小学生英语核心素养培养的实践探索
学科核心素养下的小学英语主题实践活动研究
学科核心素养下的小学英语主题实践活动研究近年来，随着教育理念的不断变化，以学科核心素养为重点的小学英语主题实践活动在中国教育中备受重视。
本文旨在通过对小学英语主题实践活动的研究，探究这项活动在小学英语学习中的影响及其对学科核心素养的落实情况，为我国的小学英语教学提供积极的借鉴和参考。
一、小学英语主题实践活动的概念小学英语主题实践活动是以学科核心素养为主题的小学英语教学活动，它是以主题为框架、以游戏为载体、以参与为动力的新型学习形式。
在这种课程设计模式下，学生可以以游戏的形式参与，以培养学科核心素养为目标，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的学习效果。
二、小学英语主题实践活动的作用（1）强化学生的学习主动性。
通过实践活动，学生能够更好地发挥自己的主动性，学习能力得到提高，受益良多。
（2）提升学生的学习热情。
实践活动能够使学生变得更有主见，有自己独特的体验，能够激发出学生学习英语的热情，从而提升学生的学习效果。
（3）加强学生学科核心素养的培养。
在实践活动中，学生可以更加深入地理解学科核心素养，从而培养小学生的学科素养，为其今后的学习打下坚实的基础。
三、小学英语主题实践活动的实施（1）认真针对性设计活动内容。
在设计活动内容时，应结合实际，掌握英语基本的教学大纲，设计出符合小学英语教学要求的主题实践活动。
（2）精心选择活动材料。
活动材料是活动中不可缺少的部分，应选择有代表性、科学性强的教学材料，以配合相关的英语课程，让小学生在学习中能获得最佳效果。
（3）营造浓厚的学习氛围。
营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，使小学生在愉快的氛围中学习，会使学习效果无比理想。
四、结论以学科核心素养为主题的小学英语实践活动具有不可替代的作用，能有效提升学生的学习主动性和学习热情，并加强学生学科素养的培养，为小学生打下基础。
因此，对于提高小学英语学习水平，小学英语实践活动应该得到充分的重视。
小学英语核心素养培养策略探究
小学英语核心素养培养策略探究随着世界的全球化和信息化，英语已经成为了国际间交流的重要语言。
小学生掌握英语并培养英语核心素养已经成为了当今教育的重要任务之一。
对于小学英语核心素养的培养，我们需要制定一些有效的策略来帮助学生全面提高英语能力。
本文将从听说读写四个方面探讨小学英语核心素养的培养策略，希望能为教育工作者提供一些有益的参考。
一、听力能力的培养策略听力是语言能力的基础，对于小学生来说，通过大量的听力训练能够帮助他们提高语言的接受能力和理解能力。
在课堂上，教师可以通过播放英语磁带、讲故事、唱歌等方式来培养学生的听力能力。
教师还可以设计一些听力练习和游戏来吸引学生的注意力，比如听音辨词、听音选图、听音排序等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
口语是英语学习的重要环节，而且口语能力的培养需要学生有充分的练习和运用机会。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、口头表达等方式来培养学生的口语能力。
教师可以设计一些情境对话和实践活动来引导学生进行口语练习，帮助他们提高口语表达能力和沟通能力。
阅读是英语学习的重要手段，通过阅读能够丰富学生的词汇量、提高语感和表达能力。
在课堂上，教师可以通过阅读课文、故事、诗歌等来培养学生的阅读能力。
教师还可以设计一些阅读理解题目和阅读游戏来激发学生的兴趣，帮助他们提高阅读水平。
在培养小学英语核心素养的过程中，除了以上所提到的具体策略外，教师还需要注意以下几点：1. 创设良好的英语学习环境，营造积极向上的学习氛围，让学生乐于学习英语。
2. 设计有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 关注学生的个性差异，注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求来制定相应的教学策略。
4. 注重积累学生的语言知识和技能，帮助学生在学习英语过程中建立坚实的语言基础。
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得随着教育的不断改革和发展，学生的核心素养已经成为教育工作者关注的重点之一。
而作为学生学习的一个重要学科，小学英语学科对学生核心素养的培养有着重要的作用。
