班主任与心理健康教育培训 ppt课件
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班主任与心理健康教育(培训)--PPT课件
积极心态
有一天，农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农 夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还 在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这 头驴子年纪大了，不值得大费周折去把它救出来，不过无 论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍 帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻 居们人手一把铁锹，开始将泥土填进枯井中…… 当第一铲泥土落到枯井时，驴子叫得更恐怖了，他显 然明白了主人的意图。当又一铲泥土落到枯井中，驴子出 乎意料地安静了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼 前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背 部时，驴子将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上 面，就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在 井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到 井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!
（二）团体辅导的主要内容
⑴ 自我意识辅导——学会自尊
●罗杰斯认为：自我意识是人格形成、 发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重 要标志。 △ 自我认识辅导——从“自我知觉”、“ 自 我概念”、“自我评价”等角度展开； △ 自我体验辅导——从“自尊”、“自信 ”、 “自强”、“自立”等角度展开； △ 自我监控辅导——从“自我监督”、“ 自
△ △ △ △ 青春期适应辅导 环境适应辅导 升学就业辅导 消费休闲辅导
(三)团体辅导的设计要求
（1） 正确表述辅导理念——
● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？
（2）恰当设定辅导目标
● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； ● 目标必须可操作； ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。
用心理健康教育理念做好班主任工作版PPT课件
鼓励多元发展
鼓励学生参与各种活动， 发展多元化的兴趣和才能， 培养学生的综合素质和创 造力。
班级文化建设与心理健康教育
培养班级凝聚力和向心力
01
通过班级文化建设，增强班级凝聚力和向心力，提高学生的归
属感和责任感。
树立良好班风
02
建立积极向上的班风，引导学生树立正确的价值观和人生观，
培养学生的道德品质和社会责任感。
开展班级团队建设活动
03
通过团队建设活动，培养学生的团队协作精神和社会适应能力，
提高学生的心理素质。
04 班主任心理健康教育的实 践案例
案例一：如何应对学生的心理问题
总结词
及时发现、科学引导、有效干预
详细描述
班主任应具备敏锐的观察力，及时发现学生的心理问题，如情绪波动、行为异常等。一旦发现异常情况，班主任 应与学生进行沟通，了解其心理状况，并给予科学引导。若问题较为严重，班主任应及时与学校心理辅导师或专 业机构联系，进行有效的心理干预。
3
关注学生心理健康状况
班主任应关注学生的心理健康状况，及时发现和 解决学生的心理问题，提供必要的心理支持和辅 导。
学生个体差异与心理健康教育
01
02
03
尊重个体差异
每个学生都有不同的性格、 兴趣和能力，班主任应尊 重学生的个体差异，采用 个性化的教育方法。
因材施教
根据学生的特点和发展需 求，制定个性化的教育计 划，帮助学生发挥潜能， 实现自我价值。
05 总结与展望
总结班主任在心理健康教育中的作用
班主任是学生在校期间的重要引导者，对学生的心理健康状况有着直接的影响。
班主任需要关注学生的心理需求，及时发现和解决学生的心理问题，帮助学生建立 积极的心态和健全的人格。
班主任与心理健康教育课件PPT课件
2）、针对一部分学生以自我为中心，对人冷漠、自私的心理特点。 可以从开展具体的活动，，如朗读比赛，讲故事比赛等。我在班上 开展了一个“批评与自我批评，表扬与自我表扬”为主题的活动。 让学生自己说出自己的缺点与不足，让小组补充，又让自己写出自 己的优点，在班上大声念出来，让班上同学补充。开展这样的活动， 学生慢慢地变得主动热情、团结活泼、同学之间也开始变得互相关 心、互相帮助，这样既转变了学生不良的心理特点，又增强了班集 体的凝聚力。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力，会进一步优化 自己的行为，使自己能有更好的成绩，得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径，只有获得 了成功的经验，他们才会不断的进取，建立良好的心理素质， 对学习、生活充满热情，积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远，久而久 之他们会形成消极自卑的心理，形成对老师的不满和敌对， 进而影响到学业。
3．克服心理偏见，尊重学生的人格，关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感，被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理，教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影，就会形成不健全的人格和心理特征，这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异。满足不同学 生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，为 学生的成长创设一个宽松的发展空间，使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系，形 成和谐、平等的师生关系，让学生在充满爱的学校环境中成长， 才能使其心理健康成长，形成良好的个性心理品质，从而使其 适应社会。
2、学会赞赏每一位学生
得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素。经 常得到老师的赞扬的学生会做出更多的努力，会进一步优化 自己的行为，使自己能有更好的成绩，得到更多的表扬。老 师的赞扬也是学生获得成功经验的一个主要途径，只有获得 了成功的经验，他们才会不断的进取，建立良好的心理素质， 对学习、生活充满热情，积极的去适应社会对他们的要求。
