在同一层上。
【教学目标】知识目标：●掌握引导层的绘制方法和运动的制作要点。
能力目标：●掌握创建引导层的方法、绘制引导层的方法●掌握利用引导线制作动画的方法与过程●培养学生自主学习和探究学习的能力情感目标：通过对本节课内容的学习，从而提高学生学习Flash的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，培养学生自主学习和探究学习的能力。
【教学重点】：用引导线制作曲线运动动画的方法【教学难点】：在一个引导层先后可有多条引导线引导一个对象运动以及封闭轨迹运动动画的制作技巧。
【教学方法】：采用演示、启发、实践探究、网络教学相结合的形式。
【教具】：电子教室系统，多媒体计算机，大屏幕，网络【激情导课】：师:在电子教室系统上发布信息“同学们，上午好！上课了”生：老师好师：今天我给大家带来了一个朋友，请同学们欣赏小陀螺追梦视频。
（用电子教室控制学生机播放视频）师：（播放完视频后）小陀螺在人生舞台上自由的旋转，这一动画可以用flash 软件来实现。
这就是我们这节课要学习的内容。
放映幻灯片-----小陀螺追梦引导层动画【教学过程】师：放映幻灯片---学习目标。
找位学生来读一下学习目标生1：读“学习目标”。
师：心中有目标，学习效率会更高！一、自学案师：小陀螺追梦之旅，需要三步：一、搭建舞台；二、闪亮登场；三、自由旋转。
师：请同学们完成自学案题目。
1、请同学们快速打开文件“小陀螺追梦.fla”，为“背景“图层创建补间动画，制作动态舞台布景。
2、为陀螺图层创建补间动画，让小陀螺登上舞台。
温馨提示：同学们可以参考文字操作提示和图片操作提示教师巡视：学生全部都完成了背景和豌豆的补间的动画。
请同学们测试下影片，看看效果如何？（设计意图：动作补间动画在上一节课讲过，豌豆的运动轨迹是直线，导出下面的问题）师：思考：请同学们测试下影片，小陀螺是否动起来了，它的运动路径是直线还是曲线？如何让小陀螺做曲线运动呢？众生：直线。
【花钰锋】《引导层动画》教学设计及反思
引导层动画制作教学案例南京聋人学校 210007 花钰锋■教材分析引导层动画是苏教版初中信息技术（下册，初二使用）第8章动画制作的补充内容，没有了教材的束缚，教师可以更加自由的发挥，在课堂教学中体现新的教学思路和教学理念，尽情地展示个人的魅力。
但这并不意味着可以抛开了原有的教材，相反而是要更加紧密结合教材中的前几节内容，梳理出相关联的知识点，从而有效地过渡到本节内容中来。
因此把握本节课教学的条理性、搭建有效的知识框架是至关重要的。
■学情分析初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对flash软件已经不再陌生，在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。
此时的学生也有了较强的思维能力和表达能力，并且也有自己独特的见解，因此要合理地选择符合学生认知的主题内容及问题，将三维目标中的情感、态度、价值观体现在课堂教学中。
结合实际问题，引导学生利用所学知识解决实际问题的能力。
与此同时，也要考虑到初二学生整体水平参差不齐，因此在具体的教学内容和任务设计上还要体现出层次性和递进性，使不同能力的学生在递进性的任务中得到相应的提高。
■学习目标1.知识与技能1)能够了解引导层的作用2)能够初步掌握引导层的建立和使用的操作技巧3)至少掌握二种绘制引导线的方法2.过程与方法1)完成任务后通过及时归纳总结，提高学习的反思力。
2)在完成任务过程中，大胆展示思维过程，提高沟通交流能力。
3.情感态度与价值观还是感觉牵强1)通过学习引导层动画，增强透过事物表象看本质的思维能力。
2)在紧密结合国家大事，紧跟时代步伐的主题情境中，领悟学以致用的学习理念。
4.行为与创新1)欣赏精美的图片和音乐，在舒缓、优美的氛围中放松身心，舒缓情绪，在轻松愉悦中进入课堂。
2)在递进性的任务中，能够从简单模仿到灵活运用、举一反三。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点1)引导层的建立及其运用；2)引导线的绘制。
高中信息技术_flash引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《flash8引导层动画》教学设计学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、图形元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
效果分析本节课根据高二学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以微视频为依托，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。
同学们从模仿制作到自己分析制作，达到预期的教学效果。
教材分析与处理本节课是根据《Flash8动画制作》的内容进行适当地处理。
学生在前面的学时，已经学习了运动补间动画和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。
在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
评测练习【自学】观看微视频“引导层动画—雪地奔跑的豹子.mp4”，“Flash实例制作——纸飞机”了解简单的引导层动画的制作【实战探究】1：足球飞起模仿：制作足球抛物线运动的引导层动画。