在长期的教学实践中，我总结了一些关于小学英语学科对学生核心素养培养的心得体会，希望可以对广大教师和家长有所帮助。
一、培养学生的学习兴趣和学习习惯小学英语学科对学生核心素养的培养首先要从培养学生的学习兴趣和学习习惯入手。
在英语学科教学中，我注重通过生动有趣的教学内容和多样化的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，让他们从中感受到学习英语的乐趣。
我也督促学生养成良好的学习习惯，比如每天坚持背诵单词、每天坚持听英语，让他们在学习中逐渐养成自觉的学习习惯，这对于培养学生的核心素养有着重要的作用。
二、培养学生的沟通能力和合作精神小学英语学科对学生核心素养的培养还需要注重培养学生的沟通能力和合作精神。
在英语学科教学中，我鼓励学生多进行口语交流，多参与小组讨论和合作活动，让他们在实际交流中提高英语口语表达能力和倾听理解能力。
我也注重培养学生的合作精神，让他们在小组合作中学会倾听他人意见、尊重他人想法，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。
三、培养学生的创新意识和实践能力四、培养学生的跨文化意识和国际视野小学英语学科对学生核心素养的培养还需要提升学生的跨文化意识和国际视野。
在英语学科教学中，我注重向学生介绍英语国家的风土人情、节庆习俗等文化背景知识，让他们了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化意识。
我也注重培养学生的国际视野，鼓励他们多关注国际新闻，多了解国际事务，开阔他们的视野，这对于培养学生的核心素养同样非常重要。
在教育教学实践中，我深切地感受到，小学英语学科对学生核心素养的培养需要全方位地、多层次地去进行。
只有将学生的学习兴趣和学习习惯培养好，将学生的沟通能力和合作精神培养好，将学生的创新意识和实践能力培养好，将学生的跨文化意识和国际视野培养好，才能真正做到将小学英语学科对学生核心素养的培养做到位，使学生在学习英语的过程中获得全面的素养提升。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施一、培养学生的沟通能力沟通是学习语言的首要目标，培养学生的沟通能力是小学英语教学中尤为重要的一环。
老师们可以通过各种方式来促进学生的沟通能力的培养，比如在课堂上组织学生进行小组讨论、演讲展示、角色扮演等活动，让学生们有更多的实际语言运用机会，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
老师们还可以在课堂上设置一些真实情景的交际任务，让学生们在实践中感受到语言的魅力，从而增强他们的学习兴趣和积极性。
二、培养学生的批判性思维能力学生在学习英语的过程中，需要不断的进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力也是非常重要的。
老师们可以通过给学生提供一些具有争议性的话题或问题，引导学生思考并表达自己的观点。
也可以通过教学资源的精心挑选，让学生接触更多样化的文化和思想，拓宽学生的视野，激发学生的思维潜力。
老师们还可以通过帮助学生学会利用英语资源进行综合分析和判断，进一步提高学生的批判性思维能力。
三、培养学生的合作精神在英语教学中，培养学生的合作精神也是至关重要的。
通过合作学习，学生们能够相互促进，共同完成任务，提高自己的语言水平，同时也能够增强学生们的团队意识和责任感。
老师们可以组织学生进行小组活动，让学生们在与他人互动的过程中学习交流，建立友好的人际关系，从而培养学生的合作精神。
老师们还可以设置一些需要学生共同合作完成的任务，比如演讲比赛、英语剧表演等，让学生们在实践中体验合作的乐趣，从而激发他们的学习热情。
四、培养学生的创新意识创新是当今社会所倡导的一种重要素养，也是小学英语教学中需要培养的核心素养之一。
老师们可以通过开展各种富有创意的教学活动来培养学生的创新意识，比如组织学生进行英语绘画比赛、编写英语小故事、制作英语剧本等，激发学生的艺术创造力，从而培养他们的创新意识。
老师们还可以通过教学资源的创新使用，比如多媒体教学、互联网教学等方式，让学生能够在更加开放、多样的环境中进行学习，从而提高他们的创新能力。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究
基于核心素养的小学英语单元整体教学设计实践研究本研究是以基于核心素养的小学英语单元整体教学设计为主线，针对小学生的英语学习进行实践研究。