SUCCESS
THANK YOU
2020/9/30
相反的受到批评多的学生会遭到同学的疏远，久而久 之他们会形成消极自卑的心理，形成对老师的不满和敌对， 进而影响到学业。
3．克服心理偏见，尊重学生的人格，关注个别差异
偏见会使学生心理产生不平衡感，被忽视的学生容易产 生愤世嫉俗的心理，教师的不平等待遇会一旦在他们的幼小的 心灵留下阴影，就会形成不健全的人格和心理特征，这对他们 将来的工作、生活会造成不可挽回的影响和伤害。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异。满足不同学 生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学 生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，为 学生的成长创设一个宽松的发展空间，使得每一个学生都能得 到充分的发展。
教师只有调节、引导、处理好与学生之间的关系，形 成和谐、平等的师生关系，让学生在充满爱的学校环境中成长， 才能使其心理健康成长，形成良好的个性心理品质，从而使其 适应社会。
班主任与心理健康教育培训 ppt课件
➢随着生活和工作节奏的加快、应激状态的持续等，在 工作、学习、生活等方面可能遇到心理失衡的现象。心理健康教育的目的
❖心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质。 也就是说，在学校开展心理健康教育，是学生健康成 长的需要，是推进素质教育的必然要求。这里的心理 素质，既包括智力因素，又包括非智力因素或人格因
2
（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
班主任培训讲座
学习交流PPT
1
一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
• 世界卫生组织关于健康的定义："健康乃是一种 在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适 应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。"
• 一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好 和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人
学习交流PPT
学习交流PPT
7
3、心理健康问题表现在“自我”上
➢（1）自我评价问题； ➢（2）自我体验问题； ➢（3）自制力问题。
学习交流PPT
8
（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富，生 存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社会上 崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的价值观 念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质上的莫大 诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的污染，对人 生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产生精神层面上 的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
❖心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质。 也就是说，在学校开展心理健康教育，是学生健康成 长的需要，是推进素质教育的必然要求。这里的心理 素质，既包括智力因素，又包括非智力因素或人格因
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（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
班主任培训讲座
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1
一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
• 世界卫生组织关于健康的定义："健康乃是一种 在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适 应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。"
• 一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好 和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人
学习交流PPT
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3、心理健康问题表现在“自我”上
➢（1）自我评价问题； ➢（2）自我体验问题； ➢（3）自制力问题。
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（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富，生 存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社会上 崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的价值观 念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质上的莫大 诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的污染，对人 生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产生精神层面上 的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
班主任和心理健康教育-PPT课件
1.国际争议
第一，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强 调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好 的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就 是心理健康。如Erikson的心理社会发展阶段论和 Buhler的基本生命倾向论(Ryff C D & Keyes C. The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 2019, 69, 719-727. )。
