有趣的平衡
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计《有趣的平衡》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够理解平衡的概念，掌握平衡的条件，并能够运用平衡的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验探究、小组合作等方式，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣和热爱之情。
二、教学重难点 1. 教学重点：理解平衡的概念，掌握平衡的条件。
2. 教学难点：运用平衡的知识解决实际问题。
三、教学方法 1. 讲授法：讲解平衡的概念、条件和应用。
2. 实验法：通过实验探究平衡的条件。
3. 讨论法：组织学生讨论平衡的应用。
4. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段平衡表演的视频，让学生感受平衡的魅力。
（2）提问学生：你们见过哪些平衡现象？引导学生进入新课的学习。
讲授新课 （1）平衡的概念 ①教师讲解平衡的概念：物体处于静止或匀速直线运动状态时，就说物体处于平衡状态。
②举例说明平衡现象，如：静止在桌面上的书、匀速行驶的汽车等。
（2）平衡的条件 ①教师讲解平衡的条件：物体所受的合力为零。
②通过实验探究平衡的条件，实验步骤如下：将一个物体放在水平桌面上，观察物体的状态。
在物体的一侧加上一个力，观察物体的状态。
逐渐增加力的大小，直到物体开始运动，记录此时的力的大小。
在物体的另一侧加上一个力，使物体再次处于平衡状态，记录此时的力的大小。
分析实验数据，得出平衡的条件。
（3）平衡的应用 ①教师讲解平衡的应用，如：天平、跷跷板、塔吊等。
②组织学生讨论平衡的应用，让学生了解平衡在生活中的重要性。
课堂练习 （1）设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
（2）让学生完成练习题，教师巡视指导。
课堂总结 （1）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调平衡的概念、条件和应用。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？引导学生总结所学知识。
《有趣的平衡》教案设计方法探究
本文将探究教案设计的方法，以《有趣的平衡》为例。
《有趣的平衡》是一种能够让学生在玩中学习的教育游戏。
通过这个游戏，学生可以学到平衡的原理和方法，并且锻炼思维。
因此，教案设计就显得尤为重要。
一、目标的确定设计教案的第一步就是确定教学目标。
在《有趣的平衡》教学中，我们的目标就是帮助学生理解平衡的原理和方法，并且让学生能够运用这些知识去解决问题。
因此，我们需要设立以下目标：1.了解平衡的概念和原理。
2.学会运用平衡的方法，解决问题。
3.锻炼思维，提高分析问题和解决问题的能力。
二、授课方法的选择授课方法的选择非常重要，可以根据学生的实际情况，选择最适合的方法。
在《有趣的平衡》教学中，我们可以采用以下授课方法：1.游戏法：让学生在游戏中学习平衡的原理和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解平衡的应用。
3.讲解法：讲解平衡的基本概念和原理，引导学生正确理解平衡。
三、内容的组织教案设计的下一步就是把内容组织好。
在《有趣的平衡》教学中，我们可以根据以下步骤来组织内容：1.引入平衡：介绍平衡的基本概念和原理。
2.平衡的应用：通过实例，让学生了解平衡的应用。
3.游戏实践：通过《有趣的平衡》游戏，让学生在玩中学习平衡原理和方法。
4.总结与回顾：对所学的内容进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。
四、教学手段的选择在教案设计中，选择好教学手段，可以提高教学效果。
在《有趣的平衡》教学中，我们可以选择以下教学手段：1.动画：通过动画的形式，让学生了解平衡原理和方法。
2.视频：通过视频的形式，让学生了解平衡的应用。
3.棋类游戏：通过玩棋类游戏锻炼学生的思维能力。
五、考核方式的设定考核方式可以帮助学生巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。
在《有趣的平衡》教学中，我们可以采用以下方式进行考核：1.小组竞赛：让学生以小组为单位进行平衡实践竞赛。
2.课堂测试：在课堂上，设置平衡实践测试，考察学生在平衡实践中所学到的知识。
3.实际应用：让学生在实际应用中运用所学知识，来解决实际问题。
中班综合《有趣的平衡》教学活动设计
二、利用任务卡充分在各种宽窄不同的物体上行走，再次感知平衡感
1.介绍任务卡
过渡语：今天我们要带着任务在中庭游
