借助多媒体手段,渗透审美素质教育
美育实践教学的创新点(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，美育实践教学在素质教育中的地位日益凸显。
美育实践教学不仅能够培养学生的审美情趣，提升学生的综合素质，还能够激发学生的创新精神和实践能力。
为了更好地推进美育实践教学，本文将从以下几个方面探讨美育实践教学的创新点。
一、多元化教学手段1. 创设情境，激发兴趣在美育实践教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受美、体验美。
例如，在音乐教学中，可以组织学生参观音乐厅、音乐会现场，让学生亲身感受音乐的魅力；在美术教学中，可以组织学生参观美术馆、博物馆，让学生欣赏不同风格的艺术作品。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，可以将美育实践教学中的图片、音频、视频等内容直观地呈现在学生面前，提高教学效果。
例如，在舞蹈教学中，教师可以播放舞蹈视频，让学生跟随视频学习舞蹈动作；在戏剧教学中，教师可以利用PPT展示剧本、舞台布置等内容，让学生更好地理解剧本和角色。
3. 虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学生提供沉浸式的美育体验。
例如，在美术教学中，学生可以通过VR设备进入虚拟的绘画场景，感受不同画派的风格；在音乐教学中，学生可以进入虚拟的音乐厅，体验不同乐器的演奏。
二、个性化教学策略1. 因材施教在美育实践教学中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣和特长进行个性化教学。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以安排他们参加绘画比赛、展览等活动；对于喜欢音乐的学生，可以组织他们参加合唱团、乐队等。
2. 激发学生自主探究在美育实践教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在美术教学中，教师可以引导学生观察生活中的美，发现美的元素，并进行创作；在音乐教学中，教师可以鼓励学生尝试创作歌曲、编排舞蹈。
3. 跨学科融合美育实践教学可以与其他学科相结合，实现跨学科融合。
例如，在语文教学中，教师可以引导学生欣赏诗歌、散文中的美；在历史教学中，教师可以组织学生参观历史遗迹，感受历史的厚重。
小学数学教学中实施美育的策略
小学数学教学中实施美育的策略随着全民素质教育的推进，小学数学教育也越来越注重培养学生的审美情趣和创造能力，使学生在学习数学的过程中能够感受到美的魅力。
下面将介绍一些小学数学教学中实施美育的策略。
一、运用多媒体手段在小学数学教学中，可以利用多媒体技术来呈现数学知识，通过图片、动画、音视频等多种形式，生动形象地展示数学的奥妙，激发学生的学习兴趣和想象力。
还可以引导学生运用多媒体工具进行数学探究和创作，如利用数学软件绘制几何图形、制作数学游戏等，培养学生对数学美的感知和表达能力。
二、注重教材选取在小学数学教材的编写中，应注重选取富有美感的题材和故事，扩大学生的知识面同时提高兴趣。
教材中可以引入一些有趣的数学故事、数学思维拓展问题等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的美妙和乐趣。
教材中的图表、插图等也要注重美的表现，吸引学生的注意力，增强他们对数学的兴趣和热爱。
三、创设艺术性的学习环境在小学数学教室中，可以布置一些与数学相关的艺术品或展板，如数学名人的画像、数学作品的图片等，让学生在美的环境中学习数学。
可以根据教学内容进行装饰，如在学习几何的时候，可以将各种三角形、四边形等几何图形挂在教室的墙上，激发学生的学习兴趣。
还可以组织一些与数学艺术有关的活动，如数学游戏、数学手工制作等，培养学生的审美情趣和创造能力。
四、运用美术教育融入数学教学将美术与数学相结合，往往能够激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过美术作品展示数学概念和规律，如运用画线法绘制各种几何图形，用颜色搭配展示数学运算等，使抽象的数学内容变得具体、形象，更易于学生理解和接受。
还可以与美术课程进行跨学科的合作，如美术老师可以根据数学教学内容设计绘画题目，并与数学教师共同指导学生完成作品，激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣。
五、开展数学科普活动通过开展数学科普活动，让学生感受到数学在现实生活中的应用和美妙。
可以邀请数学专家或数学爱好者来学校进行讲座或展示，通过讲解实际问题的数学解法，让学生了解到数学在科学研究、工程技术、艺术创作等领域的重要作用。
高中音乐鉴赏课的几种教学方式
高中音乐鉴赏课的几种教学方式高中音乐课程作为审美教育的重要途径,有着与一般学科不同的教学方法,主要从感性入手,采用体验的方式,以情动人,以美感动人,重视教育的潜效应.师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志,建立教学双方平等关系的关键就在于音乐教师能否创造一种平等民主、相互交流的教学气氛,因此建立师生双向的互动教学模式成了进行音乐教学方法的首选。
