用“自主教育”引领学校特色发展
自主教育 芳香满园——抚顺市顺城区新华第一小学校办学特色谈
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所 谓 自主 教 育 ， 一 种 通 过 教 育 教 学 过 程 、 与 学 是 教
“ 一 ” 管 理者 非 常喜欢 这样 一 段话 ：请你 不要 华 的 “ 走 在 我 的 前 面 ，我 不 想 跟 随 你 ；请 你 不 要 走 在 我 的 后 面 ， 不 想 领 导 你 ； 你 走 在 我 的 身 边 ， 想 和 你 走 在 我 请 我
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起 。 ” 是 我 们 的 管 理 理 念 ， 的是 充 分 发 挥 领 导 的 这 目
示 范 引领 作用 。我 们坚 持每 学期 为全 校 教 师做 一次 讲 座 ； 持 深 入 一 线 教 学 ， 但 听 课 ， 承 担 一 个 学 科 的 坚 不 还 教 学 任 务 ； 期 在 校 内与 教 师 一 同 进 行 教 学 观 摩 。 “ 定 先
“ 需要 才是 快 乐 的” 我们 注重 让教 师 感受 到学 被 。 校 是 快 乐 的 场 所 ， 教 师 更 多 的 人 文 关 怀 。如 ： 师 过 给 教
生 日学 校 领 导 亲 自送 生 日蛋 糕 ，教 师 节 为 每 一 名 教 师
写 一 份 感 恩 卡 。除 此 之 外 ， 校 还 不 断 地 施 加 对 教 师 的 学
和顺县东关示范小学：自主办学激活力 特色课程别样红
和顺县东关示范小学：自主办学激活力特色课程别样红和顺县东关示范小学是一所位于山西省和顺县的学校，自成立以来，学校一直致力于实施自主办学，激活学生学习的力量。
通过不断探索、创新，学校打造了一系列特色课程，以丰富多彩的教学方式，激发学生学习的热情，让他们在不断学习中收获快乐，实现全面发展。
学校自主办学，打造特色课程，旨在为学生提供更加个性化、多样化的学习方式，丰富学生的学习体验，开拓学生的学习视野，提高学生的综合素质。
学校注重挖掘学生的潜能，培养他们的自主学习能力，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，形成批判性思维能力。
通过精心设计的特色课程，学校希望每一位学生都能够在这里找到属于自己的学习乐趣，激发自己的学习潜能，实现个性化、全面发展。
一、创意设计，激发学生的创造力在和顺县东关示范小学，创意设计课程是一门让学生充分发挥想象力和创造力的课程。
通过寓教于乐的方式，让学生在动手、动脑的过程中，锻炼自己的创造能力。
在这门课上，学生们可以自由发挥，设计自己的作品，通过自主学习、自主探究，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
在创意设计课程中，学生们可以通过手工、美术、编程等方式，进行创意设计，让他们在实践中获得成就感，树立自信心，培养解决问题的能力。
学校还通过举办创意设计比赛，展示学生们的作品，激励他们不断探索，不断创新，将创意的火花持续传递下去。
二、STEAM教育，培养学生的综合能力和顺县东关示范小学重视STEAM教育，通过融合科学、技术、工程、艺术和数学等学科内容，培养学生的综合能力。
在STEAM教育课程中，学生不仅可以学习到科学知识，更可以通过实践活动，锻炼工程设计能力，培养数学思维，培养艺术修养，提高综合运用知识解决问题的能力。
通过STEAM教育，学校希望学生不仅能够熟练掌握各学科知识，更能够将知识进行整合、创新，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
在STEAM教育课程中，学校还注重引导学生进行跨学科的探究，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，让学生在实际操作中体会学科知识的实际运用，激发学生的学科兴趣，提高学生的综合素质。
运城市海仓学校：自主管理创特色养成教育结硕果
运城市海仓学校：自主管理创特色养成教育结硕果作者：王萍来源：《山西教育·管理》2019年第01期著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。
”小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的特殊时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的关键时期，所养成的品德、习惯对儿童人生观、世界观、价值观的形成将产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。
