总复习234教案
234的教案
2、3、4的乘法口诀教学内容:第54、55页的例2～例3及相应的“做一做”，练习十一的第5题知识技能：了解2、3、4乘法口诀的来源，熟记2、3、4的乘法口诀。
过程与方法：能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法试题。
情感、态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地用口诀进行乘法计算。
教学难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
教具、学具准备：课件、图片、小棒等。
教学过程：一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
１、开火车的形式背口诀。
２、口算（要求学生在计算是念口诀）5×2 5×4 5×5 5×1 3×5 1×5 2×5 5×33.看图填空。
（）个（）是（）（）个（）是（）（）× （）（）× （）设计意图：利用口算复习学生对口诀的记忆与应用，结合图画让学生进一步理解乘法的含义。
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、学习2的乘法口诀。
课件出示例2图。
师：你发现了什么？设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣，使学生积极主动的进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习。
学生观察，发现有两副乒乓球拍，每副球拍有2个。
逐渐呈现一幅球拍，引导学生说出用2表示，有几个2 ？1个2用乘法算式怎样表示？生说算式。
引导学生编出口诀一幅球拍有2个，两副球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能根据算式编出口诀吗？齐读两遍2、学习3的乘法口诀课件出示3束五颜六色的气球在空中飘的画面。
设计意图：在2的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
同学们看看一束有几个气球？应该用几个几表示?1个3用乘法算式怎样表示？学生说出算式后，引导学生说出乘法口诀。
那么2束气球有几个？3束呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？小组合作编出3的乘法口诀。
234的乘法口诀的教案
234的乘法口诀的教案【篇一：234的乘法口诀教案】篇一：234的乘法口诀教案--盖小云2，3,4的乘法口诀教学内容:234的乘法口诀.知识与能力:熟记口诀,正确快速进行计算,培养观察,分析推理能力. 过程与方法:自主探究,小组合作.经历编制口诀的过程.明确乘法口诀来源.情感,态度,价值观:结合教学,学生受到爱学习,团结合作的教育.养成认真观察,独立思考的习惯.教学重点:熟记234的乘法口诀,并能运用.教学难点:理解乘法口诀的含义.教具准备:口算卡片,课件.教学过程:一. 口算训练(意图:复习5的乘法口诀,为234乘法口诀的学习作铺垫.)二. 探究新知.1.2的乘法口诀.(意图:学生在老师的引导,经历编制口诀的过程.为下面口诀的学习作准备.)师:同学们喜欢吃苹果吗?(喜欢)看老师给你们带来了什么礼物?(课件出示一个盘子里面装着两个苹果.)师:谁能用几个几说一句话?生:1个22个1.2，3,4的乘法口诀教学内容:234的乘法口诀.知识与能力:熟记口诀,正确快速进行计算,培养观察,分析推理能力. 过程与方法:自主探究,小组合作.经历编制口诀的过程.明确乘法口诀来源.情感,态度,价值观:结合教学,学生受到爱学习,团结合作的教育.养成认真观察,独立思考的习惯.教学重点:熟记234的乘法口诀,并能运用.教学难点:理解乘法口诀的含义.教具准备:口算卡片,课件.教学过程:一. 口算训练(意图:复习5的乘法口诀,为234乘法口诀的学习作铺垫.)二. 探究新知.1.2的乘法口诀.(意图:学生在老师的引导,经历编制口诀的过程.为下面口诀的学习作准备.)师:同学们喜欢吃苹果吗?(喜欢)看老师给你们带来了什么礼物?(课件出示一个盘子里面装着两个苹果.)师:谁能用几个几说一句话?生:1个22个1.师:说得真好!谁会看图列出乘法算式?师:你真棒!哪位同学能根据这两个乘法算式编一句口诀? 生:一二得二.师:为什么这样编?能说说你的理由吗?生:一二就是一个二,得二就是等于二.师:你说得可真完整!(再找两名同学说)同学们看老师又带来了什么?(课件出示2盘苹果)师:谁能用几个几说一句话?生:2个2.师:很好.谁会列乘法算式,编口诀?师:为什么只列一个乘法算式?生:因为这个算式中两个因数是一样的.师:同学们用你们细心的眼睛观察2的乘法口诀有几句,有什么特点?生:有两句,每句口诀之间相差2.(适时找两句同学大声读一读2的乘法口诀)2.3的乘法口诀.(学生有了学习2的乘法口诀的经验,在学习3的乘法口诀时我采用半扶半放的形式.为自主学习4的口诀作准备.)师:同学们刚才的表现可真棒!老师还想考考你们,用3根小棒可以摆什么汉字?生:个,大,三,士??师:你们摆得可真多!无论怎样摆,我们都用了3根小棒,也就是几个几?生:1个3.师:谁会列乘法算式?师:谁想编一句口诀?并说明理由.生:一三得三.师:关于3的口诀,同学们猜想一下有几句?生:3句师:可能是什么?生:二三得六三三得九.师:这两句口诀究竟对不对?同学们选一句你喜欢的用小棒来验证一下.学生动手操作.并汇报.3.4的乘法口诀.师:我们知道5的乘法口诀有5句,2的乘法口诀有2句,3的乘法口诀有3句,那么4的乘法口诀有几句呢?生:4句师:下面我们要借助小组的力量来完成.来看要求.(课件出示小组合作要求)小组合作完成表格汇报.老师还有一个问题?课件出示一一( )学生填完整(课件出示1---5的乘法口诀)同桌读,男生读,女生读.4.师小结.三.巩固练习1.打开书54—55页,看有没有不懂的,先请教一下同桌,再把填的填完整.2.师生对口令3.看算式说口诀4.看口诀说算式5.建房子6.摘苹果.四.拓展练习五.谈收获六.总结.老师这里还有一个游戏和大家分享(课件出示游戏)篇二：234乘法口诀教案篇三：234乘法口诀教案篇四：第六课时234的乘法口诀篇五：表内乘法234的乘法口诀教学设计表内乘法（一）《2、3、4的乘法口诀》课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