所谓互动式教学模式是指教师通过调节师生关系及其相互作用,形成真诚、和谐、多元的互动,从而产生教学共振、共鸣,以达到最佳教学效果的一种教学模式。
互动式教学模式不是简单地“教师问,学生答”的机械样式,而是通过师生双方营造良好的学习氛围,教者创设情境,学生充分参与,对教学内容通过多情境、多内容、多维度、多形式的良性互动方式的探讨,使每一名学生达到掌握知识,提高能力和觉悟,培养良好个性品质的目的,为此,教师的教学方式可以归纳为以下四点:一、构建新型的师生关系美国心理学家罗杰斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
教学是师生双方共同活动的过程,在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中,如果缺乏师生的情感交互、交流,音乐课教学就会是内容贫乏,色彩苍白的花架子,是没有灵魂的空壳子,既站不起来,又深入不下去。
这就需要教师更新教育理念,营造和谐融洽的师生关系。
当然,在大力推进素质教育的今天,和谐的师生关系对每位从教者来说都是至关重要的。
美国夏威夷檀香山东西方中心的理查德?维亚(Richard A.Via)教授在他的论著中写道:“我顺便要说一个词儿,虽说我不知道你是否在你的师范培训中心听我说过这个词儿,我想这可能是教育中极其重要的一个词儿,这个词儿就是“爱”。
作为教师,你必须爱你的学生,或者爱你正在教的科目。
倘若能两者都爱,那是最好不过的了。
但是,除非你爱二者之一,否则你不可能把教学工作做好。
黎巴嫩贝鲁特英语学校进修班的桑德拉?伊诺斯(Sondra E nos)教授曾任意挑选出100个学生,这些学生年龄在14岁到32之间,平均年龄为17岁。
高中历史教学的美育渗透策略分析
高中历史教学的美育渗透策略分析一、美育渗透策略分析1. 着眼于历史教学本身高中历史课程是帮助学生全面了解和理解过去的社会、政治、文化等方面的课程。
在历史教学中，美育可以通过丰富的历史文化资源、多媒体的教学手段、精美的历史图片等方式渗透到教学中，引导学生从多个角度去领略历史的魅力。
通过展示历史背后的文化、艺术、建筑、文学等方面的内容，帮助学生更好地理解历史，提升历史教学的艺术性和趣味性。
2. 培养学生的审美情感历史教学中还可以通过传授历史文化、文物鉴赏等方式培养学生的审美情感。
通过教授历史文物的外观特点、工艺美术、历史背景等内容，引导学生发现美的价值、体会美的意义，培养学生的美感和美学情趣，提升学生对历史的审美能力。
3. 引导学生发展创造力美育在高中历史教学中还可以通过引导学生发展创造力来实现。
通过教学活动中的启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养学生对历史的独立见解和创新思维，引导学生自主进行历史探究和创作，提升学生在历史领域的创造力。
4. 促进学生的综合素质发展美育渗透策略还可以帮助学生在历史学习中促进其综合素质的发展。
通过历史教学中的音乐、美术、文学、戏剧等多种形式的活动，培养学生的综合艺术素养；通过历史故事、历史人物等内容，提升学生的情感素质和人文素养；通过历史事件的讨论和分析，培养学生的逻辑思维和判断能力。
1. 教师专业培训为了能够更好地将美育渗透到高中历史教学中，需要加强教师的美育理念和教学能力的培训。
教师需要深入了解美育的内涵和方法，学习相关的美育教学理论和案例，提升自身的美育素养和教学水平。
只有教师具备了美育意识和教学能力，才能更好地引导学生进行美育教育。
2. 教材教法的改革美育渗透策略的落实还需要对历史教学的教材和教法进行改革。
需要对历史教学内容进行优化和调整，加入更多的历史文化和艺术资源，使历史教学更加多元和丰富；需要采用多种教学手段和方法，引入多媒体技术、实地考察等教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
利用多媒体,培养学生的审美能力
利用多媒体，培养学生的审美能力濮阳高新区实验学校王雪玲语文教学和审美教育的关系十分密切，可以这样说：“有文学就有美学，文因美而存在。
阅读教学中对学生进行美感教育，是语文课的特点和内容所决定的。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“没有美育就没有任何教育。
”美育在开拓智力，净化情感，促进学生全面发展上具有其他各育所无法代替的功能。
充分发挥小学语文的独特优势，把美变成孩子们心灵的财富，是语文教学的一项重要任务。
而多媒体具有化抽象为具体的特点。
因此，我在教学实践中，多次利用多媒体对学生渗透美育教育，为学生的审美创设必要的情境，效果很好。
一、运用多媒体，让学生体会文章的意境美。
小学语文教材大部分是名家名篇，有些文章不仅内容丰富，而且语言优美，感染力强。
教学中，引导学生通过对语言文字的深刻感知，在学生面前展示绚丽多彩的生活画面，来拨动学生心灵的琴弦。
如《草原》一文，老舍对他初入草原时的印象这样写道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，草地是绿的。
羊群一会上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯上绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”这浓墨生彩的生动描绘，如画的草原风光图，即作者最初感知的真实再现。