近年来，我们运城市海仓学校全面贯彻党的教育方针，全方位推进素质教育，坚持从培养学生良好品德和行为习惯入手，创新德育模式，实施学生自主管理，让学生由被管理者转变为班级学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成学校德育特色。
一、坚持“立德树人”根本，把握学校育人方向习近平总书记在2018年全国教育大会上讲道：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。
”党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我校坚持“育人为本、德育为先”的宗旨，自建校之初就确立了“培养全面发展、个性成长的真爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落实“立德树人”根本任务。
二、实施“三岗联动”工程，形成“自主管理”特色为促进养成教育快捷高效，本着“全员参与、科学指导”的原则，我校制定了《学生自主管理实施方案》，实施学生自主管理。
以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”，让全体师生融入到学生的习惯养成教育中。
1“.设岗定责”———班级事务人人管。
“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。
在班级里，学生以自主选举的方式成立班委会，自主制定“班级公约”，自我监督执行。
各班结合实际，将学生分为若干小组，班委会成员分别担任各个小组的组长。
自主教育 引领生命启航——兰州新区第一小学
爾•健，f-名挑—兰州新区第一小学
兰州新区第一小学始建于2014年，学校占地面积10782.43平方米，
总建筑面积5426.28平方米。
现有教学班30个，在校学生1701人，教职工 80人。
其中，副高级教师4人，一级教师24人，省、市、县级教学骨干共25 人。
学校以提高教育质量为重要目标，不仅在教学管理中严抓备课、上 课、作业等环节，还重视素质教育，对学生开展素质评价，并建立了学生成 长记录袋。
同时以“培养合格小公民”为核心，以“感恩、合作、责任、诚信、宽容”为教育主题，以课程、活动为载体，构建了融自主教育、传统文化、创 新思维、体育艺术为一体的特色校园活动。
比如，普及国画、书法教育、举办 校园文化艺术节、开展爱国主义、社会主义、集体主义、理想宣传教育活动 以及组织技、体、艺类大型活动等。
学校严格按照有关规定开齐国家课程、地方课程和校本课程，开发学 校课程《养成教育》《节日文化》《跳绳》《水墨欢歌》等，并建立课程实施评价机制，定期评价，及时调整完善，保证课程的全面、有效实施。
学校尤为重视教师队伍建设，不仅校内组织教师参加教学技能学习，还 坚持“走出去，请进来”的原则,分多批次外派教师参加全国培训研讨活动，助 推教师专业成长。
教师参加的各种比赛均获得了很好的名次，比如，火积久老 师在兰州新区音体美优质课评选活动中获得了二等奖、苏露珠老师获得了音 乐组二等奖、喻伟老师获得了体育组一等奖、高淮芳和彭福梅老师分别在兰 州市第六届小学语文教师专业素养大赛中获得了一、三等奖。
学校将结合时代要求和现代教育理念，与时俱进，开拓创新，深化教 育改革，为创建和谐文明的校园而不懈努力！。
培养学生自主管理能力,打造学校德育特色品牌
培养学生自主管理能力，打造学校德育特色品牌发表时间：2018-09-14T14:32:27.367Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：张肃爽刘新英[导读] 优质教育具有特色性，优质寓于特色之中，特色体现了优质。
纵观中外名校，无不以特色著称。
北京市昌平区上苑中学102200优质教育具有特色性，优质寓于特色之中，特色体现了优质。
纵观中外名校，无不以特色著称。
我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。
而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。
在创建学校德育特色过程中，思考点要深入到为什么要建设这样的特色、为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。
基于以上思考，在德育特色创建工作中，我校确立了德育特色的外显管理模式——学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。