《234的乘法口诀》教案及说课稿1
《2、3、4的乘法口诀》的教学设计白庙小学史淑平教学内容：人教版第三册第24、25页2、3、4的乘法口诀。
教学目标：1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。
2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。
3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培养学生自主探究、合作交流的能力。
教学重难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学用具：课件、每生卡片、小棒若干教学过程：一、导1、开火车”口算：12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋202、将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。
4＋4＋4＝12 改写为提问：“4”表示什么？（相同加数。
）“3”表示什么？（相同加数的个数。
）5＋5＋5＋5＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（4个5相加是20。
）4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为提问：这个算式表示什么意义？（5个4相加是20。
）3、说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。
3个4的和 4个3的和谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。
二、学1、师生共同学习2的乘法口诀。
（1）谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？师：谁来说说你摆了什么字？（学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等）师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？（1个2）能说说你是怎么想的吗？（一个字用了2根就是1个2）那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？（指名回答：1×2=2 2×1=2）谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？（一二得二）（2）下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。
提问:现在又有几个几？（2个2）谁也能列出乘法算式？（2×2=4）谁来试着编一句乘法口诀？（二二得四）（3）小结：一起读读2的乘法口诀。
想想我们是怎么编2的乘法口诀？（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）板书：摆--说--列--编三、析1、小组合作探究3的乘法口诀。
小学数学人教版二年级上册《234的乘法口诀》教案
小学数学人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》教案教学目标一、知识与技能使学生学会1～4的乘法口诀。
二、过程与方法使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
三、情感态度和价值观使学生养成初步的观察、总结能力。
教学重点使学生理解口诀的来源。
教学难点使学生掌握推导口诀的方法。
教学方法探究法、讨论法、讲解法。
课前准备多媒体课件、教案、学案。
使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课上节课，我们学习了《5的乘法口诀》，老师要检验孩子们是否学得扎实。
请完成学案温故知新第1、2小题。
（在同学们书写时，老师要看，谁的坐姿最漂亮，谁的握姿最准确，做完请用坐姿告诉老师，你完成了）师：上节课，我们学习了《5的乘法口诀》，老师要检验孩子们是否学得扎实。
请完成学案温故知新第1、2小题。
（在同学们书写时，老师要看，谁的坐姿最漂亮，谁的握姿最准确，做完请用坐姿告诉老师，你完成了）师：从孩子们的坐姿，可以看出，你们已经做完了。
老师请同学，说说你的答案，其他同学认真听。
师：通过上面的检测，老师知道孩子们对于《5的乘法口诀》掌握的很好。
掌握了《5的乘法口诀》，我们在计算有关5的乘法题时，更简便更省时。
为了今后在计算其他乘法算式时，更快速更简便，你们想不想学习2、3、4的乘法口诀。
（想）本堂课我们将一起学习《2、3、4的乘法口诀》。
二、新课学习师：下面请同学们看大屏幕，老师请同学读一读自学提示，请同学们按要求自主学习，如果遇到困难，可以向同学进行请教。
师：通过自己学习，你遇到什么不懂的问题了吗？情况一：学生提出问题。
情况二：同学们没有问题，而老师有一个问题，想请同学们帮助解决。
谁能告诉老师，2、3、4的乘法口诀，你是怎么得出的。
生：一棵幼苗长出2片子叶，就是1个2，得到口诀一二得二。
两颗幼苗长出4片子叶，就是2个2，得到口诀二二得四。
板书：一二得二二二得四生：每行种3棵向日葵，一行就有1个3，得到口诀一三得三。
