小学语文教师教学反思(通用6篇)
小学语文教师教学反思优秀7篇
小学语文教师教学反思优秀7篇小学语文教学反思篇一不论是有经验的或刚参加工作的教师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。
这是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。
小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。
所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文学习都能达到优良水平。
要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：小学语文教师教学反思优秀7篇小學语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。
语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。
通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。
所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的期刊网。
二、体现学语文和学做人的统一小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。
其实学语文和学做人二者是统一的。
通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。
小学语文所载负的内容是极其丰富的。
小学语文教学的目的任务，就是要全面发展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。
要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。
有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了伟大领袖和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造发明给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活等等。
课文中人物喜怒哀乐的情感表达，揭示了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。
往往一篇文章所反映的光辉形象或动人情节或优美景色小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起巨大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨大动力。
小学语文教师个人教学反思5篇
小学语文教师个人教学反思5篇小学语文教师个人教学反思（篇1）语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
一、“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
小学语文教师教学反思(6篇)
小学语文教师教学反思（6篇）学校语文老师教学反思1在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20XX年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速进展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。
在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教育工为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的老师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢？〔一〕做一个勤学的老师。
过去常说“当老师要让同学有一碗水，自己必需有一桶水。
”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不准时补充新学问，已经远远不能满意当今课堂上同学的需要。
自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的；学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。
在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断进展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会进展，做一个好的语文老师。
〔二〕做一个爱钻的老师。
老师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确给自己定位，精确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。
语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。
语文教学必需要求有一种爱钻的精神。
首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。
教材的钻研需要老师仔细阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据同学等各个方面的因素，奇妙地选择训练点，而不是面面俱到；奇妙地支配切入点，而不是平铺直叙；合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注；敏捷地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。
所以老师必需从各个方面去钻研。
〔三〕做一个有爱心的老师。
我们所面对的同学都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个同学。
小学语文教学反思总结6篇
小学语文教学反思总结6篇光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回眸过去这段时间的成果，一定承载着我们许多的心血和汗水，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
接下来给大家带来小学语文教学反思总结，希望能给您大家带来帮助。
小学语文教学反思总结1期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。
我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。
现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高1、积极学习教育教学理论。
参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。
把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、虚心请教。
利用各种机会不断向同组老师学习。
以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。
自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。
3、充分利用各种资源，上好每一节课。
充分利用资源，为自己上课作好准备。
同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、具体教学工作(一)打好汉语拼音知识的基础汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
小学教师课堂教学反思范文(通用6篇)
小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思范文〔通用6篇〕小学老师课堂教学反思1教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带着学生愉快地进入情境，从而到达学习的目的。
一、满意之处：1、注重讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积累。
2、创设情境，培养说话才能在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经历出发，创设学生熟悉的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资，在课堂上营造了浓重的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联络结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空间，采用小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？二、不满意的1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。
2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
小学老师课堂教学反思2开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不可或缺的组成局部，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对别人的经历教训进展反复体味，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。
因此，开展语文主题学习教学可以说是进步学生语文素养的必要途径。
语文是学出来的，不是讲出来的。
所以，主题性学习就是让学生自己去学习。
小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进展一系列的课堂教学改革，最终到达进步学生语文素养的目的。
小学语文阅读课后教学反思（通用6篇）
小学语文阅读课后教学反思（通用6篇）小学语文阅读课后教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的小学语文阅读课后教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文阅读课后教学反思1小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生好读书，会读书，读好书，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。
我从事小学语文阅读教学已有数年，当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出百家争鸣，百花齐放的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：1、教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。
拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。
可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。
教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。
2、学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。