我校以课程改革为核心，推动学校深入发展；打造自主教育，促进学生自我建构、自我发展、自我完善；开设多种活动，以人人参与为重点，为学生树立自信。
学校积极探索农村学校的办学思路，在改革实践中不断地改变和成长，给师生和家长带来了欣喜，为学校的发展注入了新的活力与希望。
一、自主管理模式，点亮特色教育新课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。
在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念，即以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。
班主任作为一个班级管理的参与者，已不单是一个班集体的管理者，还是班级的服务者、组织者和集体的一员。
学校结合初中学生的特点，制定年级、班级德育目标和内容，构建了校德育教育体系。
三个年级分别以“我的生活我做主”“我的青春我做主”“我的人生我做主”为大主题，每月设有年级教育的小主题。
系列主题教育犹如航标，引领着班主任的班级管理，为学生的健康成长指明了方向。
学校还采用部委制的学生会班级管理模式，学生自主申报竞聘上岗，进行日常学习生活管理。
尖草坪一中：自主引领生命的真正成长
尖草坪一中：自主引领生命的真正成长作者：苏芝兰杨艳滨来源：《山西教育·管理》2017年第02期尖草坪一中坐落于太原市西北崛围山下、汾河之滨的傅山故里，始建于1958年。
在半个多世纪的发展中，尖草坪一中励精图治，建设和谐、自治的校园；砥砺前行，创造民主、高效的课堂。
随着尖草坪一中“1+1问题解决塔式课堂”教学改革的不断推进，尖草坪一中的改革从课堂延伸到校园，自主从学习走向管理。
自治成为学校发展的特色，自治成为学生成长的引擎。
尖草坪一中学生的自主管理主要体现在“三力”小组建设上。
所谓“三力”，指的是通过学习小组的建设以提升学习力，通过科研小组的建设以提升探究力，通过行政小组的建设以提升行动力。
学习小组是“1+1”课堂基本的学习单位，也是班级管理的基本单位。
一个班分若干学习小组，每个学习小组由六人组成，小组有组名、组训、组规、成员分工、小组文化建设、小组管理办法、小组奋斗目标等，小组实行自治，努力打造小组品牌。
科研小组由学科班长、各小组学科小组长和该学科科任教师共同组成。
科研小组既担负自主学习、展示交流的组织任务，也承担组内学科学习管理、监督的责任。
科研小组成员既是学科学习的骨干，也是学科探究创新的先驱；既是师生沟通的桥梁，也是学科教师的助手。
行政小组由班委、行政小组长组成，是班级日常管理的核心。
尖草坪一中各班实行值日班长负责制，行政小组成员轮流担任值日班长，与行政班长共同领导班级各项工作的落实，监督各小组履职，按照本班《小组建设方案》对班级实行自主管理、自主考核评价。
通过建设“自主学习小组、高效科研小组、自治行政小组”，把学习权还给学生，让学生更加主动、积极、高效地学习，真正成为学习的主人、课堂的主人；把管理权交给学生，让学生更加民主、自觉、自立，真正成为班级的主人、校园的主人。
一、学习自主1.无师自主：随着“1+1问题解决塔式课堂”教学改革的不断深入，尖草坪一中全面实施“无师自主”。
教师退出自主课，课堂完全交给学生。
建设三自教育特色 促进教育科学发展
建设三自教育特色促进教育科学发展摘要:重庆市级教研课题“自我教育、自能学习、自主发展”的“三自教育”是科学发展观的最好体现。
现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心是“以人为本”。
“三自教育”深入落实贯彻义务教育法,基础教育强调培养学生的独立思考能力,其关键是让学生有自我发展的意识,学会自我教育,自能学习。
本文阐述了重庆市万州区红光小学建设“三自教育”特色的经验。
关键词:三自教育打造特色科学发展重庆市级教研课题“自我教育,自能学习,自主发展”的“三自”教育是科学发展观的最好体现。
现代教育必须坚持科学发展观,而科学发展观的核心就是以人为本。
“三自”教育重在强调自我、自能、自主,其核心价值就是强调以人为本。
“三自”教育深入落实贯彻《义务教育法》,基础教育强调培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力等,首先要培养学生的独立思考能力。
我们认为,培养学生的独立思考能力,其关键就是让学生有自我发展的意识,学会自我教育、自能学习。
我们重庆市万州区红光小学作为重庆市首批命名的示范小学,努力建设三自特色教育,打造库区教育品牌,再此愿与同仁共勉。
一、“咬定青山不放松”——“三自教育”,10年不棄的课题咬定青山不放松,开弓没有回头箭。
10年来我们始终坚持“三自教育”的研究。