通过将核心素养融入到英语单元教学设计中，旨在提高学生的综合素养和语言能力。
一、研究背景随着社会的进步和发展，培养学生的综合素养逐渐成为教育的重点。
作为语言类学科之一，英语教育也应该注重学生的综合素养培养。
在英语教学中加入核心素养的培养，可以促进学生的综合素养发展，提高学生的语言能力。
二、研究目标本研究的目标是通过使用基于核心素养的小学英语单元整体教学设计，提高学生的英语听说读写能力，并培养学生的学习能力、思维能力、沟通能力和跨学科学习能力。
三、研究内容1.确定教学目标：根据小学英语课程标准，确定本次教学的具体目标，包括语音、词汇、语法和交际能力等多个方面。
2.设计教学活动：为了培养学生的学习能力和思维能力，设计一系列有趣的教学活动。
将英语单词和图片进行配对，让学生在进行单词拼写的同时培养记忆能力；通过游戏形式来教授句型，让学生在情境中进行交际实践，提高语言应用能力。
3.教学资源准备：准备与教学内容相关的教具、图片、PPT等教学资源，以便于激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学评价：根据学生的学习情况，进行课堂反馈和评价，及时调整教学方法和教学内容，确保学生能够达到预定的教学目标。
四、研究方法本研究采用实验研究法，通过实施教学实验和问卷调查等方式，对教学效果进行评价和分析，从而验证基于核心素养的小学英语单元整体教学设计的有效性。
五、研究预期六、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.对学生：通过培养核心素养，提高学生的学习能力和语言能力，为他们未来的发展奠定基础。
2.对教师：本研究提供了一种全新的教学方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.对教育研究：本研究在小学英语教育领域的实践，为相关教育研究提供了可借鉴的经验和思路。
小学英语核心素养的培养方法
小学英语核心素养的培养方法作为小学英语教师，我们的职责不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的英语核心素养。
这些素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，它们是学生未来全面发展的基础。
那么，如何在日常教学中有效地培养学生的英语核心素养呢？以下是我分享的一些方法和策略。
一、激发学习兴趣，培养自主学习能力我们要做的第一件事就是激发学生对英语学习的兴趣。
当学生对英语产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地投入到学习中，从而培养自主学习能力。
我们可以通过设计生动有趣的教学活动、利用多媒体教学资源、创设真实有趣的教学情境等方式来激发学生的兴趣。
例如，在教授新单词时，我们可以利用图片、实物或短视频来展示单词的意义和用法，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词。
同时，我们还可以鼓励学生通过自主学习的方式，如使用英语学习软件、观看英语原声影片等，来拓展自己的英语知识和能力。
二、注重语言实践，提高语言运用能力英语是一门实践性很强的语言，我们要注重培养学生的语言实践能力。
在教学过程中，我们要为学生提供充足的听、说、读、写机会，让他们在实践中运用英语，提高语言运用能力。
我们可以通过组织角色扮演、对话练习、小组讨论等活动来让学生在实际情境中运用英语进行交流。
同时，我们还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，让他们在更广阔的空间中锻炼自己的英语语言能力。
三、融入文化教育，培养跨文化意识语言是文化的重要载体，学习英语不仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
因此，我们要注重培养学生的跨文化意识，让他们在英语学习中了解不同文化之间的差异，尊重并包容不同文化。
我们可以通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等方式来让学生了解不同文化之间的差异。
同时，我们还可以组织学生进行跨文化交流活动，如与外国学生互动、参加国际文化交流活动等，让学生在实践中体验不同文化之间的魅力。
四、启发思维活力，培养创新能力在英语教学中，我们要注重培养学生的思维能力，启发他们的创新精神。
小学英语课堂中如何落实核心素养教育
小学英语课堂中如何落实核心素养教育
