生命的延续和发展
中考生物复习-生物圈中生命的延续和发展学案
2021年中考生物复习-生物圈中生命的延续和发展学案【复习目标】【自主学习】复习第七单元第一二章的核心知识1、有性生殖、无性生殖的概念、应用。
①有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
例如靠种子、胚和受精卵发育的。
具有双亲的遗传特性。
②无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
例如靠根、茎、叶、芽、分裂等发育的。
具有母体的遗传特性。
③无性生殖的应用：扦插、嫁接、压条和组织培养等。
嫁接时使接穗和砧木的形成层紧密结合。
2、变态发育的概念及举例。
①变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，幼体与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程成为变态发育。
②昆虫的发育方式：变态发育。
家蚕、蝇、蝴蝶：发育过程经历了卵、幼虫、蛹和成虫四个时期是完全变态。
蝗虫、蟋蟀、螳螂：发育过程经历了受精卵、若虫和成虫三个时期是不完全变态。
③两栖动物的生殖发育：体外受精、变态发育。
发育过程：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
3、鸟卵的结构及适应陆地生活的特点。
①具有卵黄、卵白可储存丰富的营养物质供胚胎发育需要。
具有能发育成雏鸟的结构是胚盘，里面有细胞核。
②因此，鸟卵既可贮存丰富的营养物质供胚胎发育需要，又有卵壳、卵壳膜的保护，能减少水分丢失，这都有利于鸟类在陆地上繁殖后代。
鸟类的繁殖行为包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏几个阶段，更适于复杂多变的陆地环境。
4、相对性状：同种生物的同一性状常有不同的表现形式称为相对性状。
如番茄的红果和黄果。
5、基因控制生物的性状，基因传递特点①通过对转基因鼠的研究：说明性状与基因之间的关系是基因控制性状。
②在生物的体细胞（除生殖细胞以外的细胞）中，染色体是成对存在的。
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，成单存在。
③相对性状有显性性状和隐性性状之分；表现为隐性性状的基因组成只有ａａ；表现为显性性状的基因组成有A A和Aａ。
【人教版】《生物圈中生命的延续和发展》考试知识点
【人教版】《生物圈中生命的延续和发展》考试知识点一、选择题1．如图是甲、乙两种细胞所含染色体的示意图，这两种细胞都是某一雌性动物个体内的正常细胞。
据图判断，下列相关推论或叙述最合理的是（）A．甲总共含8个基因，乙总共含4个基因B．若甲具有性染色体，则乙不具有性染色体C．若甲具有成对的基因，则乙不具有成对的基因D．甲有4对成对的染色体，乙有2对成对的染色体【答案】C【解析】【分析】（1）在受精过程中，精子（染色体数目为N）进入卵细胞（染色体数目为N），精子和卵细胞相融合，形成了受精卵（染色体数目为N+N=2N）。
可见，受精卵的染色体又恢复了原来的数目，受精卵中既含有精子（父方）的一组染色体，又含有卵细胞（母方）的一组染色体。
（2）如图是甲、乙两种细胞所含染色体的示意图，这两种细胞都是某一雌性动物个体内的正常细胞，甲有4对染色体，乙有4条染色体，则甲为体细胞，乙为卵细胞。
【详解】甲总共含8个染色体，乙总共含4个染色体，染色体上有多个基因，A错误；在体细胞和生殖细胞中都有染色体，B错误；在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，则乙不具有成对的基因，C正确；生殖细胞中的染色体数比体细胞中的少一半而且成单不成对；果蝇体细胞有4对染色体，因此其精子有4条染色体不是2对，D错误。
【点睛】解答此类题目的关键是灵活运用所学知识解释实际问题。
2．豆天蛾是一种危害大豆的害虫，下面是它发育过程中的四个时期的形态图。
在其生活史中对大豆危害最大的时期是A．B．C．D．【答案】D【解析】【分析】像豆天蛾这类昆虫在个体发育中，经过卵、幼虫、蛹和成虫等4个时期，幼虫与成虫在形态构造和生活习性上明显差别，叫完全变态发育。
