五年制高级技工介绍
五级工制度
五级工制度
五级工制度通常是指工业领域中的职业技能等级划分，具体分为初级工、中级工、高级工、技师和高级技师五个等级。
这种等级制度旨在对工人或技术人员的技能水平和工作经验进行分类，以便更好地管理和培训。
初级工：初级工通常是新手或刚刚入行的工人，具有基本的技能和培训，但经验相对较少。
中级工：中级工已经具备一定的工作经验和技能，能够独立完成一些较为复杂的工作任务，并可能具备一些专业领域的专业知识。
高级工：高级工在工作中表现出色，具备丰富的工作经验和高水平的技能，能够解决较为复杂的技术问题，可能还负责指导和培训初级和中级工。
技师：技师是在某一领域内有深厚专业知识和经验的专业人员，能够承担更高级别的技术工作，可能负责一些技术管理和指导的职责。
高级技师：高级技师是在某一领域内的专家，具有非常丰富的经验和高度的专业知识，能够处理复杂的技术问题，通常在技术领域中担任领导职务或高级管理职位。
这种五级工制度有助于企业更好地评估和激励员工，同时也为员工提供了晋升和职业发展的方向。
不同行业和国家可能有不同的等级划分和命名方式，但基本思想是通过对技能水平和经验的评估，为员工提供相应的职业发展通道。
1。
技工分级标准
技工分级标准《技工分级标准：开启技能巅峰之旅》嘿，你知道吗？在技能的奇妙世界里，就如同超级英雄要有自己的能力分级一样，技工们也有着属于他们的分级标准！要是不搞清楚这个，那你在技能之路上就如同没头苍蝇一样到处乱撞，还不知道为啥总是不得其门而入！一、初级技工：技能小白的成长起点“初级技工呀，就像蹒跚学步的小娃娃，跌跌撞撞但充满希望！”初级技工是刚刚踏入这个领域的新手们，他们就如同一张白纸，等待着各种色彩的描绘。
这个阶段的他们需要掌握最基础的技能知识和操作方法，就像学走路要先学会站稳一样。
他们可能会犯下一些可爱的小错误，但这正是成长的必经之路呀！比如在学习使用某种工具时，可能会不小心敲到自己的手指，哎呀，那叫一个疼呀，但这也是积累经验的过程呢！例子嘛，就像一个刚开始学习修车的技工，可能会分不清各种螺丝的型号，但随着不断学习和实践，他们会逐渐变得熟练起来。
二、中级技工：技能进阶的关键阶段“中级技工啊，那可是技能界的‘潜力股’，即将爆发小宇宙啦！”到了中级技工这个阶段，他们已经不再是那个懵懂的小白了，而是逐渐展露出自己的实力和潜力。
他们如同正在成长的小树，根基已经稳固，开始长出繁茂的枝叶。
这时候的他们需要更加深入地理解和掌握技能，能够独立完成一些较为复杂的任务。
可以把他们想象成正在修炼武功秘籍的侠客，一招一式都开始有了模样。
比如一位中级电工，已经能够熟练地进行电路布线和故障排除，不再像初级时那样手忙脚乱啦！三、高级技工：技能巅峰的追求者“哇塞，高级技工，那简直就是技能界的‘大神’级别呀！”高级技工是那些已经在技能领域达到了很高水平的人，他们就如同站在山顶的强者，俯瞰着整个技能世界。
他们不仅拥有精湛的技艺，还具备创新和解决难题的能力。
他们是行业中的佼佼者，是其他人学习和仰望的对象。
就像一位高级机械师，能够凭借自己多年的经验和高超的技能，轻松解决各种疑难杂症。
他们是技能界的“明星”，走到哪里都闪耀着光芒！他们的经验和智慧是无比宝贵的财富，能够为行业的发展做出巨大的贡献。
五年制高等职业技术教育
实行五年一贯制的高等职业教育
五年制高等职业技术教育，简称五年制高职，犹如一颗璀璨的明珠，闪烁着独特的光芒。它是一 种独特的教育形式，一种将初中毕业生的入学与五年一贯制的高等职业教育紧密结合的体制，成 为了中国高等职业教育的重要代表。
这种教育的魅力在于其连续性和深入性。初中毕业生通过五年的学习，能够直接升入高等职业教 育的门槛，避免了中间的断层和不必要的重复。这种制度下的学习，就像一条畅通无阻的道路， 引导学生逐渐走向专业和人生的高峰。
教育文件
2002年3月27日，教育部印发《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》。