二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案
二年级上册《234的乘法口诀》优秀教案教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标：1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。
教学重点：编4的乘法口诀。
教学难点：学生记忆4的乘法口诀。
教学准备：课件、小棒教学过程：一、以旧引新：把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。
二五（）一五（）四五（）三五（）五五（）【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。
】二、探究新知：1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2―4的乘法口诀。
板书课题：2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
（1）出示情景图：（2）让学生仔细观察图。
（3）引导学生探索：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？（4）板书：1个2 1×2＝2×1＝（5）引导学生编口诀（6）求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。
】3、学习3的乘法口诀。
（1）让学生仔细观察图。
A:提出：每行种几棵向日葵？1个3，用乘法算式怎样表示？板书：1×3=3 3×1=3B：引导学生编乘法口诀？板书：一三得三C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？板书： 2个33个3D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？E：根据学生的汇板书：2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九F：小结： 3的乘法口诀的特征。
【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的'乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。
234的乘法口诀教案
234的乘法口诀教案234的乘法口诀教案教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构．（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法．（三）培养学生的抽象概括能力．教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法．难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系．教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张．学具：16根同样长的小棒．教学过程设计（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加．你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）．（二）学习新课1．教学例1教师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积．（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书）板书排列为：22×1=2一二得二2＋2=42×2=4二二得四2．教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀．学生回答后，教师板书：3＋3＋3=93×3=9三三得九3．教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀．一摆：每4根小棒摆一个正方形．二列：根据图意列出加法算式和乘法算式．三编：根据乘法算式，编出乘法口诀．在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下：44×1=4一四得四4＋4=84×2=8二四得八4＋4＋4=124×3=12三四十二4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一4．整理找规律启发提问：（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．（三）巩固反馈1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀．（2）背乘法口诀指名背、分组背．2．发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀．（2）对口令一二（）二三（）一四（）三三（）二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）3．应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．口算并说出口诀．2×1=（）口诀：_______3×2=（）口诀：_______2×2=（）口诀：________4×2=（）口诀：________3×3=（）口诀：________4×4=（）口诀：_______4×1=（）口诀：_______4×3=（）口诀：_______1×1=（）口诀：_______课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它．