【详解】豆天蛾是害虫，它在幼虫期取食植物的叶，由于它在幼虫时期没有翅膀不会飞，活动范围小，因此在整个发育过程中，对农作物危害最严重的时期是幼虫时期。
生物圈中生命延续和发展单元备课
生物圈中生命延续和发展单元备课在生物圈中，生命的延续和发展是一个极其复杂且精妙的过程，它涉及到许多生物学要素和原理。
在本文中，我将会对生命延续和发展的各个方面进行全面的评估和探讨，以帮助您更好地理解这一主题。
1. 生命的起源让我们从生命的起源开始谈起。
生命的起源是一个备受争议的话题，许多科学家和哲学家对此都有各种不同的观点。
然而，根据现代生物学的研究和进展，我们可以得知生命的起源可能与地球上的原始有机物和适宜的环境条件密不可分。
在原始地球上，氨基酸、核苷酸等有机物质在一定的条件下可能发生了聚合反应，最终形成了简单的有机分子，这些有机分子可能是生命起源的基础。
生命的起源需要适宜的环境条件和基础有机物质的存在。
2. 遗传物质的传递在生物的延续和发展过程中，遗传物质的传递起着至关重要的作用。
遗传物质可以通过DNA和RNA来传递，这是生物界中非常普遍的现象。
通过遗传物质的传递，生物可以将自己的基因信息传递给下一代，从而实现生命的延续。
遗传物质的传递也会带来个体间遗传信息的差异，这是生物多样性的基础。
3. 繁殖与进化繁殖是生命延续和发展的关键步骤。
生物繁殖的方式多种多样，有性繁殖和无性繁殖是其中最主要的两种方式。
有性繁殖通过两个个体的配对和基因的重组，产生具有遗传多样性的后代，从而有利于种群的进化和适应性的提高。
而无性繁殖则是通过单个个体自身完成，虽然能够快速产生大量的后代，但其遗传信息较为单一，不利于适应环境的变化。
在漫长的进化过程中，生物通过繁殖不断积累适应环境的有利特征，从而更好地延续和发展自身。
4. 环境适应与种群动态在生物圈中，环境适应和种群动态是生命延续和发展的重要因素。
生物在适应环境的过程中，会经历选择、竞争和适应等过程，从而实现对环境的适应和生存能力的提高。
种群动态则涉及到种群密度、生态位的分布、种群大小的变化等因素，这些因素对种群的延续和发展具有重要影响。
生命的延续和发展是一个极其复杂和精妙的过程，它涉及到许多生物学要素和原理，需要我们全面的理解和掌握。
生物圈生命的延续和发展
生命的基本特征
这些早期生命形式具有细 胞结构，能够进行代谢活 动和繁殖，是生命的基本 特征。
生命起源的探索
关于生命起源的问题至今 仍未有定论，科学家们仍 在不断探索地球上生命的 起源和演化历程。
生命演化的历程
生物大爆炸
大约在5亿年前，地球上发生了生 物大爆炸，出现了大量的无脊椎 动物，如海绵、珊瑚、软体动物 等。
04
生物的适应性和多样性
生物的适应性
适应环境变化
01
生物通过进化不断适应环境变化，包括气候、土壤、水分等，
以维持生存和繁衍。
生理机制
02
生物通过调整生理机制来适应环境，例如调节体温、呼吸等，
以应对外部环境的挑战。
行为习性
03
生物通过改变行为习性来适应环境，例如迁徙、繁殖等，以最
大化生存和繁衍的机会。
生物的多样性
物种多样性
生物圈中存在大量物种，每个物 种都有独特的形态、生理和行为 特征，形成了丰富的物种多样性。
生态系统多样性
不同物种在特定的环境中相互作 用、相互依存，形成了多种多样 的生态系统，如森林、草原、湖 泊等。
遗传多样性
每个物种内部也存在遗传多样性， 这种多样性有助于物种适应环境 变化，提高物种的生存和繁衍能 力。
生物圈生命的延续和 发展
目录
• 生命的起源和演化 • 生物圈的构成和功能 • 生命的繁殖和遗传 • 生物的适应性和多样性 • 人类活动对生物圈的影响
01
生命的起源和演化
地球的早期生命
01
02
03
最早的生命形式
大约在35亿年前，地球上 出现了最早的生命形式， 它们是原核生物，以厌氧 的方式生存。
生物多样性的保护
生物八年级第七单元《生物圈中生命的延续和发展》复习知识要点
生物八年级第七单元《生物圈中生命的延续和发展》复习知识要点一、选择题1．“一带一路”倡议是我国古丝绸之路的拓展和延续。
很早以前，我国人民就把养蚕技术传到了丝绸之路沿线国家。
家蚕发育的过程是（）A．幼虫→蛹→成虫B．卵→幼虫→蛹→成虫C．卵→若虫→成虫D．卵→蛹→幼虫→成虫【答案】B【解析】【分析】家蚕属于昆虫，昆虫的发育过程分为完全变态发育和不完全变态发育，完全变态发育过程经过卵、幼虫、蛹和成虫4个时期，不完全变态发育经过卵、若虫、成虫三个时期。
