《给予树》教学设计与教学反思
2023年《给予树》教学反思15篇
2023年《给予树》教学反思15篇《给予树》教学反思1上完课，自我感觉挺顺利的。
这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。
课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在__中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。
我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。
又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。
这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。
结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。
如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。
我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。
金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。
老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。
如__第四自然段是重点指导朗读的部分。
《给予树》教学反思模板（通用10篇）
《给予树》教学反思《给予树》教学反思模板（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《给予树》教学反思模板，欢迎阅读与收藏。
《给予树》教学反思篇1《给予树》是本学期最后一组一篇有关“爱心奉献”以叙事为主的文章：在圣诞节到来之前，母亲把仅攒的100美元分给5个孩子每人20美元，让他们选购圣诞礼物。
其中小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的陌生小女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
感受金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意，也是本课的德育目标。
现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。
本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
可上完课后，总觉得缺少了些什么，好像忽略了很多细节，回想这一堂课的教学过程，存在了不少需要改进的地方：《给予树》教学反思篇2《给予树》所在单元的专题是“爱的奉献”。
教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
第一、课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
第二、文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。
金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。
金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
第三、课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。
例如：“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。
《给予树》教案及反思_教案教学设计
1 / 4《给予树》教案及反思学习目标1．会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点理解课文的最后一段话。
第一课时学习目标1．会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
教学重点认读生字，理清层次。
教学难点理清文章层次。
一、议论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？2 / 4“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文1、学生自读课文，要求：a．读准字音，读xx句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。
（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。
（开火车读，齐读）c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
四、指导写字1、生自读生字条，识记生字。
2、指出难写的字。
3、xx写，生书空。
4、生练习写字。
第二课时学习目标1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，培养关爱他人的感情。
3 / 43．积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点理解课文的最后一段话。
一、复习检查①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴②说一说上面四个词语的意思。
《给予树》教学设计及反思优秀5篇
《给予树》教学设计及反思优秀5篇给予树教学反思篇一《给予树》是一篇人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的主题，在本篇课文的第一课时，我预计让学生掌握生字词，并初步理解“给予”和“给予树”的意义。
我以圣诞音乐和圣诞图片引入，调动了学生的积极性。
大家踊跃谈论关于圣诞的知识，我总结：圣诞节是西方的传统节日，在每年的12月25日，12月24日是圣诞前夕，又称平安夜，在这天晚上传说圣诞老人会从烟囱爬到房里给小朋友们送礼物。
圣诞节相当于中国的春节。
一开始，我叫学生自由读课文，读的时候要注意生字，多读几遍，直到读通顺。
这个环节学生自己出现了齐读现象，我未能及时制止，使得后进生没能真正练习到初读课文。
生字词教学，我把生词结合拼音投影出来，首先叫学生个别读，然后纠正读音，然后再开火车读。
把这些词读完一遍后把拼音去掉，考察学生当场掌握的能力。
也采取开火车读的方式。
掌握词语后，为了让学生有运用词语的能力以及熟悉课文，我把含有生词的文中句子投影出来，叫学生读，读完纠正错别字，以及大致纠正读的语气。
其中要学生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容词的运用。
结合上下文要学生理解“沉默不语”和“如愿以偿”两个词的意思，为理解课文打下铺垫。
对于写字的辅导，我特别指导了“裕”的写法，从结构指导写，从字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。
然后叫学生用“宽阔”、“宽敞”、“宽裕”三个词填空，考察学生辨别词语的能力，并进一步掌握“宽裕”的用法。
我还叫学生区别“买、卖”、“即、既”两组形近字，并以根据课文内容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加课文的熟悉度。
初读课文环节，课文有五段，我叫每个组各读一段，最后一段跟老师一齐读。