这一节是乘法口诀教学的.第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础．本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀．巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力．乘加、乘减教学目标（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法．为后面推导相邻的乘法口诀打下基础．（二）培养学生求异的思维能力．教学重点和难点重点：掌握乘加、乘减的计算方法．难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方．教具和学具教具：实物图．教学过程设计（一）复习准备1．基础训练（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）3×2=4×3=1×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2=2×3=4×2=2×1=3×1=（2）一句口诀说出两道乘法算式二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）二四得八（4×2=8，2×4=8）（3）列出算式说出得数4个2是多少？（2×4=8）3乘以4是多少？（3×4=12）被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）2．引入新课教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图．提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：3＋3＋3=9有的学生用乘法：3×3=9教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）（二）学习新课1．教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起．即“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流．学生可能想出两种方法．第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来．3＋3＋3＋2=11第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃．3×3＋2=11这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：3×4=12．教师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：3×4－1=11．2．乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式．3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题．有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加．再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个．先算乘，再算减．因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法．（三）巩固反馈1．尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题．3×2＋3=3×2－3=4×3＋4=4×4－9=你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）2．巩固性练习（1）3乘以2是（）再加上17是（）．3×2＋17=（2）4个3相加是（），再减5得（）．3×4－5=（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）．4×2＋25=3．书面练习如果怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些．如在练习本上做下面的题．4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=4．思考性练习4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？可以写成4×4－3或4×3＋1课堂教学设计说明乘加、乘减是两步计算式题．教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序．在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方．引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力．。
234的乘法口诀教案及反思 课件
金碧镇中心学校数学教案设计《2、3、4的乘法口诀》教学反思王勤根据学校的工作安排，2015年10月21日我上了一堂二年级《2、3、4的乘法口诀》公开课。
这节课从教学环节预设、教案编写及课堂组织等方方面面，都给我提出了许多新的挑战。
一堂课下来，自我感觉收获很多，有教学思路得到展现的成功也有许多不足之处要加以改进的反思。
《2、3、4的乘法口诀》是在学生掌握了乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。
这节课要让学生逐步学会编乘法口诀的方法，在探索过程中，提高学习数学的能力和积极性。