戏，请小朋友们先仔细看一看这张任务卡，上面有什么？
2.交代规则
过渡语：想要完成卡上的任务，规则要求可要听清楚哦：
（1）根据单子上物体的照片在中庭里找一找。
（2）找到后请在上面走一走，玩一玩。
（3）玩过以后，请你给这些物体排排序，哪个走起来最难保持平衡，可以给五颗星，哪个走起来很容易，可以给一颗星。
3.自由游戏，自主记录
过渡语：听清楚要求的小朋友可以带着自己的任务卡去试一试啦。
小结：游戏时间到，请大家带着你们的记录板回到位置上吧！星星、卡片
数量的不一
样
根据幼儿现场
的互动及时跟
进、追问。
渗透规则意
识，关注幼儿
的科学品质，
关注幼儿的游
戏行为以及操
作的思维过程
三、交流分享，发现影响平衡的因素以及保持平衡的方法
过渡语：孩子们，刚刚你们都去体验过了，先和边上的朋友说一说你的发现、你的记录。
1.相互交流
2.个别分享
3.请孩子上来帮助大家进行记录
小结：小朋友们说了很多感受和想法，在越宽、平整、低矮的物体上走很容易保持平衡，在越窄、活动的、圆形的物体上走越难保持平衡。
竹竿难，因为
细细的，圆圆
的，滑滑的。
木板容易，因
为扁扁的，宽
宽的。
根据现场情况
抓取资源分
享。
帮助幼儿
归纳整理关于
平衡的影响因
素以及可以保
持平衡的方
法。
《有趣的平衡》幼儿园教案通用
《有趣的平衡》幼儿园教案通用一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《奇妙的科学世界》第三节《有趣的平衡》。
内容主要包括：探索物体平衡的原理，通过实践操作了解平衡木、天平等物品的平衡现象，引导幼儿观察、思考、动手操作，培养幼儿的科学探索精神。
二、教学目标1. 让幼儿了解平衡的概念，知道平衡现象在生活中的应用。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作的能力，激发幼儿对科学探索的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解平衡的原理，能够运用平衡原理解决问题。
教学重点：通过实践操作，让幼儿感受平衡现象，培养幼儿的科学探索精神。
四、教具与学具准备教具：平衡木、天平、积木、小球等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师组织幼儿玩平衡木游戏，让幼儿感受平衡现象。
（2）引导幼儿观察、讨论：为什么有些小朋友能在平衡木上保持平衡，而有些小朋友容易掉下来？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示天平，讲解天平的平衡原理。
（2）通过实际操作，让幼儿观察、思考：如何使天平保持平衡？3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组进行平衡木比赛，讨论如何保持平衡。
（2）组织幼儿用积木、小球等物品进行天平实验，感受平衡现象。
（2）让幼儿分享自己的实践体验，交流心得。
六、板书设计1. 板书《有趣的平衡》2. 板书内容：（1）平衡现象（2）平衡原理（3）实践操作七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的平衡现象，与家人分享你的发现。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过实践操作，让幼儿感受平衡现象，培养幼儿的科学探索精神。
在教学中，要注意引导幼儿观察、思考、动手操作，鼓励幼儿表达自己的观点。
2. 拓展延伸：（1）引导幼儿探索其他科学现象，如磁力、光的折射等。
（2）组织幼儿进行科学小制作，提高幼儿的动手能力。
（3）开展家庭科学活动，让幼儿在家庭中继续探索科学奥秘。
数学六年级下册第58课时《有趣的平衡》课件
m
b
a
你觉得平衡与什么有关? 1.物体的质量 2.距离
其实两者都有
请你说说它们的结构有哪些相同点?
支撑点
O
ab n
m
不同点：
左右两边离支撑 点的距离不相等。
支撑点
O
a
b
m
n
衡有
趣
左右两边离支撑 点的距离相等。
的 平
活动一：探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律 ①如果塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度相同的地方， 怎样放棋子才能保持平衡？ ②如果左右塑料袋放入同样多的棋子，它们移动 到什么位置才能保持平衡
③发现的规律是：在刻度相同处放相同 数量的棋子，竹竿就能平衡
那如果左右两边刻度不相同， 棋子数量应怎样变化呢？
你知道吗？
向右移
被称 物体
a固定 m
加 重
n 固定 n 度数 棋子数 刻度数 验积 数
1 30 6
5
10
3
2 15
3
5
5
3
3 12
3
4
6
2
4 16 8
2
4
4
5 20 10
答:左侧物体的质量为1250g.