2008年2月，《教育部国家发展改革委关于编报2008年普通高等教育分学校分专业招生计划的通 知》（教发〔2008〕5号），进一步规范五年制高等职业技术教育。五年制高等职业技术教育要 坚持以独立设置的职业技术学院为主要办学主体，中等职业学校不得单独举办五年制高职教育。 五年制高职进入高等教育阶段的学生规模要纳入各省（区、市）当年高职（专科）招生计划。
2020年12月23日，教育部公布《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，普通中小学校、中等职 业学校适用本规则。五年一贯制的前三年实质接受的是中等职业学校教育，应当适用《规 则》。
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五年制高等职业技术教育的内涵丰富，目的明确。它不仅仅是一种学术教育，更是一种实践教育， 将理论与实践紧密结合，让学生在实践中学习，在学习中实践。同时，它也是一种职业定向教育， 为学生提供了明确的职业规划和前景展望。
这种教育的价值无法估量。源自它不仅为学生提供了升入高等学府的机会，也为社会提供了大量具有专业技能和知识的实用型人 才。同时，它也为国家的经济发展注入了强大的动力，推动了社会的进步和发展。
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育是指在普通初中毕业基础上，进行为期五年的职业教育。
其标准主要包括以下几个方面：
1. 招生条件：五年制高职教育一般要求学生具有普通初中毕业证书或者与之相当的学历。
同时，还需要根据不同专业对学生的特定要求，如文科、理科、艺术类等。
2. 课程设置：五年制高职教育的课程设置包括专业基础课程、专业核心课程和实践教学。
专业基础课程主要是为了培养学生的基本素养和基础知识，专业核心课程则是为了提供专业领域的专业知识和技能培养，实践教学则是通过实践活动来提高学生的实际操作和实践能力。
3. 实践教学：五年制高职教育注重实践教学的培养，通过实习、实训、实验等方式来提高学生的实际操作和应用能力。
实践教学一般在学校内或者与企业合作的实训基地进行。
4. 学制和学位：五年制高职教育的学制一般为五年，学制结束后，学生可以获得相应的高职毕业证书，并且有些学校还可以获得学士学位。
同时，也可以继续攻读研究生学位。
5. 就业方向：五年制高职教育的就业方向主要是为了培养具有一定专业素养的职业人才，适应社会对各种实用型、技术性、应用性专门人才的需求。
毕业生可以在各个行业就业，如工业领域、文化传媒领域、医疗领域等。
也可以继续深造，攻读硕士或博士学位。
五年制高等职业教育专业的培养目标、培养规格、职业岗位
五年制高等职业教育专业的培养目标、培养规格、职业岗位
五年制高等职业教育专业的培养目标是培养具备一定的实践能力和专业素养的高级技术人才，能够在特定的职业领域中胜任工作。
培养规格包括专业知识和技能的掌握，具备创新思维和问题解决能力，具备团队合作和沟通能力，具备实践能力和应用能力，具备自我学习和终身学习的意识。
五年制高等职业教育专业的职业岗位包括但不限于以下几类：1. 技术类职业岗位：如机械设计师、电子工程师、网络工程师、建筑师等，能够从事相关领域的技术研究、设计、开发和实施工作。
2. 管理类职业岗位：如项目经理、生产管理师、人力资源经理等，能够在相关行业或企事业单位中进行管理工作，协调资源，提升生产效率。
3. 应用研发类职业岗位：如软件工程师、数据分析师、产品经理等，能够从事相关领域的研发工作，推动技术进步和创新发展。
4. 教育培训类职业岗位：如职业教育师、培训讲师、教育咨询师等，能够在相关领域从事教育、培训和咨询工作，提供专业指导和支持服务。
5. 服务类职业岗位：如酒店管理师、旅游规划师、商务拓展经理等，能够在相关行业从事服务工作，提供客户满意的服务和解决方案。
以上仅是一些常见的职业岗位示例，实际上五年制高等职业教
育专业的毕业生还可以根据自己的兴趣、特长和市场需求选择其他职业岗位。
2020级模具制造专业(5年制高技大专)实施性人才培养方案