核心素养教育是培养学生综合素质发展的基础，对小学英语教育也具有重要意义。
在小学英语课堂中，我们可以采取以下方法来落实核心素养教育：
1. 创设情境
在教学中，我们可以创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流和实践。
例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，让学生运用所学知识来解决实际问题。
2. 强化合作研究
合作研究是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在英语课堂中，可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互支持和互相研究。
通过合作研究，学生可以提高语言运用能力，并培养他们的社交能力。
3. 注重学科整合
小学英语教育不仅可以培养学生的语言能力，还可以与其他学
科进行整合。
例如，可以将英语与数学、科学等学科进行联系，让
学生在英语研究中同时研究相关的知识和技能。
4. 引导自主研究
培养学生的自主研究能力是核心素养教育的重要目标之一。
在
英语课堂中，我们可以引导学生积极参与研究，鼓励他们主动探索
和解决问题。
通过给予学生更多自主研究的机会和空间，可以提高
他们的研究兴趣和主动性。
5. 关注情感教育
情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。
在英语教
学中，我们可以通过故事、歌曲等方式培养学生的情感意识和审美
情趣，让他们在研究中感受到快乐和满足。
通过以上方法，我们可以在小学英语课堂中有效落实核心素养
教育，培养学生的综合素质。
同时，教师在教学过程中应注重调动
学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，从而提高教学效果。
小学英语课堂上培养学生核心素养的方式探索
小学英语课堂上培养学生核心素养的方式探索小学英语课堂是培养学生核心素养的重要环节，通过创造性的教学方法和形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和综合素养。
以下是我对小学英语课堂上培养学生核心素养的方式的一些探索和思考。
我认为在小学英语课堂上要注重培养学生的语言运用能力。
对于小学生来说，语言是他们与世界沟通的工具，培养学生的语言运用能力是培养他们核心素养的基础。
在课堂上，我们可以通过贴近学生生活的话题和情境，引导学生进行真实对话和交流。
我们可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在真实的情境中练习语言表达能力。
我们还可以设计一些情境对话、口语练习的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
我认为在小学英语课堂上要注重培养学生的学习能力和学习策略。
学习是一个主动的过程，学习者需要具备一定的学习能力和学习策略，才能高效地学习。
在英语课堂上，我们可以通过启发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的态度。
我们可以引导学生进行自主学习和合作学习，让他们通过查阅资料、解决问题等方式搜集信息，提高学习的积极性和主动性。
我们还可以教授学生一些学习策略和方法，如记忆技巧、阅读策略等，帮助他们在学习中更好地掌握知识。
我认为在小学英语课堂上要注重培养学生的跨文化素养。
如今，国际交流越来越频繁，跨文化交际的能力成为学生必备的素养之一。
在英语课堂上，我们可以通过教授一些国家的文化习俗、风土人情等知识，培养学生的文化意识和跨文化沟通能力。
通过课堂讨论、组织文化体验活动等方式，让学生了解并尊重不同的文化背景，培养他们的国际视野和包容性。
我认为在小学英语课堂上要注重培养学生的创新能力。
创新能力是培养学生核心素养的重要组成部分，也是培养学生未来发展所必需的能力。
在英语课堂上，我们可以通过开展一些个性化的学习活动，鼓励学生提出自己的想法和观点，培养他们的创新意识和创造力。
我们可以引导学生进行问题解决、创意表达等活动，让他们在实践中发现问题并提出解决方案，培养他们的创新思维。
基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例