利用平衡的规律解决问题
母女俩在玩跷跷板，女儿体重12千克坐 的地方距圆点15分米，母亲体重60千克，她 坐的地方距原点多远才能保持跷跷板平衡？
1.判断下列两种量是否成反比例。
①.出粉率一定，小麦质量和面粉质量。 因为面粉质量÷小麦质量=岀粉率（一定），所以成正比例。
2
5
4
6 24 6
4
8
3
你发现了什么？
平衡时，左右两边刻度数和所放棋子数的乘积相等
数学《有趣的平衡》教案设计
数学《有趣的平衡》教案设计数学教案是数学教师的教学设计和设想，《有趣的平衡》教学内容的教案应该如何编写呢?下面是WTT为大家整理的数学《有趣的平衡》的教案设计，希望对你们有帮助。
《有趣的平衡》教案设计一教学目标1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数 _____刻度数=右边的勾码数 _____刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的勾码数 _____刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。
通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
教学过程一、感悟影响平衡的因素1.师：请同学们看大屏幕。
这两幅图都共同反应了一种什么样的现象?2.师：你能根据以往的生活经验说一说：平衡与什么有关吗?(质量)(板书)平衡还与什么有关呀?生：平衡还与距离有关。
(板书：距离)师：那么，在平衡中质量和距离到底蕴含着怎样的数学规律呢?这节课我们就来研究《有趣的平衡》。
(板书课题)3.下面我们就以小组为单位进行活动，请大家先来看活动准备和说明(大屏幕出示并随之在距离和质量的下面分别板书刻度数和勾码数);再来看活动要求(大屏幕出示)。
了解了活动的有关要求我们就开始活动。
请大家先来进行第一个活动的内容。
二、探索规律，体会杠杆原理1、活动一：探索特殊条件下米尺保持平衡的规律(1)媒体出示探索的问题：① 如果钩码挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才能保持平衡?②如果左右放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡③发现的规律是：________________探索的方式：小组合作，分工明确。
(2)小组汇报。
(3)教师引导学生概括规律。
2023年有趣的平衡教学设计(精选3篇)
2023年有趣的平衡教学设计（精选3篇）有趣的平衡教学设计1一、说教材1、教材分析《有趣的平衡》属于人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，活动内容分为制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系三个部分组成。
教与学好这部分内容，不仅是对比例知识的巩固，而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的`规律，有利于学生对反比例关系的理解，有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。
2、学情分析有趣的平衡是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，六年级学生属于小学高年级学段，学生对有用的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。
为此，重视有趣的平衡的教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。
同时发现左边的棋子数刻度数的积不变时，右边的棋子数与刻度数成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。
3、教学目标⑴通过生活中平衡现象的实验，体会所学的比例知识与现实生活的联系，能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。
⑵通过实验寻求规律，培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。
⑶通过学习，培养学生合作意识，体会学好数学的应用价值。
4、教学重点体会杠杆原理，加深对反比例关系的理解。
5、教学难点能利用掌握的比例知识解决现实生活中的实际问题。
二、说教法这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，因此，教学时，可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学，使学生体会到右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大的规律，真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。