着重领导班级德育； 积极协调各科教学； 全面提高学生素质； 进行班级日常管理； 指导课外活动； 联系家庭教育与社会教育。
一句话，依靠班级推行素质教育。
从班主任的职责中可以看到，班主任要 当好学生的心理保健医生，促进他们身 心健康地成长。心理健康是德育（包含 班级德育）的一个组成部分，班主任做 好心理健康教育，才能全面地提高学生 素质。
班主任与心理健康教育北京源自范大学前言一位中小学教师，包括职业教育教师，不 做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。
班主任工作
一位职权不大的领导者——光荣的职责 酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务 一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划 新颖独特且有意义的策略——创新的方法
我对班主任职责的理解
(一)心理健康的含义
2.心理健康的含义
（1）心理健康分为正负两个方面
迄今为止，对心理健康公认的理解是：心理健康分为 正负两个方面，它不仅仅是消极情绪情感的减少，同 时也是积极情绪情感的增多。心理健康也就被默认成 了这两种情感。积极情绪情感和消极情绪情感彼此相 互独立。换句话说，积极情绪情感的增加/减少并不意 味着消极情绪情感的减少/增加，它们可以同时存在。
第一，关于心理健康的含义有不同认识。有的学者强 调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好 的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就 是心理健康。如Erikson的心理社会发展阶段论和 Buhler的基本生命倾向论(Ryff C D & Keyes C. The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology, 2019, 69, 719-727. )。
着重领导班级德育； 积极协调各科教学； 全面提高学生素质； 进行班级日常管理； 指导课外活动； 联系家庭教育与社会教育。
一句话，依靠班级推行素质教育。
从班主任的职责中可以看到，班主任要 当好学生的心理保健医生，促进他们身 心健康地成长。心理健康是德育（包含 班级德育）的一个组成部分，班主任做 好心理健康教育，才能全面地提高学生 素质。
班主任与心理健康教育北京源自范大学前言一位中小学教师，包括职业教育教师，不 做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。
班主任工作
一位职权不大的领导者——光荣的职责 酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务 一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划 新颖独特且有意义的策略——创新的方法
我对班主任职责的理解
(一)心理健康的含义
2.心理健康的含义
（1）心理健康分为正负两个方面
迄今为止，对心理健康公认的理解是：心理健康分为 正负两个方面，它不仅仅是消极情绪情感的减少，同 时也是积极情绪情感的增多。心理健康也就被默认成 了这两种情感。积极情绪情感和消极情绪情感彼此相 互独立。换句话说，积极情绪情感的增加/减少并不意 味着消极情绪情感的减少/增加，它们可以同时存在。
班主任心理健康教育培训(PPT)(精)
积极倾听学生的表达， 理解学生的情感和需求 ，不打断或急于给出建
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣，让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法，避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例，分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧，孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落，缺乏活力，易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴， 自残自杀，逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关， 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时，班主任还需要与学生建立 良好的师生关系，关注学生的成长和发展，为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度，定 期组织专业培训和交流活动，提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助，获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验，共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源，如心理健康网站 、在线课程等，获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力，通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式，使参训者掌握了相关知识和技能。
议。
表达同理心
对学生的感受表示理解 和共鸣，让学生感受到
被关心和支持。
提问技巧
运用开放式问题引导学 生表达更多想法，避免 封闭式问题限制学生思
考。
实例分析
分享成功的个别谈话案 例，分析谈话过程中的 技巧运用和效果评估。
团体辅导活动设计与实施
社交恐惧，孤独感等。
情绪类问题
包括抑郁、焦虑、愤怒等。表 现为情绪低落，缺乏活力，易
怒或暴躁等。
行为类问题
包括攻击行为、自伤行为、退 缩行为等。表现为打架斗殴， 自残自杀，逃学离家出走等。
影响心理健康因素
生理因素
包括遗传、生理疾病、大脑结构 等。如抑郁症可能与遗传有关， 某些生理疾病可能导致心理问题
实践感悟分享
心理健康教育是一项长期而艰巨的任务，需要班主任不断学 习和提升自己的专业素养。同时，班主任还需要与学生建立 良好的师生关系，关注学生的成长和发展，为学生提供全面 的支持和帮助。
对未来工作提出建设性意见和建议
加强培训力度
建议学校加大对班主任心理健康教育培训的投入力度，定 期组织专业培训和交流活动，提高班主任的心理健康教育 能力。
寻求专业心理咨询师的帮助，获 得针对性的建议和指导。
同伴互助
与同事、朋友分享心得和经验，共 同解决问题。
网络资源
利用互联网资源，如心理健康网站 、在线课程等，获取相关知识和信 息。
06
CHAPTER
总结与展望
回顾本次培训内容和成果
培训目标达成
本次培训旨在提高班主任的心理健康教育能力，通过专业讲解、案 例分析、互动讨论等形式，使参训者掌握了相关知识和技能。
班主任心理健康教育 ppt演示课件ppt演示课件
班主任心理健康 教育
.