基于核心素养的小学英语教学实践与研究——以小学四年级英语教学为例随着新课改的不断深入与发展，当代教师的教学重心已从教学方案设计转移到了课堂教学实践与研究方向，注重对学生核心素养的培养，以思想渗透和方法点拨为教学手段，帮助学生从问题的根源解决遇到的英语学习障碍，提高学生的综合学习能力，让英语课堂教学实现高质量发展。
因此，英语教师应认真分析当前教学存在的问题，明确以核心素养为基础优化小学教学实践的价值，并以此为前提，探索出更加符合当下教学实情的教学实践策略。
一、当前小学英语教学存在的问题（一）教学形式陈旧，教学内容单一现阶段，在小学英语课堂教学实践活动中，教师所采用的教学形式仍然以传统教学法为主，完全以教师和课本教材为课堂教学的中心，忽视了学生在学习中的主体地位，依旧采用满堂灌或填鸭式的教学策略，将学生强行装进课堂里，固定在座椅间，对其展开机械的课堂教学，导致学生无法高效吸收英语知识［1］。
如此，不仅严重限制了英语课堂向多元化方向发展，还极大降低了学生对英语的学习热情，让学生的学习积极性不增反减，使英语课堂教学效率大打折扣。
此外，英语教师在对待课堂教学内容的设计上也不够完善。
由于英语知识本身是一个体系庞大且繁琐的教学内容，需要学生掌握的知识层面极为广博，但教师在教学中却缺乏对知识的统合归纳，致使英语知识碎片化、分散化的结构特点被无限放大，不仅教学模式缺乏创造性，教学内容也过于零散，使学生无法及时掌握课堂学习的重点，未能引导其展开探究学习，不利于学生在英语学习方面的深层次发展。
教学形式陈旧、内容单一，是目前较为突出的教学问题，教师应予以高度重视。
（二）缺乏导向价值，未能培育素养在小学英语课堂教学中，导向价值是极为重要的课堂教学方向，对课堂发展以及学生学习能力的提升十分关键。
然而，英语教师却恰恰忽视了这项教学内容，在对英语教学方案进行归纳设计的过程中，未能将导向价值参考其中，导致英语教学理念过于落后，无法设计出更加科学化的课堂管理策略。
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小学生英语核心素养培养的实践探索
作者：陈敏敏
来源：《新课程研究·下旬》2018年第12期
摘要：在小学英语教育教学中培养小学生英语核心素养关键在教师，教师必须转变观念，全面了解小学英语核心素养的内容，要不断学习，提升专业水平和业务能力，同时不断优化措施，改变评价眼光，提高教育教学的有效性，将培养小学生英语核心素养落到实处。
关键词：小学英语；核心素养；优化措施；绘本阅读；教学评价
作者简介：陈敏敏，江苏省扬州市育才小学西区校教师。
（江苏扬州 225000）
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）36-0038-02
在开展小学英语教育教学工作中，核心素养的培养举足轻重，起着非常重要的奠基作用。
如何在小学英语中开展核心素养的培养呢？起主导作用的教师必须具备观念新、能力强、方法当三项全能，才能全面引导、指导、辅导教育教学主体的学生核心素养发展，促进学生全面发展。
一、转变观念，全面了解小学英语核心素养
教育的真谛：使每一个生命个体得到充分的发展，使每一个人的潜能得到充分地发挥，使每一个学生拥有希望的蓝天。
落实到每个学科，就是要培养学生学科的核心素养，促进学生的全面发展，让学生不断成长、成人、成才。
观念指导人的行为，只有正确的观念才会有正确的行为。
所以作为小学英语教师，要不断学习，转变观念，掌握小学英语核心素养。
核心素养，与素质教育一脉相承，核心素养的培养是实施素质教育的具体化和升华。
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。
核心素养又分为认知的与非认知的。
认知是指学术、知识，非认知方面是指价值观、情感态度等；也可以理解为生活素养、知识素养以及道德素养三个方面。
笔者的理解是物质和精神两个层面，也就是通过英语教育教学，让学生在英语知识上有收获，在身心成长上有发展。
在培养核心素养上，要相互渗透、相互促进，不可偏废。
二、提升能力，打铁还需自身硬
如何把观念外化为行为？如果说观念为软实力，那么能力就是硬功夫。
因此，作为一名小学英语教师，必须具备强有力的专业知识和技能、过硬的教育教学水平。
首先要树立终身学习的理念，所谓“活到老，学到老”。
通过互联网大数据学习专业知识；通过专业英语网站、网校等学习英语知识，不断提升自己的英语水平；还可以向有经验的老师学习，并积极参加各种培训和教研活动，学习先进的教育理念。
同时，不断学习不断更新的现代化教育技术，通过科技
改变教学方式。
其次是勇于实践，不断探究和勇于创新。
主动上学校的研究课、公开课，从而提高自身的专业能力。