在继承中创新,选择了创建“自我教育、自能学习、自主发展”的特色学校。
进一步深化10年“三自”课题的研究成果,进一步培养学生生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强的素质,同时拓展到教师的自我教育、自能学习、自主发展,以促进每一个红光人主动、和谐、健康地发展,提高全体师生的素质,促进学校的内涵发展,可持续发展。
在选择创特色学校的项目后,我们邀请专家进行论证,组织教师学习讨论,在研究中确立“三自”教育特色学校创建目标。
以“今天我以红小为荣,明天红小以我为荣”为文化特色;“师生分享和谐,师生快乐成长”为管理特色;“笑容在这里绽放,梦想从这里起航”为教育特色;“智慧在课堂上碰撞,个性在学习中张扬”为教学特色;“敬业、专业、兴业”为教师特色。
以自主教育引领学校特色发展
以自主教育引领学校特色发展作者：熊春艳来源：《中国教师》2017年第21期四川省遂宁市玉龙初级中学校（以下简称“玉龙中学”）成立于2011年，是遂宁市国家级经济技术开发区重点投资打造的一所九年一贯制义务教育学校。
短短六年时间，玉龙中学奋力崛起，从籍籍无名的薄弱学校发展成为意气风发的区内典范。
学校先后被教育部关工委评为“全国优秀家长学校实验基地”，被省教育厅授予“安全应急教育示范学校”，被市委、市政府评为“文明单位”，被市政府授予“义务教育示范学校”“毒品预防教育示范学校”“消防安全教育示范学校”和“文明校园”等。
这些成绩的取得，既得益于各级领导的大力支持，也离不开学校自身的积极努力。
崛起中的玉龙中学不断审视学校的顶层设计，坚持自主教育办学理念，务实创新，潜心育人，办人民满意教育。
践行科学管理理念学校管理既是一门科学，又是一门艺术。
成功的管理应该是融科学与艺术为一体，融制度管理和情感管理为一体。
因为学校的和谐发展实际上是人的发展，即教师的发展是决定因素，学生的发展是基本因素，管理者的理念是关键因素。
只有管理者、教师和学生都发展了，才会有学校的发展和进步。
据玉龙中学党支部书记、校长聂和平介绍，学校坚持民主、平等、和谐的管理理念。
民主就是要用心聆听，所谓“兼听则明，偏信则暗”，听意见、听建议、听反响，集思广益，取众家之长，为自己所用。
刚到玉龙中学，对人对事都还不熟悉的聂校长就是用这个方法，很快熟悉了情况，并制定出切实有效、针对性强的治校策略；平等就是要求管理者不高高在上，不以职权压人。
领导间、干群间、师生间，用心搭桥，真心沟通，真情打动。
管理者要严格对自己，宽容对教师，关爱对学生，礼貌对家长，有情有义，情智交融，坦荡磊落，和谐共生，用强大的吸引力、无形的感召力和凝聚力在师生中产生共鸣；和谐就是依法治校。
依法治校是构建和谐校园的必由之路，是建立现代学校制度的法治基础，是规范办学的保障。
而学校必须注重制度的规范性、促进性和激励性，做制度的促进者，使制度不是编织“箩筐”，而是搭建“平台”和“赛场”，让所有教师在这个“平台”上奋发向上，在这个“赛场”上勇于领先，达到学校、教师、学生、家长、社会“五赢”。
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用“自主教育”引领学校特色发展-教师教育论文
用“自主教育”引领学校特色发展
孝义市第七中学
近年来，孝义市第七中学在秉承“打造名师群体、培养优质学生、创建品牌学校”发展战略目标的基础上，提出了发展“自主教育”特色建设，并将每项任务、每次选拔决策权循序渐进地下放给学生和教师，让管理模式从“金字塔”模式过渡到“扁平化”模式，有力地推动了学校特色建设的发展。
“筑梦·追梦·圆梦”行动让学生学会自我管理和约束
自2012年孝义市和北京师范大学联合实施“孝义市基础教育优质均衡发展促进工程”以来，孝义七中借力登高，经过对学校已有办学经验的分析和调研，并反复征求广大教职T的意见，学校确定了“自主教育”办学理念。
特别是在学生层面实施的“筑梦·追梦·圆梦”工程，从道德品质、公民素养、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美与表现6个方面为全校每个学生“私人定制”了“筑梦·追梦·圆梦”行动实施方案。
学生的目标规划犹如登山，每上一个台阶，就圆了一次梦想，最终形成“天天追梦、周周筑梦、学期圆梦”的良好成长机制。
“梦分大小，有远近。
这个梦是学生自己定的，不是老师和家长定的，步骤怎么实施，这周怎么完成，完全是学生根据自身实际来决定。
每周的班会课上，每位学生都要就上周的追梦行动进行反思，邀请家长、老师和同学进行合力监督评价。
周周如此，月月如此。
在这个过程中，学生的行为习惯变好了，课堂上变得积极主动了。
”初三班主任张孝恩这样介绍。