1
鸡蛋、石头和皮球的故事
一只鸡蛋落在地上，它悲伤地哭道：“我完了，我这只倒霉
蛋。我为什么这么倒霉？”接着就粉身碎骨，壮烈牺牲了。
一块石头落在地上，它愤怒地大叫：“谁敢跟我作对？你硬， 我比你更硬！”它把地面砸了个窝，但它自己也深陷其中出 不来了。它气急败坏，但无能为力。
自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上 课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她， 意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。
老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和 好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚， 商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚 晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说
.
13
（四）中学生心理健康的分项标准
1.学习方面的心理健康 学习是学生的主要活动。心理健康的学生是能够正
常学习的。学习中能充分发挥智力与能力的作用，
就会产生成就感；成就感不断得到满足，就会产生
乐学感，如此形成了一个良性循环。
.
14
学习方面的心理健康的具体表现：
是学习的主体，学习有积极性和自觉性；
.
20
2.人际关系方面的心理健康
每个人总是“定格”于人际关系网络中某个特定的
位置，同时又与别人发生各种方式的联系。学生处
理错综复杂的人际关系的能力直接体现其心理健康 水平。
.
21
在人际关系方面的心理健康表现： 能了解彼此的权利和义务； 他人 能客观了解他人； 关心他人的需要； 诚心的赞美和善意的批评； 积极沟通； 自我 保持自身人格的完整性。
.
1
鸡蛋、石头和皮球的故事
一只鸡蛋落在地上，它悲伤地哭道：“我完了，我这只倒霉
蛋。我为什么这么倒霉？”接着就粉身碎骨，壮烈牺牲了。
一块石头落在地上，它愤怒地大叫：“谁敢跟我作对？你硬， 我比你更硬！”它把地面砸了个窝，但它自己也深陷其中出 不来了。它气急败坏，但无能为力。
自此，她整天闷闷不乐、抑郁寡欢，几乎不与别人交流，上 课更是精神难以集中，老师看她状态不对，就多次提问她， 意在提醒她注意，她有时竟然答非所问。
老师及时和家长取得联系，得知她父母的情况后，劝他们和 好或者快刀斩乱麻尽快处理完。她的父母十分惊讶和内疚， 商量以后，决定为了孩子暂不离婚。老师和家长又分别给姚 晶晶作心理疏导，姚晶晶脸上又有了笑容，也愿意与朋友说
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（四）中学生心理健康的分项标准
1.学习方面的心理健康 学习是学生的主要活动。心理健康的学生是能够正
常学习的。学习中能充分发挥智力与能力的作用，
就会产生成就感；成就感不断得到满足，就会产生
乐学感，如此形成了一个良性循环。
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14
学习方面的心理健康的具体表现：
是学习的主体，学习有积极性和自觉性；
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2.人际关系方面的心理健康
每个人总是“定格”于人际关系网络中某个特定的
位置，同时又与别人发生各种方式的联系。学生处
理错综复杂的人际关系的能力直接体现其心理健康 水平。
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21
在人际关系方面的心理健康表现： 能了解彼此的权利和义务； 他人 能客观了解他人； 关心他人的需要； 诚心的赞美和善意的批评； 积极沟通； 自我 保持自身人格的完整性。
班主任与学生心理健康教育PPT
提供心理辅导和支持
班主任应为学生提供个性化的心理辅导和支持，帮助学生解决心理 问题。
班主任在学生心理健康教育中的重要性
有利于学生的全面发展和健康成长
01
心理健康教育是促进学生全面发展和健康成长的重要保障。
有利于提高学校的教育质量和办学水平
02
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，有利于提高学校的