读的时候叫学生思考，这篇课文讲了一个什么故事。
每组读完的时候，我都会纠正一些明显的错字、漏字的情况。
学生讲课文大概内容的时候，我直到学生要说清楚时间、地点、人物、事情的经过。
学生开始不怎么会说，有些人照着课文读，我提醒他们抓主要的说，并提示，比如时间，我们可以在课文第二段找到时间：圣诞节前夕。
《给予树》教案及反思_教案教学设计
1、生自读生字条，识记生字。
2、指出难写的字。
3、xx写，生书空。
4、生练习写字。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，培养关爱他人的感情。
3．积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品 质。
教学难点理解课文的最后一段话。
一、复习检查
1读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴
2说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
① 学生默读课文，用 “——画”出这四个词语所在的句子，再读一读，体会 体会。
② 指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语 ”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情 和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸 ”。
《给予树》教案及反思
学习目标
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写 “给予、试探、心意、祝 福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、 盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴 ”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
教学重点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品 质。
2、检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b.出示词语
卡片读词语。（开火车读，齐读）
c.提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座 合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
小学三年级语文《给予树》教学反思(精选8篇)
小学三年级语文《给予树》教学反思（精选8篇）小学三年级语文《给予树》教学反思篇一精彩之处：1、感受愿望，激发同情心为了更深刻的理解金吉亚所“给予”的东西，教师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。
因此她从理解“如愿以偿”一词入手，什么叫‘如愿以偿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的同情心。
2、感受陌生、理解“并不宽裕”在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的好朋友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与体贴。
想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。
其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她温暖的'朋友。
所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“给予”给小女孩的是一种快乐，是一种温暖，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。
3、创设情境，进行拓展与延伸文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，教师为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的'朗读，激发了学生的同情心。
在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。
4、再解题目，强化课文主题当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。
她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。
《给予树》教学反思精选13篇
《给予树》教学反思精选13篇给予树教学反思篇一一、导入新课，感受心情师：孩子们，这节课我们继续学习课文《给予树》，把题目齐读一遍。
（生读）师：圣诞节快到了，妈妈给了每个孩子二十美元，分头去采购。
两个小时过去了，圣诞礼物买好了，在回家的途中，大家的心情各是怎样？请打开书，轻声朗读课文第三自然段，标出最能表现大家心情的词语。
（生动笔）师：谁找到了？１、兴高采烈：师：“兴高采烈”什么意思呢？能换个词吗？生：是非常高兴。
师：那你为什么这么高兴？生：因为我用妈妈给的二十美元买了很多礼物，所以很高兴。
师：那快把高兴的心情读出来。
（生读。
）２、沉默不语：师：什么是“沉默不语”？生：是心里很难受不说话。
师：是呀，那你为什么不说话呢？生：因为我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，心里害怕妈妈挨骂。
生：因为我觉得很惭愧，只买了五十美分的棒棒糖。
……３、生气：师：可妈妈为什么生气呢？生：因为金吉娅乱花钱。
生：因为金吉娅只买了五十美分的棒棒糖，没为家人买像样的礼物。
……师：是呀，透过塑料口袋，妈妈发现了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖，她有些生气：（生接读）师：可后来母亲的心情又发生了什么变化？生：妈妈变得很高兴。
师：你是从文中哪个句子体会到的？生：我紧紧地拥抱着金吉娅。
（动笔划出）师：是呀，又是什么原因让母亲的心情有了这样的变化呢？二、以读促思，感悟给予师：请孩子们默读课文第四段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？用“～～”线划出有关的句子。
（生默读并动笔找。
）师：你们找到了哪些句子，读给大家听听。
（生读。
）师：陈老师发现不少孩子都说到了这句话：出示句子：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
师：请孩子们反复地读，细细地读，不放过一个字，你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么，你抓住它，做个重点符号。
（生动笔。
）１、援助中心：师：孩子们“援”是这课的生字，把这个词读两遍。
给予树的教学反思（精选5篇）
给予树的教学反思（精选5篇）给予树的教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的给予树的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
给予树的教学反思1《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。