总结制作引导线的注意事项：（1）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点（如果是封闭曲线，要用橡皮擦擦掉一点，或者选中一点点删除）（2）起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断的任何形状（3）引导线转折处的线条弯转不宜过急、过多，否则Flash无法准确判定对象的运动路径（4）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动（5）修改路径的形状和修改运动对象的位置（鼠标变成四个小箭头的时候）（6）引导线在最终生成动画时是不可见的那要让动画生成时也显示出运动路径怎么办呢？（1）插入图层，一定要和引导层平行，即是普通图层，而非被引导层。
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《引导动画初创建》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能1、掌握引导动画的基本原理；2、理解引导层与被引导层之间的关系；3、利用引导知识，学会生活中一些动画效果的制作；（二）过程与方法1、通过师生共同分析引导动画的实例，加深学生对引导动画原理的理解；2、让学生自主实践完成，使学生掌握引导动画的制作方法；（三）情感态度与价值观1、培养学生学习的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感；2、通过知识的迁移，培养学生创新精神和应变能力；二、学生情况分析本课面向的是八年级学生，已经学过Flash最基本动画原理，能制作出形状动画和动作补间动画，并对帧和图层有一定的了解。
他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，通过实践探究掌握Flash引导动画的制作原理和方法并不难，但分析问题能力有待提高。
学生信息技术基础高低不齐，动手能理和理解能力也有很大区别，男生普遍能力强于女生。
因此如何调动学生，展开合作探究是个重要课题。
本人一直致力于这方面的探索。
三、教学过程设计和教学资源设计（一）教学过程设计（二）教学资源设计1、教学资源：多媒体教学课件、多媒体素材库2、教学模式和方法：讲演结合、实践探究、小组合作法3、教学策略和教学手段的选择理由教学策略：独立学习与小组学习策略选择理由：能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
教学手段：现代信息技术手段选择理由：可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制；有利于因材施教，促进学生的合作交流；有利于提高课堂教学效率。
四、课后反思引导动画制作是Flash学习中的一个难点，难在引导层概念的理解。
通过基础练习和巩固练习的强化，学生对于引导层的概念已经较好地理解。
为了充分发挥学生的创作力，我设置了自主提升环节，让学生从生活中寻找引导并借助动画进行再现。
《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文
《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文第1篇：《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文教学反思：1、教学对象是高中学生，他们有着*思考能力和较强的动手能力，能根据所学的内容内化为自己的技能，因此，在课堂上不能只讲技术步骤，更重要的是利用理论来引导*作，达到知识、技能、情感三统一。
2、作品欣赏是一个好的开头。
虽然高中学生的逻辑思维已经成熟，但是他们在文化课的学习中已经对这样的思维培养有所厌烦了，因此，本教案从形象思维开始，引导他们对美的作品的欣赏，从而激发对flash产生更浓厚的兴趣。
3、毕竟学生的水平参差不齐，有些本来是参加中小学电脑制作活动的学生已经成竹在胸，直接可以自己动手做都没问题；但一些农村考上来的学生，可能在初中小学根本都没有接触过flash，因此对这个软件比较陌生，甚至无从做起。
针对这种情况，我们在备课的时候紧抓“学生是主体，教师是主导”的教学方针，针对这节课开发了两个教程，分别是《轨迹动画视频》、《遮罩动画视频》。
4、因为使用了教学博客，学生在完成了自己的作品之后，能方便的进行交流，还能使到学生在博客上进行跟踪、欣赏其他同学的作品，写出自己欣赏作品过程中的想法。
同样，老师也可以用同样的方法跟踪学生的学业，将学生的学业通过博客的形式整合在一起，我们正是探讨这样的一种课堂评价模式：通过博客中介，搭建教师和学生的桥梁，学生与学生的桥梁，学生自己的桥梁，他们未完，继续阅读 >第2篇：《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思林承富本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《引导层动画》教案设计教学目标：知识目标：1、理解引导层的概念；2、了解引导层运动渐变动画的特点；技能目标：1、掌握任意变形工具的使用方法；2、学会在运动渐变动画中使用引导层；情感态度与价值观目标：1、培养学生对科学的探索精神；2、养成做事一丝不苟的好习惯；重点、难点1、引导线的制作方法2、运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作教学过程：一、创设情境、激发兴趣通过播放准备好的flash动画《神话故事》，导出本节课主要内容。