教育质量和办学水平。
03
学生常见心理问题与应对 策略
学习压力问题
学习压力过大
由于学业负担过重、考试频繁等 原因，学生常常感到学习压力过 大，影响身心健康。
应对策略
班主任可以采取以下措施，如合 理安排学习计划、减轻课业负担 、引导学生正确看待成绩等，帮 助学生缓解学习压力。
人际关系问题
同学关系紧张
学生在与同学相处过程中，由于性格 、习惯等原因，有时会出现关系紧张 的情况。
举办心理健康教育活动
通过举办讲座、小组讨论、角色扮演等形式多样 的活动，提高学生的心理健康意识和自我调节能 力。
引导学生自我探索
班主任可以引导学生进行自我探索，帮助他们认 识自己的情绪、需求和价值观，培养积极的心态 和需要心理辅导的学生
班主任应具备敏锐的观察力，及时发现需要心理辅导的学 生，并提供相应的支持和帮助。
班主任与学生心理健 康教育
目录
• 班主任在学生心理健康教育中的角色 • 学生心理健康教育的理论与方法 • 学生常见心理问题与应对策略
目录
• 班主任如何开展心理健康教育 • 案例分享与经验总结
01
班主任在学生心理健康教 育中的角色
班主任的角色定位
学生心理健康的守护者
家校合作的桥梁
班主任应关注学生的心理状态，及时 发现和解决学生的心理问题。
班主任应为学生提供个性化的心理辅导和支持，帮助学生解决心理 问题。
班主任在学生心理健康教育中的重要性
有利于学生的全面发展和健康成长
01
心理健康教育是促进学生全面发展和健康成长的重要保障。
有利于提高学校的教育质量和办学水平
02
心理健康教育是学校教育的重要组成部分，有利于提高学校的
教育质量和办学水平。
03
学生常见心理问题与应对 策略
学习压力问题
学习压力过大
由于学业负担过重、考试频繁等 原因，学生常常感到学习压力过 大，影响身心健康。
应对策略
班主任可以采取以下措施，如合 理安排学习计划、减轻课业负担 、引导学生正确看待成绩等，帮 助学生缓解学习压力。
人际关系问题
同学关系紧张
学生在与同学相处过程中，由于性格 、习惯等原因，有时会出现关系紧张 的情况。
举办心理健康教育活动
通过举办讲座、小组讨论、角色扮演等形式多样 的活动，提高学生的心理健康意识和自我调节能 力。
引导学生自我探索
班主任可以引导学生进行自我探索，帮助他们认 识自己的情绪、需求和价值观，培养积极的心态 和需要心理辅导的学生
班主任应具备敏锐的观察力，及时发现需要心理辅导的学 生，并提供相应的支持和帮助。
班主任与学生心理健 康教育
目录
• 班主任在学生心理健康教育中的角色 • 学生心理健康教育的理论与方法 • 学生常见心理问题与应对策略
目录
• 班主任如何开展心理健康教育 • 案例分享与经验总结
01
班主任在学生心理健康教 育中的角色
班主任的角色定位
学生心理健康的守护者
家校合作的桥梁
班主任应关注学生的心理状态，及时 发现和解决学生的心理问题。
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生子女，家长将孩子视为宝贝，对子女百般宠爱，百依百顺，过分呵护，过 分迁就，过分放纵，使孩子娇生惯养，造成孩子娇气、霸道、自私、脆弱的 个性特征。
“两缺位”指学生成长过程，家庭教育缺位和艰苦磨炼教育缺位。在现代
社会竞争日益激烈、工作日益繁忙的情况下，很多家庭如富二代家庭、农村 留守儿童家庭、外来工子女家庭、单亲子女家庭都不同程度的存在家庭教育 缺位问题。由于家庭物资生活富裕和独生子女的原因，家长对子女失去严格 要求、艰苦磨炼教育缺位。
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2、心理健康问题表现在学习上
➢ （1）学习压力问题； ➢ （2）厌学问题； ➢ （3）学习困难问题； ➢ （4）学习障碍问、心理健康问题表现在“自我”上
➢ （1）自我评价问题； ➢ （2）自我体验问题； ➢ （3）自制力问题。
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8
（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
力因素，又包括非智力因素或人格因素。
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5
二、重视学生的心理行为问题
（一）学生心理行为问题的主要表现