三、说学法由于学生的智力是多元的，在思维上存在着差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。
有趣的平衡的收获的作文600字
有趣的平衡的收获的作文600字《有趣的平衡的收获》作文一
小朋友们，你们知道什么是平衡吗？前几天，老师带我们做了一个特别好玩的平衡实验，我可真是收获满满呢！
老师拿来了一个长长的跷跷板，让我和同桌分别坐在两端。
一开始，我比同桌重，跷跷板就往我这边倾斜。
后来，老师在同桌那边加了几个砝码，跷跷板竟然慢慢平衡了！这可太神奇啦！
通过这个实验，我明白了一个道理：要想保持平衡，两边的重量得差不多。
这就像我和小伙伴们一起玩游戏，如果有人总是抢着多玩，游戏就不公平，大家也不会开心。
只有大家都遵守规则，互相照顾，才能玩得愉快，就像跷跷板保持平衡一样。
这次有趣的平衡实验，让我学到了知识，还懂得了要公平对待别人，这样才能和大家友好相处。
《有趣的平衡的收获》作文二
那天，在科学课上，老师给我们展示了一个有趣的平衡现象。
老师在一根细棍中间系上一根绳子，然后把它挂起来，在细棍的两端放上不同重量的东西。
我瞪大眼睛看着，心里充满了好奇。
只见老师一会儿调整这边的东西，一会儿调整那边的东西，细棍居然平平地停住了！我们都忍不住欢呼起来。
后来，老师让我们自己动手试试。
我和小伙伴们忙得不亦乐乎。
在这个过程中，我发现想要让细棍平衡，得仔细思考两边东西的重量。
这让我明白了做事情要动脑筋，就像保持平衡一样，得找到那个恰到好处的点。
而且，和小伙伴一起合作完成这个实验，我还知道了团结的力量。
这次有趣的平衡实验，真是让我收获多多呀！。
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有趣的平衡教学设计
绵竹市天河小学李永松
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册综合练习，《有趣的平衡》。
知识目标：学生通过生活中的平衡现象的实验．发现“左边的硬币数×刻度数=右边的硬币数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的硬币数×刻度数”不变时．“右边的硬币数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解；感受左边的刻度数与右边的刻度数成倍数关系且保持不变时，两边的硬币数成正比例关系。
能力目标：能运用杠杆平衡的规律解释生活中的有关现象并解决一些简单的实际问题；感受数学与其他学科的联系和数学在实际生活中的运用价值；培养思维的周密性、全面性；通过实验寻求规律，培养抽象概括能力。
积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
情感目标：通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯．这是深刻认识事物的有效办法。
通过小组合作与分享，感受合作的愉快，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
教学重点、难点：平衡规律的寻求和抽象。
教具、学具：课件、平衡杆、硬币、小组活动记录单。
教学过程：
课前谈话：数字1开头的成语，引出“四两拨千斤”。
一、创设情境导入
1现场小游戏：学生起立，张开双臂，单脚保持5秒钟坐下；伸出食指，将一支笔平放在食指上保持平衡，3秒后然后放下。
2、．学生观察“跷跷板”游戏情境。
（课件出示）
3、让学生猜测今天学习的主题，引出课题：有趣的平衡。
（过渡，师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样有趣的数学规律呢?今天我们一起去探寻探寻。
板书课题、投影）
（设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动出学生头脑中已有的生活经验．就会很自然的导出一个直接浅表性答案，找准学生的学习生长点。
）
二、探索与发现
活动一：演示实验，初步感知。
1、演示并介绍杠杆装置的构成。
(师：找到小棍的中点做上记号、系上提绳，两边等距离画上刻度。
因为等分刻度线有一定的宽度，所以有误差，需要调整。
边介绍边张贴左刻度数、右刻度数)
2、探索杠杆平衡和哪些量有关。
（1）师设问：现在塑料杆是平衡的，那么两边挂上物体，塑料管还能保持平衡吗？
引导学生猜测。
与学生合作操作演示，验证猜想。
（请三名学生与师合作演示，一生提塑料管，一生扶杆，一生挂塑料袋，教师引导挂在刻度4上，袋里都有4个硬币。
师张贴“左硬币数”、右硬币数，记录数据，张贴“状态”）
（设计意图：让学生感受到平衡的塑料管两边挂上物品还是可以保持平衡；让学生通过观察演示实验，获得一定的实验经验，便于后面自己操作。
）
（师：呃，原平衡的塑料杆两边挂上物品后还能保持平衡，我们的把这有趣的现象记下来。