如果课后学生能掌握编口诀的方法，那对后续的许多口诀学习，师生都能做到“一劳永逸”，否则就将陷入死记硬背的泥潭之中，学生知口诀而不知应用，既达不到提高数学学习能力的目标，又将在乏味的背诵中挫伤学生学习数学的积极性。
针对这一难点，我在整节课的施教中，充分体现“培养学生学习兴趣，让学生始终乐学”一指导思想，在轻松愉悦的氛围中，避免了乘法口诀课成为单纯结论的教学.在课的开始，课堂上，我注重提高和增添学习兴趣，新授2、3、4的前两句乘法口诀，以乒乓球拍为例，从实物出发，引导学生根据乘法的意义列出算式，并讲解怎样编口诀。
后3句口诀的编写，我采用由“扶”到“放”的方式，让学生分组讨论，给学生充分的时间和空间去思考，让学生积极主动参与知识发生的全过程。
事实上学生有了前面一系列活动的积累，老师只要在关键处加以点拨，他们个个都能享受到自编口诀的成就感和喜悦感。
对口诀总结后，我马上出示了一组判断题，将各种错误口诀加以指正，使学生在口诀应用之前就将各种常见错误消灭在萌芽状态。
二年级的学生上课注意力很难保持，创设了良好的教学情境，还需不断的增添兴趣，特别是在应用练习阶段，学生的学习兴趣很可能因为数学习题的呆板而停顿。
为此我运用了新颖有趣的练习形式，如开火车、对口令、生活中的数等，练习设计形式多样，层层递进，又很生活化，让学生在愉快的练习活动中熟记了口诀，提高了学以致用的能力。
234乘法口诀教案
练习巩固2、3、4的乘法口诀。
板
书
设
计
2、3、4的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2 1×3=3 一三得三 3×1=3 1×4=4 一四得四 4×1=4
课
题
2、3、4的乘法口诀
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。
过程与方法
通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
情感态度价值观
亲自经历2、3、4口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。
板书：一二得二。
（4）引导学习下一句口诀。
1棵幼苗上有2片子叶，这是一个二，那2棵幼苗上有几片子叶呢？想一想可以怎样列式？根据结果，你能编制出一句口诀吗？
板书：二二得四。
2.教学例3。
（1）出示例3主题图，引导学生观察并思考。
每行有多少棵向日葵，可以说成几个3？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀呢。、？
对所学的5条口诀进行记忆。
3．学习例4。
（1）观察主题图，根据图的含义列出乘法算式的结果。
（2）根据乘法算式编制口诀。
（3）思考讨论1×1=？
因为它表示有1个1，所以结果是1，口诀就是一一得一。
看课件中的算式回答。
看课件中的口诀回答。
独立完成，集体订正。
齐背。
自由说。
在学生编制口诀的过程中，引导学生是不可或缺的，但是也应该给学生提供独立思考、尝试编制口诀的过程，进一步理解口诀的来源，加深对乘法口诀的认识，提高学生的学习能力。
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教学
内容
立体图形的表面积、体积的计算方法。（课文第98页的有关内容）
时间
分配
讲授
练习
15分
25分
教学
理念
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2．说一说长度单位与面积单位的统一。
四、布置作业
板
书
设
计
图形的认识与测量（二）
课总
后结
本节课的教学内容是让学生重温小学阶段平面图形的特点，周长和面积的计算有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第三课时教学设计
教学
目标
1．使学生熟悉掌握四边形、三角形、圆等平面图形的特点，并能综合运用所学知识和技能解决问题。
2．使学生熟练掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的周长或面积的计算方法，并能解决有关实际问题。
教学
准备
习题卡
教
学
流
程
一、回顾据交流
1．学生说一说以学过的平面图形的特点。
（1）教师出示相关表格，引导学生完成。
②V正＝a3V＝sh
③V圆柱＝sh
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第五课时教学设计
教
学
流
程
④V圆锥 sh
4．口算求积。
（1）一个长方体容器，从里面量长与宽都是5厘米，高是2分米，求这个容器的容积式多少？
（2）一个圆柱形石柱，底面半径是2分米，高1米，这个石柱所占的空间有多大？
（3）一个圆锥形铅锤高3厘米，底面直径2厘米，这个铅锤有多大?
③想一想。
A、什么是距离？点到直线的距离是哪一条？B、两条平行线之间的距离有什么特征？C、对垂线和平行线你还知道哪些知识？
2．角：
（1）复习角的意义。
①画任意角，指出角的各部分名称。②结合图形，说一说什么是角。
（2）复习角的大小。
①延长角的两边，角的大小是否变化？②比较大小。
（3）角的分类。
（4）画角。
①长方体、正方体、圆柱的联系。
V正＝a3V长＝abh V柱＝sh
＝a×a×a ＝s·h
＝s·h
V＝sh
②圆柱与圆锥的关系。
a．说一说圆锥体积计算公式的推导过程。
b．在等底等高时，圆锥体积等于圆柱体积的
二、巩固练习
1．完成课文中的“做一做”。
（1）说一说解决问题的方法。
（2）说一说解答步骤。
2．完成课文练习十九中的第10，13～17题。
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第六课时教学设计
教学
内容
图形的平移，旋转与对称，图形的放大与缩小。（课文第103页的内容，练习二十）
时间分配Leabharlann 讲授练习15分
25分
教学
理念