1、心理健康问题表现在人际关系上 ➢ （1）师生关系的问题； ➢ （2）亲子关系的问题； ➢ （3）同伴或同学关系的问题； ➢ （4）对异性的看法问题； ➢ （5）人际交往障碍问题。
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失。学生的成长环境和成长过程，编严辑重版p影pt 响学生个性品质。
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（3）学校因素
受人本教育思想的影响，受学生个性发展的影响，受家长维权意识的影响， 学校教育和管理面临着“两惧怕”和“两忽视”的困局。
“两惧怕”指教育主导者惧怕教育主体者（老师怕学生）和教育管理者
惧怕监护者（学校怕家长）。在人本教育思想主导下，教育过分强调宽松环 境和人本氛围，学校出现“惧生现象”的尴尬：老师怕调皮的学生，成为弱 势群体，不想当班主任；体育老师不敢教单杠、双杠、游泳等项目内容，怕 出危险和负责任；德育教师要以学生为主体、为本，不敢严格教育要求学生； 班主任不愿组织学生校外活动，因为学生难带；学校怕告状的家长，无论如 何学校都要赔款……这是学校教育面临的可悲的不作为现象，也是当前学校 教育陷入的尴尬困局，值得深思。
➢ 随着生活和工作节奏的加快、应激状态的持续 等，在工作、学习、生活等方面可能遇到心理 失衡的现象。
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（四）心理健康教育的目的
❖ 心理健康教育的目的在于提高全体学生的心 理素质。也就是说，在学校开展心理健康教 育，是学生健康成长的需要，是推进素质教 育的必然要求。这里的心理素质，既包括智
学生的严格管理，也使学校缺乏管理约束力度，尤其使德育更缺乏教育人、
改造人的作用，造成学生心态浮躁、行为失范。
班主任培训讲座
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一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
世界卫生组织关于健康的定义："健康乃 是一种在身体上、精神上的完满状态， 以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾 病和衰弱的状态。"
一个人在躯体健康、心理健康、社会适 应良好和道德健康四方面都健全，才是 完全健康的人
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(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富， 生存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社 会上崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的 价值观念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质 上的莫大诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的 污染，对人生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产 生精神层面上的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
“两失准”指学生成长过程，家长正面榜样教育的失准和家庭教育方式方
法的失准。第一，在纷繁复杂的社会大背景下，家长的价值观念，道德观念、
是非观念模糊不清，言传身教的正面榜样教育影响力失准，甚至是负面影响。
第二，家庭教育方法不当，存在不同程度的教育方式失准，往往出现极端教
育方式，不是放任自流、缺失教育，就是严酷拷打，造成心灵创伤或个性偏
体制改革，市场经济的激烈竞争，往往通过家长迁移到学生身上，许多家长
将竞争中自己未能实现的事业、未曾达到的爱好追求，迁移给孩子，结果造
成孩子的压力。“三压力”严重影编响辑孩版p子pt 的心理健康。
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（2）家庭因素； 家庭教育因素可概括为“一溺爱、两缺位、两失准”。
“一溺爱”是指学生成长过程受到溺爱因素的影响。由于学生大多是独