2020级模具制造专业实施性专业人才培养方案（五年制高技）一、专业名称与专业代码专业名称：模具制造专业代码：0117-3二、招生对象与基本学制招生对象：初中毕业生基本学制：五年制办学层次：高级工三、培养目标面向装备制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的综合职业能力，能胜任较复杂冷冲压模具、中等复杂注塑模具的设计与制造、维护与保养等工作任务，适应生产一线机械加工、模具制造及维修等职业及相关工种和岗位群工作，达到模具工高级职业资格要求，有良好的责任心、质量意识、安全意识以及一定的管理协调能力，具备职业生涯发展的高素质技术技能人才。
四、培养规格（一）知识结构1.基础知识（1）具备基本的科学文化素养，掌握必需的人文科学基础知识；（2）具有正确的世界观、人生观和价值观，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国；（3）了解专业领域范围内的人力资源市场现状，熟悉国家的就业政策及地方创业鼓励措施。
2.专业知识（1）掌握机械制图、公差配合、形位公差、计算机辅助绘图(CAD类软件运用)的知识；（2）初步掌握工程材料及其加工的应用技术基础知识；（3）初步掌握金属材料、塑料等成型工艺的应用技术基础知识；（4）初步掌握液压传动和气压传动技术在本专业的应用技术基础知识。
（5）初步掌握模具设计和制造的应用技术基础知识;（6）初步掌握冲压与塑料成型的应用技术基础知识。
（7）掌握生产管理、技术经营管理及产品营销管理的一般性基础知识。
（二）能力结构1.通用能力具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业环境；熟悉企业生产流程，严格执行机械设备操作规定，遵守各项工艺规程，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力；能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。
2.专业能力(1)能进行精密多工位模零件排样、工序图设计。
高 级 技 工 十 大 优 势
高级技工十大优势一、学制短；大专以上一年毕业，高中及以上2年，初中四年。
二、费用少；最低3000最高4500全省最低，举例山东联合大学，山东力明学院等最低5200最高5600三、有补助；每年1500元的国家补助，别的学校按政策讲也有，但学校给其截留。
四、身份及地位：高级技工享受大专待遇。
高级技工教育属于高等专科阶段的职业技术教育。
高级技工学生毕业后成绩合格者颁发省劳动厅验印的高级技工毕业证和高级职业资格证书，毕业后两年可申报技师；从事相应技术岗位工作的执行相应的技能等级工资标准并享受岗位津贴；进入机关事业单位工作的享受高等专科学校毕业生同等待遇。
毕业时同样发报到证，07年国家实行大部制，人事、劳动合并统一的报到证，没有干部、工人之分。
五、资格证书；国家职业资格证书分为五个等级：初级（职业资格五级）、中级（职业资格四级）、高级（职业资格三级）、技师（职业资格二级）和高级技师（职业资格一级）。
职业资格证书是国家对劳动者职业（工种）学识、技术、能力的认可，是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。
它是劳动者求职、任职、开业和上岗的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
我校学生可考取资格证书，我校是山东省数控技术职业技能考试鉴定中心。
（不便公开的还有建工针对我校的学生），我校学生好考取，易拿证。
六、就业形式好，企业欢迎；很多企业欢迎并需求高级技工，我校联系企业时，很多单位强调我们推荐派送高级技工，技师。
●2006年，山东省实施《山东省“金蓝领”培训项目管理办法》，规定通过政府投入引导、企业和职工共同负担的筹资方式，采取院校与企业结合、理论与高技能实训相结合的办法，培养思想道德好、技能水平高的技师、高级技师。
说明现在的企业非常需要高级技工。
七、学习灵活：高级技工的技术与理论的分配是80%的技术学习，20%的理论学习，我校有足够的实习实训设备和得天独厚的教育资源，可以满足高级技工学生的需求。