由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。
3、由于部分教师对主题单元的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。
因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好主体课文与语文天地中阅读材料的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。
4、教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。
由于教育评价制度的考试化导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。
课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。
小学语文学期教学反思6篇
小学语文学期教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学反思范文（通用10篇）
小学语文教学反思小学语文教学反思范文（通用10篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的小学语文教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文教学反思1一年一度的金硕杯开始了，我也有幸能够聆听区里那些名家的课。
我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的认识和思考。
我在教语文课时不注意解决教材上所安排的任务，没能够很好地交给孩子们方法。
如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。
在讲课时我总是在根据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。
但是却忽略的基础知识的教学和学习方法的渗透。
文中那些大家的名篇名段应该来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的变化。
但有些简单的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简单了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。
这样教学反而有些舍本逐末了。
听了文一杨光老师的《开天辟地》。
我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培养孩子学习的能力作为教学的重点。
杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和变化的事物做成了连线题。
这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充实了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。
真的非常好。
作为一个青年教师自己还有很长的路要走，还有很多的课要学习。
所以自己以后一定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。
争取让孩子们在我的课堂之中能够得到知识和快乐的双重收获。
小学语文教学反思2在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。
在教学中我们往往感觉很迷茫。
古诗究竟该怎样教，该教些什么？观完《春晓》一课后，我翻阅了新的课程标准，课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
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小学语文教师教学反思(通用6篇)小学语文教师教学反思(一)习作教学是语文教学的重点也是难点，它是提升学生语文知识的应用能力，积极培养学生综合能力的有效手段。
但有些语文老师避而不教或流于形式轻而教之，究其原因是有些老师不敢真正探索习作教学的领域。
为提高教师习作教学指导的水平，提升学生的习作水平。
本学期冠县小学第五片区语文教研活动在贾镇中心小学报告厅举行。
这次教研活动的主题为“习作指导课教学”，贾镇高晓磊老师、定寨刘雪梅老师、冠县第二实验小学马锦庚老师分别执教了一节习作指导课。
三位老师各具特色，都能够从学生认知水平和生活经验出发，通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。
针对三位老师执教的习作指导课，下面我谈谈对习作教学一点浅显认识：一、创设情境，激发兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
让学生写作文首先要培养写作兴趣，在观摩的三位老师的习作指导课中，她们很巧妙地设计了吸引学生而且与本节课息息相关的导入活动，引起了学生对课堂的极大兴趣。
如高晓磊老师的导入——通过图片、音频等方式让学生猜猜他是哪个神话人物或童话人物？引导学生带入神话或童话的世界。
刘雪梅老师通过话题的引领后让学生在找不同的游戏中，轻轻松松地明确了日记的格式。
马锦庚老师的通过插图和语言的表达，让学生猜一猜他（）了，以此感悟人物的内心活动。
二、巧搭学生学习的支架，突破习作的重难点。
三位教师能够找到学生学习的切入点，为学生建立学习支架，给予适当的指导，让学生能够顺着支架攀登，巧借学习支架来突破本课的重难点。
三位老师运用了多种学习支架，如高晓磊老师的这节课，通过习作例文的引导和观看习作小妙招——悟空微课堂，以此帮助学生构建学习的支架，让学生学会了如何把事情的经过写详细。
学生学会了三个小妙招：放大镜（动作、神态描写）、录音笔（语言描写）、夸张石（神奇之处）。
又如马锦庚老师利用思维导图让学生明写作思路，接着又利用例文片段的讲解让学生感悟可以运用动作、语言、神态描写，把人物当时的表现写具体，反应出人物的内心。
刘雪梅老师通过范文的引领，让学生明确了日记可以写做的、看的、说的、听的、想的等内容。
三、有单元整体化思维，紧抓习作要求、紧扣本单元的语文要素进行习作教学。
统编教材和苏教版教材相比，最大的优点是，从课文、课后习题、到口语交际、学习园地，再到单元习作等都很好的贯穿、落实了本单元的语文要素，并且语文要素的学习不是单一的、一次性的，而是采用螺旋上升的形式，帮助学生逐步掌握语文基本的能力与素养，这体现了儿童写作的认知规律。
例如马老师这节习作是写人，单以写人习作来看，3-6年级共出现7次，从三年级“猜猜他是谁”到六年级“有你，真好”。
刘老师的这节习作课是写日记，三年级上册第二单元让学生初步学会写日记，到了四年级上册第三单元让学生写观察日记。
高老师这节习作是关于想象，“让学生展开想象，写一个故事。
”其实三年级上册第三单元就让学生了解想象，该单元语文要素：“感受童话丰富的想象”，到六年级的学习也有想象，如上册第一单元，“习作时发挥想象，把重点部分写的详细一些”，第四单元“发挥想象，创编生活故事”，六年级下册第五单元“展开想象，写科幻故事”。
可见，想象的方面是不一样的，难易程度也不一样，总之它是由易到难，螺旋上升的，让学生逐步掌握。
四、联系学生生活实际，引导学生去观察、体验、感悟生活。
语文新课程标准指出：“习作应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”俗话说，读万卷书，行万里路。
我认为学习有两种途径，一是通过书本进行学习，二是通过生活实践进行学习。
这两种途径如人的两条腿一样，缺一不可，并且要均衡发展。
所以，对于现在的孩子来说，我们不仅要强调他们多读书，还要引导他们多善于观察生活、体验生活、感悟生活，这样学生们在习作时，才有东西可写，表达的情感才真实。
如刘雪梅老师执教的《写日记》，引导学生用日记的形式记录生活中的点点滴滴，为习作积累素材。
马锦耿老师执教的《他___了》，引导学生仔细观察生活中某些人感动、生气、伤心……的样子，从而感悟他的内心活动。
总之，无论是创设情境，还是习作方法的指导，三位老师始终坚持结合学生实际，有效引导，从学生来到学生中去，一步一步，层层推进，真正做到课堂真实学习，学生真实写作，学生真正的成长。
小学语文教师教学反思(二)新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
所以，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。
务必经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的活力。
笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。
更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。
所以，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和活力的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。
学生在语文课堂上，务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。
这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。
很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。
并释放出巨大的能量。
求知欲有了，主动性强了，对教师的严格要求也能充分理解，并按教师的要求去做。
教学效果自然好。
最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的活力，都来源于教师对学生的爱。
有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。
会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。
还有课外阅读量的到达。
（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。
应当说，这只是个保底的要求。
）这些，就应当说是个死任务了。
当然，不一样年段有不一样的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。
即掌握一些基本的学习方法，训练方法。
学生要经历超多的语文实践活动，才可能学好语文。
新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。
是必需的。
语文实践活动，总得以训来年为基础。
某种好处说，实践何尝又不是一种训练？所以，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的潜力。
学生仅有具备了必须的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。
语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的潜力。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
小学语文教师教学反思(三)(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。
”孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。
所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。
我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!”……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。