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（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢ 心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢ 学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
“三压力”是指学生面临着学习与升学压力、社会高期望压力、社会竞
争压力。一是由于不公平的教育体制、不足的教育优质资源、以升学率为衡
量标准的教育模式、以学习成绩为唯一衡量标准的评价方式，给学生到来学
习与升学压力。二是读名牌大学、学名牌专业、择优厚待遇岗位等的社会、
学校、家庭的厚望和期待，形成对学生心理的巨大压力。三是社会转型期的
“两忽视”指学校教育忽视学生的心理品质教育、忽视对学生的严格管理。
一方面，学校教育由于受升学率的影响，过分重视智育，过分看重分数，忽
视对学生积极心理品质的培养，也使老师缺乏对学生开展心理品质教育的能
力，造成学生心理问题越来越多，问题学生越来越多。另一方面，学校教育
由于受人本教育的影响，过分强调个性发展，过分主张人性化教育，忽视对
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（三）心理健康教育是时代的要求
➢ 竞争从根本上说是人才的竞争，科技的发展和 知识经济的腾飞必须以人才的培养为基础；
➢ 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成 部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内 容；
➢ 心理健康是一个人健康的重要组成部分（身体 健康，心理健康和良好的社会适应能力）；
“两缺位”指学生成长过程，家庭教育缺位和艰苦磨炼教育缺位。在现代
社会竞争日益激烈、工作日益繁忙的情况下，很多家庭如富二代家庭、农村 留守儿童家庭、外来工子女家庭、单亲子女家庭都不同程度的存在家庭教育 缺位问题。由于家庭物资生活富裕和独生子女的原因，家长对子女失去严格 要求、艰苦磨炼教育缺位。
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2、心理健康问题表现在学习上
➢ （1）学习压力问题； ➢ （2）厌学问题； ➢ （3）学习困难问题； ➢ （4）学习障碍问、心理健康问题表现在“自我”上
➢ （1）自我评价问题； ➢ （2）自我体验问题； ➢ （3）自制力问题。
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（二）影响学生心理健康的因素
1、外部因素
力因素，又包括非智力因素或人格因素。
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二、重视学生的心理行为问题
（一）学生心理行为问题的主要表现
1、心理健康问题表现在人际关系上 ➢ （1）师生关系的问题； ➢ （2）亲子关系的问题； ➢ （3）同伴或同学关系的问题； ➢ （4）对异性的看法问题； ➢ （5）人际交往障碍问题。
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失。学生的成长环境和成长过程，编严辑重版p影pt 响学生个性品质。
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（3）学校因素
受人本教育思想的影响，受学生个性发展的影响，受家长维权意识的影响， 学校教育和管理面临着“两惧怕”和“两忽视”的困局。
“两惧怕”指教育主导者惧怕教育主体者（老师怕学生）和教育管理者
惧怕监护者（学校怕家长）。在人本教育思想主导下，教育过分强调宽松环 境和人本氛围，学校出现“惧生现象”的尴尬：老师怕调皮的学生，成为弱 势群体，不想当班主任；体育老师不敢教单杠、双杠、游泳等项目内容，怕 出危险和负责任；德育教师要以学生为主体、为本，不敢严格教育要求学生； 班主任不愿组织学生校外活动，因为学生难带；学校怕告状的家长，无论如 何学校都要赔款……这是学校教育面临的可悲的不作为现象，也是当前学校 教育陷入的尴尬困局，值得深思。
➢ 随着生活和工作节奏的加快、应激状态的持续 等，在工作、学习、生活等方面可能遇到心理 失衡的现象。
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（四）心理健康教育的目的