浅析五年制高级工班实行“工学结合”的教学改革
浅析五年制高级工班实行“工学结合”的教学改革桐乡市高级技工学校徐振海【摘要】随着中国经济的不断高速发展，社会对高技能人才的不断需求，“工学结合”人才培养模式是现阶段各类职校发展的必然趋势。
高级工办的开设和“工学结合”教育模式的改革也是顺应社会需求，其好处也是显而易见的。
不仅仅是学生自身职业道德和素质的提高，还是学生适应社会工作环境，拓宽自己的知识面，开阔自己的眼界，提高自己的应聘竞争力都有极大的益处。
对于学校管理模式与教育模式还是企业的利益都是具有极大的好处。
只有采用“工学结合”的教育模式才能实现专业高技能人才的培养。
【关键词】高级工；工学结合；校企合作；职业道德；职业素质现阶段，在中国经济发达地区，其经济发展已达相当高的水平，随着高新技术在各个领域的广泛应用，社会对高级技能人才的需求日益增长，同时随着人们生活水平的提高，学生对高等教育的学历要求日趋高涨，这在客观上要求技工学校必须突破原有的办学思路，实施从中技教育向高级大专班教育转变。
教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》也指出：“应积极创造条件，实行全日制教学与部分时间制教学相结合，允许有实际需要的学生工学交替，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。
”积极地学习研究，探讨“工学结合”的有关问题，顺应市场竞争的形势，有步骤地进行探索实践，推动职业教育教学改革，这既是国家、社会的要求，更是职业学校生存、发展的需要。
下面就此谈谈中等职业学校高级工班的“工学结合”教学改革。
一、“工学结合”的普遍涵义工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。
它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。
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五年制高级技工介绍
机械加工与数控技术
（与常州技师学院联办，前两年半在我校，后两年半在常州就读，毕业后由常州技师学院推荐就业。
考生裸视力不得低于4。
6,纠正视力不能超过400°,色盲者限报。
)
培养目标:
本专业面向制造业,培养能从事金属切削加工、数控编程与加工、工件精密测量与检验、工艺编制和工装制作，具有职业生涯发展能力的高级技术人才。
专业主干课程：
机械识图与CAD技术、机械设计基础、机械制造技术常识、车工工艺学、电工与电子技术、精密测量技术、数控加工工艺与编程、数控加工技术、CAXA 软件应用技术、CAM应用技术基础、单片机原理及应用技术、传感器与PLC编程技术基础等课程。
实践项目：
钳加工技术训练、车加工技术训练、CAD/CAM/CAXA软件应用技术训练、数控编程与加工、数控设备调试与维护。
必须获取的证书：
计算机能力：全国计算机等级考试一级B证书;专业能力：车工技能职业资格证书（高级）机械CAD/CAM职业资格证书（初级）：数控车(或数控铣) 职业资格证书(中级)。
就业方向：
从事金属切削加工、从事机电一体化设备的生产操作、调试、维护与技术管理工作、从事数控设备调试、维护工作、从事数控加工工艺规程编制、数控设备操作、从事CAD/CAM应用工作、从事现代制造业的现场生产管理工作.
数控设备装配与维护
培养目标：
该专业培养具有数控机床编程、操作、维护、保养、排除常见故障的能力，能熟练运用UG、CAD/CAM技术，能编制复杂零件数控加工程序，具有数控机床的工、夹具设计、正确解决零件在数控机床加工中质量问题的高技能人才。
通
过本专业高级职业技能鉴定,颁发高级技能职业资格证书。
参加全国成人高考，取得大专学籍,学完本专业规定课程,成绩合格者，颁发大专学历证书。
实践项目：
机械拆装训练、钳加工技术训练、车加工技术训练、CAD/CAM/CAXA软件应用技术训练、数控编程与加工、数控设备调试与维护.必须掌握的技能：计算机应用能力、普通车床中级技能、数控车床高级工、AUTOCAD中级、普通话三级甲等.