教学中，我没有以词解词，而是借助多媒体，把无声的文字化为有形有色的可感画面。
形象生动的画面加深了学生对词句的理解。
同时，反复吟诵，品味词句，在视觉记忆和听觉记忆的思维活动中，使他们感受到草原辽阔、深远、朦胧的意境美。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
在小学音乐中利用多媒体提升审美能力
在小学音乐中利用多媒体提升审美能力
随着科技的发展，多媒体已经逐渐渗透到我们的生活中的方方面面。
在教育领域中，
多媒体技术的应用也越来越广泛，例如小学音乐教学中就可以利用多媒体来提升学生的审
美能力。
在本文中，将会介绍一些如何在小学音乐教学中利用多媒体来提升学生的审美能
力的方法。
一、音乐视频教学
音乐视频教学是一种结合音乐和视频的教学方式。
老师可以选取一些经典的音乐视频，比如流行歌曲、古典乐曲等，通过播放视频的形式，来让学生感受到音乐所表达的情感和
内涵，从而提高他们的审美能力。
同时，老师还可以与学生一起观看视频，分析视频中出
现的乐器、音符等要素，让学生更加深入地了解音乐，提高他们的音乐素养。
四、音乐电子书教学
音乐电子书教学是利用电子书来进行音乐教学的方式。
老师可以选择一些针对小学生
的音乐电子书，包括绘本、漫画、图说等形式，通过电子书的形式，让学生更加直观地了
解音乐，并在读书的过程中，提高他们对音乐的认知和理解能力。
总之，利用多媒体技术进行小学音乐教学，可以为学生提供更加多样化和丰富的学习
方式，让学生在学习音乐的过程中，获得更多的乐趣，提高他们的音乐素养和审美能力。
教师艺术教育与审美素养培养方案
教师艺术教育与审美素养培养方案引言：艺术教育是培养学生审美素养的重要途径，而教师在艺术教育中起到关键性的作用。
本文将从教师角度出发，探讨教师艺术教育的重要性，并提出一套有效的培养学生审美素养的方案。
1. 教师的艺术修养教师作为艺术教育的主要承担者，首先需要具备相应的艺术修养。
教师的艺术修养包括文化素养、艺术学科知识以及艺术实践经验等方面。
只有具备了深厚的艺术修养，教师才能够在艺术教育中真正发挥自己的作用。
2. 拓宽教师的艺术视野教师应该通过积极参与艺术活动，拓宽自己的艺术视野。
可以参观美术馆、音乐会、戏剧演出等各类艺术展示，了解和感受不同艺术门类的魅力。
同时，教师还可以参加艺术研修班、学习相关的艺术学科知识，不断提升自己的专业素养。
3. 提高教师的艺术表达能力教师在艺术教育中需要有良好的艺术表达能力，才能够准确地传达艺术知识和情感。
教师可以通过参加朗诵、演讲、音乐表演等各种表现形式的培训，培养自己的表达能力，进而提高艺术教育的效果。
4. 培养教师的艺术创造能力教师需要具备一定的艺术创造能力，才能够灵活应对各类教学场景，并激发学生的创造潜力。
教师可以通过参与艺术创作、编排、设计等实践活动，培养自己的艺术创造能力，为艺术教育注入更多的活力与创新。
5. 关注学生的个体差异教师在艺术教育过程中，需要敏锐地捕捉学生的个体差异，并因材施教。
每个学生的艺术需求和兴趣都不尽相同，教师应该根据学生的特点，为他们提供有针对性的艺术教育方案，促进他们全面发展。
6. 引导学生的情感体验艺术教育不仅要培养学生的审美能力，还要引导他们深入情感体验。
教师可以通过艺术作品的欣赏、情感的表达、角色扮演等方式，引导学生积极参与情感体验，从而加深他们对艺术作品的理解与感受。
7. 创设良好的教学环境艺术教育需要一个积极向上、创设良好的教学环境。
教师应该建立和谐融洽的教师与学生关系，创造出一种让学生主动参与艺术活动的氛围，激发他们的学习兴趣和创造力。
小学美术教学论文5篇
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。
在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。
关键词：多媒体小学美术运用现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。
强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。
利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。
这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。
因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
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借助多媒体手段，渗透审美素质教育
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。
借助多媒体手段进行小学语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。
1．借助多媒体，感受汉字形体美我国的汉字是一种艺术性的创造，它结合了数千年的文化精髓，多媒体课件的运用，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。
让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅力。