❖ 心理健康教育的目的在于提高全体学生的心 理素质。也就是说，在学校开展心理健康教 育，是学生健康成长的需要，是推进素质教 育的必然要求。这里的心理素质，既包括智
学生的严格管理，也使学校缺乏管理约束力度，尤其使德育更缺乏教育人、
改造人的作用，造成学生心态浮躁、行为失范。
班主任培训讲座
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一、心理健康与心理健康教育
（一）心理健康的含义
世界卫生组织关于健康的定义："健康乃 是一种在身体上、精神上的完满状态， 以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾 病和衰弱的状态。"
一个人在躯体健康、心理健康、社会适 应良好和道德健康四方面都健全，才是 完全健康的人
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(1）社会因素；
社会环境因素的影响，可归纳为“两诱惑、三压力”。
“两诱惑”是指物质上的诱惑、精神上的诱惑。一方面，社会物资丰富， 生存需要基本得到满足，生存压力见小，但是社会上贫富差距日益扩大，社 会上崇富心理日益滋长，物欲横流，攀比阔气，讲究享乐，追求物质生活的 价值观念，对于刚临青春期、人生阅历尚浅的中小学生来说，难免产生物质 上的莫大诱惑。与此同时，西方的人性解放思潮的入侵，社会的黄赌毒嫖的 污染，对人生价值观尚未定型、人生目标定位尚在选择的学生来说，难免产 生精神层面上的诱惑。“两诱惑”严重影响学生的良好心理发展。
“两失准”指学生成长过程，家长正面榜样教育的失准和家庭教育方式方
法的失准。第一，在纷繁复杂的社会大背景下，家长的价值观念，道德观念、
是非观念模糊不清，言传身教的正面榜样教育影响力失准，甚至是负面影响。
第二，家庭教育方法不当，存在不同程度的教育方式失准，往往出现极端教
育方式，不是放任自流、缺失教育，就是严酷拷打，造成心灵创伤或个性偏
体制改革，市场经济的激烈竞争，往往通过家长迁移到学生身上，许多家长
将竞争中自己未能实现的事业、未曾达到的爱好追求，迁移给孩子，结果造
成孩子的压力。“三压力”严重影编响辑孩版p子pt 的心理健康。
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（2）家庭因素； 家庭教育因素可概括为“一溺爱、两缺位、两失准”。
“一溺爱”是指学生成长过程受到溺爱因素的影响。由于学生大多是独
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（二）心理健康的标志
其一，有良好的适应，没有心理障碍
➢ 心理障碍是指心理现象或精神现象发生病理性的变化， 它有轻度与重度之分；
➢ 学生常见的心理问题或行为问题，主要属于心理素质 或心理质量不高的表现，它不属于心理或精神疾病的 范畴，充其量是一种心理失衡的状态。
其二，具有一种积极向上发展的心理状态，心理状态 可以是积极的，也可以是消极的，而积极向上的心理 状态是心理健康的重要标志。
“三压力”是指学生面临着学习与升学压力、社会高期望压力、社会竞
争压力。一是由于不公平的教育体制、不足的教育优质资源、以升学率为衡
量标准的教育模式、以学习成绩为唯一衡量标准的评价方式，给学生到来学
习与升学压力。二是读名牌大学、学名牌专业、择优厚待遇岗位等的社会、
学校、家庭的厚望和期待，形成对学生心理的巨大压力。三是社会转型期的
“两忽视”指学校教育忽视学生的心理品质教育、忽视对学生的严格管理。
一方面，学校教育由于受升学率的影响，过分重视智育，过分看重分数，忽
视对学生积极心理品质的培养，也使老师缺乏对学生开展心理品质教育的能
力，造成学生心理问题越来越多，问题学生越来越多。另一方面，学校教育
由于受人本教育的影响，过分强调个性发展，过分主张人性化教育，忽视对
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（三）心理健康教育是时代的要求
➢ 竞争从根本上说是人才的竞争，科技的发展和 知识经济的腾飞必须以人才的培养为基础；
➢ 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成 部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内 容；
➢ 心理健康是一个人健康的重要组成部分（身体 健康，心理健康和良好的社会适应能力）；