课堂上，有意识地开展各项研究，研究学生、研究教法、研究教材，不断总结经验教训，不断积累，相信量变的过程就是质的飞跃。
简而言之，作为教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。
为了让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，要将所学知识和技术大胆运用于教育教学中，不断尝试和完善，形成自己的风格和特色。
作为教师，既要以学问教人，还要以道德育人。
三、优化措施，适合的方法才会有效
在教育教学中，适合的方法才会有效，这就需要在小学英语教育教学中优化各种措施。
首先是英语氛围的营造。
从语言学习的角度上讲，环境和氛围尤其重要，比如，母语的学习为什么很容易，就是学生在耳濡目染中浸润，在不知不觉中获取到语言知识，那是一种习得。
所以，需要创设英语环境，增加学生接触英语、感受英语、使用英语的条件和机会。
例如，校园内的标语采用双语、校园广播节目中设立英语栏目、黑板报内容中有英语栏目、教室里的学习园地开辟有英语栏目等。
在设立兴趣组时开设英语组，并设立校园英语角。
学校的大型活动，再如，六一儿童节，有英语类节目。
从整个校园的文化氛围、各种活动中都有英语元素，使学生每天都能感受到英语、学了英语有用的地方，能感受到学习英语的成功和快乐。
其次是教育教学方式。
从观念上讲，采用分类教学思想，也就是用因材施教的理念指导教学工作的开展。
但是要注意分类的无痕，分类的有度，让学生根据自己的发展水平，找到自己所处的位置，调整自己学习的策略。
从而达到分类定标、分层学习、分类达标的最佳效果。
再次，从组织上讲采用分组教学形式：分组灵活、自由组合、分而不乱。
分组学习中，培养了学生的合作精神和交流互动能力。
在具体实施的教育教学中，将教材内容与学校实际、生活实际紧密联系起来。
可以将绘本中的故事情节自己演绎出来，让学生通过话剧的形式，通过对话、肢体语言的形式表达出来。
如教学颜色单词，让学生感受色彩美的同时，也可以将红绿灯引入课堂，其中隐含生命教育、遵守社会规则的教育。
如教学身体名称时，适时进行保护身体的教育。
在Ask the way一文，教师可通过“导游”带队旅游为主线，“游客”自由询问想去的景点，把zoo，park，cinema等场景巧妙地穿成一线。
How can I get to…？Do you know…？并在不同场合实际运用greeting，introduction，shopping，practise等交际功能。
在设计中找到结合点，巧妙结合学生的生活、品德培养学生的核心素养。
在教学过程中，教授学生学习方法是培养学生核心素养重要的一环。
比如，教授单词的分组识记，单词读音直拼法等。
让学生在运用方法中不断增强学习的信心。
这样的教学，学生不但记忆深刻，而且渗
透了一种思维策略——集合的方法，这就是言传身教的创新。
以自身创造性地教唤起学生创造性地学，为学生创新思维的培养起到一个表率作用，耳濡目染地对学生进行潜移默化的熏陶。
四、改变评价眼光，角度标新立异
在课堂教学中，经常可听到有些学生的回答离了题，联想到别处去了，还有学生忘情地爆发出一句新鲜话。
如果用回答错误或违反课堂纪律去评价学生，则会使学生的创新火花熄灭在“纪律”之下，所以，必须从创新的角度评价学生的反应，鼓励学生标新立异，敢于批判别人的意见，在学生中形成崇尚创新的氛围。
考试、测试、评价是促进学生更好发展的手段，而不是定性的评判。
是为了对知识内容、学习方式、表达行为等学生已有素质水平的检测，以此促进学生更好地学习发展。
因此，对每个学生测试的结果都代表了通过努力获得的成功，并给予高度的赏识。
让学生体会到取得成功的乐趣，学习进步的快乐。
再让学生们自主设立以后的目标，使他们通过努力就能达到。
所以，评价时以自评为主，老师的评价以引导为主，达到通过以评价促发展的目的。
不管采用什么方法，只要立足树立学生信心、充分挖掘学生潜力、让学生在自由的时空中飞翔，建立起与生活的连接、与社会的连接、与自我的连接，就能使学生身心统一、和谐发展。
总而言之，在小学阶段的英语教学中，核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好发展。
参考文献：
[1] 王光宇.小学生英语核心素养的培养研究[J].学苑教育，2018，（18）：76-77.
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[4] 徐晶.如何通过课堂教学多方式来提升小学生英语学科核心素养[J].好家长，2017，（8）：184.
责任编辑范艳玲。