第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么？第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过？从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。
第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么？从而让学生知道金吉娅内心的决定。
这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。
从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。
”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！给予树的教学反思2《给予树》这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
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31《给予树》第二课时教学设计
教学内容：人教版实验教材第五册第31课《给予树》第二课时。
教材简析：
本文是人教版实验教材三年级上册第八单元以：“爱”这主题的一篇课文。
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要邦助的小女孩，课文赞扬了金吉娅的爱心和善良品质。
设计理念：
本节课是《给予树》的第二课时，主要体现师生平等对话，让学生读中感悟，尽可能通过朗读，移情换位，以及有梯度的问题，让学生自己去理解、感悟、体验，体会金吉娅的善良和富有同情心，同时领会给予的三种含义：第一，当你学会了爱的时候，你已经学会了给予；第二，当你获得别人给予的同时，你要学会给予别人一份爱；第三、给予爱是没有国界的。
学习目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、调动学生自主阅读，读中感悟，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
3、培养学生关爱他人的思想感情，懂得学会了爱，就学会了给予。
重点：通过妈妈的感情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
难点：理解课文最后一段话：“这个圣诞节我们不但收到了“善良、仁爱、同情和体贴”，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
教学准备：圣诞卡。
（每张圣诞卡上都写上教师的祝福）
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：同学们，你们看，老师给你们带什么礼物？（师举起手中的圣诞卡）生：圣诞卡。
师：对，这是写满老师祝福的圣诞卡。
收到老师的礼物你们快乐吗？生：快乐。
师：老师也为给予你们礼物而快乐，今天就让我们再次来到给予树下，继续感受给予的快乐。
（板书课题：给予树）
2、师：简述故事的起因，直奔主题：这是发生在圣诞节前夕的一个美丽的故事，母亲在并不宽裕的情况下，积攒了一百美元，分给了五个孩子，让孩子互相赠送礼物，
过一个快乐的圣诞节，你们知道金吉娅买了什么礼物吗？我们就来学习有关金吉娅的段落，请同学们读第三自然段。
二、读中感悟，理解课文。
（一、）研读课文第三自然段。
1、这一段，我们要抓重点词来读，读出孩子买完礼物的神情与金吉娅有什么不同？妈妈的表情如何？妈妈的困惑是什么呢？
2、学生用自己喜欢的方式练读这一段。
3、师指导朗读：抓住：“兴高采烈”、“沉默不语”、“只”、“生气”、“到底”等词语重读。
4、学生有感情地朗读第三自然段。
5、指名读，回答问题，学生自我评价、师生互评。
过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？
（二、）研读课文第四自然段。
1、学生自由读课文，边读边思考：金吉娅用这二十美元做了什么呢？
2、指名读。
注意语气的变化，母亲的话要读得沉稳，金吉娅因为没有给家人买到象样的礼物，有一点内疚，又有一点的自责。
还有一点想要为自己辩解，所以声音要低。
3、回答：金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？（生自由答：答出金吉娅用这二十美元给一个陌生的女孩买民了一个洋洋娃。
）
4、指导有感情地朗读第四自然段。
（注意语气）
5、思考：你从金吉娅的做法中，体会到了什么？（生自由答）
6、换位思考：如果你是金吉娅，面对一个陌生女孩的愿望，你会怎么做？（生自由答，体会金吉娅有一颗金子般的心。
）
过渡：在这个爱意流动的日子里，金吉娅为一个陌生女孩献上了自己的一片爱心，这个圣诞节，金吉娅到底带给了我们什么礼物呢？
（三、）研读第五自然段。
1、指名读，想想金吉娅到底带给了我们什么礼物呢？？（生读出最后一句话。
）
2、突破难点，解读“善良、仁爱、同情、体贴”的含义。
（生自由感悟）
3、移情思考：如果你是那全陌生的小女孩，想对金吉娅说点什么呢？（生自由答）
小结：给予是双向的，当你得到别人给予你的爱时，你敢要学会给予别人一人份爱。
三、拓展延伸，体会给予。
1、联系你的学习、生活说说你是如何给予别人关爱的？
2、这种给予不只是存在于人与人之间，她还可以扩展到民族与民族之间、国与国之间，你能举出实例吗?
小结：给予是不分国界的，这种给予是博大的，无私的，崇高的。
四、朗读全文，回归整体。
1、感情读文，说说学了本文后，你的收获是什么？
2、总结：同学们，当你学会爱的时候，你已学会了给予，老师想要把这棵给予树送给你们，让她扎根在你们的心中，让她结满“善良、仁爱、同情、体贴”的果实，让她成为点亮你心灵的一盏灯。
五、布置作业：
1、回家、或在学校为父母、为老师、为同学做一件事，体验给予的力量。
教学反思：
《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。
这课的教学主要体现了如下特点：
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。
在课堂教学中，对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我们什么？”为重点，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、课堂教学中，注重读说思结合。
在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。
这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。
如有同学说：“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”
上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。
细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。
而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。
如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。
然后，启发学生想象卡片上的内容。
这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。
此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。