在当前招生考试制度改革的背景下，综合素质评定已经成为学校、家长越来越关注的事情。
为此，学校从初一开始就通过“筑梦·追梦·圆梦”行动为每一个
学生建立综合素质档案，并通过每周班会课的“筑梦·追梦·圆梦”足迹表记录学生成长足迹，分析学生心理变化和成长需求，真正起到“把脉问诊”“对症下药”的作用。
校长助理陈志宇说：“目前学校的‘筑梦·追梦·圆梦’行动机制成熟、运行良好，既有每周班会课的监督评价，还有德育处的跟踪反馈。
下一步，我们将根据学校实际，开发一套‘筑梦·追梦·圆梦’信息化系统，将每位学生的成长足迹表记录进电脑后，后台会自动分析学生的成长闲惑和心理需求，自动生成分析报告，通过网络或手机自动发送给班主任和家长，搭建起全方位沟通、零距离共享的信息平台。
”
校园机遇榜和首席教师评选共同形成了教师专业发展的“鲶鱼效应”
自基础教育课程改革以来，课堂变得高效，学生负担得以减轻，但是行政式推动、教师自主发展没有动力等问题也逐渐凸显出来。
为此，学校设立了校园机遇榜，给愿意课改、愿意揭榜、愿意自主发展的教研组或教师提供一个平台，进而通过“白下而上、由点到面”的推进策略，运用“鲶鱼效应”，激活全校教师自主发展的“一江春水”。
初一二部语文教研组长范慧贽介绍说：围绕“自主教育”，学校提炼出“以学定教、多学少教、学教互助、精讲精练”的课堂教学基本理念。
语文学科如何落实这一教育理念，学校给予我们很大的科研自主权，我们集思广益，群策群力，按照“课题带动+自主学习+专家引领+校本培训”的模式引导教师自主发展。
无论是外出培训还是自主科研项目经费，学校都是大力支持。
在这样一个宽松、和谐、向上的校园氛围中，每一个教师都在自觉地研究、主动地成长。
自2015年到现在，语文教研组冯冬花带领同组教师外出赴贵州、河南等地
参观学习，并主动申请了课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”，并通过课题驱动的方式，引领同组教师推进语文课程改革，实现教师专业化成长。
正如同组青年教师郭小花所言：“我2006年进入孝义七中工作，刚毕业时的满腔热情和职业理想并没有在步入社会的第一天就遭遇‘滑铁卢’。
借助北师大项目，我先后赴北京、上海等地挂职学习，开阔了教育视野，更新了教育观念，变自我封闭的学习为互助合作的开放学习。
不可否认，从曾经的‘满堂灌’走到如今的‘高效课堂’，正是得益于学校的校园机遇榜。
”
和校园机遇榜相配套的是，学校打通了教师专业成长的晋升通道，设立了“种子教师一能手教师一首席教师”三级教师梯级攀升机制，为每一位教师的专业成长搭建适合的平台。
“条上决策，条块联动”扁平化管理模式让理念思路落地生根
校长任云成始终这样定位自己：“如果把一个学校比作一艘船的话，校长既不是船长，也不是舵手，而是船的拥有者和设计者，船长和舵手是船主聘来做事的。
”为此，校长一定要把准方向，创设氛围，要出主意、用干部，放手让中层干部自主工作、积极工作。
成绩出问题，教导主任管；学风出问题，班主任、政教主任管；卫生出问题，后勤主任管。
力争营造一种“有位要有为、合作不越位，占位不作为、离位下岗位”的管理文化。
基于这样一种角色定位，根据学校管理存在的“职责不明、管理扯皮、遇事推诿、不作为不担当”等问题，学校大胆进行了管理体制改革，采取了“条上决策、块上落实、条块联动”的扁平化管理体制。
副校长兼教导主任付定如说：“权力和责任同在。
这样的管理体制的顶层设计让每一位中层干部都有管理自主权和职业危机感。
我作为学校教育教学质量的直接责任人，既要执行学校的管理思想，
还要监督落实执行效果。
如果中考质量滑坡，我就要接受全体教职工的信任度和满意度投票。
假如投票不过半，教导主任职务自动终止。
”
围绕这个目标，学校修订完善了各项管理制度、考核细则，先后出台了《学校章程》《三年发展规划》《绩效工资修订方案》《教师表彰方案》《评模晋级方案》《首席教师制度》《优秀教研组评价方案》等管理制度，以《学校章程》为纲领的现代学校制度初步形成。
制度既不是挂在墙上用来解说的，也不是校订成册为了炫耀的。
为了让学校各项制度真正落实下去，学校高度重视现代学校制度的参与度和知晓度。
陈志宇说：“学校每一项制度的出台都是为了解决学校当前发展过程中存在的问题和困难。
每一项制度出台前，我们都要反复征求教研组、班主任和中层领导的意见，让他们充分讨论酝酿，提出修改意见，最终提交教职工代表大会表决通过后执行。
”
从一个人“筑梦”到一个组织“圆梦”，孝义七中在全市率先实施课堂教学改革，全面推进自主、有效教学，“自主教育”发展道路瓜熟蒂落，水到渠成。
展望未来，任重道远，全体七中人正在以良好的心态把握历史发展新机遇，勤奋钻研、强化落实、上下联动，合力创建孝义七中美好明天。
（责任编辑吴磊）。