就业方向：
能在工业生产第一线从事数控机床操作、数控设备的安装、调试、机械设计与制造、一般工艺规程的制定,车间一级的生产组织与管理等工作。
也可以在其它企事业单位从事有关机电设备的使用、维修等工作。
机械设备维修
培养目标：
培养具备从事机械设备维修必需的文化基础及专业理论知识和综合职业能力，具有机械设备、自动化设备和生产线的装备、调试与维修技能，具有一定的工作创新能力；能较快适应市场需要的高素质劳动者并具有高级职业资格的技能型专门人才。
专业主干课程：
机械制图、机械基础、电工基础、公差与配合、电机与拖动、计算机应用基础、机械制造技术常识、钳工工艺学、维修电工技术基础、机械设备控制技术、气压液压控制技术、车工工艺学、机电设备安装工艺学、维修钳工技术、可编程序控制器、单片机原理及应用技术等课程。
实践项目:
钳加工技术训练、维修电工技术训练、CAD/CAM软件应用技术训练、机械拆装训练、车工中级技能训练、机电设备安装与维修高级技能训练、精密测量技术训练、数控编程与操作中级技能训练、PLC应用技术训练.
必须获取的证书：
计算机能力：全国计算机等级考试一级B证书；
专业能力:维修钳工职业资格证书（高级)或维修电工职业资格证书（高级），数控车（中级）职业资格证书。
就业方向：
从事机电设备、自动化生产线的生产运行:从事机电设备、自动化操作系统生产线的安装、调试、维护与技术管理工作：从事各种机械零配件加工、常用机电设备维修等相关工作。
计算机网络应用
培养目标:
培养德、智、体等全面发展,具有计算机网络与软件的基本理论和基本知识，掌握计算机硬件、软件与应用的基本技能与方法，具有一定的程序设计和使用数据库技术、网络技术解决实际问题的能力。
培养从事使用、维护，网络技术，数据库及软件应用的高级应用技术型人才。
专业主干课程：
电工电子技术基础、计算机原理、数据库原理、网络操作系统、计算机网络基础、局域网技术与组网工程、面向对象的程序设计、网络编程、管理信息系统、互连网技术、多媒体应用、网络数据库、动态网页技术、综合布线技术等.
实践项目：
电子装配;局域网组建、配置与管理；网页制作；计算机组装与维修；综合布线。
必须获取的证书：
计算机维修技能等级证书（高级）、计算机网络管理员（高级）
就业方向：
从事计算机基础应用,计算机安装调试与维护，计算机网络规划，组织实施安装与网络管理维护，计算机信息系统管理、维护等工作.
电子技术应用
培养目标：
本专业培养掌握电子技术应用专业的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质,在电子产品生产、服务、技术和管理等工作岗位，面向电子产品的装配、调试、检验和维修等技术工作，电子产品与元器件的采购、销售、服务和管理工作，以及电子产品的综合测试与辅助设计等工作.具有电气控制设计能力，能胜任电气控制系统安装、调试和维修的应用型技能人才。
专业主干课程：
电子产品调试与检验、电工基础、电子技术基础、电力电子技术、电机与拖动、电气测量、计算机应用基础、单片机、可编程序控制器（PLC）、EDA技术、SMT生产实习、自动控制原理与系统、PROTEL、工厂电气设备、工业电气自动化应用基础等。
必须获取的证书：
计算机能力：全国计算机等级考试一级证书；专业能力：维修电工技能等级证书（高级）；维修钳工技能等级证书（中级）;电子装配技能等级证书（中级);电子AutoCAD证书（初级）
就业方向：
1、电子产品的装配、调试、检验和维修等技术工作.
2、电子产品与元器件的采购、销售、服务和管理工作。
3、电子产品的综合测试与辅助设计等工作。
4、从事工业电气自动生产线的生产运行与维护.
5、从事机电设备、电气自动化操作系统生产线的安装、调试、维修与技术管理。
6、从事现代制造业的现场生产管理等工作。