【详解】家蚕的发育经过卵、幼虫、蛹和成虫4个时期，且幼虫与成虫在形态构造和生活习性上明显不同，差异很大，这样的发育过程叫完全变态发育。
故选B。
【点睛】昆虫的生殖和发育过程。
2．下列叙述不符合达尔文自然选择学说的是（）A．适者生存，不适者被淘汰B．自然选择决定着生物进化的方向C．动物在生存竞争中，体型较大的个体一定获胜D．生物都得为获得足够的食物和空间而进行生存竞争【答案】C【解析】达尔文的自然选择学说，源于达尔文于1859年发表的惊世骇俗的宏篇巨著《物种起源》，其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存；达尔文认为，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，而生物赖以生存的食物和空间是有效的，这必然导致生物在生活过程中生存而斗争，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。
反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。
生物的变异是随机产生的，产生的变异可能对生物的生存是有利的，也可能对生物的生存是不利的。
不是环境的改变使生物产生适应性变异，而是环境的改变对生物产生的变异进行了选择。
因此体型较大的个体一定获胜的说法不正确，故C符合题意。
点睛：明确：遗传变异是自然选择的基础，生存斗争是过程，过程的结果是适者生存、不适者被淘汰。
3．如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是（）A．染色体，基因，DNA B．DNA，染色体，基因C．染色体，DNA，基因D．DNA，基因，染色体【答案】C【解析】【分析】染色体是细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；染色体是遗传信息的载体，主要存在于细胞核中；染色体包括DNA和蛋白质，DNA分子为双螺旋结构，像螺旋形的梯子；DNA上与遗传相关的片段叫基因，基因决定生物的性状。
义务教育课程标准实验教科书生物学第七单元生物圈中生命的延续和发展单元分析
义务教育课程标准实验教科书生物学第七单元生物圈中生命的延续和发展单元分析 《义务教育课程标准实验教科书· 生物学》 （人教版）是从生物圈的高度认识生物，围绕人与生物圈编写的， 教材共分八个单元，其中第七单元是“生物圈生命的延续和发展”。
一、课标解读 第七单元“生物圈生命的延续和发展”包含课标中的四个一级主题——“科学探究”、“生物的生殖、发育与 遗传”、“生物的多样性”和“生物技术”。
本单元包含3个探究活动：“扦插材料的处理”、“花生果实大小的变异”和“模拟保护色的形成过程”。
在之 前的各个探究活动的基础上，本单元的探究活动，更注重学生的自主性，教师应为其独立完成较完整的探 究活动创造空间和条件，还应注重对实验结果的记录与分析。
“生物的生殖、发育与遗传”这一主题包含与本单元相关的三个次级主题：“动物的生殖和发育”、“植物的生 殖”、“生物的遗传和变异”。
“动物的生殖和发育”和“植物的生殖”这两个次级主题，教师在教学中应注意与 学生的生活实际相联系，应尽量以学生能观察到的现象入手，使学生在观察的基础上进行学习，归纳和总 结；并能够应用学到的知识，解决生产生活中的一些实际问题。
“生物的遗传和变异”部分包含的内容较多， 有些比较抽象，理解起来是有难度的，教师应注意一些遗传学概念的明晰（如性状和相对性状、显性性状 和隐性性状、显性基因和隐性基因等） ，这些概念是学好这部分内容的基础；教师还应注意语言的准确性和 教学过程的逻辑性，使知识的推导过程环环相扣，一气呵成；另外，遗传育种在生产实践中的应用范围在 日益扩展，在提高粮食产量方面的应用，是本单元进行情感教育的切入点之一。
教师还应利用好本单元中 的观察思考、资料分析，提高学生的思维能力。
“生物的多样性”这一主题包含与本单元相关的一个次级主题：“生物的起源和生物进化”。
教师应充分利用 教材的资料分析和模拟探究，通过学生的分析活动和探究活动，展开教学内容，提高学生的思维能力。
第七单元生物圈中生命的延续和发展