观看视频后，明确本课的教学目标。
二、自主探究、交流分享出示任务一：变形工具的使用学生阅读课本第73页相关内容，引导学生找到Flash中的变形工具，并利用变形工具将怪兽打倒。
对学生的演示进行评价学生听课并根据导学案的提示练习任意变形工具的使用。
学生阅读课本第74页—75页相关内容，思考以下问题：1、什么情况下使用引导层？2、引导层的作用？3、怎样添加引导层？4、引导线的绘制工具？出示任务二：利用铅笔工具制作引导线引导学生找到F lash中的铅笔工具，并利用铅笔工具画出小鸟飞行的路线。
出示任务三：利用直线和选择工具制作引导线引导学生找到Flash中的直线和选择工具，并利用直线和选择工具制作出蜗牛爬行的路线。
三、合作学习、释疑解难出示任务四：利用椭圆工具和橡皮擦工具制作引导线同学之间讨论并交流完成这一任务的学习。
四、实践创作、展示评价教师巡察学生操作情况，找出优秀作品，对优秀作品进行评价五、梳理总结、拓展延伸引导学生进行本节课的学习总结学生积极总结、分享收获和感悟学情分析本节课采用的是初中二年级的学生，学生通过以前的学习，掌握了flash的一些基础知识，能利用前面学习的基本知识制作出简单的动作补间动画，为本课打下基础。
但是对于让运动对象沿指定路线运动的动画还是有一定难度。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
初中信息技术教学课例《Flash动画制作——引导层动画》教学设计及总结反思
理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容
技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动
画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的 Flash
教材分析 操作基础，因此,本课内容对学生的要求较高。
1．教学重点
(1)引导层的建立；
(2)引导层与被引导层的关系；
(3)引导线的绘制；
(4)引导层动画制作的一般步骤。
得累，学习的效果也不好，而让学生作为课堂的主体， 让他们把老师制作的帮助文件作为拐杖，多动手、动脑 去探索，却取得了意想不到的效果。
在信息技术教学中，经常会听到老师说：“学生想 上信息技术课，就是想到微机室玩一下游戏，放松一下， 他们对课本上所讲的知识并不感兴趣。若是老师管得太
紧，他们就会搞‘破坏’！”通过这次课例研究，让我 深深地感受到，学生并不是对课本的知识不感兴趣，而 是老师在课堂中对学生包办得太多，磨灭了他们的兴 趣。只要老师摆正自己在课堂上的位置，让学生成为学 习的主体，给学生一片天空，让他们自己在信息的天空 中尽情遨游，信息技术课一定会成为学生的天堂。
学生学习能 在掌握了教材上已有的一些动画操作后，对于 Flash
力分析 的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知
识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。
根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容
进行了一定的拓展，增加了引导层动画的这一章节。引
导层动画也是 Flash 动画制作中很常见的一种动画类
初中信息技术教学课例《Flas
初中信息技术
教学课例名
《Flash 动画制作——引导层动画》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
本节课是根据陕教版《初中信息技术》(八年级)
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《引导层动画》教学反思
在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形状补间动画、引导层动画和遮罩动画。
引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。
因为它必须建立在元件、动作补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。
相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的。
但是在学生具体操作过程中，仍然出现许多问题。
比如部分学生表现出了对理论知识的理解不够透彻，对于引导层和被引导层的作用搞反了，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。
其次是有的学生对前面的一些知识已经淡忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。
还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。
其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。
而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。
以上种种问题的出现，究其原因还是我没有对这些细节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。
以后还得强化落实基础知识点。