注重学生已有的生活经验，感受数学来源于生活，运用于生活。通过自主探索认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理能力。了解图形的变换以及对图形的感受和欣赏，培养学生的审美能力。
教学
准备
习题卡
教
学
流
程
一、基本练习
1．表面积与体积的意义。
（1）什么叫做立体图形的表面积？并举例说明。
（2）什么叫做立体图形的体积？并举例说明。
2．长方体、正方体的表面积，圆柱的侧面积、表面积。
出示下图三种图形，让学生个按要求写出相应的公式。
（1）长方体、正方体表面积公式。
S长＝（ab＋ah＋bh）×2S正＝6a2
端点个数
是否可以延长
是否可以度量长度
直线
射线
线段
（2）复习垂线、平行线。
①画一画。（学生分别画一组垂线、平行线。）
完成后，请同学介绍画垂线、平行线的方法。
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第一课时教学设计
教
学
流
程
②说一说。
在什么情况下两条直线互相垂直？在什么情况下两条直线互相平行？
4．用3个相同的正方体，粘接成一个长方体，粘接成的长方体总棱长40分米。这个长方体的表面积与体积各是多少？
三、布置作业
板
书
设
计
综合练习
①V长＝abh
②V正＝a3V＝sh
③V圆柱＝sh
④V圆锥 sh
课总
后结
本节课的教学内容是让学生重温小学阶段长方体、正方体、圆柱、圆锥的实际应用的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
2．使学生丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学
准备
习题卡
教
学
流
程
一、回顾与交流
1．立体图形的特点。
请学生分别说出自己已学过的立体图形的特点。
教师出示相关表格，引导学生认真填写。
长方体
正方体
面
棱
顶点
圆柱
圆锥
底面
侧面
高
结合表中的内容，说一说长方体与正方体之间的关系、圆柱与圆锥的关系。
2．观察物体。
出示立体图形。问：（1）从正面看得到什么形状？
（2）从上面看得到什么形状？
（3）从侧面看得到什么形状？
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第三课时教学设计
教
学
流
程
出示立体图形。
要求学生利用方格纸分别画出从正面、侧面和上面看到的形状。
二、巩固练习
完成课文练习十九的第11、12题。
①分别找出各图形的周长，并说明计算方法。②各图形的面积计算的方法。
2．完成课文练习十九的第3～9题。
第3题：（1）从图中你得到哪些信息？（2）你是怎么估的？结果是多少？
第4题：（1）认真观察图形，掌握图形特征。（2）判断，并说明理由。
第5、6题：（1）学生独立计算。（2）与同学交流，说一说你是怎么做的。
边
角
平行四边形
长方形
正方形
三角形
等腰三角形
等边三角形
（2）结合表格中的特点，让学生说一说。
①平行四边形、长方形和信号分析之间的关系。
②三角形、等腰三角形、等边三角形的关系。
（3）说一说圆有什么特点？
2．周长与面积。
（1）举例说明什么是平面图形的周长？什么是平面图形的面积？
（2）如何计算长方形、正方形、圆的周长？举例说明。
教学
目标
使学生深刻认识图形变换的原理，进一步掌握图形变换的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
教学
准备
习题卡
教
学
流
程
一、回顾与交流
1．轴对称图形。
（1）什么是轴对称图形？
（2）判断下面图形，哪些是轴对称图形？
（3）画对称轴。
出示长方形、等腰三角形、圆，让学生分别画出三种图形的对称轴，并说出可以画几条？
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第二课时教学设计
教学
内容
平面图形的特点，周长和面积的计算。（课文第96、97页的有关内容，练习时就中的练习题）
时间
分配
讲授
练习
15分
25分
教学
理念
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
三、课堂小结
1．说一说长方体、正方体、圆柱和圆锥体积及联系。
2．在计算物体体积时，注意单位的统一。
四、布置作业
板
书
设
计
图形的认识与测量（四）
长方体表面积：S＝（ab＋ah＋bh）×2 长方体：V＝abh
表面积 正方体表面积：S＝6a2体正方体：V＝a3
圆柱表面积：S侧＋S底×2积圆 柱：V＝sh
圆 锥： sh
二、巩固练习：完成练习十九第1、2题。
三、课堂小结
1．直线、射线和线段的区别？同一平面内两条直线有哪几种位置关系？
2．有哪几种角？
四、布置作业
板
书
设
计
图形的认识与测量
复习直线、直线和射线。线
线
线与角 复习垂线、平行线。
角的意义
角 角的大小
角的分类
画角
课总
后结
本节课的教学内容是让学生重温小学阶段线与角的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
课总
后结
本节课的教学内容是让学生重温小学阶段立体图形表面积、体积的计算方法的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。先让学生回忆，配合相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。
人教版小学数学六年级下册●第六单元总复习●空间与图形●第五课时教学设计
教学
内容
长方体、正方体、圆柱、圆锥的实际应用
2．使学生进一步理解和掌握垂直与平行的含义，能正确地画平行线和垂线。
3．使学生进一步理解角的含义、角的分类，并能正确利用直尺、量角器画出指定度数的角。
教学
准备
习题卡
教
学
流
程
一、回顾与交流
1．线。
（1）复习直线、射线和线段。
①画一画。（要求学生分别画出直线、射线、线段。）