如教学象形字“鱼”时，通过多媒体课件的演示，使学生看到“鱼”字的“鱼”变成了一条鱼的头，“鱼”的中间一个“田”变成了鱼身，“鱼”下面的“一”变成了鱼的尾巴，一条小鱼活灵活现地展示在同学们的面前。
接着反向演示，鱼慢慢演变成大篆的“鱼”字，再慢慢演变成小篆的“鱼”字，接着变成隶书的”鱼”字，最后变成楷书的“鱼”字。
每一次的演变．同学们的眼里都会发出惊奇的光芒。
在不知不觉中，体会到汉字的优美。
其它的象形字如：鸟、燕、山、水……也可以进行这样的演变。
2．借助多媒体，体会语言形象美
2.1声音创造美。
在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋润。
进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。
教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。
如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅。
学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。
如果学生再遇到相似的自然美景，那么表现美的欲望定会油然而生。
2.2画面创造美。
在教学《我的战友邱少云》过程中，适时出现邱少去在烈火中一动不动的彩色图片。
将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公为集体潜伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动不动的高度组织观念。
于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中。
学生受到了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。
3．借助多媒体，抒发内在情感美俄国艺术家车尔尼雪夫斯基
说：“形象在美的领域中占统治地位。
”让学生在赏心悦目的学习过程中，获得审美情趣以及审美的价值规念，如《纤夫》的影像资料中，青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画面上，采用大景深的镜头：（远景）——两岸峻秀的青山，蓝天，（中景）——一弯绿的河水和河岸雪白的鹅卵石，（推进）——鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女：（特写）——水中船的影和插入水中的粗壮的船篙，（摇起）——身如弯弓般用力撑船的青年船夫。
在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美，表现出劳动创造美的鲜明主题，又如在《春天来了》的影像资料中，一条高悬蓝天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕，背景音乐《春天在哪里》渐起，使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。
4．借助多媒体，注意交际语言美语言美包括发音正确，说话文明，富有感染力。
多媒体技术对培养学生的语言美能起到重要作用。
4.1听录音，说正确。
刚入学的儿童，其口头语言普遍存在着缺陷，最明显的是夹带方言土语。
课文的录音发音标准，语调优美，学生通过听录音，跟读，就能逐步改正自己的发音缺点。
4.2看动画，说文明。
语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，重视口语交际的文明态度和语言修养。
”。
说话不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。
俗话说：“问路不施礼，多走二十里”。
多媒体技术在引导学生文明用语方面也能发挥其特有的作用。
现在的学
生说话不文明，是由于现在的家庭都是独生子女，凡事以孩子为中心，因而也使学生养成了事事以自我为中心的观点。
在说话交际方面很少考虑到他人的感受。
多媒体课件可以制作人们的各种表情的动画，让学生直接看到别人的反应。
如当学生说话文明里，屏幕上就出现一个笑脸；当学生说粗话时，屏幕上就出现一个生气的表情。
让学生从中注意到自己的语言美。
同时注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语，做到言之有礼。
在口语交际方面，能够逐渐注意自己和对方说话的表情和语气，并使说话有感染力和说服力；
综上所述，借助电教手段，能更好地达到小语教学中审美素质教育的目的。
但在实际教学中，我们也必须注意到这样几个问题。
4.1多媒体技术只是培养审美能力的一种手段，不能为了多媒体而多媒体，将课上成了多媒体技术展示课。
一句话，借助电教手段进行审美教育过程中，必须做到“适时”、“适宜”、“适度”，切忌哗众，取宠舍本逐末。
4.2现阶段，在课堂教学中使用多媒体技术辅助教学已成为主流，但在实际的教学中我们发现，有很多的课件，结构严谨、构思新颖，上课时的效果却不太好，总是感觉差了一点什么。
其实差的就是一点美观！俗话说：“人靠衣装、佛靠金装”，同样，一个课件的制作也要
强调界面的美观性，界面美观的课件表现力更强、更能抓住学生的注意力，使学生直接产生美的享受。
在制作时，课件的界面美化问题我们可以从色彩、文字、构图三方面加以注意。
这样就更易于达到审美素质教育目的。