）
这个时候在“有趣的平衡”下板书：
左右状态左刻度数左硬币数右刻度数右硬币数
4 4 4 4 平衡（—）
（3）（师：你觉得为什么还是能保持平衡？生：也就是说两边刻度数、硬币数分别相同时，杆就能保持平衡。
）
（4）两边的刻度数相同，增减一边的硬币的演示。
要求学生观察思考平衡与什么量有关？（初始结论：平衡与两边的硬币数有关）
（师：这时塑料杆是平衡的，那我们从左边拿出一个硬币，还能保持平衡吗？演示：从左边拿出一个硬币，不平衡，得出平衡与两边的硬币数有关。
）
4 3 4 4 不平衡（）
（5）老师追问：平衡是否只与硬币数有关？引导学生通过实验获得猜测。
实验演示：两边的硬币数相同，刻度数变化。
）(把左边刻度从4移到3)
3 4 4 4 不平衡
小结：（结论：平衡还与两边的刻度数有关，即平衡与左、右硬币数和左、右刻度数这四个量有关）
过渡：平衡和左右两边的刻度数和硬币数会有什么样的联系呢？请同学们通过动手动脑来找一找。
活动二：分组实验，归纳探究。
1、课件出示活动一中的不平衡状态（3、4，4、4），提问：左边的硬币数是几，在刻
度几上，右边呢？你有什么策略能让它恢复平衡呢？头脑活起来！（猜一猜）
2、组织学生讨论交流、猜想。
（培养孩子的创新精神，重要的是培养孩子有意识的猜想意识。
有了想法，就有了验证的方向。
）
（汇报，根据学生汇报情况选择具有探究价值的4组想法记录下来，依据情况出示2、6 4、3）（操作纸一）
3、然后分组验证，双手动起来！。
（出示小组活动要求，完成猜想单）
4、反馈验证结果，（猜想得到印证的是平衡的把问号换成平衡，对于没有猜想正确的予以鼓励。
）
关于猜想，你想说点什么？你还敢猜想吗？
5、板书后交流：观察在平衡状态下，左右两边的硬币数和刻度数你会产生一个什么
样的猜想？头脑活起来！
引导学生提出猜想：左刻度数×左硬币数=右刻度数×右硬币数
（完成板书，天平式）
（设计意图：《课程标准》中指出的，“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”纸上得来终觉浅，学生经过动手以后，影响会更加深刻。
）
活动三：验证猜想，发现规律。
1、教师设问：如何验证？（操作纸二）（同学们，通过我们的观察、思考、实验，猜
想出了这个伟大的结论，有了猜想我们接着该怎么办？）
2、学生讨论验证方案，教师予以点拨。
（举出左右两边硬币数和刻度数分别不相同，
但积相同，进行验证，设计验证单）
3、学生进行验证活动，教师巡视指导。
4、学生实验汇报、证实猜想。
（实物投影）（请两组）
（生：我们小组举的是左刻度是左硬币数是积是右刻度数是右硬币数是积是左右两边积相等，通过实验是平衡的。
…..由此可见，这个猜想是正确的。
）
5、教师指出当把上面的式子中，左右硬币数换成左右硬币的质量时，就有：左刻度
数×左硬币质量=右刻度数×右硬币质量。
（1）这就是科学上所讲的杠杆原理，是著名科学家阿基米德发现的。
（师：给我一个支点，和一根足够长的杠杆我可以撬起整个地球。
数学是其它学科的基础，其实，阿基米德既是一个伟大的物理学家，更是一个伟大的数学家，他对科学的热爱超过热爱自己的生命。
）
（2）处理不平衡的两种情况。
师：同学们，你现在知道了这两种这为什么不平衡了吧？第一种情况为什没平衡？（设计意图：《课标》指出“加强各知识体系、各学科之间的联系”。
沟通杠杆知识与数学之间的联系，培养孩子对各部分知识“融会贯通”的意识。
）
（过度：师：刚才我们双手动起来，头脑活起来，发现了这有趣的杠杆原理，那它和数学有什么联系呢？）
三、沟通与联系。
（操作纸三）
问题1：（PPT）杠杆平衡时，左刻度数是4，左硬币数是3，这时右刻度数与右硬币数成什么关系？出示表。
（小组讨论、交流，汇报）（成反比例关系：右刻度数×右硬币数=12）
问题2：（PPT）杠杆平衡时，左刻度数为1，右刻度数为2，这时左硬币数与右硬币数成什么关系？出示表。
（小组讨论、交流，汇报）（正比例关系：左硬币数÷右硬币数=2）
（设计意图：《课标》指出“加强各知识体系、各学科之间的联系”。
沟通杠杆知识与数学之间的联系，培养孩子对各部分知识“融会贯通”的意识。
）
（过渡：孩子们，你们太厉害了，学会了融会贯通，把科学知识与数学知识融会贯通了，想再融汇贯通一下吗？）
四、应用与拓展
1、做一做（PPT）（操作纸四）
2、用一用。
出示称苹果的图片，引导学生观察，并解决下面问题：
（1）这个商贩称得准吗？
（2）如果提纽到秤钩的长度是4厘米，到秤杆末端的的长度是36厘米，秤砣重0.5
千克，那么提着这个提纽最多可以称多重的物品？
五、回顾与总结
1、与学生一起回顾探究的过程，得到规律，提炼探究方法：观察——实验——猜想——验证——规律
2、师：孩子们，经历了这堂课，根据杠杆原理理论，“四两能拨千斤吗？”（能），“四两拨千斤”是太极拳中有名的招式，是指使用巧力、善于借力，开启智慧，便能获得最好的效果。
生活中何尝不是这样，你只要善于观察、积极实验、大胆猜想、小心求证，就一定能寻找到最好的结果！。