第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖学法导航知识点解读1．植物通过生殖不断产生新的个体，以保持生命在生物圈中的不断延续。
植物的生殖方式主要有有性生殖和无性生殖两大类。
不同的生殖方式，既是对生活环境的适应，又保证了生命的延续和发展。
生殖的意义对植物如此，对所有的生物也是如此。
2．相关概念:（1）被子植物的有性生殖（2）被子植物的无性生殖3．有性生殖与无性生殖的比较4．嫁接及注意事项：5．影响扦插成活的条件例题分析以下是几种关于植物生殖的描述,请判断哪些属于有性生殖,哪些属于无性生殖，哪些属于发育现象?(有性生殖用A表示,无性生殖用B表示，发育现象用Ｃ表示) （１）马铃薯的薯块发芽后长成新植物体。
（）（２）花生的种子在条件适宜的情况下萌发成新植物体。
（）（３）在风力的帮助下，玉米花完成了授粉过程。
（）（４）落地生根的叶片在土壤里长出根并发育成一棵新植株。
（）分析：首先，有性生殖和无性生殖的根本区别在于是否出现两性生殖细胞的结合过程(受精现象)，以及新植物体是否由受精卵发育而来。
有上述现象的，则为性生殖；没有上述现象的，则属于无性生殖。
其次，生殖（或繁殖）和发育的根本区别在于生殖能够产生新个体，个体的数量通过生殖（或繁殖）能够得以增加。
而发育是一个个体的细胞数量增加、体积增大，细胞发生分化后产生新的组织、器官和系统，同时个体的机能不断完善的过程。
整个的发育过程，个体数量并没有增加。
马铃薯的薯块上有许多的芽，在适宜的条件下，可以形成许多的新马铃薯个体；一个花生的种子萌发后只可以发发育成一个新花生的植株；玉米的传粉过程是整个有性生殖过程的一部分；落地生根叶片在适宜的条件下能长成新个体，是无性生殖的一种．可见，以上的（１）、（４）属于无性生殖，（３）属于有性生殖，（２）属于植物的个体发育过程。
答案：（１）Ｂ（２）Ｃ（３）Ａ（４）Ｂ例1：有甲乙两种桃树，甲具有根系发达，抗不良环境能力强的优点，但果实较小，产量低。
洛阳市初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点总结归纳完整版
洛阳市初中生物八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展知识点总结归纳完整版单选题1、水稻是我国重要的粮食作物，其高秆和矮秆是一对相对性状。
将一株高秆水稻和一株矮秆水稻杂交，后代既有高秆也有矮秆，以下说法正确的是A．根据题意可推出高秆为显性性状B．控制高秆和矮秆的基因位于蛋白质上C．子代高秆个体中的基因均来自亲代高秆植株D．水稻茎秆的高矮受基因控制，也受环境影响答案：D分析：生物体的形态特征、生理特征和行为方式叫做性状，同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性和隐性之分，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状，当控制某个性状的基因一个是显性，一个是隐性时，只表现出显性基因控制的性状。
控制显性性状的基因通常用大写字母表示，控制隐性性状的基因通常用小写字母表示。
A．一株高秆水稻和一株矮秆水稻杂交，后代既有高秆也有矮秆，推不出高秆、矮秆那种为显性性状。
只有在高秆水稻和高秆水稻杂交后代既有高秆又有矮秆，或高秆水稻和矮秆水稻杂交后代只有高秆，才能推出高秆为显性性状，A错误。
B．控制高秆和矮秆的基因位于DNA上，B错误。
C．若高秆是隐性性状时、子代高秆个体中的基因不一定来自亲代高秆植株，C错误。
D．水稻茎秆的高矮受基因控制，但高秆水稻种在贫瘠的土壤上，秆会变矮；矮秆水稻种在肥沃的土壤上，秆会变高。
因此，水稻茎秆的高矮受基因控制，也受环境影响，D正确。
故选D。
2、图代表以下生物的生殖和发育过程示意图，下列叙述正确的是（）A．壁虎的①过程在水中完成B．蟾蜍的①过程在陆地上完成C．家蚕的②过程需经历蛹期D．家兔的②过程代表受精作用答案：C分析：分析图片可知：①是受精过程，②是受精卵分裂、分化成胚胎，胚胎发育成为生物体的过程。
A．壁虎是爬行动物，①受精过程已经脱离了水的限制，A错误。
B．蟾蜍是两栖动物，①受精过程和幼体的发育离不开水，B错误。
C．家蚕是有性生殖，完全变态发育的生物，因此②过程需经历蛹期，C正确。